BAI THU HOACH MẪU 1

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ---LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN HẠNG II BỒI DƯỠNG TẠI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NÚI THÀNH BÀI THU HOẠCH CUỐI K

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

-LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN HẠNG II BỒI DƯỠNG TẠI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NÚI THÀNH BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA ĐỀ TÀI SỐ TÊN ĐỀ TÀI: ANH (CHỊ) NHẬN THẤY NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CÓ GÌ KHÁC BIỆT SO VỚI CÁC HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC MÀ ANH (CHỊ) ĐÃ THỰC HIỆN TỪ TRƯỚC ĐẾN NAY? HÃY LẬP KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG MỘT ĐỀ TÀI THUỘC LĨNH VỰC TỰ CHỌN Ở TRƯỜNG MẦM NON

Họ và tên: Nguyễn Thị Thanh Vân Ngày sinh: 04/12/1984 Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo công lập Vàng Anh

Điện thoại: 0918.818.264 Núi Thành, ngày 18 tháng 05 năm 2018 0 2 Đánh giá kết quả thu hoạch Điểm bằng số:………

Điểm bằng chữ:………

Cán bộ chấm1:………

………

Cán bộ chấm 2:……….

….………

MỞ ĐẦU

Trong đời sống xã hội, giáo dục và đào tạo là lĩnh vực có vai trò quan trọngđối với mọi quốc gia, dân tộc ở mọi thời đại Trong xu thế phát triển tri thức ngàynay, giáo dục - đào tạo được xem là chính sách, biện pháp quan trọng hàng đầu đểphát triển ở nhiều quốc gia trên thế giới và Việt Nam không phải là ngoại lệ

Nhận thức rõ vai trò của giáo dục - đào tạo đối với sự phát triển, Đảng vàNhà nước ta khẳng đinh: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” Việc đổi mới giáo dụctrong giai đoạn hiện nay đang là mối quan tâm của các cấp, ngành, các nhà khoahọc và toàn xã hội Chọn khoa học và giáo dục làm khâu đột phá cho phát triển.Chọn giáo dục làm tiền đề, làm xương sống của phát triển bền vững là xác địnhđúng đắn và khoa học

Giáo dục Mầm non là giai đoạn đầu của quá trình giáo dục, có vị trí quantrọng trong việc đặt nền móng nhân cách trẻ, làm tiền đề cho sự phát triển của trẻ.Giáo viên Mầm non là người góp phần quyết định trong việc đảm bảo chất lượnggiáo dục mầm non Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, trước hếtphải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non

Ý thức rõ điều này, từ năm 2008, được tuyển dụng làm giáo viên của trườngMẫu giáo bán công Vàng Anh (nay là trường Mẫu giáo công lập Vàng Anh) – xãTam Hiệp, huyện Núi Thành - tôi đã không ngừng học tập và nghiên cứu để đápứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội, của ngành giáo dục mầm non cũng như củatrường tôi đang giảng dạy; không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, cũng như uytín giáo viên và danh hiệu nhà trường Tuy nhiên, trong quá trình giảng dạy vànghiên cứu bản thân tôi còn gặp những khó khăn về phương pháp, kỹ năng, địnhhướng Chính vì thế, được tham gia lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghềnghiệp giáo viên chính (hạng II), bản thân tôi khắc phục những hạn chế trong giảng

dạy, nâng cao được năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, Những băn khoăn, vướngmắc, mâu thuẫn trong quá trình dạy học và giáo dục mà bản thân đang gặp phải đãđược giải quyết.

Thông qua các chuyên đề đã được học, bản thân nắm bắt được các kiến thức

về chức năng nghề nghiệp ở cơ sở giáo dục mầm non Không những thế, qua lớpbồi dưỡng này, đã phát triển năng lực nghề nghiệp bản thân, thực hiện tốt các nhiệm

vụ của viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáo viênchính theo yêu cầu của Bộ GD&ĐT Bản thân vận dụng sáng tạo và đánh giá đượcvận dụng những kiến thức về kỹ năng, năng lực của giáo viên, hoàn thành tốt vai trònhiệm vụ của một giáo viên mầm non trong thời kỳ hội nhập

Tiếp cận với 11 chuyên đề, bản thân nắm được những kiến thức về chính trị,

về quản lý nhà nước và các kỹ năng chung; kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp chuyênngành và đạo đức nghề nghiệp Trong các chuyên đề đã học, tôi tâm đắc nhất là

chuyên đề về Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong Giáo dục Mầm non Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng không chỉ là công việc của những

nhà nghiên cứu giáo dục mà nó đã trở thành công việc thường xuyên của giáo viênnói chung và giáo viên mầm non nói riêng Nó có ý nghĩa quan trọng giúp cho giáoviên và cán bộ quản lý mầm non nhìn lại quá trình để tự điều chỉnh phương phápdạy học, phương pháp giáo dục trẻ mầm non cho phù hợp với đối tượng và hoàncảnh cụ thể, góp phần đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầucủa xã hội trong thời kỳ hội nhập quốc tế

Bản thân tôi muốn trình bày hiểu biết của mình về vấn đề:

Anh (chị) nhận thấy nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng có gì khác biệt so với các hoạt động nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục mà anh (chị) đã thực hiện từ trước tới nay?

Hãy lập kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng một đề tài thuộc lĩnh vực tự chọn ở trường mầm non.

NỘI DUNG PHẦN 1 KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG

Sau thời gian tham gia khóa bồi dưỡng theo chức danh nghề nghiệp giáo viênhạng II từ ngày 24/03/2018 đến ngày 20/05/2018 được tổ chức tại phòng giáo dụchuyện Núi Thành, tôi đã tiếp thu được 11 chuyên đề Có thể tóm tắt khái quát nộidung các chuyên đề như sau:

Phần I KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, VỀ QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC

VÀ CÁC KỸ NĂNG CHUNG

1 Giáo dục Mầm

non trong xu thế

đổi mới

1 Xu hướng phát triển GDMN trên thế giới

2 Chủ trương, chính sách phát triển giáo dục vàGDMN ở Việt Nam các thời kỳ

3 Định hướng phát triển GDMN và chương trìnhGDMN hiện nay

2 Quyết định hành

chính Nhà nước

1 Khái niệm, đặc điểm của quyết định hành chính nhànước

2 Phân loại quyết định hành chính nhà nước

3 Các yêu cầu đối với quyết định hành chính nhà nướcQuy trình xây dựng, ban hành quyết định hành chínhnhà nước

3 Kỹ năng quản lý

xung đột

1 Những xung đột có thể xảy ra trong nhà trường mầmnon

2 Các bước quản lý xung đột:

3 Rèn luyện kĩ năng quản lý xung đột

3 Các bước tạo động lực làm việc cho GVMN.

Các biện pháp thúc đẩy động lực làm việc của GVMN

Phần II KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH

1 Các vấn đề trong quản lý nhà trường mầm non

2 Đạo đức người cán bộ quản lý và việc giải quyết cácvấn đề ở nhà trường mầm non

3 Thực hành hành vi đạo đức của người cán bộ quản lýtrong quan hệ với đồng nghiệp ở nhà trường mầm non

7 Kỹ năng biên

soạn tài liệu bồi

dưỡng về GDMN

1 Những vấn đề chung về hoạt động bồi dưỡng GVMN

và tài liệu phục vụ bồi dưỡng cho GVMN

2 Các kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng (cấu trúc hìnhthức)

3 Kỹ năng biên soạn tài liệu bồi dưỡng

4 Thực hành biên soạn tài liệu cho 1 (một) nội dung bồidưỡng GVMN

3 Thực hành xây dựng nhà trường thành cộng đồng họctập.

1 Những vấn đề chung về nghiên cứu bài học

2 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn mới ở trường mầmnon

3 Vận dụng hình thức “nghiên cứu bài học” trong sinhhoạt chuyên môn mới để bồi dưỡng, phát triển năng lựcnghề nghiệp của giáo viên

11 Nghiên cứu khoa

Trình bày hiểu biết của bản thân về vấn đề:

Anh (chị) nhận thấy nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng có gì khác biệt so với các hoạt động nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục mà anh (chị) đã thực hiện từ trước tới nay?

Hãy lập kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng một đề tài thuộc lĩnh vực tự chọn ở trường mầm non.

******************

I So sánh sự khác biệt giữa nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng với

các hoạt động nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục mà giáo viên mầm non đã thực hiện từ trước tới nay:

1 Khái niệm

- Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng là một loại hình nghiên cứu tronggiáo dục nhằm thực hiện một tác động hoặc can thiệp sư phạm và đánh giá ảnhhưởng của nó Tác động hoặc can thiệp đó có thể là việc sử dụng phương phápdạy học, sách giáo khoa, phương pháp quản lý, chính sách mới của giáo viên, cán

bộ quản lý giáo dục Người nghiên cứu đánh giá ảnh hưởng của tác động mộtcách có hệ thống bằng phương pháp nghiên cứu phù hợp

- Sáng kiến kinh nghiệm là những tri thức, kỹ năng mà người viết tích lũyđuợc trong hoạt động, bằng những biện pháp mới đó khắc phục được nhũng khókhăn, hạn chế của những biện pháp thông thường, góp phần nâng cao hiệu quả rõrệt trong hoạt động Sáng kiến kinh nghiệm trong giáo dục mầm non là những trithức, kĩ năng mà người viết (giáo vĩên mầm non, cán bộ quản lí giáo dục mầm non)tích lũy đuợc trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ em Bằng những biện pháp mới

đó khắc phục đuợc những khó khăn, hạn chế của những biện pháp thông thường,góp phần nâng cao rõ rệt hiệu quả giáo dục mầm non

2 So sánh nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng với sáng kiến kinh nghiệm:

Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng

dụng Mục đích Cải tiến/ tạo ra cái mới

nhằm thay đổi hiện trạng,mang lại hiệu quả cao

Cải tiến/ tạo ra cái mới nhằm thay đổihiện trạng, mang lại hiệu quả cao

Căn cứ Xuất phát từ thực tiễn,

được lí giải bằng lí lẽ mangtính chủ quan cá nhân

Xuất phát từ thực tiễn, được lí giải bằng

cán bộ quản lý

Kết quả Mang tính định tính chủ

quan

Mang tính định tính, định lượng kháchquan

II Lập kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng một đề tài thuộc lĩnh vực tự chọn ở trường mầm non.

ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO CÔNG LẬP VÀNG ANH,

NÚI THÀNH, QUẢNG NAM

1 Kế hoạch chi tiết

1.1 Lý do chọn đề tài

- Hiện trạng:

Phát hiện hạn chế trong quá trình dạy học: Mức độ hứng thú của trẻ trongcác trò chơi vận động còn chưa được kích thích và duy trì nên hiệu quả giáo dục trẻ

về nội dung này còn hạn chế

- Xác định một số nguyên nhân cơ bản gây ra hạn chế:

+ Nội dung trò chơi chưa phù hợp

+ Phương pháp, hình thức tổ chức chưa phù hợp

+ Phương tiện, tư liệu dạy học chưa phong phú

+ Kiến thức, kĩ năng sư phạm của giáo viên còn hạn chế

+ Số lượng trẻ trong nhóm lớp đông

- Lựa chọn nguyên nhân để tác động:

+ Phương pháp, hình thức tổ chức chưa phù hợp

+ Phương tiện, tư liệu dạy học chưa phong phú

1.2 Giải pháp thay thế

- Thay đổi phương pháp, cách tổ chức trò chơi vận động cho trẻ

- Sử dụng phương tiện tổ chức trò chơi vận động đa dạng

1.3 Vấn đề nghiên cứu

* Vấn đề nghiên cứu: Thay đổi phương pháp tổ chức trò chơi tích cực, hìnhthức tổ chức trò chơi phù hợp và sử dụng các phương tiện hợp lí có kích thích đượchứng thú của trẻ khi tham gia hoạt động chơi không?

* Giả thuyết khoa học (nghiên cứu):

Nếu giáo viên sử dụng các biện pháp giáo dục:

- Sưu tầm lựa chọn các trò chơi vận động phù hợp với trẻ theo từng chủ đề

- Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ tham gia vàocác trò chơi vận động

- Sáng tác lời ca, thủ thuật tạo hứng thú cho trẻ khi chơi trò chơi vậnđộng

- Tổ chức các trò chơi vận động mọi lúc mọi nơi phù hợp với tính chất củahoạt động thì sẽ nâng cao được hứng thú của trẻ mẫu giáo trong hoạt động trò chơivận động

1.4 Thiết kế nghiên cứu

- Lựa chọn thiết kế phù hợp để thu thập dữ liệu đáng tin cậy và có giá trị.Thiết kế bao gồm việc xác định nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm, quy mônhóm và thời gian thu thập dữ liệu

Lựa chọn hai nhóm trẻ nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng với điều kiệnkhông có sự khác biệt Cụ thể:

- Giáo viên hai lớp có trình độ, chuyên môn như nhau

- Trẻ ở hai nhóm đều tương đương nhau về mức độ phát triển nhận thức, đặcđiểm tâm sinh lí, điều kiện giáo dục, cơ sở vật chất

- Cả hai nhóm đều được dạy theo chương trình đổi mới

- Nhóm thực nghiệm, giáo viên tiến hành tổ chức các trò chơi vận độngtheo các biện pháp đề xuất; còn nhóm đối chứng được tiến hành tổ chức các tròchơi vận động theo các biện pháp mà giáo viên đang sử dụng

1.5 Đo lường

Xây dựng công cụ đo lường và thu thập dữ liệu theo thiết kế nghiên cứu

- Công cụ đo lường: Bảng đánh giá mức độ hứng thú của trẻ

- Thời điểm thực hiện đo: Khi điều tra thực trạng

Sau khi có tác động đối với cả hai nhóm thực nghiệm và đối chứng

- Nội dung đo lường thu thập dữ liệu

+ Phiếu điều tra giáo viên

+ Phiếu quan sát trẻ

+ Phiếu quan sát hoạt động của giáo viên

+ Phiếu trưng cầu ý kiến của phụ huynh

Giáo dục đúng đắn thì có thể gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơthể trẻ mà không thể khắc phục được Vì vậy, giáo dục thể chất cho trẻ em cần phảitiến hành một cách thường xuyên và đồng bộ Chính vì vậy, tôi chọn nghiên cứu đề

tài này nhằm phát triển thể chất và các tố chất vận động của trẻ, trẻ hứng thú thamgia vào các hoạt động vận động.

- Biện pháp tổ chức các trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu lý luận về những vấn đề tổ chức trò chơi vận động cho trẻ

- Tìm hiểu thực trạng tổ chức các trò chơi vận động cho trẻ 5-6 tuổi tại trườngMẫu giáo công lập Vàng Anh, Núi Thành

- Đưa ra những biện pháp tổ chức các các trò chơi vận động cho trẻ 5-6 tuổitại trường Mẫu giáo công lập Vàng Anh, Núi Thành có hiệu quả

- Tiến hành thực nghiệm sư phạm

5 Phạm vi nghiên cứu

- Trẻ trong độ tuổi 5- 6

- Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường Mẫu giáo công lập Vàng Anh, Núi Thành

6 Phương pháp nghiên cứu

PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề

- Sự phát triển thể chất có mối quan hệ với sự phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm

mỹ và hoạt động lao động Quá trình thực hiện bài tập vận động như là một quátrình thống nhất giữa sự hoàn thiện tinh thần và thể chất

- Trong những trò chơi, trẻ lĩnh hội kỹ năng, thói quen, hành vi tính cách của

nó Quy tắc của trò chơi có ý nghĩa như quy luật, thái độ của trẻ cần phải có ý thức,

tự giác và có trách nhiệm

- Nhiệm vụ quy tắc này đặt ra đối với tất cả trẻ, vì thế chúng có ý nghĩa giáodục lớn Trò chơi làm phát triển những phẩm chất đạo đức, tính kỷ luật, trung thực,công bằng, giúp đỡ lẫn nhau

1.2 Một số vấn đề về trò chơi vận động

1.1.1 Khái niệm trò chơi vận động

Trò chơi vận động là những trò chơi trong đó lượng vận động chiếm ưu thế

đa số các trò chơi vận động dành cho trẻ mầm non là những trò chơi mang tính chủ

đề, phù hợp những đặc điểm tâm sinh lý và khả năng tư duy, tưởng tưởng của trẻ.Những chủ đề của trò chơi thường được lấy từ thực tế xung quanh và thể hiệnnhững hình ảnh từ các hiện tượng thiên nhiên, xã hội các hành vi của con vật Do đótrò chơi vận động mang tính hiện thực

1.1.2 Vai trò của trò chơi vận động đối với trẻ

Cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thànhnhanh, bộ máy hô hấp đang hoàn thiện Cơ thể trẻ còn non yếu dễ bị phát triển lệchlạc, mất cân đối nếu không được chăm sóc đúng đắn Giáo dục không đúng đắn thì

có thể gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể trẻ mà không thể khắcphục được Vì vậy, trò chơi vận động có tác dụng củng cố tăng cường sức khỏe vàphát triển cơ thể cân đối hài hòa về hình thái và chức năng cơ thể, trò chơi vận động

mang lại cho trẻ không khí hào hứng vui tươi, giúp trẻ hứng thú tham gia vào cáchoạt động, nó phải tiến hành một cách thường xuyên và đồng bộ.

1.1.3 Phân loại trò chơi vận động

Có hai dạng trò chơi vận động:

- Vận động tinh

- Vận động thô

1.1.4 Cấu trúc của trò chơi vận động

- Giới thiệu tên trò chơi

1.1.5 Đặc điểm trò chơi vận động của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

- Trò chơi vận động góp phần thúc đẩy phong trào xây dựng trường học thânthiện học sinh tích cực

- Trò chơi vận động là một hoạt động thu hút bởi tính hấp dẫn của nó Vớiđặc điểm tâm lí của trẻ là hiếu động, thích cái mới, ham chơi…trẻ sẽ thích tham giatrò chơi một cách tích cực và đầy sáng tạo

- Trò chơi vận động mang tính chất vui tươi

- Trò chơi vận động rèn cho trẻ tính kỷ luật cao

1.1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến trò chơi vận động của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

- Yếu tố môi trường

- Sức khỏe của trẻ

- Cơ sở vật chất

- Hình thức tổ chức

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO CÔNG LẬP VÀNG ANH, NÚI