Khai giang nam học 2016 2017

Thực hành thiết kế trích đoạn kế hoạch DH áp dụng một số kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác và trình bày kết quả.[r]

Một số kĩ thuật dạy học

mang tính hợp tác

Phần II

Các lí do áp dụng k ĩ thuật dạy học mang tính hợp tác

 Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực

 Tăng cường hiệu quả học tập

 Tăng cường trách nhiệm cá nhân

 Yêu cầu áp dụng nhiều năng lực khác nhau

 Tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm

1 Kĩ thuật “khăn phủ bàn”

Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang

tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá

nhân và nhóm nhằm:

- Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực

- Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của

cá nhân HS

- Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS với HS

1 Kĩ thuật “khăn phủ bàn”

1

24

3

Ý kiến chung của cả nhóm về chủ đề

Viết ý kiến cá nhân

Cách tiến hành kĩ thuật “khăn phủ bàn”

 Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm)

 Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa

 Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…)

 Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn (về một chủ đề ) Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút

 Khi mọi người đều đã xong, chia sẻ và thảo luận các câu trả lời

 Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn phủ bàn

2 Kĩ thuật “Các mảnh ghép”

kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm:

- Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp

- K ích thích sự tham gia tích cực của HS:

N âng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác (Không chỉ nhận thức hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 1 mà còn phải truyền đạt kết quả và hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 2).

 Đảm bảo mỗi thành viên trong

nhóm đều trả lời được tất cả các câu

hỏi trong nhiệm vụ được giao

 Mỗi thành viên đều trình bày được

kết quả câu trả lời của nhóm

VÒNG 2

 Hình thành nhóm 3 hoặc 4 người mới (1 người từ nhóm 1, 1 người

từ nhóm 2 và 1 người từ nhóm 3

…)

 Các câu trả lời và thông tin của vòng 1 được các thành viên nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau

 Sau khi chia sẻ thông tin vòng 1, nhiệm vụ mới sẽ được giao cho nhóm vừa thành lập để giải quyết

 Các nhóm mới trình bày, chia sẻ kết quả nhiệm vụ ở vòng 2

Cách tiến hành kĩ thuật “C ác mảnh ghép”

Thiết kế nhiệm vụ “Các M ảnh ghép”

 Lựa chọn nội dung/chủ đề phù hợp

 Xác định một nhiệm vụ phức hợp để giải quyết ở

vòng 2 dựa trên kết quả các nhiệm vụ khác nhau đã được thực hiện ở vòng 1

- Xác định những yếu tố cần thiết để giải quyết nhiệm

vụ phức hợp (kiến thức, kĩ năng, thông tin, chiến

lược)

- Xác định các nhiệm vụ mang tính chuẩn bị (thực

hiện ở vòng 1) Xác định các yếu tố hỗ trợ cần thiết

để hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 2

Thành viên & nhiệm vụ các thành viên trong nhóm

Trưởng nhóm Phân công nhiệm vụ

Hậu cần Chuẩn bị đồ dùng tài liệu cần thiết

Phản biện Đặt các câu hỏi phản biện

Liên lạc với nhóm khác Liên hệ với các nhóm khác

Liên lạc với GV Liên lạc với giáo viên để xin trợ giúp

* Vòng 2:

Câu đơn, câu phức và câu ghép khác nhau ở điểm nào? Phân tích

VD minh hoạ

Hoạt động 2:

Thực hành áp dụng Kĩ thuật “Các mảnh ghép”:

“Tìm hiểu về các bộ phận của cây”

- Điều gì xảy ra nếu cây không có rễ? Vì sao?

- Điều gì xảy ra nếu cây không có thân? Vì sao?

- Điều gì xảy ra nếu cây không có lá? Vì sao?

- Điều gì xảy ra nếu cây không có hoa/quả? Vì sao?

3 Sơ đồ KWL và sơ đồ tư duy

3.1 Sơ đồ KWL

• L à k ĩ thuật d ạy học nhằm t ạo điều kiện cho

đến chủ đề, những điều muốn biết về chủ đề

trước khi học và những điều đã học được sau khi

học

• D ựa trên sơ đồ KWL , người học t ự đánh giá

thời GV biết được k ết quả học tập của người

Thực hiện nghiên cứu

và học tập Ghi lại những điều bạn

Sau khi học xong chủ đề/bài học, người học điền những điều đã học được

Chủ đề/Bài học:

Tên người học/nhóm:

Ngày học:

 Sâu bọ có nhiều hình thức thích nghi: ngụy trang, giả trang,

tự vệ và nhiều hình thức khác

 Sự thích nghi giúp sâu bọ tự vệ, săn bắt

Chủ đề: Tìm hiểu sự thích nghi của sâu bọ với môi trường sống

Tên: Nguyễn Thị Thịnh và Trần Hồng Hoa

Ngày : 20/08/2009

Hoạt động 3:

Thực hành trải nghiệm áp dụng

Sơ đồ tư duy

Chủ đề: “Đổi mới giáo dục”

3.2 Sơ đồ tư duy

Chủ đề:

Đổi mới giáo dục

Vấn đề liên quan

Vấn đề liên

quan

Vấn đề liên quan

Vấn đề liên quan

Vấn đề liên

quan

3.2 “Sơ đồ tư duy”

Là kĩ thuật DH nhằm tổ chức và phát triển tư duy, giúp người học chuyển tải thông tin vào bộ não rồi đưa thông tin ra ngoài bộ não một cách dễ dàng, đồng thời là

phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả:

+ Mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng

+ Bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu

rộng.

3.2 Sơ đồ tư duy

Sơ đồ tư duy giúp gì cho bạn?

3.2 Sơ đồ tư duy

Cách tiến hành

-Từ một chủ đề lớn, tìm ra các chủ đề nhỏ

liên quan

- Từ mỗi chủ đề nhỏ lại tìm ra những yếu

tố/nội dung liên quan

Sự phân nhánh cứ tiếp tục và các yếu tố/nội dung luôn được kết nối với nhau Sự liên kết này sẽ tạo ra một “bức tranh tổng thể” mô tả

về chủ đề lớn một cách đầy đủ và rõ ràng

Ví dụ về Sơ đồ tư duy

Khăn đội đầu

Áo coóm

Xà tích Váy

Chân váy

Thắt lưng Yếm

Cách

Ví dụ về sơ đồ tư duy

Chất liệu

Cạp váy

Trang phục

PN Mường

Sơ đồ 6 chiếc mũ tư duy