Yêu cầu cần thiết để làm giáo án điện tử

Yêu cầu cần thiết để làm giáo án điện tửMặc dù giáo án điện tử GAĐT cha đợc các trờng học đón nhận rộng rãi, cha thực sự phổ biến, nhng bớc đầu nó đã tạo ra một không khí học tập và làm

Yêu cầu cần thiết để làm giáo án điện tử

Mặc dù giáo án điện tử (GAĐT) cha đợc các trờng học đón nhận rộng rãi, cha thực sự phổ biến, nhng bớc đầu nó đã tạo ra một không khí học tập và làm việc khác hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống Phải chăng việc dạy bằng giáo án điện tử sẽ giúp ngời thầy đỡ vất vả bởi vì chỉ cần “click” chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực

sự hiệu quả thì ngời dạy cũng phải chịu bỏ công tìm hiểu, làm quen với cách giảng bài mới này Cụ thể, ngời thầy cần phải:

- Có một ít kiến thức về sử dụng máy tính

- Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint

- Biết cách truy cập Internet

- Có khả năng sử dụng một phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh

động, cắt các file âm thanh

- Biết cách sử dụng projector

Thoạt nghe thì có vẻ phức tạp nhng thực sự muốn ứng dụng CNTT vào giảng dạy có bắt buộc phải thực hiện hết những yêu cầu trên? Câu trả lời là không Tuỳ thuộc vào tính chất của mỗi môn học mà các yêu cầu khác nhau đợc đặt ra cho các giáo viên Tuy nhiên nếu đáp ứng đợc các nhu cầu trên thì thật tuyệt vời

Tại sao tôi lại đặt ra các yêu cầu nh trên? Chúng ta thử tởng tợng xem nếu một ngời không có khái niệm gì về CNTT liệu họ có bật máy tính lên và chọn cho mình một chơng trình làm việc? Liệu họ có biết

đ-ợc tài liệu của mình ở đâu trên máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi này sang nơi khác hay xoá một tài liệu nào đó khi không còn dùng? Nghĩa

là dù ít hay nhiều họ cũng phải sử dụng đợc chiếc máy tính theo ý muốn của mình

Thứ hai, từ những giáo án đợc soạn sẵn trên giấy và đợc trình bày lại trên bảng đen làm thế nào để chúng trở thành các GAĐT đợc trình bày trên màn chiếu? Điều này đòi hỏi ngời thầy phải biết sử dụng

PowerPoint Đây là một phần mềm nằm trong bộ MS Office dùng để tạo các trình diễn đa dạng trên máy tính Nếu chỉ dừng ở mức độ gõ những nội dung cần thiết cộng thêm một ít định dạng về màu sắc, font chữ, chúng tôi thiết nghĩ giáo viên nào cũng có thể làm đợc Tuy nhiên nếu chỉ có thế thì chúng ta cha thực sự thấy đợc sức mạnh của

PowerPoint cũng nh cha phát huy hiệu quả của phơng pháp giảng dạy mới này Lấy ví dụ trong một tiết dạy toán lớp 6

Tiết 15: Nửa mặt phẳng

I Mục tiêu:

- Học sinh hiểu về nửa mặt phẳng, khái niệm nửa mặt phẳng bờ a, biết cách gọi tên nửa mặt phẳng có bờ cho trớc.

- Hiểu tia nằm giữa hai tia, biết vẽ tia nằm giữa hai tia.

II Phơng pháp: Đàm thoại, diễn giảng, trực quan.

III Tài liệu – ph ơng tiện :

1 Chuẩn bị của giáo viên: GAĐT, thớc thẳng, phiếu học tập

2 Chuẩn bị của học sinh: SGK, dụng cụ học tập

3 Hoạt động dạy và học:

- Giới thiệu: HS: đọc một số quy định của tiết học

1.Kiểm tra bài cũ: Vẽ đờng thẳng a Có mấy cách đặt tên cho đờng thẳng?

2 Vào bài:

HS :Quan sát hình ảnh sau :

GV: Những chùm tia sáng đã tạo thành các góc Góc là gì? góc có ứng dụng gì trong toán học và trong thực tế? Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu qua các bài học ở

ch-ơng II -> chch-ơngII: góc

- Hãy quan sát trên màn hình

- Trang giấy, mặt bảng, mặt bàn là những hình ảnh của mặt phẳng.

H:Nêu 1 vài hình ảnh của mặt phẳng?(Quan sát trên màn hình rồi trả lời câu hỏi) H: Mặt phẳng có bị giới hạn không?

H: Đờng thẳng a trên mặt bảng chia mặt bảng thành mấy phần? - >2phần GV: Mỗi phần ấy và đờng thẳng a tạo thành một hình mới gọi là nửa mặt phẳng bờ a.H: Thế nào là nửa mặt phẳng bờ a? -> Vào bài

Tiết 15: Nửa mặt phẳng

3 Phát triển bài:

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng

H: Thế nào là nửa mặt phẳng bờ a?

GV: Đó là K/N SGK/72

GV: Nửa mặt phẳng phía trên gọi là nửa mặt phẳng (I), nửa phía dới gọi là nửa mặt phẳng (II)

H: Nửa mặt phẳng (I)và nửa mặt phẳng (II) có phần nào chung?

GV: Ngời ta gọi chúng là 2 nửa mặt phẳng đối nhau

H: Thế nào là 2 nửa mặt phẳng đối nhau?

GV: Đó là chú ý SGK/72

-Quan sát:

H: Nửa mặt phẳng (I) chứa điểm nào? Không chứa điểm nào?

GV: Nửa mặt phẳng (I) gọi là nửa mặt phẳng bờ a chứa điểm M, hoặc nửa mặt phẳng bờ a không chứa

điểm P hoặc (I) là nửa mặt phẳng đối của (II)

H: Nêu các cách gọi khác nhau của nửa mặt phẳng (II)?

GV: Cho thêm điểm N.

H: Gọi tên nửa mặt phẳng (I) và (II) dựa vào điểm N?

- Quan sát:

H: 2 điểm M, N cùng thuộc nửa mặt phẳng nào?

GV: Ta nói hai điểm M,N nằm cùng phía đối với đờng thẳng a.

H: Hai điểm M, P có nằm cùng phía đối với đờng thẳng a không?

Vì sao?

GV: Vậy hai điểm M và P nằm khác phía đối với đờng thẳng a.

?1 b) Nối M với N, M với P Đoạn thẳng MN có cắt a không? Đoạn thẳng MP có cắt a không?

Chốt: Đoạn thẳng có 2 đầu không nằm trên đờng thẳng a nhng cùng thuộc 1 nửa mặt phẳng bờ a thì không

cắt đờng thẳng a Đoạn thẳng có hai đầu không nằm trên a nhng thuộc 2 nửa mặt phẳng bờ a thì cắt đờng thẳng a.

Bài tập 1: Vẽ hình

Cho 3 tia Ox, Oy,Oz chung gốc Lấy điểm M bất kỳ trên tia Ox, N bất kỳ trên tia Oy ( M, N đều không trùng

với điểm O)

GV: Chiếu các trờng hợp hình vẽ

- Trả lời

- Đọc khái niệm

-Chung bờ a

-Trả lời

- Đọc chú ý

- Chứa điểm M

- Không chứa điểm P

-Nửa mặt phẳng (II) gọi là nửa mặt phẳng bờ a chứa điểm P hoặc nửa mặt phẳng bờ a không chứa điểm

M Hoặc (II) là nửa mặt phẳng đối của (I)

- Nửa mặt phẳng (I) gọi là nửa mặt phẳng bờ a chứa điểm N, nửa mặt phẳng (II) gọi là nửa mặt phẳng

bờ a không chứa điểm N.

- 2 điểm M, N cùng thuộc nửa mặt phẳng (I)

- Hai điểm M và P không nằm cùng phía đối với đờng thẳng a vì M ∈ (I), P ∈ (II)

- Đọc ?1/b

- H/s tự nối

- Trả lời

.

- Đọc đề bài

- 3 HS lên bảng vẽ hình

HS khác vẽ vào vở.

1.Nửa mặt phẳng bờ a:

*Khái niệm: SGK/72

(II)

(I)

*Chú ý: SGK/72

M

P

(I)

(II)

a

N

a

x

z

y

M

N

y

z

x

M

N

H×nh a

O

x

y

O

H×nh b H×nh c

M

N

y

z

x

M

N

H×nh d

O

z

Xét hình a

H: Tia Oz có cắt đoạn thẳng MN

không?

GV: Khi tia Oz cắt đoạn thẳng

MN tại điểm nằm giữa M và N

thì tia Oz nằm giữa hai tia Ox và

Oy->2

H: Tia Oz nằm giữa 2 tia Ox và

Oy khi nào?

ở hình b,c,d tia Oz có cắt đoạn

thẳng MN không? Tia Oz có nằm

giữa 2 tia Ox và Oy không?

GV: cho HS hoạt động nhóm cử

đại diện nhóm lên trình bầy.

- Tia Oz có cắt đoạn thẳng MN

- Khi tia Oz cắt đoạn thẳng MN tại 1 ểm nằm giữa Mvà N

-Hình b) Tia Oz có cắt đoạn thẳng MN

Tia Oz nằm giữa 2 tia Ox và Oy -Hình c) hình d) Tia Oz không cắt đoạn thẳng MN

Tia Oz không nằm giữa 2 tia Ox

và Oy.

2 Tia nằm giữa hai tia: SGK/72

MẻOx, N ẻOy (M≠O,N≠O) Nếu tia Oz cắt đoạn thẳng MN tại 1

điểm nằm giữa Mvà N thì tia Oz nằm giữa hai tia Ox, Oy.

4. Củng cố:

Bài tập 2( bài 3 SGK/73)

Điền vào chỗ trống trong các phát biểu sau:

a Bất kỳ đờng thẳng nào nằm trên mặt phẳng cũng là bờ chung của

hai………

b Cho ba điểm không thẳng hàng O, A, B Tia Ox nằm giữa hai tia OA, OB khi tia Ox cắt…

x

M

z y O

N

Bài tập 3: Vẽ vào ô trống hình vẽ phù hợp với cách viết thông thờng:

Cách viết thông thờng Hình vẽ

Nửa mặt phẳng bờ a

Nửa mặt phẳng bờ d chứa điểm M

Ba tia Ox, Oy, Oz chung gốc O

Tia Ot nằm giữa hai tia Ox và Oy

Tia Ox không nằm giữa hai tia Om và On

5. ứng dụng thực tế: Hình ảnh 2 nửa mặt phẳng đối nhau

12

3

9

6

(I)

(II)

Coi 3 kim đồng hồ là 3 tia chung gốc.Trong các hình sau chỉ ra kim nào là tia nằm giừa 2 tia còn lại? giải thích?

12

3

9

6

M

N

12

3

9

6

M

N

6.Về nhà:

+ Học thuộc định nghĩa thế nào là nửa mặt phẳng, nhận biết đợc tia nằm giữa hai tia khác.

+ Làm bài tập: 3,4 (SGK/73), 1, 4, 5 (SBT/52).

Hớng dẫn bài 5/73 SGK

Gọi M là điểm nằm giữa hai điểm A, B Lấy điểm O không nằm trên đờng thẳng

AB Vẽ ba tia OA, OB, OM Hỏi tia nào nằm giữa hai tia còn lại ?

Tia OM nằm giữa hai tia OA, OB vì tia OM cắt đoạn thẳng AB tại một điểm nằm giữa A, B

A

O

M

B

Ngoài những nội dung trên, hình ảnh minh họa đợc đa vào bài giảng, thao tác cơ bản nhất đòi hỏi ngời thầy phải nắm đợc là cách thiết lập các hiệu ứng để làm cho bài giảng sinh động, mang lại không khí học tập, giảng dạy mới mẻ.Các hiệu ứng này là gì? Đó chính là các hoạt

ảnh của các đối tợng (văn bản,hình ảnh ) đợc thiết lập có thứ tự Có thể dòng chữ này xuất hiện trớc dòng chữ kia hay khi dòng chữ này xuất hiện từ dới lên, khi từ trên rơi xuống chẳng hạn trong giờ học toán khi

tổ chức trò chơi, giáo viên cho học sinh đoán kết quả trớc, sau đó mới hiển thị kết quả trên màn hình, nh thế mới tiết kiệm đợc thời gian chép câu hỏi lên bảng,đồng thời tăng khả năng t duy cuả học sinh Ngoài ra,

đặc điểm này giúp cho giáo viên tiết kiệm đợc thời gian viết nôi dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu, giaó viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng bài nhiều hơn, các em học sinh hiểu bài sâu hơn

Đối với các môn học nh lịch sử, địa lý, bài giảng thờng đi kèm với nhiều hình minh họa Có thể là hình ảnh mô tả một trận chiến, các căn cứ địa cách mạng hay hình ảnh các vùng kinh tế, diện tích lãnh thổ của vùng văn hóa nào đó

Nếu chỉ trình bày suông, chúng tôi nghĩ cũng chẳng có vấn đề gì cả, nhng tại sao khi chúng ta đã chấp nhận làm GAĐT chúng ta lại không làm bài tập phong phú hơn? Hiện tại những hình ảnh minh họa cho các nội dung nói trên tơng đối nhiều trên Internet Chúng tôi thiết

nghĩ, nếu chỉ cần bỏ chút thời gian mà có đợc những nội dung, hình ảnh cần minh hoạ cho bài giảng thì ngời thầy nào cũng sẵn lòng cả Điều này cũng đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thông tin.Tuy nhiên, không phải hình ảnh nào chúng ta lấy từ Internet đều thỏa mãn ý muốn của chúng ta Chẳng hạn, chúng ta cần hình ảnh của một hình lập phơng để minh họa trong giờ học toán nhng hình ảnh chúng ta lấy từ internet lại quá nhỏ hay nó lại nằm chung với một hình khác Nh vậy chúng ta bó tay , không cần minh họa hay vẽ lên bảng hay tìm một hình khác cho đến khi vừa ý? Không, giải pháp

đơn giản hơn là chúng ta có thể phóng to hình này lên hay xén lại hình

để chỉ lấy phần hình thoi Hay để tăng thêm tính thuyết phục, tính chất thực của các sự kiện , giáo viên dạy lịch sử có thể thông qua các đoạn phim t liệu Vậy chúng ta thực hiện các công việc trên bằng cách nào?

Điều này đòi hỏi giáo viên cần biết một ít kỹ thuật để xử lý màu sắc, cắt xén ảnh, các đoạn phim, đoạn nhạc một cách hợp lý Hoặc trong giờ học ngoại ngữ, giáo viên có thể lấy các hình ảnh minh họa và cho các

em nghe các bài đọc của ngời bản xứ Có nh thế bài giảng sẽ sinh động hẳn, các em lại nhớ đợc các từ vựng và phát âm chuẩn hơn Có thể đây

là thao tác tơng đôí phức tạp nhng nó mang lại tính hiệu quả cao trong công tác giảng dạy

Bài giảng sau khi thiết kế sẽ đợc trình chiếu lên màn hình thông qua máy chiếu Nghĩa là dù muốn hay không giáo viên buộc phải biết cách sử dụng nó Đây là một trong những yêu cầu bắt buộc đối với giáo viên, chỉ cần một vài thao tác lắp máy chiếu với CPU của máy tính và

điều chỉnh độ lớn, độ nét trên màn hình giáo viên chắc hẳn sẽ có một bài giảng chất lợng, học trò sẽ có không khí học thoải mái hơn

Điều cuối cùng tôi muốn nói đến là nhờ các GAĐT mà các giáo viên đã tạo ra một không khí khác hẳn so với giờ dạy truyền thống Học sinh buộc phải tập trung nghe giảng và t duy nhiều hơn trong các giờ học Tuy nhiên, tối thiểu ngời dạy phải có một kiến thức nhất định chẳng hạn nh sử dụng đợc phần mềm trình diễn PowerPoint để trình bày bài giảng và cần phải có quan niệm các phơng tiện kỹ thuật đợc đề cập trên là các phơng tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy chứ không thể thay thế vai trò chủ đạo của ngời thầy trong giờ lên lớp