- Tác dụng : Những hình ảnh so sánh nên thơ, tinh tế hoặc gần gũi dễ hiểu khiến người đọc thấy được tâm trạng của nhân vật và câu chuyện buổi tựu trường đầu tiên của tuổi học trò thêm gi[r]
Trang 1- 1 -Giáo án Ngữ văn 8 1
Tiết 1 + 2
Vaờn baỷn
Thanh Tũnh (1911-1988)
A Mục tiờu cần đạt :
1 Kiến thức:
Giúp HS: - Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật "Tôi" ở buổi tựu trường đầu
tiên
- Thấy được thái độ, cử chỉ yêu thương và trách nhiệm của người lớn đối với thế hệ tương lai
- Thấy đượcc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ của nhà văn Thanh Tịnh
2 Kĩ năng:
Rèn cho HS kĩ năng đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ năng phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình
3 Thái độ:
Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với những kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ những kỉ niệm ấy
B Cỏc hoạt động dạy học :
- Chuẩn bị: Phiếu học tập, mỏy chiếu…
- ổn định tổ chức, kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh
- Bài mới ( lấy mục 3 “ Những điều cần lưu ý” – SGV để vào bài)
Hoạt động 1: Giới thiệu về tỏc giả -
tỏc phẩm
? Bằng sự hiểu biết cỏ nhõn và qua
việc soạn bài, hóy giới thiệu về tỏc giả
Thanh Tịnh và tỏc phẩm “ Tụi đi học”
?
- Trỡnh bày theo chỳ thớch TGTP trang 8
I Giới thiệu tỏc giả- tỏc phẩm
1 Tỏc giả : - Thanh tịnh(1911-1988)
- Tỏc phẩm mang văn phong đằm thắm, ờm dịu, trong trẻo
- Bổ sung theo “ Những điều cần lưu
ý” trang 3 SGV
I Tiếp xỳc V/b
1 Tỏc giả - tỏc phẩm
2 Tỏc phẩm “ Tụi đi học “ : In trong tập “ Quờ” xuất bản năm 1941
Hoạt động 2:
- Hướng dẫn cỏch đọc, đọc mẫu 1
đoạn
- 2 HS đọc tiếp II Tiếp xỳc văn bản:
1 Đọc – Chỳ thớch
a Đọc : Chỳ ý giọng gợi cảm, nhẹ nhàng tha thiết
- Hướng dẫn đọc chỳ thớch - Tự đọc CT b Chỳ thớch : lưu ý chỳ thớch 2,6,7
? VB thuộc thể loại gỡ? Vỡ sao?
(Truyện ngắn mang đậm chất hồi kớ)
- Trả lời CN 2 Thể loại : truyện ngắn
3 Phương thức biểu đạt
? VB được viết theo phương thức biểu
đạt ?
- Nhận xột Tự sự – miờu tả - biểu cảm
Trang 2? Kỷ niệm ngày đầu tiên đến trường
của nhân vật “ tôi” được kể theo trình
tự nào?
Thảo luận 4 Bố cục ( trình tự kể )
Theo trình tự thời gian và không gian
- Tương ứng với trình tự ấy là những
đoạn văn nào?
- Đánh dấu trong SGK 1-Từ hiện tại nhớ về dĩ vãng
( Từ đầu “ lòng tôi lại tưng bừng rộn rã”
- Củng cố bằng máy chiếu - Ghi ND chính vào vở 2-Cảm nhận của “tôi” trên con đường tới trường
( Từ “ Buổi mai hôm ấy” Trên ngọn núi”
G/V: Như vậy, từ những biến chuyển của
đất trời vào dịp cuối thu và hình ảnh những
em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ lần đầu tiên
tới trường gọi cho nhân vật “ tôi” nhớ lại
mình ngày ấy với những kỷ niệm trong
sáng, được tái hiện theo trình tự thời gian
Kỷ niệm ấy đã sống dậy ào ạt trong lòng tác
giả để thành truyện ngắn này
- Lắng nghe, suy ngẫm 3 - Cảm nhận của “ tôi” lúc ở sân trường
( Tiếp được nghỉ cả ngày nữa” )
4 – Cảm nhận của nhân vật “ tôi” trong lớp học ( đoạn còn lại)
III Tìm hiểu văn bản:
? Đọc VB, em có cảm nhận được tâm
trạng, cảm giác của nhân vật “tôi” không ?
Đó là tâm trạng như thế nào?
- Thảo luận lớp - 1 Tâm trạng của nhân vật “tôi” trong ngày đầu
tiên đi học:
Rất hồi hộp và bỡ ngỡ
? Tâm trạng ấy được thể hiện ở những lúc
nào?
- Trả lời dựa theo “ bố cục”
- Chốt, dẫn dắt tiếp
? khi cùng mẹ đi trên con đường tới
trường trong ngày khai giảng đầu tiên,
nhân vật “ tôi” có cảm nhận và tâm
trạng như thế nào?
- Quan sát đoạn từ “ buổi mai” “ngọn núi”
- Liệt kê, phân tích chi tiết
a Khi cùng mẹ đi trên đường tới trường:
- Con đường cảnh vật vốn rất quen nhưng lần này tự nhiên thấy lạ tự cảm thấy có sự thay đổi lớn trong lòng
- Cảm thấy đứng đắn, trang trọng với bộ quần áo dài, với mấy quyển vở mới trên tay
- Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở Vừa lúng túng, vừa muốn khẳng định mình khi xin mẹ được cầm bút thước như các bạn khác
Tâm trạng ấy xuất phát do đâu?
- Yêu cầu đọc từ “ trước sân trường
Mĩ Lí” “ rộn ràng trong các lớp”
Thảo luận lớp
- Quan sát đoạn văn
Sự kiện quan trọng : Hôm nay tôi đi học Đó là dấu hiệu đổi khác trong tình cảm và nhận thức của một cậu bé giàu cảm xúc trong ngày đầu tới trường, tự thấy mình như đã lớn lên
? – Khi đứng giữa sân trường trong
ngày khai giảng đầu tiên, nhân vật
“tôi” thấy thế nào?
- Tìm chi tiết b Khi đứng giữa sân trường:
- Thấy sân trường dày đặc cả người, ai cũng quần
áo sạch sẽ, gương mặt vui tươi sáng sủa
- Thấy ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thường, cảm thấy mình bé nhỏ dâm lo sợ vẩn vơ
Trang 3- 3 -Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 8 3
? Khi nghe ông đốc gọi tên từng người
vào lớp, nhân vật “tôi” cảm thấy thế
nào?
Thảo luận lớp (nhận xét chi tiết VB)
c Khi nghe gọi tên vào lớp:
- Cảm thấy quả tim ngừng đập, giật mình lúng túng khi nghe gọi đến tên
Hình ảnh ông đốc được nhớ lại qua
các chi tiết? Từ đó cho thấy tác giả đã
nhớ tới ông đốc bằng T/C nào?
- Tìm trong VB và nhận xét (ông nói…nhìn…tươi cười nhẫn nại chờ…)
? Tâm trạng của nhân vật “tôi” khi
sắp phải rời bàn tay dịu dàng của mẹ
như thế nào? Tại sao lại có tâm trạng
ấy?
- Thảo luận lớp - Cảm thấy sợ khi sắp phải xa mẹ, dúi đầu vào
lòng mẹ nức nở khóc theo bạn Thấy mình bước vào thế giới khác và cách xa mẹ hơn bao giờ hết
vừa lo sợ vừa cảm thấy sung sướng
? Những cảm giác nhân vật “ tôi”
nhận được khi bước vào lớp là gì?
Hãy lý giải những cảm giác đó?
- Đọc chi tiết và nhận xét d Khi ngồi trong lớp đón giờ học đầu tiên :
- Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với mọi người, mọi vật, vừa ngỡ ngàng vừa tự tin
- Đoạn cuối của VB có 2 chi tiết “
Một con chim… nhìn theo cánh
chim”, “ nhưng tiếng phấn của thầy
cô… đánh vần đọc
nói……… về nhân vật tôi”?
Yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ nhưng yêu cả sự học hành để trưởng thành
? Theo dòng hồi tưởng của tác giả trở
về dĩ vãng Đến đây em có thể lý giải
vì sao thời gian và không gian “Một
buổi mai đầy sương thu và gió lạnh”
ấy lại trở thành kỷ niệm không phai
trong tâm trí tác giả?
- Trao đổi theo cảm nghĩ
cá nhân
Thời gian và không gian ấy gắn liền với kỷ niệm đầy ý nghĩa : Lần đầu tiên trong đời được cắp sách tới trường
? Tìm và phân tích các hình ảnh so
sánh trong VB?
- Tìm các hình ảnh so sánh và phân tích
* Các hình ảnh so sánh: (máy chiếu)
- Tác dụng : Những hình ảnh so sánh nên thơ, tinh tế hoặc gần gũi dễ hiểu khiến người đọc thấy được tâm trạng của nhân vật và câu chuyện buổi tựu trường đầu tiên của tuổi học trò thêm giàu chất thơ, trong sáng hồn nhiên và đẹp đẽ
? Qua văn bản, tác giả khiến em có
cảm nhận gì về thái độ của những
người lớn đối với các em bé lần đầu
tiên đi học ?
(Gợi ý : các vị phụ huynh, ông đốc, và
thầy giáo?)
- GV bình
- Nêu chi tiết và nhận xét
2 Cảm nhận về thái độ, cử chỉ của người lớn đối với các em bé lần đầu tiên đi học :
- Các PHHS: Chuẩn bị chu đáo cho con em; trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng này: cùng lo lắng, hồi hộp cùng con
- Ông đốc : Từ tốn bao dung
- Thấy giáo trẻ : vui tính, giàu tình thương
Nhà trường và gia đình rất có trách nhiệm với thế hệ tương lai Ngôi trường của nhân vật “tôi” là một ngôi
Trang 4trường giáo dục ấm áp, là nguồn nuôi dưỡng các em trưởng thành
? Nghệ thuật đặc sắc của truyện ngắn
này là gì?
(chú ý bố cục, phương thức biểu đạt
-Thảo luận tổ đại diện trình bày
3 Đặc sắc nghệ thuật và mức cuốn hút của tác phẩm:
a Đặc sắc nghệ thuật:
- Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ của nhân vật “tôi” theo trình tự thời gian
? Theo em, điều gì đã cuốn hút, hấp
dẫn em?
- Trình bày ý kiến cá nhân
- Kết hợp hài hòa giữa kể –miêu tả-biểu cảm
- Tình huống truyện
- Tình cảm ấm áp trìu mến của người lớn đối với các em nhỏ lần đầu tiên đến trường
- Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường, các hình ảnh
so sánh… giàu sức gợi cảm Truyện toát lên chất trữ tình thiết tha
IV Tổng kết – ghi nhớ ( SGK)
- Hướng dẫn đọc ghi nhớ SGK -HS đọc ghi nhớ
V.Luyện tập: -Củng cố bằng phiếu học tập
- Yêu cầu thực hiện BT1 - Đọc yêu cầu BT Bài tập 1 :
Gợi ý
- Dòng cảm xúc ấy diễn biến như thế nào trong buổi tựu trường đầu tiên của nhân vật “tôi” ? ( Theo trình tự thời gian và không gian…)
- Dòng cảm xúc ấy được bộc lộ ra sao?
+ Thiết tha, yêu quí, nhớ một cách sâu sắc ( lấy chi tiết làm dàn bài)
+ Trong trẻo : Là cảm xúc của tuổi thơ trong ngày đầu tiên đến trường nên rất hồn nhiên, trong sáng, đáng yêu , ( lấy chi tiết phân tích)
Bài tập 2:
- Nhớ lại những chi tiết làm em xúc động nhất trong buổi tựu trường
- Ghi lại một cách chân thành, tự nhiên và cảm xúc
đó trong văn bản của mình
* Dặn dò: - Đọc lại VB & bài ghi ở lớp
Trang 5- 5 -Giáo án Ngữ văn 8 5
- Học ghi nhớ Làm BT2
- Soạn bài tiếp theo
Tiết
A Mục tiờu cần đạt :
1 Kiến thức- Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ
2 Kĩ năng:- Thông qua bài học, rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng
3 Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học
B Chuẩn bị :
- Sơ đồ trũn, phiếu học tập
C Cỏc hoạt động dạy học
Vào bài : - Nhắc lại quan hệ từ đồng
nghĩa, từ trỏi nghĩa bài mới…
I Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp
- Cho HS quan sỏt sơ đồ SGK
H: Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay
-Quan sỏt sơ đồ 1 Vớ dụ :
Rộng hơn, vỡ động vật bao gồm cả thỳ, chim và cỏ
Trang 6hẹp hơn nghĩa của từ thú, chim, cá ? vì
sao?
- Nêu câu hỏi b SGK ( tr.10) - Trả lời cá nhân
- Nhận xét
nghĩa từ “thú” rộng hơn so với “ voi, hưu”
nghĩa từ “chim” rộng hơn so với “ tu hú, sáo”
nghĩa từ “cá” rộng hơn so với “ cá rô, cá thu”
vì thú bao gồm cả voi, hươu
- Chim bao gồm cả tu hú, sáo
- cá bao gồm cả cá rô, cá thu
- Nêu câu hỏi của SGK ( tr 10) Trả lời cá nhân Nghĩa từ “ thú” rộng hơn từ “ voi, hươu”; hẹp hơn
từ động vật
Đưa sơ đồ hình tròn biểu diễn mối quan hệ bao
hàm tổng kết
- Quan sát sơ đồ Nghĩa từ “chim” rộng hơn từ “ cá rô, cá thu, hẹp hơn
từ động vật vv…”
? Vậy em có nhận xét gì về mối quan hệ
nghĩa rộng, nghĩa hẹp của từ ngữ ?
- Nhận xét CN
- Lắng nghe và bổ sung ý kiến
2 Ghi nhớ : (SGK tr 10)
- Yêu cầu 1 HS đọc to ghi nhớ - Đọc ghi nhớ
II Luyện tập:
- Hướng dẫn HS luyện tập - Làm vào vở
- 2 HS lên trình bày bảng
Bài tập 1:
Thực hiện theo mẫu SGK hoặc sơ đồ hình tròn của
GV
Bài tập 2:
- Lần lượt từng tổ làm miệng trình bày
nhanh
- Đại diện tổ trình bày a) Từ ngữ nghĩa rộng là chất đốt
b) Từ ngữ nghĩa rộng là nghệ thuật
- Ghi nhanh vào vở c) Từ ngữ nghĩa rộng là thức ăn
d) Từ ngữ nghĩa rộng là nhìn e) Từ ngữ nghĩa rộng là đánh Bài tập 3:
- Thực hiện tương tự bài 2 nhưng ngược
lại : tìm những từ có nghĩa hẹp
- Vừa làm miệng vừa ghi vào vở
a) Xe đạp, ôtô, xe máy, xích lô…
b) Sắt, thép, nhôm, chì, đồng
c) bưởi, cam, ổi, mận…
d) vác, xách, đeo, gánh, khiêng…
Bài tập 4: Khoanh tròn Thực hiện phiếu học
tập
a) Thuốc lào b) Thủ quĩ c) bút điện d) hoa tai
- Gạch chân 3 động từ cùng thuộc phạm vi
nghĩa, nghĩa rộng gạch 2 gạch, nghĩa hẹp gạch
1 gạch
- Thực hiện theo hướng dẫn
Bài tập 5 Khóc; nức nở; sụt sùi + Củng cố
*Dặn dò : - Học bài, học ghi nhớ
- Tự tìm thêm các từ ngữ có quan hệ
Trang 7- 7 -Giáo án Ngữ văn 8 7
Tiết 4
Tớnh thống nhất về chủ đề của văn bản
A Mục tiờu cần đạt
1/ Kiến thức:
- Nắm được chủ đề của văn bản
- Nắm được tính thống nhất về chủ đề của văn bản trên hai phương diện nội dung và hình thức
2/ Kĩ năng:
- Kĩ năng vận dụng kiến thức vào việc xây dựng các văn bản nói, viết đảm bảo tính thống nhất
về chủ đề
3 Thái độ:
- H S có ý thức xác định chủ đề và có tính nhất quán khi xác định chủ đề của văn bản
B Cỏc hoạt động dạy học
Hoạt động 1: HD tỡm hiểu khỏi niệm chủ
đề văn bản
I Chủ đề văn bản
1 Tỡm hiểu bài:
? Nờu cõu hỏi 1 mục I SGK - Dựa vào bài đọc-hiểu
“Tụi đi học” để trả lời cỏc cõu hỏi
- Tỏc giả nhớ lại những kỷ niệm sõu sắc trong thời thơ ấu là buổi đầu tiờn đi học Sự hồi tưởng ấy gợi lờn cảm giỏc xao xuyến, bõng khuõng, khụng thể nào quờn về tõm trạng nỏo nức, bỡ ngỡ của nhõn vật “tụi” theo trỡnh tự thời gian của buổi tựu trường đầu tiờn
? Nội dung vừa trỡnh bày là chủ đề của
VB “ Tụi đi học” Em hóy trỡnh bày thật
ngắn gọn chủ đề VB này
-Trỡnh bày chủ đề VB - Chủ đề VB “ Tụi đi học” : Những kỷ niệm sõu
sắc ( hoặc tõm trạng và cảm giỏc) về buổi tựu trường đầu tiờn…
? Như vậy, em hiểu chủ đề của VN là gỡ
?
-Nhận xột, củng cố
-Thảo luận tổ, đại diện trỡnh bày
2 Khỏi niệm chủ đề của văn bản: Chủ đề VB là đối tượng và vấn đề chớnh được tỏc giả nờu lờn, đặt
ra trong văn bản
- Nờu cõu hỏi 1, mục II SGK
(Đõy chớnh là tỡm hiểu tớnh thống nhất của
VB)
Trả lời CN II Tớnh thống nhất về chủ đề của VB:
1 Tỡm hiểu bài:
- Căn cứ vào nhan đề “ Tụi đi học” Nhan đề cho phộp dự đoỏn VB núi về chuyện “Tụi đi học” Nhận xột, bổ sung
hoặc thảo luận lớp
- Căn cứ vào cỏc kỷ niệm về buổi đầu đi học của
“tụi”, đại từ “tụi” và cỏc từ ngữ biểu thị ý nghĩa đi học được lặp đi lặp lại nhiều lần
- HD phõn tớch sự thay đổi tõm trạng của
nhõn vật “tụi” trong buổi tựu trường
- Cỏc chi tiết, cõu văn, từ ngữ đều nhắc đến kỷ niệm của buổi tựu trường đầu tiờn trong đời:
Trang 8? Văn bản “Tôi đi học” tập trung hồi
tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ
ngỡ của nhân vật “tôi” trong buổi tựu
trường
“ Hôm nay tôi đi học”, “ … kỷ niệm mơn man của buổi tựu trường…” vv…
- Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu
trong lòng nhân vật?
-Tìm chi tiết SGK Trên đường đi học :
+ Con đường cảnh vật quen, thấy lạ
- Những chi tiết từ ngữ nào nêu bật được cảm
giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật tôi khi
cùng mẹ đến trường, cùng bạn vào lớp
+ Không chơi đi học, cố làm một học trò thực
sự
Trên sân trường : Trường xinh xắn, oai nghiêm,
“lòng tôi” đâm lo sợ vẩn vơ
- Lúng túng, bỡ ngỡ khi xếp hàng vào lớp (d/c) thấy nặng nề…
- Trong lớp học: cảm thấy xa mẹ
Đó là những từ ngữ, chi tiết tập trung khắc họa, tô đậm tâm trạng và cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng nhân vật “tôi”
? Đã biết thế nào là chủ đề của VB, nay
qua phân tích chi tiết 1 VB cụ thể, em
hiểu thế nào là tính thống nhất về chủ đề
văn bản?
Thảo luận, trình bày 2 Bài học :
Văn bản có tính thống nhất về chủ đề là VB chỉ biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác ( thể hiện ở nhan đề, chi tiết, từ ngữ vv… )
? Làm thế nào để đảm bảo tính thống nhất
đó
Thảo luận Cần + Xác định được chủ đề thể hiện ở
nhan đề
+ Thể hiện ở quan hệ giữa các phần trong VB, các từ ngữ then chốt thường lặp đi lặp lại
- HD đọc, nhớ nội dung cơ bản của bài
học
1 HS đọc to phần ghi nhớ
III Ghi nhớ
( tra 12 – SGK
IV Luyện tập:
a) Văn bản “ Rừng cọ quê tôi” viết về cây cọ ở vùng sông Thao, quê hương tác giả
- Thứ tự trình bày: Miêu tả dáng hình cây cọ, sự gắn bó của cây cọ với tuổi thọ tác giả, tác dụng của cây cọ, tình cảm, gắn bó giữa cây cọ với người dân sông Thao
Khó thay đổi trật tự này vì nó được sắp xếp theo ý
đồ tác giả, làm VB rõ ràng, rành mạch b) Chủ đề VB: Vẻ đẹp và ý nghĩa của rừng cọ quê tôi
c) Chủ đề được thể hiện ở nhan đề và các ý của
Trang 9- 9 -Giáo án Ngữ văn 8 9
VB (d/c) d) Cỏc từ ngữ được lặp lại nhiều lần : Rừng cọ, lỏ
cọ, và cỏc ý lớn trong phần thõn bài:
+ Miờu tả hỡnh dỏng cõy cọ + Nờu sự gắn bú mật thiết giữa cõy cọ với nhõn vật “tụi”
+ Cỏc cụng dụng của cõy cọ đối với cuộc sống Bài tập 2:
Gợi ý :
- Căn cứ vào chủ đề thấy ý b và d làm cho bài viết lạc đề
Bài tập 3:
Cú những ý lạc đề, khụng cần thiết: e, h
* Dặn dũ:
- Xem lại bài
- Học ghi nhớ
- Làm nốt bài tập cũn lại
- Soạn bài tiếp theo
Tiết 5 + 6
Trong lũng mẹ
( Trớch “Những ngày thơ ấu – Nguyờn Hồng”)
A Mục tiờu cần đạt :
1 Kiến thức:
Giúp HS: - Hiểu được tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần của nhân vật bé Hồng, cảm nhận được
tình thương mãnh liệt của chú đối với mẹ
- Bước đầu hiểu được văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: Đậm chất trữ tình lời văn chân thành, truyền cảm
2 Kĩ năng:
Rèn cho HS kĩ năng đọc diễn cảm, phân tích đặc điểm nhân vật
3 Thái độ:
Giáo dục HS đồng cảm với nỗi đâu tinh thần, tình yêu thương mẹ mãnh liệt của bé Hồng
B Chuẩn bị :
- Tập truyện “ Những ngày thơ ấu” ; chõn dung nhà văn Nguyờn Hồng,…
- GV+ HS soạn bài
C ( Bài mới) Cỏc hoạt động dạy – học:
- Kiểm tra bài cũ :
Trang 10+ 1 Tác phẩm “ Tôi đi học “ viết theo thể loại nào? Vì sao em biết?
+ 2 Nhắc lại 3 so sánh hay trong bài “Tôi đi học” và phân tích hiệu quả nghệ thuật?
- Vào bài mới : Có những kỷ niệm tuổi thơ ngọt ngào êm đềm như tuổi thơ của nhân vật “ tôi” trong “ Tôi đi học” Song cũng có những tuổi thơ cay đắng dữ dội… “Những ngày thơ ấu” của nhà văn Nguyên Hồng
đã được kể, nhớ lại với những rung động cực điểm của một linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu – tình yêu Mẹ Bài học hôm nay sẽ giúp ta nhận rõ rung động ấy
? Bằng sự hiểu biết của mình, hãy giới
thiệu về tác giả Nguyên Hồng và xuất xứ
VB “ Trong lòng mẹ”
-Giới thiệu dựa vào phần chú thích (*) SGK
I Tiếp xúc văn bản
1 Giới thiệu tác giả - tác phẩm ( SGK tr 18 – 19)
- GV nhấn lại về tác giả và tác phẩm
- Hướng dẫn HS đọc : giọng chậm, tình
cảm, chú ý diễn cảm các lời thoại cho phù
hợp với nhân vật - đọc mẫu 1 đoạn
- 2 HS đọc tiếp nhau 2 Đọc – chú thích :
a Đọc
- Giúp HS tìm hiểu CT và giải quyết thắc
mắc về các từ khó
-Đọc thầm CT SGK
b Chú thích Lưu ý CT 5,8,12,14,14,17
- Dựa vào giải thích SGK, em xếp VB “
TLM” vào thể lại nào? Vì sao?
-Trình bày CN 3 Thể loại: (tiểu thuyết)
- Hồi ký tự truyện
- Kết hợp nhuần nhuyễn các phương thức KC-MT-BC
GV: Ngôi thứ nhất “tôi” cũng chính là
tác giả kể chuyện đời mình 1 cách trung
thực
Nêu ý kiến của em về cách xác định bố
cục của VB này?
- Trình ý kiến, nhận xét, bổ sung
4 Bố cục Chia 2 đoạn
- Cuộc trò chuyện với bà cô, cảm xúc về mẹ (từ đầu “người ta hỏi đến chứ?”)
- Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sướng cực điểm của chú bé Hồng
- Dẫn : Từ việc đọc, tìm hiểu bố cục VB
ta có thể nhận thấy VB để cập đến tâm địa
của bà cô và tình yêu của chú bé Hồng
với người mẹ bất hạnh của chú
II Tìm hiểu văn bản :
- Cho HS đọc lại phần đầu VB - 1 HS đọc 1 Nhân vật bà cô : ( Qua cái nhìn và tâm trạng của
chú bé Hồng):
? ở 2 đoạn văn nhỏ đầu tiên, em biết gì - Nêu cảm nhận sau Hoàn cảnh không gian, thời gian, sự việc để