sáng kiến kinh nghiệm

Học Tiếng Anh ở tiểu học giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp thông qua các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, đồng thời là một trong những điểm khởi đầu quan trọng góp p

MỤC LỤC:

A Phần mở đầu

I Lý do chọn đề tài

II Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu

B Phần nội dung

I Cơ sở lý luận

II Thực trạng vấn đề

III Giải quyết vấn đề

1 Sử dụng âm nhạc trong giờ học ngoại ngữ

2.Sử dụng các bài chant trong giờ học ngoại ngữ

3.Sử dụng các trò chơi ngôn ngữ:

4.Sử dụng phương pháp kể chuyện trong dạy ngoại ngữ

C Bài học kinh nghiệm và kết luận.

I Bài học kinh nghiệm

II Kết luận

2 2 3 4 4 5 6 6 9 10 12 13 13 14

A PHẦN MỞ ĐẦU:

1

I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Chúng ta đang sống và làm việc trong một thế giới phong phú, đa dạng

về văn hóa và ngôn ngữ Điều này đòi hỏi mỗi người phải học hỏi và khám phá Học ngôn ngữ là hình thành một công cụ giao tiếp mới để trao đổi những tri thức khoa học kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hóa, qua đó góp phần tạo dựng sự hiểu biết lẫn nhau, hình thành ý thức công dân toàn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất và năng lực cá nhân Thông qua việc học ngôn ngữ và tìm hiểu các nền văn hóa khác nhau, chúng ta có thể hiểu rõ hơn về ngôn ngữ và nền văn hóa của dân tộc mình

Tiếng Anh là một trong những ngôn ngữ quốc tế thông dụng nhất trên thế giới hiện nay Học Tiếng Anh ở tiểu học giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp thông qua các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, đồng thời

là một trong những điểm khởi đầu quan trọng góp phần vào việc hình thành

và phát triển kĩ năng học tập suốt đời, năng lực làm việc trong tương lai và khả năng tham gia các hoạt động văn hóa – xã hội Học Tiếng Anh ở tiểu học còn tạo nền tảng cho việc tiếp tục học Tiếng Anh ở các cấp học tiếp theo cũng như trang bị những kĩ năng học ngoại ngữ cơ bản để học các ngôn ngữ khác trong tương lai

Mặc dù Tiếng Anh là môn học mới lạ dễ thu hút sự chú ý của học sinh tiểu học dựa trên hệ thống chủ điểm (themes) và chủ đề ( topics) thú vị, hấp dẫn và gần gũi với đời sống hàng ngày của các em Tuy nhiên ở giai đoạn này, năng lực nhận thức của các em được hình thành và phát triển dựa trên cơ sở tư duy cụ thể Các em chưa có khả năng nắm bắt ngôn ngữ một cách hệ thống và phân tích ngôn ngữ một cách có ý thức, các em không có được sự tập trung lâu, dễ bị nhàm chán Do vậy, phương pháp giảng dạy của giáo viên là yếu tố quyết định, là vấn đề được đặt lên hàng đầu Để có một tiết học Tiếng Anh có

chất lượng tốt, tạo cho học trò một sự hứng khởi khi tiếp thu bài học thì người giáo viên giảng dạy phải thực sự có những phương pháp độc đáo, hấp dẫn

Song song với nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay, việc dạy và học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học cũng cần phải có những đổi mới mạnh mẽ hơn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của người học, xem học sinh là chủ thể của quá trình dạy học và giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn, điều chỉnh hoạt động học của học sinh Để đáp ứng một phần mục đích này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Tiếng anh bậc tiểu học, tôi nhận thấy phương pháp học tốt nhất của học sinh ở độ tuổi này là học ngôn ngữ thông qua hoạt động tương tác (trò chơi, bài hát, đóng vai, kể chuyện, câu đố, vẽ tranh…) Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp tạo hứng thú học Tiếng anh cho học sinh tiểu học” nhằm cung cấp một số giải pháp mà bản thân tôi đã và sẽ tiếp tục phát huy giúp thay đổi không khí trong tiết học, làm cho các bài học bớt căng thẳng và dễ hiểu hơn, giúp người học dễ nhớ và tiếp thu kiến thức một cách sâu sắc

II/ ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

1 Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp tạo hứng thú học Tiếng anh cho học sinh tiểu học

2 Khách thể nghiên cứu:

Nghiên cứu tài liệu và tổng kết kinh nghiệm thực tế về vấn đề sử dụng các hoạt động tương tác như trò chơi, các bài hát, bài đọc nhịp, kể chuyện để tạo sự hứng thú, ham học của học sinh trong các tiết học môn tiếng Anh ở tiểu học

3 Phạm vi nghiên cứu:

Trường tiểu học Võ Thị Sáu, huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai.

B PHẦN NỘI DUNG:

I CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Bậc Tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh Trong các trường tiểu học hiện nay,Tiếng anh được đưa vào giảng dạy như là một ngoại ngữ cơ bản,

là môn học độc lập, chiếm không ít thời gian trong chương trình học của trẻ Cũng như những môn học khác, môn Tiếng anh được xây dựng nhằm cung cấp những tri thức ban đầu về ngôn ngữ nước ngoài, giúp học sinh có một công cụ giao tiếp mới ngoài tiếng mẹ đẻ, bước đầu phát triển khả năng nhận biết, tư duy có phê phán và các kĩ năng tiền ngôn ngữ trong quá trình thực hành giao tiếp tiếng Anh dưới bốn hình thức nghe, nói, đọc, viết Ngoài ra, việc học Tiếng Anh còn giúp học sinh hình thành năng lực diễn đạt ý tưởng cá nhân một cách tự tin, độc lập và sáng tạo

Môn Tiếng anh có tầm quan trọng to lớn trong thời kỳ đổi mới hiện nay của đất nước, có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện tính kiên trì và ghi nhớ từ các thao tác tư duy cần thiết cho việc tiếp cận và hình thành một ngôn ngữ mới Tiếng anh tiểu học được xem là cầu nối của việc dạy học tiếng Anh với các cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông, đảm bảo tính tích hợp với nội dung có liên quan của các môn học khác trong chương trình tiểu học

Muốn học sinh tiểu học học tốt môn Tiếng anh thì người giáo viên không chỉ truyền đạt kiến thức một cách dập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động, mà cần phải gây hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập Xuất phát từ những vấn đề này, tôi cho rằng tổ chức các hoạt động tương tác trong mỗi bài học đặc biệt là ở phần khởi động (Kiểm tra bài cũ) sẽ góp phần quan trọng trong việc tạo sự tập trung của học sinh vào chủ đề chính của bài học hoặc phần ứng

dụng để giúp học sinh củng cố lại và ghi nhớ kiến thức sâu sắc hơn Bên cạnh

đó, chúng ta có thể lồng ghép sử dụng các hoạt động vào các khâu giới thiệu

và thực hành ngữ liệu mới để tránh khỏi việc gây nhàm chán cho học sinh khi phải lặp đi lặp lại những mẫu câu cho thuần thục Việc nghiên cứu và vận dụng hợp lý các hoạt động tương tác vào trong mỗi bài dạy sẽ góp phần tích cực đến thành công của tiết học

II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:

Chương trình tiếng Anh tiểu học được xây dựng dựa vào nhu cầu của xã hội Việt nam và đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học nên về mặt nội dung rất thú vị, hấp dẫn và gần gũi với đời sống hàng ngày của các em Tuy nhiên trên thực tế thì Tiếng anh tiểu học vẫn là một môn học tự chọn cho nên ngoài những cá nhân thực sự yêu thích môn học này thì vẫn còn một số bộ phận học sinh vẫn chưa thực sự chú trọng và chưa có ý thức tự giác, ham muốn học tập cho nên dẫn đến tình trạng chất lượng học sinh học môn Tiếng anh chưa cao Các em không có môi trường để giao tiếp hàng ngày nên chóng quên từ đó dẫn đến tiếp thu chậm, lực học của các em không đồng đều Chỉ có một số học sinh phát triển các kĩ năng tương đối, còn đa phần các em chưa có khả năng tiếp thu và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống Hơn nữa, ở lứa tuổi tiểu học các em thường rất hiếu động, ham hiểu biết cái mới song các em lại chóng chán, nhanh quên

Từ thực tế trên tôi nhận thấy để nâng cao chất lượng học tập của các em thì điều đầu tiên người giáo viên phải làm là tạo cho học sinh sự hứng thú, ham muốn học tập, tạo sự tò mò và muốn biết được những điều mình sắp được học Học sinh cần được tham gia tích cực và chủ động vào môi trường giao tiếp đa dạng với các hoạt động tương tác như trò chơi, bài hát, bài đọc nhịp, kể chuyện… dưới sự hướng dẫn của giáo viên để hình thành các kĩ năng ngôn ngữ, tạo không gian học tập nhẹ nhàng, thú vị và hấp dẫn cho người học

I GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Sử dụng âm nhạc trong giờ học ngoại ngữ:

Khi dạy tiếng Anh cho trẻ em thì điều quan trọng là giáo viên phải thực

sự sáng tạo để có thể duy trì sự hứng thú của học sinh đối với môn học Có nhiều phương pháp khác nhau để tạo hứng thú cho học sinh khi dạy dạy các kĩ năng như dạy đoạn hội thoại, dạy từ vựng và dạy mẫu câu Sử dụng

âm nhạc là một phương pháp hữu ích để giúp quá trình học tiếng Anh trở nên vui vẻ và đầy hào hứng Âm nhạc có thể giúp thay đổi bầu không khí trong lớp học một cách nhanh chóng Thường xuyên lắng nghe các bài hát tiếng Anh và hát cùng bạn bè, thầy cô sẽ giúp các em nhớ bài học tốt hơn, góp phần nâng cao vốn từ vựng, mẫu câu và các kĩ năng nghe, nói, phát

âm Trong quá trình dạy học và qua nghiên cứu tài liệu, tôi xin chia sẻ một

số cách để vận dụng âm nhạc vào các bài học như sau:

a Giới thiệu ngữ liệu mới:

- Chuẩn bị: Giáo viên chọn các bài hát tiếng Anh có liên quan đến chủ đề

mà học sinh sẽ học

- Phương thức tiến hành: cho học sinh nghe các bài hát tùy theo chủ đề của mỗi bài học, yêu cầu học sinh thảo luận và đoán nội dung bài hát Sau khi học sinh phát biểu thì giáo viên sẽ dẫn dắt vào bài mới Ngoài

ra giáo viên có thể sử dụng bài hát để dạy từ vựng và mẫu câu nếu như các ngữ liệu này xuất hiện trong lời bài hát

Ví dụ:

Ten little

Indian

boys

Numbers One, two, three, four,

five, six, seven, eight, nine, ten

Little Indian boys

→ Adjective + noun

The color

songs

Colors Pink, blue, yellow, red,

white, green, black,

I like pink

→ I like + N (colors)

brown, purple, orange I do, too.

Finger

family

Family members

Father, mother, brother, sister, baby

Where are you? How do you do?

The body

song

Body parts

Head, knee, shoulders, toes, mouth, eyes, ears, nose

b Củng cố kiến thức:

- Chuẩn bị: các bài hát tiếng Anh theo chủ đề, giấy, bút màu hoặc bút chì

- Phương thức tiến hành: phát cho mỗi học sinh một tờ giấy và một số bút màu Khi nghe bài hát hoặc bài chant học sinh sẽ viết các từ nghe được trong bài hát ra giấy hoặc vẽ những bức tranh theo chủ đề mà họ nghe được Sau 20 đến 30 giây giáo viên dừng nhạc, học sinh sẽ ngừng viết hoặc vẽ để kiểm tra Giáo viên có thể trình chiếu bài hát cho học sinh soát lỗi các từ hoặc cho học sinh miêu tả về bức tranh mà họ vẽ

Ví dụ: Cho học sinh nghe bài “Row, Row, Row Your Boat” học sinh

sẽ vẽ một bức tranh có hình ảnh người đang chèo thuyền và miêu tả về

bức tranh Hoặc đối với bài hát “Head, Shoulders, Knees and Toes”

học sinh sẽ viết lại các từ chỉ bộ phận cơ thể xuất hiện trong bài hát

c Chuyển tiếp các hoạt động:

- Chuẩn bị: một số bài hát vui nhộn

- Phương thức tiến hành: Khi học sinh thực hành một nhiệm vụ nào đó đặc biệt là hoạt động nói thì lớp học sẽ rất ồn ào Vấn đề đặt ra cho giáo viên là làm sao để học sinh ổn định và tập trung chuyển sang hoạt động khác Trong trường hợp này thì giáo viên có thể bắt nhịp cho lớp hát một bài hát hoặc mở một số bài hát vui nhộn để thu hút sự chú ý của học sinh khi kết thúc một hoạt động Ngoài ra trong lúc học sinh đang thực hành luyện tập, giáo viên có thể dùng bài hát để giới hạn thời gian

hoàn thành nhiệm vụ Như vậy khi bài hát kết thúc học sinh sẽ tự giác ngừng lại và chú ý lắng nghe sự chỉ dẫn của giáo viên

Ví dụ: Khi dạy Unit 10: Our break times (Lesson 1) có phần thực hành

hỏi về hoạt động vào giờ ra chơi của các bạn trong lớp Học sinh sẽ hỏi thông tin của các bạn để hoàn thành phiếu bài tập sau đó tường thuật kết quả lại cho cả lơp cùng nghe Trong lúc học sinh thực hành giáo viên nên giới hạn thời gian bằng một bản nhạc không lời dài khoảng 3 - 5 phút Nó

có thể giúp tạo hứng thú và nâng cao tốc độ hoàn thành nhiệm vụ của học sinh

d Rèn luyện kĩ năng nghe:

- Chuẩn bị: bài hát với khoảng 8-10 chỗ trống cần điền từ

- Phương thức tiến hành: Học sinh sẽ nghe bài hát và hoàn thành một số chỗ trống trong lời bài hát Sau khi nghe 2 lần thì học sinh sẽ lần lượt đưa ra đáp án và giáo viên sẽ cho nghe lại bài hát và kiểm tra Chú ý không nên để trống quá nhiều từ chỉ khoảng 8-10 là đủ Để dễ dàng hơn cho học sinh khi rèn luyện thì giáo viên có thể cung cấp các từ còn thiếu trong hộp từ để cho học sinh nghe và lựa chọn

Ví dụ: Khi dạy Unit 9: In my classroom (Lesson 1) học sinh sẽ học

về chủ đề các lời yêu cầu trong lớp học Giáo viên cho học sinh nghe

bài hát “ The classroom command song” sau đó điền những từ, cụm

từ chỉ yêu cầu vào chỗ trống để hoàn thành lại lời bài hát

2 Sử dụng các bài chant trong giờ học ngoại ngữ:

Đọc nhịp hiểu một cách đơn giản là giống như đọc thơ, đọc các câu văn

có ngữ điệu, có phách Sử dụng các bài chant sẽ tạo cơ hội cho người học sản sinh ngôn ngữ một cách tự nhiên, giúp họ tiếp thu và vận dụng các mẫu câu dễ dàng hơn và đặc biệt là rèn luyện kĩ năng đọc lưu loát, phát âm và ngữ điệu Người học được tiếp xúc với nhịp điệu và âm

điệu một cách tự nhiên, như vậy khi nói họ sẽ giữ được bản chất tự nhiên vốn có của ngôn ngữ

Ví dụ: Khi dạy Unit 8: School things để luyện tập mẫu câu hỏi về đồ

vật ở số ít và số nhiều thì giáo viên có thể tạo một bài chant về mẫu câu này để học sinh có thể dễ tiếp thu và ghi nhớ

What’s this? /What’s this?

It’s/ a pencil/ case.

What’s this? /What’s this?

It’s/ a pen.

What are these?/ What are these?

They are /purple pencil/ purple pencil and a pen.

One/ pink/ pencil case/ purple pencil and a pen.

Giáo viên có thể để học sinh tự tìm tòi, phát hiện và tiếp thu kiến thức thông qua việc tự sáng tạo ra các bài chant liên quan đến các chủ đề của bài học Giáo viên chỉ đóng vai trò hướng dẫn đó là mục tiêu trọng tâm trong việc giúp học sinh ghi nhớ tốt bài học của mình

3 Sử dụng các trò chơi ngôn ngữ:

Nhiều tài liệu nghiên cứu về phương pháp giảng dạy tiếng Anh tiểu học

đã cho rằng trò chơi không chỉ là hoạt động để lấp khoảng trống về thời gian trong các tiết học mà nó còn có một giá trị giáo dục rất lớn Trong thực tế, trẻ em học thông qua các hoạt động vui chơi là chính; vì vậy việc

sử dụng trò chơi trong các tiết học Tiếng anh có thể giúp ích cho việc học ngôn ngữ của học sinh

a Trò chơi giúp luyện tập kĩ năng giao tiếp:

Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với kiến thức kĩ năng có được trong quá trình học tập, gần với nội dung bài học và giúp học sinh thực hành luyện tập ngôn ngữ trong các tình huống của trò chơi Tham gia các trò chơi sẽ khuyến khích hoạt động nhóm tạo

cơ hội cho học sinh hợp tác và giao tiếp với nhau bằng những mẫu câu được lặp lại giúp phát triển kĩ năng giao tiếp một cách lưu loát

Ví dụ 1: Giáo viên có thể tổ chức cho cả lớp chơi trò “Whisper” để thực

hành các mẫu câu đã học Học sinh được chia thành các nhóm khoảng 8-10

em xếp thành hàng dọc, đại diện mỗi nhóm sẽ nhận được một mẫu giấy có chứa mẫu câu cần thực hành và tiến hành nói thầm câu cho những người tiếp theo Cứ như thế lần lượt chuyền mẫu câu đó cho đến người cuối cùng sẽ nhanh chóng chạy lên bảng và viết lại mẫu câu

Ví dụ 2: Giáo viên có thể cho chơi trò “Matching” để củng cố lại các

mẫu câu đã học Giáo viên đưa ra 2 cột A và B Cột A chứa những câu hỏi và cột B là câu trả lời tương ứng Nhiệm vụ của học sinh là đọc các câu hỏi và câu trả lời sau đó nối chúng với nhau cho phù hợp

b Trò chơi giúp mở rộng và củng cố từ vựng:

Nhằm tránh việc cung cấp từ mới cho học sinh một cách dập khuôn máy móc, không sinh động, thông qua các trò chơi chúng ta có thể lồng ghép từ mới vào các trò chơi Từ đó giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ và nhớ lâu hơn các

từ mà học sinh đã học

Ví dụ: Trong Unit 13: My house (Lớp 3) giáo viên có thể sử dụng trò chơi “Networks” để giới thiệu từ mới cho học sinh Giáo viên chuẩn bị một

mô hình như hình vẽ sau ở trên bảng và cho một số từ gợi ý ở dưới Học sinh

sẽ chọn những từ thích hợp để điền vào các ô còn trống

House