KH bồi DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

KẾ HOẠCH CÁ NHÂNBỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2020 – 2021KẾ HOẠCH CÁ NHÂNBỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2020 – 2021KẾ HOẠCH CÁ NHÂNBỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2020 – 2021KẾ HOẠCH CÁ NHÂNBỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2020 – 2021

PHÒNG GDĐT TAM NÔNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT

NAM TRƯỜNG THCS PHÚ THỌ Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Phú Thọ, ngày 13 tháng 9 năm 2019

KẾ HOẠCH CÁ NHÂN BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2020 – 2021

Họ và tên: , trình độ chuyên môn:

Chức vụ: Giáo viên

Nhiệm vụ được giao: Giáo viên tiếng Anh các khối 6 và 8

Căn cứ Công văn số 454/KH-PGDĐT ngày 12 tháng 6 năm 2020 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Tam Nông về việc thực hiện bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên theo thông tư số 19/2019/TT-BGDĐT kể từ năm học 2020 -2021;

Căn cứ kế hoạch Số: 36/KHBDTX-THCSPT của trường THCS Phú Thọ thực hiện bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ quản lý và giáo viên năm học 2020-2021

Căn cứ vào thực tế năng lực và nhu cầu cần bồi dưỡng của bản thân để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2020-2021 như sau.

I Mục đích

- Giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng

- Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường, của Phòng Giáo dục và của Sở Giáo dục

- Bồi dưỡng kỹ năng xây dựng ma trận đề kiểm tra theo chuẩn, phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh

- Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng, tự đánh giá của giáo viên; Năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng của mình

II Nội dung, thời lượng bồi dưỡng

1 Khối kiến thức bắt buộc

a Chương trình bồi dưỡng 1: 40 tiết/năm học.

Bồi dưỡng, triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới (thực hiện bồi dưỡng theo kế hoạch, chương trình tài liệu hướng dẫn của Bộ Giáo dục Đào tạo)

- Chuyên đề 1: Chỉ thị, nhiệm vụ, các văn bản chỉ đạo nhiệm vụ năm học 2019-2020

- Chuyên đề 2: Nghị quyết 29- TW/TV ngày 04 tháng 11 năm 2013 của BCH TW về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo; Nghị quyết 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông; Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng 3 năm 2015 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông; chương trình hành động đổi mới căn bản toàn diện GD&ĐT

- Triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới và chương trình giáo dục phổ thông theo môn học, tìm hiểu về mục tiêu nội dung yêu cầu, về đổi mới phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá cơ sở vật chất của chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, và chương trình giáo dục phổ thông theo môn học; phân tích những điểm khác biệt giữa chương trình giáo dục phổ thông mới và chương trình giáo dục phổ thông hiện hành; phân tích được yêu cầu cần đạt, về phẩm chất, năng lực của học sinh trong chương trình giáo dục phổ thông mới; định hướng nội dung giáo dục phương pháp giáo dục và phương pháp đánh giá kết quả giáo dục của chương trình giáo dục phổ thông mới

- Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực

- Bồi dưỡng về chính trị, kinh tế, xã hội, học tập nghị quyết, chuyên đề

- Bồi dưỡng theo các nội dung của các phòng thuộc Sở giáo dục đào tạo

- Bồi dưỡng theo các nội dung của phòng Giáo dục Đào tạo thành phố

b Chương trình bồi dưỡng 2: 40 tiết/năm học.

Nội dung bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của

giáo viên

TT

Mã mô đun

Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng

Thời gian

tự học ( tiết )

1 THCS Đặc điểm tâm sinh lí của -Nắm được vị trí,ý

học sinhTHCS:

- Khái quát về giai đoạn

phát triển của lứa tuổi

học sinh THCS

- Hoạt động giao tiếp của

học sinh THCS

-Phát triển nhận thức của

học sinh THCS

Phát triển nhân cách của

học sinh THCS

nghĩa của giai đoạn phát triển tuổi học sinh THCS trong sự phát

người,những biến đổi mạnh mẻ về mọi mặt của sự phát triển lứa tuổi: Về thể chất,về nhận thức,về giao tiếp,về nhân cách…

-Vận dụng hiểu biết về đặc điểm tâm sinh lí của học sinh THCS,những thuận lợi và khó khăn của lứa tuổi vào việc giảng dạy và giáo dục học sinh có hiệu quả

-Thái độ thông cảm,chia

sẻ và giúp đở học sinh THCS,đặc biệt với học sinh cá biệt do các em đang trong giai đoạn phát triển quá độ với nhiều khó khăn

10

THCS

3

Giáo dục học sinh THCS

cá biệt:

- Trang bị cho giáo viên

những hiểu biết về kỹ

năng cơ bản để tìm hiểu

thông tin về học sinh cá

biệt nhằm giáo dục, tham

vấn, giúp các em thay

đổi thay đổi thái độ,hành

vi cho phù hợp và đánh

giá sự tiến bộ, kết quả

học tập,giáo dục các em

- Nắm được các phương pháp thu nhập thông tin

về học sinh cá biệt,các phương pháp giáo dục và các phương pháp đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh cá biệt

- Sử dụng và phối hợp được các phương pháp thu thập thông tin về học sinh cá biệt

- Tin tưởng rằng mọi học sinh đều có thay đổitheo hướng tích cực và tôn trọng học sinh cá biệt như

là những nhân cách có giá trị

10

THCS

6

Xây dựng môi trường học

tập cho học sinh THCS:

- Trình bày được các biện pháp xây dựng môi

- Đề cập một cách cơ bản nhất những lý thuyết cũng như phương pháp để có thể xây dựng được một môi trường học tập tốt nhất cho học sinh THCS

ở những điều kiện và hoàn cảnh khác nhau

trường học tập cho học sinh THCS

- Nắm vững cách thức cập nhật, xử lý và sử dụng thông tin về môi trường giáo dục vào quá trình dạy học và giáo dục học sinh THCS

- Có kỷ năng sử dụng các phương pháp và kỹ thuật để tạo dựng môi trường học tập hiện đại,phù hợp với đặc điểm các hoạt động dạy học của các nhà trường THCS hiện nay

10

THCS

11

Chăm sóc hỗ trợ tâm lý cho học sinh nữ, học sinh dân tộc thiểu số trong trường THCS:

- Khái quát chung về tâm

lý học sinh THCS và chăm sóc hổ trợ tâm lý cho học sinh THCS

- Chăm sóc, hổ trợ tâm lý cho học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số ở trường THCS

- Nâng cao hiểu biết của giáo viên về giới và đặc điểm tâm lý học sinh THCS theo giới; về dân tộc thiểu số và người dân tộc thiểu số, đặc điểm học sinh THCSDTTS

- Giúp nâng cao năng lực chăc sóc, hổ trợ tâm

lý học sinh nử, học sinh người dân tộc thiểu số thực hiện mục tiêu dạy học

- Hiểu rõ tầm quan trọng của việc hỗ trợ tâm lý đối với học sinh

nữ và học sinh người DTTS trong các hoạt động giáo dục Có ý thức sử dụng các biện pháp tích cực để hổ trợ tâm lý cho các em

10

c Khối kiến thức tự chọn: (40 tiết)

Thời gian thực hiện : Từ tháng 9/2019 đến tháng 9/2020:

Yêu cầu

chuẩn nghề

nghiệp cần

Tên và nội dung Mục tiêu

bồi dýỡng

Số tiết

Ghi chú

bồi dýỡng

1/ Tãng

cýờng nãng

lực dạy học

Tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ bài giảng

1 Những thông tin cõ bản phục

vụ bài giảng

2 Các býớc cõ bản trong thực hiện phýõng pháp tìm kiếm thông tin phục vụ bài giảng

3 Khai thác, xử lí thông tin phục

vụ bài giảng

Sử dụng ðýợc các phýõng pháp, kĩ thuật tìm kiếm, khai thác,

xử lí thông tin phục

vụ bài giảng

10

Phýõng pháp dạy học tích cực

1 Dạy học tích cực

2 Các phýõng pháp, kĩ thuật dạy học tích cực

3 Sử dụng các phýõng pháp,

kĩ thuật dạy học tích cực

Vận dụng ðýợc các

kĩ thuật dạy học tích cực và các phýõng pháp dạy học tích cực

10

Dạy học với công nghệ thông tin

1 Vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học

2 Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

Có biện pháp ðể nâng cao hiệu quả dạy học nhờ sự hỗ trợ của công nghệ thông tin

10

2/ Tãng

cýờng nãng

lực sử dụng

thiết bị dạy

học và ứng

dụng công

nghệ thông

tin trong

dạy học

Sử dụng các thiết bị dạy học

1 Vai trò của thiết bị dạy học trong ðổi mới phýõng pháp dạy học

2 Thiết bị dạy học theo môn học cấp THCS

3 Sử dụng thiết bị dạy học;

kết hợp sử dụng các thiết bị dạy học truyền thống với thiết bị dạy học hiện ðại ðể làm tãng hiệu quả dạy học

Sử dụng ðýợc các thiết bị dạy học môn học (theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp THCS)

10

III Hình thức bồi dưỡng

1 Thông qua hình thức tự học kết hợp với các sinh hoạt tập thể về chuyên môn, nghiệp vụ tại tổ chuyên môn của nhà trường và chủ yếu là lấy việc tự học của người học là chính, qua đó giúp giáo viên chủ động học tập đưa vào tài liệu hướng dẫn

2 Thông qua bồi dưỡng tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn những nội dung bồi dưỡng thường xuyên khó đối với giáo viên; đáp ứng nhu cầu của giáo viên trong học tập BDTX; tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội được trao đổi về chuyên môn, nghiệp vụ và luyện tập kĩ năng

3 Bồi dưỡng thông qua dự giờ thăm lớp; tổ chức báo cáo chuyên đề, trao đổi thảo luận, thực hành, minh họa, rút kinh nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp

IV Biện pháp thực hiện

- Lấy việc tự học là chính (tự nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu thông tin trên mạng Internet), kết hợp với việc trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, đồng thời tham gia đầy đủ các buổi học tập trung do các cấp tổ chức, nhằm tiếp thu kịp thời các hướng dẫn những nội dung khó, lắng nghe giải đáp thắc mắc, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ và luyện tập kỹ năng

- Tham gia đầy đủ các chuyên đề các buổi dạy thể nghiệm do trường, liên trường hay Phòng tổ chức

- Thực hiện tốt quy chế chuyên môn, tăng cường dự giờ để học hỏi kinh nghiệm, phương pháp của đồng nghiệp, ưu tiên công tác dự giờ thăm lớp

- Đăng ký các mô đun với cấp trên để có đầy đủ tài liệu học tập

- Kịp thời điều chỉnh, bổ sung kế hoạch và rút kinh nghiệm sau mỗi mô đun bài học

Trên đây là kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân thực hiện trong năm học 2020 – 2021./

V Những đề xuất ( với nhóm, tổ chuyên môn và lãnh đạo nhà trường - nếu có):

………

………

………

………

Phú Thọ, ngày 13 tháng 9 năm 2019

BAN GIÁM HIỆU TỔ CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN