Áp dụng phương pháp dạy học tích cực trong trường phổ thông là một hoạt động cần thiết nhằm giúp hs phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động , sáng tạo ,rèn luyện thói quen và khả năn[r]
Trang 1Chuyên đề cá nhân:
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC
TRONG MỘT TIẾT VĂN HỌC
I.Đặt vấn đề:
Áp dụng phương pháp dạy học tích cực trong trường phổ thông
là một hoạt động cần thiết nhằm giúp hs phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động , sáng tạo ,rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, kĩ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập và trong thực tiễn nhằm tạo niềm tin, niềm hứng thú trong học tập của hs Rèn cho hs khả năng tìm tòi, khám phá, xử lí thông tin Tự hình thành tri thức, có năng lực và phẩm chất năng động, sáng tạo trong cuộc sống lẽ đó mà trong một tiết dạy ngữ văn, bản thân đã sử dụng vài phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp hs hứng thú và chiếm lĩnh tri thức trong một tiết dạy ngữ văn
II.Giaỉ quyết vấn đề:
Trong một tiết giảng văn , thông thường ta áp dụng phương pháp dạy học truyền thống.Truyền thụ kiến thức một chiều:Thầy giảng-trò nghe Thầy đọc –trò chép Nay ta đã áp dụng phương pháp dạy học tích cực, nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của hs.Giúp hs chiếm lĩnh tri thức bằng khả năng động não của mình
Trong quá trình dạy học, ta lấy “Học” làm trung tâm HS sẽ cuốn hút vào hoạt động học tập do giáo viên tổ chức, chỉ đạo Thông qua
đó, hs tự lực khám phá những điều mình chưa rõ chữ không phải thụ động tiếp thu tri thức đã được giáo viên sắp đặt
Ví dụ: Dạy tiết văn9: “Kiều ở lầu Ngưng Bích”
Sau các hoạt động tìm hiểu chung, đến hoạt động tìm hiểu văn bản Khi phân tích mục I: Tâm trạng Thúy Kiều ở lầu Ngưng Bích Giáo viên áp dụng phương pháp vấn đáp bằng câu hỏi: Ở 6 câu thơ đầu, cảnh thiên nhiên được nhìn qua con mắt của Thúy kiều Hãy nhận xét không gian mở ra theo những chiều khác nhau như thế nào? Cho hs thảo luận nhóm.Sau khi hs trình bày phần kết quả tìm hiểu
phần nội dungI Giáo viên bình và chốt lại ý: Tâm trạng cô đơn của Thúy Kiếu trước không gian rộng lớn và thời gian khép kín giam hãm cuộc đời Thúy Kiều.
Hoặc vận dụng phương pháp nêu và giải quyết vấn đề
Trang 2Xác định được vấn đề và xây dựng các tình huống có vấn đề là hạt nhân của dạy học nêu vấn đề
Ví dụ: Để thấy được tài năng sử dụng ngôn ngữ của Nguyễn Du khi khắc họa cảnh ngô, tâm trạng Kiều Ta sử dụng phương pháp nêu
và giải quyết vấn đề bằng cách nêu câu hỏi:
Tả chị em Kiều, Nguyễn Du viết: “Một nền Đồng Tước khóa xuân hai Kiều” Trong văn bản “ Kiều ở lầu Ngưng Bích” lại viết “ Trước lầu Ngưng Bích khóa xuân”.Từ “Khóa xuân” ở hai câu thơ có sắc thái ý nghĩa như thế nào?
Ngoài các phương pháp trên thì phương pháp giảng bình vẫn
không thể thiếu trong dạy giảng văn Vẫn sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để hs trình bày bức tranh thiên nhiên phản chiếu tâm trạng nhân vật Giáo viên khai thác điệp ngữ “Buồn trông” và nghệ thuật mượn cảnh tả tình, nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật để diễn tả nỗi buồn của nhân vật Mỗi biểu hiện của cảnh chiều tà bên bờ biển,từ cánh buồm thấp thoáng, đến hoa trôi man mác, nội cỏ…thể hiện cảnh ngộ cô đơn, sự nổi trôi của số phận người phụ nữ ngày xưa
Cuối cùng, kết thúc tiết dạy, ta chú ý đến hoạt động tổng kết bài, cho hs lên kẻ sơ đồ tư duy tổng kết về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm đã học
III.Kết thúc vấn đề:
Áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào một tiết giảng văn nhằm giúp các em tiếp cận tri thức một cách tự tin, tích cực…Các em mạnh dạn khám phá cái hay, cái đẹp của tác phẩm dưới sự dẫn dắt của giáo viên
Muốn đạt kết quả trên, không chỉ các em mà mỗi giáo viên ta cần phải nghiên cứu, say mê và đặc biệt phải thâm nhập tác phẩm bằng sự rung động của mình cộng thêm sự tương tác của hs thì tiết học văn mới đạt kết quả tốt
Trên đây là một chuyên đề nhỏ của cá nhân Mong đồng nghiệp góp ý để mục tiêu cuối cùng của chúng ta là nâng cao chất lượng giáo dục của hs
Đại lãnh, ngày18.10.2016