MÆt kh¸c, kÕt hîp mét c¸ch khoa häc gi÷a lý luËn vµ thùc tiÔn ë trêng TiÓu häc gióp cho ngêi c¸n bé qu¶n lÝ gi¸o dôc cã kinh nghiÖm, biÖn ph¸p trong viÖc kiÓm tra ®¸nh gi¸ chÝnh x¸c chÊt[r]
Trang 1Mục lục
Phần a: phần mở đầu
I lý do chọn đề tài
II mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đề tài
III đối tợng và phạm vi nghiên cứu
IV phơng pháp nghiên cứu
V ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài Phần b: nội dung của đề tài
Chơng I những cơ sở lý luận của việc kiểm tra
đánh giá giờ lên lớp
Chơng II Phân tích thực trạng và một số kinh nghiệm về kiểm tra đánh giá giờ lên lớp
của giáo viên
Chơng III Bài học kinh nghiệm
Trang 2Phần A: Phần Mở Đầu
I Lí do chọn đề tài:
Chỉ thị 40 - CT/TW của ban bí th đã chỉ rõ: "Phát triển giáo dục và đào tạo là quốcsách hàng đầu là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệphoá, hiện đại hoá đất nớc, là điều kiện để phát huy nguồn lực con ngời Đây là tráchnhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo là lực lợng nòng cốt, có vai trò quantrọng"
Những năm qua, nhất là từ khi đất nớc đổi mới, chúng ta đã xây dựng đợc đội ngũnhà giáo đông đảo, có phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị tốt, có trình độ chuyên mônnghiệp vụ Đội ngũ này đã: "Đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân chí đào tạo nhânlực, bồi dỡng nhân tài góp phần vào thắng lợi sự nghiệp cách mạng của đất nớc"
Tuy nhiên trớc những yêu cầu mới của sự phát triển giáo dục, đội ngũ giáo viêncòn có những hạn chế bất cập nhất định về trình độ chuyên môn nghiệp vụ Đặc biệt làhiệu quả giờ lên lớp cha đáp ứng đợc so với yêu cầu về đổi mới giáo dục Đây là nỗi lo,nỗi trăn trở của những ngời làm công tác giáo dục
Tìm hiểu nguyên nhân của tồn tại trên, không thể không nói đến công tác kiểm tranội bộ trờng học cha đợc thực hiện tốt Nhiều cán bộ quản lý cha nhận thức đầy đủ, đúng
đắn vị trí chức năng của công tác này, kiểm tra thiếu khoa học, kiểm tra để bình bầu xếploại để tiến tới kiểm điểm Do vậy, ngời quản lý cha thu đợc những thông tin chính xác
từ đó cha có quyết định xử lý đứng đắn, dẫn đến cha điều chỉnh kịp thời những thiếu sótlệch lạc trong nội bộ trờng học cũng nh cha phát huy hết đợc thế mạnh của giáo viên vànhà trờng Chúng ta phải tạo ra đợc mạng lới kiểm tra chặt chẽ hoạt động dạy và học đanhà trờng vào kỉ cơng nề nếp thực hiện xuất sắc nhiệm vụ năm học
Thực tế cho thấy: Bất kỳ một nhà trờng nào để đạt đợc mục tiêu giáo dục cũngphải thực hiện nhiều hoạt động khác nhau Trong các hoạt động đó thì công tác kiểm tra
đánh giá có vị trí rất quan trọng có tính chất quyết định trong công tác quản lý nhà ờng
tr-Kiểm tra - đámh giá là chức năng thứ 4 trong chu trình quản lý trờng học Vai tròquan trọng của việc kiểm tra là ở chỗ nó vừa là tiền đề để đa ra các quyết định của ngờiquản lý, vừa là điều kiện để thực hiện các quyết định đó Kiểm tra - đánh giá là hoạt
động luôn đi song song với nhau, quản lý mà chỉ kiểm tra không đánh giá thì đó là ng ờiquản lý "buông xuôi" quản lý một chiều Ngợc lại đánh giá mà không kiểm tra thì đánhgiá không có cơ sở, không có thực tiễn Chính vì vậy, đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói:
" Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi nh không lãnh đạo"
Trang 3Vấn đề kiểm tra không phải để xem xét, soi mói, tìm ra những khuyết điểm củacấp dới, mà kiểm tra các hoạt động s phạm của nhà trờng là để xác định kết quả giáo dục
có phù hợp với mục tiêu, nội dung, quy chế đề ra hay không
Căn cứ vào kết quả kiểm tra ngời quản lý đánh giá đợc hiệu quả của toàn bộ hoạt
động dạy và học trong nội bộ nhà trờng Xác định những lệch lạc sơ hở đã phạm phảitrong quá trình kiểm tra để tìm mọi biện pháp đa nhà trờng tiếp cận và đạt tới mục tiêugiáo dục
Nội dung của công tác kiểm tra nội bộ trờng học bao gồm nhiều mặt trong đókhông thể không kể đến việc kiểm tra - đánh giá quá trình dạy học nh là một mặt quantrọng nhất Bởi lẽ trong mọi nhà trờng, mọi hoạt động của trờng thì hoạt động dạy họcvẫn là hoạt động chủ yếu, hoạt động trung tâm Thực chất của quản lý nhà trờng là quản
lý quá trình dạy học với đơn vị cơ bản là "giờ lên lớp" Giờ lên lớp là cái "lõi" của quátrình dạy học Chất lợng nhà trờng phụ thuộc vào chất lợng giờ lên lớp Sẽ không thể đạt
đợc chất lợng giáo dục cao nếu những giờ lên lớp không đạt kết quả tốt Cũng không thể
có chất lợng giáo dục toàn diện nếu giờ lên lớp bị cắt xén hoặc thực hiện qua loa
Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên sẽ giúp cho ngời quản lý có những thông tin vềnăng lực của giáo viên - những ngời giúp học sinh tìm tòi lĩnh hội tri thức rèn luyện kỹnăng, củng cố và vận dụng kiến thức Những ngời tạo ra sản phẩm của giáo dục - nhữngsản phẩm không cho phép có một sai sót dù là thật nhỏ
Dạy học vừa là khoa học vừa là nghệ thuật không phải ai tiến hành bài dạy cũng
đạt kết quả nh nhau (cha kể đến những giờ dạy không thu đợc kết quả) Vì vậy, để đảmbảo và nâng cao chất lợng nhà trờng, ngời quản lý phải tìm mọi cách tác động vào ngờithầy, chuẩn bị khả năng cho họ (bồi dỡng năng lực chuyên môn qua đào tạo, tự đào tạo)
và kiểm soát lao động của họ
Kiểm tra giờ lên lớp sẽ giúp cho ngời quản lý xác định đợc thực trạng giảng dạycủa nhà trờng, xác định đợc điểm mạnh, điểm yếu của giáo viên để có kế hoạch bố trí,
sử dụng hợp lý, động viên kịp thời từ đó có biện pháp khắc phục
Nh vậy, kiểm tra - đánh giá giờ lên lớp vừa là để đôn đốc cũng là để ngời quản lýnắm đợc thông tin ngợc từ đó thực hiện mục tiêu của công tác giáo dục
Qua thực tế, giảng dạy và quản lý ở trờng Tiểu học bản thân tôi thấy rằng: Quakiểm tra của ban giám hiệu nhà trờng ý thức trách nhiệm, ý thức nghề nghiệp của giáoviên đợc nâng lên Ngời quản lý nếu có nghệ thuật kiểm tra - đánh giá, sẽ thu đợc sảnphẩm tốt của ngời giáo viên và giáo viên sẽ tạo đợc thói quen đánh giá đúng mình
Tóm lại: Kiểm tra là một hoạt động tất yếu rất quan trọng của ngời quản lý Đó làmột chức năng quản lý là một khâu then chốt - một mắt xích trong nguồng máy hoạt
Trang 4động của nhà trờng Kiểm tra - đánh giá qúa trình dạy học trong đó có kiểm tra - đánhgiá giờ lên lớp của giáo viên Tiến trình hoạt động này đợc tổ chức
một cách khoa học, triệt để sẽ nâng chất lợng giáo dục trong nhà trờng Đây là mongmuốn của mọi ngời làm công tác giáo dục, mọi cấp quản lý giáo dục của toàn xã hội và
là nhiệm vụ trung tâm của quá trình dạy học trong mọi nhà trờng ở mọi thời đại lịch sử
Từ thực tế, bản thân là một cán bộ quản lý giáo dục đợc trang bị những kiến thức
về lý luận quản lý, đặc biệt là lý luận về công tác kiểm tra nội bộ trờng học trong đó chútrọng đến việc kiểm tra - đánh giá giờ lên lớp của giáo viên Đây là điều tôi rất tâm đắc
yêu thích, chính vì lẽ đó tôi đã chọn đề tài: Hiệu phó tiến hành kiểm tra- đánh giá giờ
lên lớp của giáo viên.
II Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu:
1 Mục đích nghiên cứu:
Đề tài này đợc nghiên cứu với mục đích nắm vững những cơ sở lý luận về kiểm tra
- đánh giá giờ lên lớp của giáo viên, một công việc của ngời quản lý Bớc đầu vận dụngnhững kinh nghiệm kiểm tra - đánh giá giờ lên lớp để nâng cao chất lợng dạy học củanhà trờng
2 Nhiệm vụ nghiên cứu:
Để giải quyết mục đích trên đề tài cần giải quyết những nhiêm vụ sau:
- Nghiên cứu lý luận về bài lên lớp ở Tiểu học và lý luận về kiểm tra - đánh giá ởtrờng Tiểu học
- Phân tích thực trạng và những kinh nghiệm kiểm tra - đánh giá giờ lên lớp
- Đề xuất và kiến nghị về vấn đề cải tiến kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáoviên
III Đối tợng và phạm vi nghiên cứu:
1 Đối tợng nghiên cứu:
Công việc dự giờ, thăm lớp hiệu phó trờng Tiểu học Yên Thanh Thị xã Uông Bí Quảng Ninh
-2 Phạm vi nghiên cứu:
Tập trung vào 2 phân môn Toán, Tiếng Việt ở khối 4 và khối 5
IV Phơng pháp nghiên cứu:
1- Phong pháp nghiên cứu lý luận
2- Phơng pháp quan sát
3- Phơng pháp tổng hợp
4- Phơng pháp điều tra nghiên cứu
Trang 5đạt tới hiệu quả cao nhất
Trang 6Một nhà trờng nói chung, trờng Tiểu học nói riêng có nhiều hoạt động Hoạt độngtrung tâm là hoạt động dạy học Dạy học vừa là một khoa học, vừa là nghệ thuật đặcbiệt Hoạt động dạy học gồm 2 hoạt động: Hoạt động dạy của thầy, hoạt động học củatrò Hai hoạt động này đợc thực hiện thông qua giờ lên lớp.
Bài lên lớp là cơ sở, là đơn vị cơ bản của quá trình dạy học Nội dung chơng trìnhcủa tất cả các môn học đợc biên soạn một cách lôgíc, có hệ thống từng phần, từng chơng
và cuối cùng là các bài học Tất cả đều đợc thể hiện qua giờ lên lớp của giáo viên
Nếu đi sâu phân tích mục tiêu mỗi bài dạy thì ở bài nào cũng có 3 nội dung chínhcơ bản học sinh phải đạt đợc: Về kiến thức, về kỹ năng, về thái độ Nh vậy, thông quabài lên lớp sẽ thực hiện đợc mục tiêu bài học
Nh ta đã biết việc dạy học trong nhà trờng sẽ không cao nếu ngời cán bộ quản lýchỉ lo tới công việc học hành, hoạt động đoàn thể Tuy rằng các hoạt động này cũngchiếm một vị trí quan trọng có tác dụng tích cực tới chất lợng dạy học Song nó khôngthể mang tính quyết định mà chỉ là phơng tiện, là công cụ giúp nhà trờng nâng cao chấtlợng dạy học Yếu tố quyết định chất lợng dạy học mà nòng cốt là giờ lên lớp
Có thể nói hệ thống bài lên lớp là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình dạy học tronglịch sử giáo dục Cho dù ở đâu trong thời đại nào, dù là loại hình nào, dạy học cũng đềuphải thông qua hệ thống bài lên lớp Bài lên lớp còn là tấm gơng phản ánh đời sống sphạm của nhà trờng Hay nói khác đi kết quả bài lên lớp là thứơc đo hoạt động lao động
s phạm của giáo viên Chất lợng nhà trờng có toàn diện hay không, có cân đối hay khôngphụ thuộc phần lớn vào chất lợng giờ lên Bài lên lớp phản ánh trình độ dạy học mộtcách trung thực, khách quan, phong phú và sâu sắc nhất Thông qua bài lên lớp ta biết đ-
ợc thầy dạy nh thế nào? Trò tiếp thu bài ra sao?
Trong tình hình kinh tế hiện nay, đời sống vẫn còn nhiều khó khăn do cơ chế thịtrờng, phần nào đã ảnh hởng đến chất lợng giờ lên lớp của mỗi giáo viên Chất lợng giờlên lớp thấp thì không thể nói đến nâng cao chất lợng giáo dục đợc Việc coi nhẹ mônnày quan trọng môn kia cũng không thể nâng chất lợng toàn diện giảng dạy ở Tiểu học
đợc Các môn Khoa học, Địa lý, Lịch sử, Nghệ thuật đều phải thông qua giờ lên lớp Vìvậy, bài lên lớp là đơn vị cơ bản của quá trình dạy học, là "linh hồn", là "mũi nhọn" củanhà trờng Do đó cần phải quan tâm và tìm mọi hình thức, biện pháp thúc đẩy nó pháttriển đi lên không ngừng Quyết định sự thành công này không ai khác mà là ở mỗi giáoviên
II Dạy học vừa là khoa học vừa là nghệ thuật :
Lý luận và thực tiễn dạy học chỉ ra rằng khác với các nghề khác, dạy học vừa làmột khoa học cũng là một nghệ thuật Tính khoa học không chỉ ở độ chính xác của tri
Trang 7thức mà còn thể hiện ở tính hệ thống, lôgíc, biện chứng của vấn đề trình bày Ngời giáoviên phải là ngời hiểu sâu, hiểu rộng tri thức khoa học Nhng nếu chỉ nh thế cha đủ mà
điều quan trọng là làm thế nào để truyền thụ tri thức, kiến thức khoa học đó đến với họcsinh Đó chính là nghệ thuật, khả năng sáng tạo trong qúa trình giảng dạy của giáo viên.Giáo viên phải biết linh hoạt, trong khi cung cấp tri thức cho học sinh Không phải họcsinh nào cũng đều nhận thức nh nhau, giáo viên phải biết xử lý tốt các tình huống sphạm đa dạng và đầy phức tạp
Nh vậy, nghề dạy học - đặc biệt là một bài lên lớp phải là một khoa học và nghệthuật Do đó, ngời làm công tác quản lý cũng phải là nhà "đạo diễn" tài ba có trình độlãnh đạo nghệ thuật và khoa học
III Vị trí và tầm quan trong của việc kiểm tra - đánh giá:
Kiểm tra - đánh giá là một chức năng của ngời cán bộ quản lý ở trờng học, là khâuthứ t trong chu trình quản lý Tuy là khâu cuối nhng nó lại nắm một vị trí đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý Do yêu cầu thực hiện các thông tin phản hồi cho nên việc kiểm tra - đánh giá không những là hoạt động cuối cùng của giai đoạn kết thúc mà nó còn tham gia vào các hoạt động trong suốt chu trình quản lý và tạo tiền đề cho một chu trình quản lý mới
Kiểm tra - đánh giá là hoạt động nghiệp vụ của ngời cán bộ quản lý ở bất kỳ cấpnào, cơng vị công tác nào cũng phải thực hiện Kiểm tra- đánh giá trong nhà trờng đểkiểm soát, phát hiện nắm toàn bộ sự vận động trong nội bộ trờng học (trong đó có việclên lớp của giáo viên) Xem những mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt đợc đến đâu? Từ đó
có quyết định đứng đắn, phù hợp với hoạt động thực tế của nhà trờng Đồng thời qua đó,ngời quản lý nắm đợc các thông tin cần thiết, những sai sót lệch lạc của từng giáo viên.Ngời quản lý giúp đỡ họ sửa chữa, uốn nắn lạc lệch đó, động viên họ phấn khởi làmviệc Tuy nhiên, phải vận dụng linh hoạt các hình thức kiểm tra gọn nhẹ, có chất lợngkhông dập khuôn máy móc hoặc hình thức, không gây tâm lý căng thẳng nặng nề cho
đối tợng kiểm tra Ngời quản lý có kinh nghiệm thờng biết kiểm tra đúng ngời, đúngviệc, đúngchỗ, đúng lúc, xác định rõ ai, bộ phận nào thì kiểm tra thờng xuyên, bộ phậnnào thì kiểm tra tha hơn Ngời quản lý phải xác định lên kiểm tra vào lúc nào? Nếu sớmquá thì không có gì để kiểm tra hoặc quá muộn thì mọi việc đã xong, nếu có sai thì khó
mà sửa chữa và làm lại
Ngời quản lý giỏi phải biết tiến hành kiểm tra thờng xuyên và có kế hoạch phùhợp Biết biến quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra của các bộ phận và mọithành viên trong nhà trờng mình quản lý Chừng nào ngời quản lý xác định đứng đắnmục đích và ý nghĩa các hoạt động kiểm tra và biết vận dụng nó trong quá trình thực
Trang 8hiện quyết định của mình, thì sẽ đạt hiệu quả cao nhất Bởi: "Sự kiểm tra việc thực hiện
đợc đặt ra một cách đứng đắn, là ngọn đèn pha giúp làm sáng tỏ tình hình hoạt động của
bộ máy quản lý trong bất kỳ thời gian nào "
Không còn gì nghi ngờ nữa là khi đã có sự kiểm tra đánh giá, những nỗ hổng đều
có thể ngăn ngừa đợc
Việc kiểm tra - đánh giá giáo viên qua bài lên lớp sẽ giúp ngời quản lý nắm bắtmột cách chính xác khoa học khách quan nhất về chất lợng dạy học Từ đó, ngời quản lýxác định đợc các yếu tố ảnh hởng tới chất lợng dạy học và tìm ra đợc nguyên nhân, để
có biện pháp, hoàn thiện công tác bồi dỡng giáo viên - lực lợng cơ bản quyết định mọithành công của nhà trờng Sẽ là không khoa học và thiếu chính xác nếu kiểm tra - đánhgiá một giáo viên mà không có nội dung kiểm tra - đánh giá giờ lên lớp của giáo viên
đó
Kiểm tra - đánh giá là hai mặt của vấn đề Không có kiểm tra nào mà lại không có
đánh giá và ngợc lại Đánh giá là kết quả của kiểm tra Đánh giá mang tính chất đo lờngcác kết quả giờ lên lớp của giáo viên Trong công tác quản lý việc thu thập thông tin ng -
ợc là điều cực kỳ quan trọng Việc kiểm tra - đánh giá sẽ giúp ngời quản lý thu thập đợccác thông tin phản hồi, chẳng hạn biết đợc giáo viên này dạy tốt, giáo viên kia dạy chatốt? Tốt ở khâu nào? Bớc nào? Môn nào? Cha tốt ở môn nào? Khâu nào?
Để làm tốt công tác kiểm tra - đánh giá một cách khoa học ngời quản lý phải nắm
đợc các văn bản pháp quy, quy chế của nhà nớc, của ngành để thực hiện trong quá trìnhlãnh đạo
Trong luật giáo dục tại chơng VII quy định về quản lý nhà nớc có mục 4 quy định
về thanh tra giáo dục, tại mục này có 6 điều quy định về tổ chức và hoạt động thanh tragiáo dục Để thi hành luật giáo dục, chính phủ đã ban hành một số văn bản quy phạmpháp luật trong đó có nghị định số 101/2002/NĐ-CP ngày 10 tháng 12 năm 2002 về tổchức hoạt động thanh tra giáo dục
Kiểm tra giờ lên lớp phải tiến hành ở ba khâu: Khâu chuẩn bị; kiểm tra giờ lênlớp; kiểm tra chất lợng giờ dạy
Kiểm tra khâu chuẩn bị có thể dùng các biện pháp các hình thức nh trao đổi đốivới tập thể giáo viên thông qua bài soạn ở tổ chuyên môn hay kiểm tra giáo án
* Kiểm tra giờ trên lớp có các hình thức sau:
- Kiểm tra có báo trớc
- Kiểm tra không báo trớc
- Kiểm tra giờ lên lớp song song
- Kiểm tra dự giờ theo chuyên đề
Trang 9- Kiểm tra liên tục cả buổi ở một lớp.
Các hình thức này, mỗi hình thức đều có những điểm mạnh và những mặt han chế
Do vậy, phải tuỳ thuộc vào tình hình, thời gian, đối tợng cụ thể để kiểm tra và vận dụngcho thích hợp
Kiểm tra nói chung, kiểm tra giờ lên lớp nói riêng là một hoạt động phức tạp đadạng Đối tợng là hoạt động con ngời Mục đích của sự kiểm tra là vì sự tiến bộ của conngời Vì vậy, để công tác kiểm tra đánh giá đạt đợc hiệu quả thì ngời quản lý cần tuânthủ theo hệ thống các nguyên tắc sau:
- Nguyên tắc tính kế thừa
- Nguyên tắc pháp chế
- Nguyên tắc tính kế hoạch
- Nguyên tắc tính khách quan
- Nguyên tắc tính hiệu quả
- Nguyên tắc tính giáo dục
* Khâu cuối cùng trong giờ dạy học trên lớp là kiểm tra kết quả dạy học Côngviệc này sẽ giúp cho việc đánh giá chất lợng lao động của giáo viên đầy đủ và đứng đắn
Sự phát triển tích cực toàn diện của học sinh thể hiện ở kết quả lao động s phạm của giáoviên Kết quả giảng dạy của giáo viên cần phải xét đến kinh nghiệm chuyên môn vàthành tựu khoa học giáo dục đợc giáo viên đúc kết lại
* Có 6 hình thức kiểm tra kết quả giảng dạy là:
- Kiểm tra chất lợng định kỳ
- Kiểm tra trực tiếp học sinh
- Kiểm tra vở ghi bài
- Kiểm tra nghiên cứu các kết quả báo cáo kinh nghiệm chuyên đề của giáo viên
- Kết hợp tự kiểm điểm của giáo viên d luận xã hội, nhận xét của học sinh
Tóm lại, cơ sở lý luận của việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên có một
ý nghĩa khoa học sâu sắc Từ những nhận thức này giúp cho ngời quản lý có thêm kiếnthức lý luận trong việc kiểm tra - đánh giá giờ lên lớp của giáo viên
Trên thực tế, ở trờng tôi công tác này đã diễn ra nh thế nào và có những kinhnghiệm gì sau đây tôi xin trình bày
Trang 10Chơng II: Phân tích thực trạng và một số kinh nghiệm
về kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên.
I Thực trạng của vấn đề kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên trờng Tiểu học Yên Thanh:
1 Vài nét thực tiễn nhà trờng:
Trờng Tiểu học Yên Thanh trớc kia là trờng Tiểu học Phơng Đông A thuộc địabàn thị xã Uông Bí - Quảng Ninh Trớc đây, trờng cũng chỉ là một trong những trờng màmọi hoạt động, phong trào diễn ra bình thờng không có gì nổi bật
5 năm lại đây, từ năm 2002 khi trờng đợc công nhận là trờng đạt chuẩn Quốc giagiai đoạn 1 Trờng đợc sự quan tâm của Đảng uỷ - UBND, các ban ngành khu dân c địaphơng, phòng giáo dục, cơ sở vật chất nhà trờng đợc trang bị khá đầy đủ Các phong tràocủa trờng cũng từ đó đi lên nh: Hoạt động xã hội hoá giáo dục, hoạt động đoàn thể, hoạt
động chuyên môn
Song để đổi mới chơng trình giáo dục và cùng với nó là đổi mới phơng pháp dạyhọc và đổi mới đánh giá là những phơng diện thể hiện sự quyết tâm cách tân, đem lạinhững thay đổi về chất lợng và hiệu quả giáo dục Những đổi mới này đều đợc biểu hiệnsinh động trong mỗi giờ học qua hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò.Chính vì thế những câu hỏi nh: Làm thế nào để có một giờ học tốt? Đánh giá một giờhọc tốt nh thế nào cho chính xác, khách quan, công bằng? Luôn có tính chất thời sự vàthu hút sự quan tâm của tất cả giáo viên và của ban giám hiệu
Nhìn lại mấy năm trớc đây, công tác kiểm tra - đánh giá giờ lên lớp còn nhiều vấn
đề phải bàn: Đánh giá còn rất chung chung hình thức, dự giờ thăm lớp thờng xuyên nhnglại không bao giờ góp ý trao đổi, dự giờ tìm ra nhợc điểm của tiết dạy để góp ý phê bìnhgây không khí căng thẳng chống đối Vì thế đội ngũ giáo viên không đợc đánh giá đúngthực chất năng lực dẫn đến thiếu tự tin giảng dạy hời hợp
Tuy vậy, do năng lực bản thân của ngời cán bộ quản lý còn có những hạn chế, sựhiểu biết có cơ sở khoa học về kiểm tra - đánh giá cha sâu Ngời cán bộ quản lý cha thựchiện hết chức năng đánh giá giờ lên lớp vì thế hiệu quả giờ lên lớp cha cao chủ yếu làkiểm tra thi đua, ít kiểm tra phòng ngừa Việc dự giờ và kiểm tra nhiều khi chỉ rộ lên khi
có chỉ thị ở cấp trên hoặc chỉ trong thời gian sắp có thanh tra của phòng giáo dục về
Song 5 năm trở lại đây, theo xu thế chung của ngành và đợc sự quan tâm chỉ đạocủa phòng giáo dục Công tác kiểm tra đánh giá giờ lên lớp dần dần đi vào thực chất vàkhách quan hơn Nhờ vậy mà chất lợng giảng dạy của nhà trờng cũng đợc nâng lên
Nh vậy, nhìn lại thực tế nhà trờng công tác kiểm tra - đánh giá giờ lên lớp có tiếntriển hơn trớc Các hoạt động, các phong trào của nhà trờng có nhiều điều đáng mừng
Trang 11Song đánh giá trên đại trà và nhìn vào thực chất vấn đề: Phơng pháp đánh giá và số liệucũng cha phản ánh thực sự khách quan Vậy giải quyết vấn đề này nh thế nào để mọihoạt động vơn lên, chất lợng thực sự tin tởng Đơng nhiên đòi hỏi ngời cán bộ quản lýphải nhận thức đúng, sâu sắc, phải có trách nhiệm với việc kiểm tra - đánh giá giờ lênlớp của giáo viên, phải quan tâm tới đội ngũ giáo viên - lực lợng nòng cốt quyết địnhmọi thành công của nhà trờng.
2 Về đội ngũ giáo viên:
Giáo viên của trờng hầu hết là nữ và là ngời địa phơng đời sống của họ đã đợcnâng lên, song mọi công việc gia đình riêng t họ đều phải lo, do vậy thời gian đầu t vàonghiên cứu bài, tham khảo tài liệu, chấm chữa bài cho học sinh còn nhiều hạn chế
Là ngời làm công tác quản lý đối tợng là con ngời Tôi thấy muốn quản lý thànhcông phải tìm hiểu đời sống, sinh hoạt cũng nh nguyện vọng của từng giáo viên dớiquyền mình để có sự quan tâm, cảm thông với họ, động viên khuyến khích và có nhữngbiện pháp linh hoạt phù hợp với từng hoàn cảnh Từ đó họ mới đem hết khả năng, sứclực và ý thức trách nhiệm với công việc đợc giao
* Trình độ đội ngũ giáo viên trờng Tiểu học Yên Thanh:
và sử dụng hợp lý các phơng pháp, các phơng tiện các hình thức dạy học cha cao Từ kết