Giáo án văn 7 mẫu tập huấn mới

+ Năng lực:T h c,gi i quy t v n đ ,sáng t o, s d ng ngôn ng , giaoti p, th mực ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp,

Trang 1

Ngày soạn : Ngày dạy:

+ Cảm nhận, hiểu được tình cảm thiêng liêng, cao đẹp của cha mẹ đối với con cái

+ Thấy được vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc đời mỗi cá nhân

+ Biết được NT miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu một văn bản biểu cảm được viết như những dòng nhật ký của ngườimẹ

- Phân tích một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng của người mẹ trong đêm chuẩn

bị cho ngày khai trường đầu tiên của con

3 Thái độ:

+ Biết kính trọng, yêu thương bố mẹ và thấy được ý nghĩa của nhà trường đối với bảnthân

4 Năng lực và phẩm chất

+ Ph m ch t: s ng yêu thẩm chất: sống yêu thương,trung thực ất: sống yêu thương,trung thực ống yêu thương,trung thực ương,trung thựcng,trung th cực , tự tin, sống tự chủ, tự lập

+ Năng lực:T h c,gi i quy t v n đ ,sáng t o, s d ng ngôn ng , giaoti p, th mực ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ất: sống yêu thương,trung thực ề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ẩm chất: sống yêu thương,trung thực

mĩ, h p tácợp tác

II CHUẨN BỊ:

1:GV: tích đời sống, tích TV, tài liệu tham khảo

2: HS: - Đọc nhiều lần vb và soạn kĩ bài học

III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

+ Phương pháp: hoạt động nhóm, PP giải quyết vấn đề, vấn đáp, phân tích, bình giảng

+ Kĩ thuật: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, hợp đồng

IV Tổ chức các hoạt động dạy học

1) Hoạt động khởi động

* Ổn định:

* Kiểm tra bài cũ: KT vở soạn của hs

* Vào bài mới:

- Hát tập thể bài hát: Mái trường mến yêu

2) Ho t ạt động hình thành kiến thức mới động hình thành kiến thức mới ng hình th nh ki n th c m i ành kiến thức mới ến thức mới ức mới ới

- Chuyển giao nhiệm vụ HT - Thực hiện

nhiệm vụ HT

HĐ 1: Đọc và tìm hiểu chung

PP: Đọc diễn cảm, vấn đáp

KT: chia nhóm, đặt câu hỏi

Tập truyện thiếu nhi “Ngôi nhà

trong cỏ” (1984) - đc giải thưởng

VH thiếu nhi của Hội NVVN; “Bí

mật giữa tôi và thằn lằn đen”

Thể hiện nhữnghiểu biết gì vềtác giả Lí Lan

I- Đọc và tìm hiểu chung

1 Tác giả:

Lý Lan (1957) lµ mét nhµ v¨n, dÞch gi¶trÎ næi tiÕng, GV d¹y Anh v¨n Quª:TØnh B×nh D¬ng

Trang 2

? Hãy tóm tắt vb bằng 1 câu văn?

? Với nội dung như vậy, bài văn

thuộc dạng vb nào em đã học ở lớp

6?

? Vb được viết theo phương thức

chính nào?

? vb có thể chia làm mấy đoạn xét

theo nội dung? ý chính từng đoạn?

-Đọc giọng dịudàng, chậm rãi,khi tha thiết, khithủ thỉ, âu yếm(nhìn con ngủ),khi bồi hồi (hồi

- Đ2 (còn lại): Ấn tượng tuổi thơ và liêntưởng của mẹ

HĐ 2:II-Đọc hiểu văn bản:

PP: Vấn đáp, thảo luận cặp đôi,

phân tích, giảng bình

KT: Chia nhóm, đặtcâu hỏi

? Hãy cho biết qua lời kể của mẹ,

c/s của cậu bé trong buổi tối trước

ngày khai giảng đầu tiên vào lớp 1

hiện ra qua các chi tiết nào ?

? Các chi tiết trên cho thấy tâm

trạng của cậu bé trước ngày khai

trg đầu tiên ntn?

? Trong đêm trc ngày khai trg của

con, mẹ có gì khác mọi ngày? Tìm

chi tiết tả những việc làm, trạng

thái của mẹ?

?So sánh tâm trạng của 2 mẹ con?

Điều đó có phù hợp với quy luật

- HS tự trả lời

cá nhân

Thảo luận nhóm2

- Đại diện trình bày, nhận xét

? Nhận xét vềmiêu tả nvật củatg?

II-Đọc hiểu văn bản:

-> con: háo hức nhưng thanh thản, nhẹ nhàng, vô tư.

-2 tâm trạng khác nhau -> phù hợp t.lí

+NT: Miêu tả tâm lí nhân vật rất tinh tế -> Mẹ hồi hộp, phấp phỏng; mẹ quantâm và dành cho con những tình cảm dịu

Trang 3

tâm lí?

? Qua những chi tiết này, em thấy

đc tâm trạng và tình cảm của

người mẹ dành cho con ntn?

? Đọc tiếp p2 vb và cho biết, ngoài

việc lo lắng, hồi hộp, chuẩn bị cho

con thì còn nguyên nhân nào nữa

khiến cho đêm nay mẹ ko ngủ đc?

? Chi tiết nào trong vb chứng tỏ kỉ

niệm ngày khai trường đầu tiên để

lại dấu ấn sâu đậm trong lòng mẹ?

? Qua đó em thấy được tâm trạng

gì của người mẹ trong đêm trc

ngày khai trg đầu tiên của con?

- Sau khi hồi tưởng lại q/khứ với ~

kỉ niệm đẹp về ngày đầu tiên đi

học của mình, người mẹ ngầm thổ

lộ mong muốn gì về con?

? Từ những trăn trở suy nghĩ đến

những mong muốn của mẹ trong

đêm trước ngày con vào lớp 1, em

có cảm nhận ntn về ng mẹ trong

bài?

- Gv y/c HS qsát p 2 vb

? Cuối bài, người mẹ đã động viên

con “đi đi con, can đảm lên, TG

này là của con, bước qua cánh

cổng trg là 1 TG kì diệu sẽ mở ra”

Em hiểu thế nào về “thế giới kì

diệu” ấy?

GV: Câu văn nói lên ý nghĩa to

lớn của nhà trường trong cuộc đời

mỗi con người phía sau cánh

cổng kia là cả một thế giới vô

cùng hấp dẫn đối với những người

ham hiểu biết, là thế giới của tri

thức bao la, của tình bạn, tình

thầy trò nồng ấm tha thiết

- Y/ c H liên hệ đến ngày khai

trường của VN( Ngày toàn dân

- Mẹ còn nhớ sự nôn nao, hồi hộp nỗi chơi vơi, hốt hoảng

+ NT: Sd nhiều động từ chỉ trạng thái:háo hức, trằn trọc, xao xuyến, hồi hộp,hốt hoảng, nôn naođể miêu tả diễn biếntâm trạng nhân vật

-> Mẹ thao thức, nôn nao, triền miên trong suy nghĩ về thời thơ ấu của mình

+ Mẹ muốn nhẹ nhàng và cẩn thận, tự nhiên ghi vào trong lòng con

-> Mẹ gửi gắm mơ ước vào con chứachan bao hi vọng

+ NT: Sd lời văn độc thoại làm nổi bậttâm trạng, tình cảm và những điều thầmkín khó nói bằng lời trực tiếp 1 cách tựnhiên

 Mẹ là người 1 lòng yêu thương con

và giàu đức hy sinh thầm lặng

2- Suy nghĩ của người mẹ:

- Mẹ liên tưởng đến ngày khai trường ởNhật và nghĩ về v.trò của gdục đối vớitrẻ

Trang 4

Hs trả lời cánhân

- HS qsát p 2 vbtrình bày cánhân

+“Ngày khai trường…ngày lễ của toàn xh

-> Trong giáo dục không được phép sailầm vì gdục quyết định tg lai của 1 đấtnc

+ “Bước qua 1 TG kì diệu sẽ mở ra”.

- Nhà trường là môi trường gdục conngười toàn diện, phù hợp với yêu cầucủa xh

> Thể hiện TY con và lòng tin sắt đá của

mẹ vào sự giáo dục của nhà trường

* Mẹ là người chu đáo, hết mực yêuthương, lo lắng, làm tất thảy vì con Bàcoi trọng vai trò của nhà trường đối với

xh nói chung và con mình nói riêng

HĐ 3:

PP: T ng h p, v n đáp ổng hợp, vấn đáp ợp, vấn đáp ấn đáp

KT: Đ t câu h i ặt câu hỏi ỏi

?Khái quát những nét NT tiêu biểu

3) Ho t ạt động hình thành kiến thức mới động hình thành kiến thức mới ng luy n t p ện tập ập

HĐ1.

- Chuyển giao nhiệm vụ HT

- Thực hiện nhiệm vụ HT - Hình thức tổ chức hoạt động hợp lý

- Một bạn cho rằng có rất

nhiều ngày khai trường nhưng

ngày khai trường đầu tiên để vào

lớp 1 là ngày đặc biệt nhất? Em có

tán thành ý kiến đó không? Vì

sao?

- HS trả thảo luận nhóm 4 trảlời - Củng cố kiến thức trọng tâm

- HS lắng nghe,ghi chép - Phẩm chất, năng lực cần đạt

4.Ho t ạt động hình thành kiến thức mới động hình thành kiến thức mới ng v n d ng ập ụng

Trang 5

- Thực hiện nhiệm vụ HT

- Hình thức tổ chức hoạt động hợp lý

Viết một đoạn văn về kỉ niệm đáng

nhớ trong ngày khai trường đầu tiên

- HStự àm vào vỡ

- HS lắng nghe, ghi chép

5 Hoạt động tìm tòi mở rộng.

HĐ1.

- Chuyển giao nhiệm vụ HT - Thực hiện nhiệm vụ HT - Hình thức tổ chức hoạt động hợp lý.

- Tìm đọc các bài văn, bài

thơ viết về ngày khai trường

- Nắm vững kiểu vb nhật

dụng và nội dung bài học Làm BT

2 /tr9

- Đọc , soạn vb “ Mẹ tôi ”,

trả lời các câu hỏi trong sgk - HS báo cáo kết

- HS lắng nghe, ghi chép - Phẩm chất, năng lực cần đạt RÚT KINH NGHIỆM

Ngày soạn: 4/9/

Ngày dạy: 6/9/

Tiết 2 Văn bản:M TÔI Ẹ TÔI

(Ét- môn- đô Đờ A-mi-xi)

I M c tiêu c n đ t: ục tiêu cần đạt: ần đạt: ạt:

Học sinh cần:

1 Kiến thức

- Biết được sơ giản về tác giả Ét-môn-đô đơ A-mi-xi

- Hiểu được cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị, có lí và có tình của người cha khi con mắc lỗi

- Biết nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức một bức thư

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu một văn bản viết dưới hình thức một bức thư

- Phân tích một số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả bức thư) và người mẹ nhắc đến trong bức thư

3 Thái độ :

- Giáo dục tình cảm yêu thương, kính trọng cha mẹ

4 Năng l c và ph m ch t ực và phẩm chất ẩm chất ất

* Năng l c: S d ng ngôn ng , Năng l c h p tác thông qua các ho t đ ngực ử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ữ, giaotiếp, thẩm ực ợp tác ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ộng nhóm, năng l c giao ti p, năng l c t h c, năng l c gi i quy t v n đực ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ực ực ực ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ất: sống yêu thương,trung thực ề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

* Ph m ch t: Yêu gia đinh, yêu quê hẩm chất: sống yêu thương,trung thực ất: sống yêu thương,trung thực ương,trung thựcng đ t nất: sống yêu thương,trung thực ước, Tự chủ, tự tin, tự lựcc, T ch , t tin, t l cực ủ, tự tin, tự lực ực ực ực

II Chu n b ẩm chất ị.

1) Giáo viên: Tài li u tham kh oệu tham khảo ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

Trang 6

2) H c sinh: đ c và tr l i các câu h i bài m iải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ời các câu hỏi bài mới ỏi bài mới ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực

III Các ph ương pháp và kỹ thuật dạy học ng pháp và kỹ thu t d y h c ật dạy học ạt: ọc.

- Phương,trung thựcng pháp: Ho t đ ng nhóm, PP gi i quy t v n đ , gi ng bình, phân tích,ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ộng ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ất: sống yêu thương,trung thực ề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

v n đápất: sống yêu thương,trung thực

- Kĩ thu t: Chia nhóm, giao nhi m v , đ t câu h i, th o lu n nhóm, h p đ ngệu tham khảo ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ặt câu hỏi, thảo luận nhóm, hợp đồng ỏi bài mới ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ợp tác ồng

IV T ch c các ho t đ ng d y h c ổ chức các hoạt động dạy học ức các hoạt động dạy học ạt: ộng dạy học ạt: ọc.

1)Ho t đ ng kh i đ ng ạt: ộng dạy học ởi động ộng dạy học

* n đ nh Ổn định ịnh

* Ki m tra bài cũ ểm tra bài cũ

?Tâm trạng của người mẹ trong đêm trước ngày khai trường đầu tiên của con được

khắc họa ntn? Qua đó em hiểu được điều gì về tình cảm của người mẹ?

Hát m t bài hát v tình mộng ề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ẹ2) Ho t ạt động hình thành kiến thức mới động hình thành kiến thức mới ng hình th nh ki n th c m i ành kiến thức mới ến thức mới ức mới ới

? Em hãy cho biết vài nét hiểu biết

của mình về tác giả của văn bản

“Mẹ tôi” ?

? E đọc vb với giọng ntn?

- Lời bố nói trực tiếp với con:

giọng chân thành, nghiêm khắc

- Những lời bố nói về mẹ: giọng

tha thiết, trân trọng

? Văn bản là 1 bức thư người bố

gửi cho con, nhưng tại sao tác giả

lại lấy nhan đề là “ Mẹ tôi ” ?

“Mẹ tôi”

-hs đọc

HS giải nghĩa 1

số từ khó ( SGK)

* Hình thức: Thư(nhật kí)

- Ptbđ chính: biểu cảm (xen kẽ tự sự,nghị luận)

-Vb viết về tâm tư, tình cảm của ngườicha khi thấy con thiếu lễ độ với mẹ

- Là vb nhật dụng

* Nhan đề: Do chính nhà văn đặt

- Người mẹ không xuất hiện trực tiếptrong câu chuyện nhưng là tiêu điểm màcác nhân vật khác hướng tới

*Bố cục:

- Phần 1 (Từ đầu đến vô cùng):Lí do bố

viết thư cho Enricô

- Phần 2 (Còn lại) : Nội dung bức thư của

bố gửi Enricô

II Đọc hiểu văn bản

Trang 7

- PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm,

phân tích, bình giảng

- KT: Đặt câu hỏi, thảo luận

nhóm

? Theo dõi phần đầu của vb, em

thấy En-ri-cô đã mắc lỗi gì?

?Suy nghĩ của em về lỗi lầm của

En-ri-cô?

? Trước lỗi lầm của En-ri-cô, bố

của E đã làm gì?

Thảo luận cặp đôi

? Tại sao bố của En-ri-cô không

mắng trực tiếp E mà lại viết thư?

Gv: t/cảm sâu sắc thường tế nhị và

kín đáo, nhiều khi không nói trực

tiếp đc Viết thư là chỉ nói riêng

cho người đọc thư biết, trong tình

huống này vừa giữ đc kín đáo, vừa

ko làm người mắc lỗi mất lòng tự

trọng Đây chính là bài học về

cách ứng xử thông minh trong gđ,

ở nhà trg và toàn xh

? Tìm những chi tiết nói về thái độ

của bố trước lỗi lầm của En-ri-cô?

? Phương thức biểu cảm được diễn

tả thông qua những kiểu câu nào

? Qua đó em thấy được, tâm trạng

và thái độ gì của người bố đối với

En-ri-cô?

- Cho hs thảo luận nhóm

? Qua lời kể của bố, hình ảnh

người mẹ hiện lên như thế nào?

- Hs giải thích, liên hệ đến bản thân.

Hs trả lời cá nhân

hs thảo luận nhóm 4

Đại diện trình bày, nhận xét

1 Lỗi lầm của En-ri-cô:

- Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo

-> Là việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ

- Bố viết thư cho En-ri-cô

2 Bức thư của bố En-ri-cô:

-> Bố đau đớn, tức giận, thất vọng trước nỗi lầm của con.

* Hồi tưởng về mẹ:

- Mẹ thức suốt đêm, quằn quại khóc nức

nở vì sợ mất con

- Người mẹ sẵn sàng bỏ 1 năm hp để tránh cho con 1 giờ đau đớn…

- Mẹ đi ăn xin để nuôi con, sẵn sàng hi sinh tính mạng để cứu sống con!

+ Giọng văn tha thiết, trân trọng

- H/a mẹ hiện lên qua lời của bố nên rấtkhách quan, chân thực

 Mẹ giàu đức hi sinh với tấm lòng

yêu thương con lớn lao, cao cả.

* Lời nhắn nhủ:

- Hãy nghĩ kĩ điều này En-ri-cô ạ: …ngày

Trang 8

đến nếu En-ri-cô trưởng thành và

mất mẹ?

? Em có nhận xét gì về lời văn

trong đoạn người bố khuyên nhủ

En-ri-cô ? Kiểu câu nào đc sử

dụng chủ yếu trong đoạn văn

? Sau khi đã phân tích và làm rõ

những lỗi lầm của En-ri-cô, bố đã

yêu cầu con phải làm gì?

?Qua đó em thấy bố của En-ri-cô

là người như thế nào ?

buồn thảm nhất là ngày con mất mẹ.

- Khi đã khôn lớn,…con sẽ mong ước tha thiết…tội nghiệp…cay đắng nhớ lại

- Người bố phân tích, giảng giải để

En-ri-cô hiểu ra lỗi lầm của mình

cuộc đời

-> Tình yêu thương, kính trọng cha mẹ

là t/c thiêng liêng nhất, chà đạp lên t/c

đó thật là xấu hổ và nhục nhã.

-> Lời nhắn nhủ rất thấm thía, sâu sắc,chân thành

* Yêu cầu của bố En-ri-cô:

- Không bao giờ con được thốt ra lời nói nặng với mẹ.

- Con phải xin lỗi mẹ.

-Hãy cầu xin mẹ hôn con.

+ NT: Giọng điệu linh hoạt (dứt khoát

mà mềm mại, ra lệnh mà như khuyênnhủ); sd câu cầu khiến -> đầy sức thuyếtphục

- Bố muốn con xin lỗi mẹ chân thành từ đáylòng, thành tâm muốn vậy chứ không vìkhiếp sợ ai

 Yêu cầu kiên quyết, rõ ràng, dứt khoátnhư ra lệnh

+ Con là niềm hi vọng của đời bố + Thà rằng bố không có con còn hơn là thấy con bội bạc với mẹ

 Bố Enricô có tình cảm yêu, ghét rõràng và rất nghiêm khắc

* Đọc thư của bố, En-ri-cô xúc động vô cùng.

Trang 9

- KT: Đặt câu hỏi

- Em có nhận xét gì về lời lẽ,

giọng điệu của người bố trong bức

thư ? (lời văn, cách dùng từ ngữ) ?

- Những bài học sâu sắc nào được

nhà văn gửi đến chúng ta qua văn

mà ra lệnh

chính là cách dạycon tuyệt vời của

bố En-ri-cô Nó

có sức mạnh hơn

cả đòn roi, quátmắng, trừngphạt

2.Nghệ thuật :

- Lời văn nhẹ nhàng, tha thiết

- Từ ngữ biểu cảm được dùng nhiều lần

3 Nội dung :

- Tình yêu thương, kính trọng cha mẹ làtình cảm thiêng liêng hơn cả

- Thật đáng xấu hổ và nhục nhã cho kẻnào chà đạp lên tình yêu thương đó

3) Ho t ạt động hình thành kiến thức mới động hình thành kiến thức mới ng luy n t p ện tập ập

HĐ1.

? C m nh n c a em v nhân v tải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ủ, tự tin, tự lực ề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

b En-ri-cô?ống yêu thương,trung thực

- Ch n và h c thu c m tộng ộng

đo n trong th c a b En-ri-cô cóạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ư ủ, tự tin, tự lực ống yêu thương,trung thực

n i dung th hi n vai trò vô cùngộng ể ệu tham khảo

l n lao c a ngớc, Tự chủ, tự tin, tự lực ủ, tự tin, tự lực ười các câu hỏi bài mớii m ? Gi i thích vìẹ ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

sao em ch đo n văn đó.ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm - HS báo cáo kết

4.Ho t đ ng v n d ng ạt: ộng dạy học ật dạy học ục tiêu cần đạt:

HĐ1.

- Qua lỗi lầm của Enricô,

theo em làm con phải cư xử

ntn với cha mẹ ?

- Kể lại sự ân hận của em

trong một lần lỡ gây lầm lỗi để bố

- HS báo cáo kết quả

- Củng cố kiến thức trọng tâm

Trang 10

mẹ buồn.

- HS lắng nghe, ghi chép - Phẩm chất, năng lực cần đạt

5, Ho t ạt động hình thành kiến thức mới động hình thành kiến thức mới ng tìm tòi m r ng ở rộng ộng hình thành kiến thức mới

HĐ1.

- Đọc thêm: “Thư gửi mẹ”, “Vì sao hoa

cúc…” ; Tìm đọc tập

“Những tấm lòng cao cả”

của A-mi-xi

- Học bài : Nắm

vững nội dung, nghệ thuật

- Chuẩn bị bài “từ ghép”: Đọc, tìm hiểu trước

các ví dụ, các bài tập, các

loại từ ghép, cấu tạo của

Ngày soạn: 5/9/ Ngày dạy: 7/9/

Tiết 3 TỪ GHÉP

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Học sinh cần

1 Kiến thức:

- Biết được cấu tạo của 2 loại từ ghép: Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập

- Hiểu được ý nghĩa của các loại từ ghép

2 Kĩ năng:

- Chỉ ra được các từ ghép trong văn bản, biết cách dùng từ ghép

3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng từ ghép, trân trọng ngôn từ tiếng Việt

4 Năng lực và phẩm chất

- Ph m ch t:trung th cẩm chất: sống yêu thương,trung thực ất: sống yêu thương,trung thực ực , tự tin, sống tự chủ, tự lập

- Năng lực:T h c,gi i quy t v n đ ,sáng t o, s d ng ngôn ng , giaoti p,ực ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ất: sống yêu thương,trung thực ề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

th m mĩ, h p tácẩm chất: sống yêu thương,trung thực ợp tác

II CHUẨN BỊ:

Trang 11

1:GV: Tích hợp với đời sống, TV; tài liệu tham khảo.

2: HS: - Đọc nhiều lần vb và soạn kĩ bài học

III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

+ Phương pháp: Hoạt động nhóm, PP giải quyết vấn đề, phân tích mẫu, luyện tập thựchành, trò chơi

+ Kĩ thuật: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, thảo luận nhóm

IV Tổ chức các hoạt động dạy học

1) Hoạt động khởi động

* Ổn định:

* Kiểm tra bài cũ

* Vào bài mới

- Trò chơi: chia nhóm: tìm nhanh từ ghép theo chủ đề: học tập

nhiệm vụ HT

HĐ 1: Các lo i t ghép ạt: ừ ghép

+ PP: Ho t đ ng nhóm, gq v n đ , phân ạt động nhóm, gq vấn đề, phân ộng nhóm, gq vấn đề, phân ấn đáp ề, phân

+ KT: Chia nhóm, giao nhi m v , đ t câu ệm vụ, đặt câu ụ, đặt câu ặt câu hỏi

h i, th o lu n nhóm ỏi ảo luận nhóm ận nhóm

G y/c Hs đ c vd/sgk/tr13

- Cho hs th o lu n theo nhóm ảo luận theo nhóm ận theo nhóm

? Tìm nh ng t ghép trong vd ?ữ, giaotiếp, thẩm ừ ghép trong vd ?

? Trong các t ghép trên, theo em ti ng nàoừ ghép trong vd ? ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

là ti ng chính?ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

? Ti ng nào có th thay đ i ? ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ể ổi ?

? Em có nx gì v v trí c a các ti ng trong vd a?ề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ị trí của các tiếng trong vd a? ủ, tự tin, tự lực ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

? V y qua tìm hi u vd a em hi u th nào làể ể ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

t ghép chính ph ?ừ ghép trong vd ? ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

Hs trình bày, gv ch t ốt

Y/c H chú ý vd b

? Em th y t ghép trong vd b có phân raất: sống yêu thương,trung thực ừ ghép trong vd ?

làm ti ng chính, ti ng ph không?ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

? Nghĩa c a các ti ng có ngang b ng nhauủ, tự tin, tự lực ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ằng nhau

không?

? V y em hi u th nào là t ghép đ ng l p?ể ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ừ ghép trong vd ? ẳng lập?

? Qua tìm hi u , em cho bi t có m y lo i tể ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ất: sống yêu thương,trung thực ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ừ ghép trong vd ?

ghép?

Y/c HS đ c ghi nh 1/sgk/tr14ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực

-Hs đ c vd/sgk/tr13 –th o lu n theoảo luận theo nhóm ận theo nhóm nhóm 2

-HS báo cáo kết quả

Hs trình bày,

nh n xét ận theo nhóm

HS đ c ghi nhớc, Tự chủ, tự tin, tự lực1/sgk/tr14

I- Các loại từ ghép

1) Ví dụa- Bà ngo i, th m ph cạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ơng,trung thực ứcb- Qu n áo, tr m b ngần áo, trầm bổng ần áo, trầm bổng ổi ? 2) Nh n xét

VDa- Bà / ngo i, th m /ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ơng,trung thực

ph cức

c - p c - p

- Ti ng ph có th thay đ iết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ể ổi ?

- Ti ng chính đ ng trết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ức ước, Tự chủ, tự tin, tự lựcc,

ti ng ph đ ng sauết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ức->đó là t ghép chính phừ ghép trong vd ? ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

VD b: Qu n áo, tr m b ngần áo, trầm bổng ần áo, trầm bổng ổi ?

- Không có ti ng chính vàết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

ti ng ph ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

- Nghĩa bình đ ng nhẳng lập? ưnhau

-Đ i di n trình ại diện trình ện trình

II.Nghĩa c a t ủa từ ừ ghép

ghi nh 2/sgk/tr14ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực

Trang 12

So sánh nghĩa c a t “ bà ngo i” v i t “ủ, tự tin, tự lực ừ ghép trong vd ? ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực ừ ghép trong vd ?

bà”?

?T ghép chính ph có nghĩa ntn?ừ ghép trong vd ? ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

?Hãy tìm m t vài t ghép chính ph trongộng ừ ghép trong vd ? ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

vb

- Hs đ c vd 2 / sgk/tr14 và th o lu n theo ọc vd 2 / sgk/tr14 và thảo luận theo ảo luận theo nhóm ận theo nhóm

c p ặp

? So sánh nghĩa c a t “qu n áo” v i m iủ, tự tin, tự lực ừ ghép trong vd ? ần áo, trầm bổng ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực ỗi

ti ng: qu n, áo? “tr m b ng” v i tr m,ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ần áo, trầm bổng ần áo, trầm bổng ổi ? ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực ần áo, trầm bổng

b ngổi ?

? Em có nh n xét gì v nghĩa c a t ghépề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ủ, tự tin, tự lực ừ ghép trong vd ?

đ ng l p?ẳng lập?

? V y qua tìm hi u, em th y nghĩa c a m iể ất: sống yêu thương,trung thực ủ, tự tin, tự lực ỗi

lo i t ghép đạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ừ ghép trong vd ? ượp tácc hi u ntn?ể

- G i đ i di n trình bày, nh n xét ọc vd 2 / sgk/tr14 và thảo luận theo ại diện trình ện trình ận theo nhóm

- Gv nh n xét, ch t ki n th c ận theo nhóm ốt ến thức ức

G: y/c H đ c ghi nh 2/sgk/tr14ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực

-> G ch t ki n th c toàn bàiống yêu thương,trung thực ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ức

3 Ho t ạt động hình thành kiến thức mới động hình thành kiến thức mới ng luy n t p ện tập ập

HĐ1.

- Nêu yêu cầu?

- GV cho HS lên điền , nhận xét ,

rô ki nhận xét

HS chia nhóm

để chơi

HS lên làm trênbảng

1,Bài tập 1./15

- Từ ghép chính phụ : xanh ngắt ,nhà ăn , nhà máy , cười nụ , lâuđời

- Tư ghép đẳng lập : chài lưới ,cây cỏ , ẩm ướt , đầu đuôi , suynghĩ

2,Bài tập 2/15

.Thi Theo dõi, trọng tài báo cáo

- Bút chì, thước dây, mưarào

cá thể đếm được

- Sách vở có nghĩa tổng hợpchung cả loại

5, Bài tập 5 /15.

Trang 13

a Không phải vì hoa hồng là từghép chính phụ chỉ tên một loàihoa ( Danh từ)

b Nói như thế là đúng “ áo dài”

từ ghép chính phụ chỉ tên mộtloại áo (Danh từ)

c Nói như thế là được Vì “ càchua” là tên một loại cây quả chứkhông phải là quả cà có vị chua

4 Hoạt động vận dụng:

HĐ1.

- Thực hiện nhiệm vụ HT - Hình thức tổ chức hoạt động hợp lý.Viết một đoạn văn ngắn trong đó

có sử dụng các loại từ ghép, chỉ

rõ các từ ghép đó

- HS àm cá nhân - Củng cố kiến thức trọng tâm

- HS lắng nghe,ghi chép

5 Hoạt động tìm tòi mở rộng:

HĐ1.

- Tham khảo tài liệu về từ

- HS lắng nghe, ghi chép - Phẩm chất, năng lực cần đạtRÚT KINH NGHIỆM

Trang 14

1 Ki n th c: ến thức: ức các hoạt động dạy học

+ Hiểu rõ muốn đạt được mục đích giao tiếp vb phải có sự liên kết

+ Hiểu được có liên kết về nội dung ý nghĩa và hình thức ngôn ngữ

+ Ph m ch t: trung th c, t tin, s ng t ch , t l p.ẩm chất: sống yêu thương,trung thực ất: sống yêu thương,trung thực ực ực ống yêu thương,trung thực ực ủ, tự tin, tự lực ực

+ Năng l c: T h c, s d ng ngôn ng , giao ti p, h p tácực ực ử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ợp tác

II CHU N B : ẨN BỊ: Ị:

1:GV: Tham kh o tài li uải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ệu tham khảo

2: HS: - Đ c nhi u l n vb và so n kĩ bài h c.ề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ần áo, trầm bổng ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

III CÁC PH ƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC NG PHÁP VÀ KĨ THU T D Y H C ẬT DẠY HỌC ẠT: ỌC

+ Phương,trung thựcng pháp: ho t đ ng nhóm, PP gi i quy t v n đ , phân tích m u, luy n t pạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ộng ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ất: sống yêu thương,trung thực ề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ẫu, luyện tập ệu tham khảo

th c hànhực

+ Kĩ thu t: Chia nhóm, giao nhi m v , đ t câu h i, th o lu n nhómệu tham khảo ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ặt câu hỏi, thảo luận nhóm, hợp đồng ỏi bài mới ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

1) Ho t đ ng kh i đ ng ạt: ộng dạy học ởi động ộng dạy học

* n đ nh: Ổn định ịnh

*Ki m tra bài cũ ểm tra bài cũ

- Cho hs xem m t s tranh nh có tác d ng liên k t: C u, k t c u h t ng ộng ống yêu thương,trung thực ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ần áo, trầm bổng ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ất: sống yêu thương,trung thực ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ần áo, trầm bổng

nhiệm vụ HT

HĐ 1: Liên kết và phương tiện

liên kết trong vb

+ PP: Ho t đ ng nhóm, gi i ạt động nhóm, gq vấn đề, phân ộng nhóm, gq vấn đề, phân ảo luận nhóm

quy t v n đ , phân tích m u ết vấn đề, phân tích mẫu ấn đáp ề, phân ẫu

v , đ t câu h i ụ, đặt câu ặt câu hỏi ỏi

th o lu n ảo luận nhóm ận nhóm

? N u ch đ c m y câu nh v yết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ỉ đọc mấy câu như vậy ất: sống yêu thương,trung thực ư

theo em En-ri-Cô đã hi u bể ống yêu thương,trung thực

mu n nói gì ch a? ? T i sao?ống yêu thương,trung thực ư ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

? Đ i chi u v i b n g c xemống yêu thương,trung thực ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ống yêu thương,trung thực

đo n văn thi u nh ng gì?ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ữ, giaotiếp, thẩm

? Mu n hi u đống yêu thương,trung thực ể ượp tácc rõ ràng đo nạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

văn ta ph i làm gì?- T i sao?ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ( TL

I- Liên kết và phương tiện liên kết trong vb

1) Tính liên kết trong văn bản a- Ví d - ục tiêu cần đạt: sgk

b- Nh n xét: ật dạy học.

- En-ri-cô sẽ không hi u rõ ý c a bể ủ, tự tin, tự lực ống yêu thương,trung thựcmình

-> Vì: N i dung ,ý nghĩa ch a rõ ràng,ộng ưcác câu s p x p tuỳ ti n, sai ngắp xếp tuỳ tiện, sai ngữ ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ệu tham khảo ữ, giaotiếp, thẩmpháp

- Thi u: “vi c…v y”; “nh l i…v iết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ệu tham khảo ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ớc, Tự chủ, tự tin, tự lựccon”; “ con mà… ?”; “hãy …v i m ”ư ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực ẹ

- Đ hi u rõ ph i có t đ k t n iể ể ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ừ ghép trong vd ? ể ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ống yêu thương,trung thực

- >Đ câu có nghĩaể

Trang 15

Y/c H đ c vd b/tr18

? Hóy tr l i vb “ C ng trở lại vb “ Cổng trường ạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ổi ? ười cỏc cõu hỏi bài mớing

m ra” đ i chi u 2 đo n văn vàở lại vb “ Cổng trường ống yờu thương,trung thực ết vấn đề,sỏng tạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm

so sỏnh?

? N u ch đ c đ.văn/tr18 đóết vấn đề,sỏng tạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ỉ đọc mấy cõu như vậy

th y đất: sống yờu thương,trung thực ượp tỏcc s th ng nh t trongực ống yờu thương,trung thực ất: sống yờu thương,trung thực

chuy n đ i tõm tr ng ch a?ể ổi ? ạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ư

? Đ cỏc cõu th ng nh t và g nể ống yờu thương,trung thực ất: sống yờu thương,trung thực ắp xếp tuỳ tiện, sai ngữ

bú ch t chẽ v i nhau, ngặt cõu hỏi, thảo luận nhúm, hợp đồng ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực ười cỏc cõu hỏi bài mớii vi tết vấn đề,sỏng tạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm

ph i làm gỡ?ải quyết vấn đề,sỏng tạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm

? T i sao do ch sút t “ cũn bõyạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ỉ đọc mấy cõu như vậy ừ ghộp trong vd ?

gi ” và chộp nh m t “con”ời cỏc cõu hỏi bài mới ần ỏo, trầm bổng ừ ghộp trong vd ?

thành t “ đ a tr ” mà cõu vănừ ghộp trong vd ? ức ẻ” mà cõu văn

l i r i r c?ạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ời cỏc cõu hỏi bài mới ạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm

? Mu n t o hi u qu trong giaoống yờu thương,trung thực ạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ệu tham khảo ải quyết vấn đề,sỏng tạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm

ti p , ngết vấn đề,sỏng tạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ười cỏc cõu hỏi bài mớii núi, người cỏc cõu hỏi bài mớii vi t ph iết vấn đề,sỏng tạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ải quyết vấn đề,sỏng tạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm

s d ng nh ng phử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ữ, giaotiếp, thẩm ương,trung thựcng tiờn

ngụn ng nào?ữ, giaotiếp, thẩm

? Tỏc d ng?ụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm

G y/c đ c to ghi nh / tr 18ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực

-H đ c vd b/tr18

-HS trả lời cỏ nhõn

HS lắng nghe, ghi chộp

2) Ph ương phỏp và kỹ thuật dạy học ng ti n liờn k t trong văn ện liờn kết trong văn ến thức:

b n ản a- VD b- NX:

- Đo n văn g c cú s k t n i b ng t ,ạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ống yờu thương,trung thực ực ết vấn đề,sỏng tạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ống yờu thương,trung thực ằng nhau ừ ghộp trong vd ?

c m t ụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ừ ghộp trong vd ?

- Đo n văn /tr18 khụng cúạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm

=> N i dung ch a th ng nh tộng ư ống yờu thương,trung thực ất: sống yờu thương,trung thực

- Đ cõu cú n i dung ch t chẽ ph i cúể ộng ặt cõu hỏi, thảo luận nhúm, hợp đồng ải quyết vấn đề,sỏng tạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩmcỏc ý, cỏc cõu, cỏc đo n liờn k t v iạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sỏng tạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ớc, Tự chủ, tự tin, tự lựcnhau

- T ng là m t trong hỡnh th c ngụnừ ghộp trong vd ? ữ, giaotiếp, thẩm ộng ức

ng quan tr ng ph i dựng cho chớnhữ, giaotiếp, thẩm ải quyết vấn đề,sỏng tạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩmxỏc, thớch h pợp tỏc

- Phương,trung thựcng ti n ngụn ng thệu tham khảo ữ, giaotiếp, thẩm ười cỏc cõu hỏi bài mớing sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm

d ng t , cõu, đo nụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ừ ghộp trong vd ? ạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm

-> T o n i dung cỏc cõu cho phựạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ộng

h op, cỏc đo n th ng nh t, g n bú,ực ạo, sử dụng ngụn ngữ, giaotiếp, thẩm ống yờu thương,trung thực ất: sống yờu thương,trung thực ắp xếp tuỳ tiện, sai ngữ

ch t chẽ v i nhauặt cõu hỏi, thảo luận nhúm, hợp đồng ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực

* Ghi nh sgk/tr18:hs đ cớc, Tự chủ, tự tin, tự lực

3 Ho t ạt động hỡnh thành kiến thức mới động hỡnh thành kiến thức mới ng luy n t p ện tập ập

HĐ1.

- Thực hiện nhiệm vụ HT - Hỡnh thức tổ chức hoạt động hợp lý

? Cỏc cõu liờn kết chưa? Vỡ sao?

G lấy thờm vd về thống nhất giữa

nội dung và hỡnh thức

? Điền từ thớch hợp vào chỗ trống?

< G hướng dẫn sử dụng phương

tiện liờn kết >

- Hs th o lu n nhúm, tr l i ảo luận theo nhúm ận theo nhúm ảo luận theo nhúm ời

G Y/c H đọc y/c và giải thích nhận

xét

- Hs đọc y/c bt1,2,3,4

HS - Hs th o ảo luận theo nhúm

lu n nhúm, ận theo nhúm 1.2,3,4tr l i ảo luận theo nhúm ời

H s giải thích, nhận xét

sự liên kết chặt chẽ

Trang 16

HĐ1.

- Viết đoạn văn có sử dùng

các kiểu liên kết đã học - HS làm bài cá

nhân - Củng cố kiến thức trọng tâm

HĐ1.

- Tham khảo tài liệu về tính

liên kết trong văn bản

- Nắm vững nội dung bài

học, đọc thêm tr/19 Làm

hoàn thiện các bt còn lại

- Chuẩn bị vb “ Cuộc chia tay

của những con búp bê”

+ Đọc kĩ văn bản và trả lời

- HS lắng nghe,

RÚT KINH NGHIỆM

Tu n 2 ần đạt:

Ngày soạn:11/9/ Ngày dạy: 13/9/

Tiết 5 CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

(Khánh Hoài)

I M C TIÊU C N Đ T: ỤC TIÊU CẦN ĐẠT: ẦN ĐẠT: ẠT:

Qua bài h c, hs c n: ọc vd 2 / sgk/tr14 và thảo luận theo ần:

1 Ki n th c: ến thức: ức các hoạt động dạy học

- Cảm nhận được những tình cảm chân thành, sâu nặng của hai anh em trong câu chuyện Cảm nhận được nỗi đau đớn xót xa của những bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm và sẻ chia với những người bạn ấy

- Thấy được cái hay của chuyện là ở cách kể chân thật và cảm động

2 Kĩ năng:

Trang 17

- Rèn kĩ năng kể chuyện ở ngôi thứ nhất, kĩ năng miêu tả và phân tích tâm lí nhânvật.

3 Thái đ : ộng dạy học

- Các em thấy được mái ấm gia đình là hạnh phúc của tuổi thơ, mọi người hãy biếtgiữ gìn và bảo vệ nó

4 Năng l c và ph m ch t ực và phẩm chất ẩm chất ất

+ Ph m ch t: Yêu gia đình, yêu quê hẩm chất: sống yêu thương,trung thực ất: sống yêu thương,trung thực ương,trung thựcng, s ng t ch , t l p.ống yêu thương,trung thực ực ủ, tự tin, tự lực ực

1:GV: Bài so n, các kh năng tích h p: tích đ i s ng, tích TV So n bài, sgk, tàiạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ợp tác ời các câu hỏi bài mới ống yêu thương,trung thực ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

li u tham kh o.ệu tham khảo ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

+ Phương,trung thựcng pháp d y h c nhóm, PP gi i quy t v n đ , phân tích m uạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ất: sống yêu thương,trung thực ề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ẫu, luyện tập

+ Kĩ thu t: Chia nhóm, đ ng não, giao nhi m v , đ t câu h i, h i và tr l iộng ệu tham khảo ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ặt câu hỏi, thảo luận nhóm, hợp đồng ỏi bài mới ỏi bài mới ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ời các câu hỏi bài mới

+ n đ nh: Ổn định: ị.

+ Ki m tra bài cũ ểu chung

-Vì sao khi đọc thư của bố En-ri-cô " xúc động vô cùng"?

- Nêu những nét đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của văn bản "Mẹ tôi"?

+ Kh i đ ng: ởi động ộng dạy học Hát bài Ba ng n n n lung linhết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

+ Gi i thi u: ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực ệu tham khảo

nhiệm vụ HT

HĐ 1 : Đ c tìm hi u chung ọc ểu chung

PP: v n đáp, đ c sáng t o ấn đáp, đọc sáng tạo ọc vd 2 / sgk/tr14 và thảo luận theo ại diện trình

KT: Đ t câu h i, th o lu n, h i ặp ỏi, thảo luận, hỏi ảo luận theo nhóm ận theo nhóm ỏi, thảo luận, hỏi

và tr l i ảo luận theo nhóm ời

? Nêu xu t x vbất: sống yêu thương,trung thực ức ?

? Theo em, c n đ c vb v i gi ngần áo, trầm bổng ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực

ntn?

GV hước, Tự chủ, tự tin, tự lựcng d n cách đ cẫu, luyện tập : gi ng

tha thi t, tình c m Phân bi t l iết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ệu tham khảo ời các câu hỏi bài mới

k , l i đ i tho i, l i văn miêu tể ời các câu hỏi bài mới ống yêu thương,trung thực ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ời các câu hỏi bài mới ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

di n bi n tâm lí nhân v t.ễn biến tâm lí nhân vật ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

? Các em đã đ c và so n bài ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ở lại vb “ Cổng trường

nhà, hãy tóm t t c t truy n ắp xếp tuỳ tiện, sai ngữ ống yêu thương,trung thực ệu tham khảo

-GV cho hs tìm hi u chú thíchể

theo sgk

- Gv s d ng kĩ thu t h i và tr ử dụng kĩ thuật hỏi và trả ụng kĩ thuật hỏi và trả ận theo nhóm ỏi, thảo luận, hỏi ảo luận theo nhóm

l i cho hs tìm hi u v th lo i, ời ểu về thể loại, ề thể loại, ểu về thể loại, ại diện trình

nhân v t chính, ptbđ, ngôi k , b ận theo nhóm ểu về thể loại, ốt

c c ụng kĩ thuật hỏi và trả

- HS Nêu tác

g a xu t x ỉ đọc mấy câu như vậy ất: sống yêu thương,trung thực ứcvăn b nải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩmTóm t t c t ắp xếp tuỳ tiện, sai ngữ ống yêu thương,trung thựctruy n ệu tham khảo

HS trả lời cá nhân

I Đ c và tìm hi u chung ọc ểu chung :

a Xu t x :ất: sống yêu thương,trung thực ức

- Tác ph m đẩm chất: sống yêu thương,trung thực ượp tácc trao gi i nhìải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩmtrong cu c thi th văn vi t vộng ơng,trung thực ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩmquy n tr em t ch c t i Th yề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ẻ” mà câu văn ổi ? ức ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

Đi n 1992.ểb.Đ c - tóm t t, chú thíchắp xếp tuỳ tiện, sai ngữ

d Ptbđ: t s (k t h p miêu t ,ực ực ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ợp tác ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

bi u c m)ể ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

e Ngôi k : ngôi th nh tể ức ất: sống yêu thương,trung thực

Trang 18

HĐ 2: Đ c hi u văn b n ọc ểu chung ản

PP: v n đáp, ho t đ ng nhóm, ấn đáp, đọc sáng tạo ại diện trình ộng nhóm,

gi ng bình ảo luận theo nhóm

KT: Đ t câu h i, chia nhóm, th o ặp ỏi, thảo luận, hỏi ảo luận theo nhóm

lu n nhóm ận theo nhóm

? Tìm các chi ti t cho th y quanết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ất: sống yêu thương,trung thực

h gi a búp bê v i anh emệu tham khảo ữ, giaotiếp, thẩm ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực

GV: n i đau chia c t này ko chỗi ắp xếp tuỳ tiện, sai ngữ ỉ đọc mấy câu như vậy

c a riêng ngủ, tự tin, tự lực ười các câu hỏi bài mớii l n, nó anhớc, Tự chủ, tự tin, tự lực

hưở lại vb “ Cổng trườngng đ n c nh ng đ a trết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ữ, giaotiếp, thẩm ức ẻ” mà câu văn

h n nhiên vô t i, th m chí đ nồng ộng ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

c nh ng con búp bê đ ch i vôải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ữ, giaotiếp, thẩm ồng ơng,trung thực

tri vô giác

? Câu chuy n m đ u b ng chiệu tham khảo ở lại vb “ Cổng trường ần áo, trầm bổng ằng nhau

ti t nào?ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

? Cách t o tình ti t m đ u câuạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ở lại vb “ Cổng trường ần áo, trầm bổng

chuy n nhệu tham khảo ư v y có tác d ng gì ?ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

 GV gi ng: M đ u = tình ti tải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ở lại vb “ Cổng trường ần áo, trầm bổng ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

gây b t ng “M gi c chia đất: sống yêu thương,trung thực ời các câu hỏi bài mới ẹ ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ồng

ch i ” ;ngơng,trung thực ư i đ c ng c nhiên vàời các câu hỏi bài mới ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

mu n dõi theo di n bi n c aống yêu thương,trung thực ễn biến tâm lí nhân vật ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ủ, tự tin, tự lực

câu chuy n đ tìm hi u nguyênệu tham khảo ể ể

nhân

? L nh chia đ ch i c a mệu tham khảo ồng ơng,trung thực ủ, tự tin, tự lực ẹ

khi n Thu và Thành có tâmết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ỷ ?

tr ng ntn ? Nêu nh ng chi ti tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

bi u hi n tâm tr ng đó ?ể ệu tham khảo ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

? Em có nh n xét gì v cáchề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

miêu t c a tg trong đo n vănải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ủ, tự tin, tự lực ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

này?

? Qua cách miêu t y, em nh nải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ất: sống yêu thương,trung thực

ra đc tâm tr ng gì c a 2 aeạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ủ, tự tin, tự lực

Thành và Th y ?ủ, tự tin, tự lực

? Tìm đo n văn t c nh bu iạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ổi ?

sáng khi 2 anh em chu n b chiaẩm chất: sống yêu thương,trung thực ị trí của các tiếng trong vd a?

đ ch i ?ồng ơng,trung thực

? Vi c tg xen vào gi a c nh chiaệu tham khảo ữ, giaotiếp, thẩm ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

đ ch i c a 2 anh em 1 khungồng ơng,trung thực ủ, tự tin, tự lực

HS trả lời cá nhân

Thảo luận nhómđôi

Đại diện trình bày

- Nhận xét

(Thành x ng tôi)ư

f B c c:ống yêu thương,trung thực ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

- Đ1: T đ u -> “hi u th o nhừ ghép trong vd ? ần áo, trầm bổng ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ư

v y”: Chia búp bê

- Đ2: Ti p -> “ trùm lên c nhết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

v t”: Chia tay l p h cớc, Tự chủ, tự tin, tự lực

- Đ3: Còn l i: Hai anh em chiaạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩmtay

II Đ c hi u văn b n ọc ểu chung ản

1 Chia búp bê

- Búp bê:

+ Là đ ch i thân thi t c a 2ồng ơng,trung thực ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ủ, tự tin, tự lựcanh em

+ Búp bê V Sĩ -> Thành; Emệu tham khảo

Nh -> Th y luôn bên nhau.ỏi bài mới ủ, tự tin, tự lực-> Búp bê là đ ch i thân thi tồng ơng,trung thực ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

c a tu i th , không th táchủ, tự tin, tự lực ổi ? ơng,trung thực ể

r i, nh bi u tời các câu hỏi bài mới ư ể ượp tácng cho chính

tc g n bó y thắp xếp tuỳ tiện, sai ngữ ương,trung thựcng c a 2 anhủ, tự tin, tự lựcem

- Vì: B m li hônống yêu thương,trung thực ẹ

* M ra l nh chia đ ch i l nẹ ệu tham khảo ồng ơng,trung thực ần áo, trầm bổng

th nh t:ức ất: sống yêu thương,trung thực

- Th y: run lên b n b t, kinh ủy: run lên bần bật, kinh ần: ận theo nhóm hoàng, bu n thăm th m, ánh ồn thăm thẳm, ánh ẳm, ánh

m t tuy t v ng ắt tuyệt vọng ện trình ọc vd 2 / sgk/tr14 và thảo luận theo

- Thành: c n ch t môi n ắt tuyệt vọng ặp ước c

m t c tuôn ra ắt tuyệt vọng ức ước ần: t đ m

+ NT miêu t tâm lí nv tinh tải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩmqua c ch , nét m t, ử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ỉ đọc mấy câu như vậy ặt câu hỏi, thảo luận nhóm, hợp đồng

 Tâm tr ng bu n kh , s hãi,ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ồng ổi ? ợp tácđau đ n và b t l c.ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực ất: sống yêu thương,trung thực ực

- “Đ ng đông tr i h ng d n ằng đông trời hửng dần ời ử dụng kĩ thuật hỏi và trả ần: ríu ran”

+ Đ i l p c nh tn tống yêu thương,trung thực ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ương,trung thựci đ p,ẹbình th n v i n i đau đ n, b tải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực ỗi ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực ất: sống yêu thương,trung thực

h nh c a 2 anh em ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ủ, tự tin, tự lực-> làm tăng thêm n i đau trongỗilòng Thành

- Thành nh v k ni m:ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực ề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ỉ đọc mấy câu như vậy ệu tham khảo

+ Th y ra sân v n đ ng vá áo ủy: run lên bần bật, kinh ận theo nhóm ộng nhóm, cho anh;

+ Thành chi u nào cũng đón ề thể loại,

Trang 19

c nh sinh ho t và c nh th/ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

nhiên bu i sáng vui nh n có tdổi ? ộng

gì ?

? Ng i bên em trong vồng ười các câu hỏi bài mớin nhà,

Thành h i tồng ưở lại vb “ Cổng trườngng v quá kh v iề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ức ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực

~ k ni m đ p đẽ ntn?ỉ đọc mấy câu như vậy ệu tham khảo ẹ

? Các chi ti t y nói lên t.c gì c aết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ất: sống yêu thương,trung thực ủ, tự tin, tự lực

2 ae TT?

-GV hd hs đ c đo n: “ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm V y mà ận theo nhóm

gi đây m thôi” ời ơ thôi”.

? Trong đo n này, đi p ng “xaạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ệu tham khảo ữ, giaotiếp, thẩm

nhau”, và “gi c m ” th hi nất: sống yêu thương,trung thực ơng,trung thực ể ệu tham khảo

đi u gì?ề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

- Cho hs th o lu n nhóm ảo luận theo nhóm ận theo nhóm

?Tìm các chi ti t miêu t vi cết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ệu tham khảo

chia búp bê c a 2 anh em Thànhủ, tự tin, tự lực

và Th y?ủ, tự tin, tự lực

? Em có nx gì v cách k c aề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ể ủ, tự tin, tự lực

t/g?

?C m nh n v tình c m c a haiải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ủ, tự tin, tự lực

anh em Thu qua hình nh haiỷ ? ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

con búp bê?

- G bình gi ng: Búp bê, k v t êmải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ỉ đọc mấy câu như vậy

đ m trong tu i th c a anh emề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ổi ? ơng,trung thực ủ, tự tin, tự lực

T-T, nó g n bó v i s sum h pắp xếp tuỳ tiện, sai ngữ ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực ực

đ m m c a gia đình, là hìnhần áo, trầm bổng ất: sống yêu thương,trung thực ủ, tự tin, tự lực

nh hi n h u c a anh em T-T

ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ệu tham khảo ữ, giaotiếp, thẩm ủ, tự tin, tự lực

nên không th chia rẽ để ượp tácc vì

b t kì lí do gìất: sống yêu thương,trung thực

-Hs đ c đo n: ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

“V y mà gi ận theo nhóm ời đây m thôi” ơ thôi”.

-hs th o lu n ảo luận theo nhóm ận theo nhóm nhóm

Mâu thu nẫu, luyện tập

gi a hi n th cữ, giaotiếp, thẩm ệu tham khảo ực

và m ơng,trung thực ước, Tự chủ, tự tin, tự lựcc ->

tăng thêm n iỗixót xa tronglòng Thành

em; trò chuy n ện trình + Th y đ con V Sĩ gác cho ủy: run lên bần bật, kinh ểu về thể loại, ện trình anh ngủy: run lên bần bật, kinh

-> Hai anh em luôn g n gũi,ần áo, trầm bổngquan tâm chia s và yêuẻ” mà câu văn

thương,trung thựcng l n nhau.ẫu, luyện tập

* M ra l nh chia ẹ ra lệnh chia đồ chơi lần ện tập đồ chơi lần ch i l n ơi lần ần 2:

- L y 2 conất: sống yêu thương,trung thựcbúp bê từ ghép trong vd ?trong t đ tủ, tự tin, tự lực ặt câu hỏi, thảo luận nhóm, hợp đồngsang 2

hía

- Tru tréo,

gi n dữ, giaotiếp, thẩm

“sao anh ác

th ”ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

- Đ t con Vặt câu hỏi, thảo luận nhóm, hợp đồng ệu tham khảo

Sĩ vào c nhạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩmcon Em Nhỏi bài mới

- B ng vuỗi

v “anh xem chúng ang ẻ “anh xem chúng đang đ

c ười kìa” i kìa”

+ Cách k chân thành, c m xúcể ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩmchân th t

=> Hình nh 2 con bb tải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ượp tácng

tr ng cho tình anh em khôngưtách r i, b n ch t, không thời các câu hỏi bài mới ề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ặt câu hỏi, thảo luận nhóm, hợp đồng ểchia rẽ c a Thành và Thu ủ, tự tin, tự lực ỷ ?

HĐ1.

? Cuộc chia búp bề của hai anh em

Thành và Thủy diễn ra ntn? Kết

quả ra sao?

? Tình cảm của hai em Thành và

- HS báo cáo kết quả

- Củng cố kiến thức trọng tâm

Trang 20

Thủy hiện lên ntn?

HĐ1.

- Kể lại kỉ niệm về một món đồ

chơi mà em yêu quý

- HS báo cáo kết quả - Củng cố kiến thức trọng tâm

5 Ho t ạt động hình thành kiến thức mới động hình thành kiến thức mới ng tìm tòi m r ng: ở rộng ộng hình thành kiến thức mới

HĐ1.

- Tìm đọc tác phẩm văn học

viết về tình cảm gia đình

-Xem kĩ lại kiến thức đã học

- Chuẩn bị tiếp bài : Cuộc chia

tay của những con búp bê

+ Trả lời các câu hỏi còn lại

**************************************

Trang 21

Ngày soạn: 11.9 Ngày dạy: 13 9

Tiết 6 (tiếp theo) CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

- Thấy được cái hay của chuyện là ở cách kể chân thật và cảm động

1:GV: Bài so n, các kh năng tích h p: tích đ i s ng, tích TV So n bài, sgk, tàiạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ợp tác ời các câu hỏi bài mới ống yêu thương,trung thực ạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

li u tham kh o.ệu tham khảo ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

+ Phương,trung thựcng pháp d y h c nhóm, PP gi i quy t v n đ , v n đáp, bình gi ngạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ất: sống yêu thương,trung thực ề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ất: sống yêu thương,trung thực ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

+ Kĩ thu t: Chia nhóm, đ ng não, giao nhi m v , đ t câu h iộng ệu tham khảo ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ặt câu hỏi, thảo luận nhóm, hợp đồng ỏi bài mới

- Cảm nhận về tình cảm của hai anh em Thành và Thủy trong phần đầu của vănbản?

+ Vào bài m i ới

- Gv gi i thi u bài ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực ệu tham khảo

nhiệm vụ HT

HĐ2: Đoc hiểu văn bản ( tiếp)

PP: Đàm tho i v n đáp, th oạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ất: sống yêu thương,trung thực ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

lu n, gi ng bìnhải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

KT: Đ t câu h i, chia nhóm, ặt câu hỏi, thảo luận nhóm, hợp đồng ỏi bài mới

? Tìm những chi tiết miêu tả Thủy

- HS trả lời

Trên đường đến trường: Thủy quan sát kĩ

II Đoc hiểu văn bản ( tiếp)

1 Cuộc chia búp bê

2 Chia tay với lớp học

-> Vì: Trường học là nơi ghi dấu nhữngniềm vui của Thủy và em hiểu sắp phải

Trang 22

khi 2 anh em đến trường học?

? Vì sao Thủy lại bật khóc thút

thít?

- Cho hs thảo luận nhóm

? Khi thấy Thủy, cô giáo có lời

thầy trò dưới mái trường?

- Gọi đại diện trình bày, nhận xét

- Gv nhận xét chung

- Hs hoạt động cá nhân

? Chi tiết nào trong cuộc chia tay

của Thủy với lớp học, với cô giáo

làm em cảm động nhất? Vì sao?

(HS bộc lộ)

(chi tiết nói em ko đc học nữa, chi

tiết cô tặng vở, bạn nắm tay,

GV: Em ngạc nhiên vì trong tâm

hồn mình đang nổi dông bão khi

sắp đến lúc phải chia tay em gái

bé nhỏ yêu thương của mình, cả

đất trời như sụp đổ trong tâm hồn

em, vậy mà TG xung quanh lại

vẫn bt

? Trong đoạn văn này tác giả đã

sử dụng nghệ thuật miêu tả nhân

? Việc chia tay của 2 a/e đã đc biết

trước, vậy tại sao Thành vẫn cảm

thấy đột ngột, còn Thủy thì như

người mất hồn?

cảnh vật quen thuộc 2 bên đường,…Em cắn chặt môi im lặng bật lên khóc thút thít"

-Hs thảo luận nhóm4

-Đại diện trình bày, nhận xét

-Hs trả lờicá nhân

-HS bộc lộ

-Hs thảo luận nhóm6

xa mãi mãi với nơi này, em sẽ khôngcòn được đi học nữa…

* Cô giáo:

- Ôm chặt lấy em cô thương em lắm

- Tặng cây bút, quyển sổ…sửng sốt, tái mặt, nước mắt giàn giụa.

* Bạn bè:

- Sững sờ, thút thút…bỏ chỗ ngồi, đi lên nắm chặt tay …khóc mỗi lúc một to hơn

=> Sự đồng cảm xót thương của thầycủa bạn dành cho Thủy

- Diễn tả tình thầy trò, bạn bè ấm áp,trong sáng

* Thành: "Kinh ngạc thấy mọi ngườivẫn đi lại bình thường và nắng vẫnvàng ươm trùm lên cảnh vật"

Vì: trong khi mọi việc đều diễn ra bìnhthường, cảnh đẹp, cđời bình yên thế

mà 2 ae lại đang phải chịu đựng sự mấtmát, đổ vỡ quá lớn

- NT: miêu tả tâm lí nhân vật qua hànhđộng, cử chỉ, nét mặt, lời nói…

=> Khắc họa tinh tế diễn biến tâm línhân vật -> tăng thêm nỗi buồn sâuthẳm, trạng thái thất vọng bơ vơ củanhân vật

3 Cuộc chia tay của hai anh em

- Thành: cảm thấy cuộc ch.tay đột ngột quá

Trang 23

? Lời dặn dò của Thủy, bắt anh

phải hứa “ko bao giờ để chúng xa

nhau” cho em hiểu điều gì?

? Lời nhắn nhủ ấy với toàn bộ câu

chuyện đã gửi đến chúng ta những

thông điệp nào về quyền trẻ em?

?Cuộc chia tay của T & T diễn ra

trong nước mắt, nhưng qua đó lại

-Lời nhắc nhởmỗi gia đình và

xã hội “Hãy vìhạnh phúc tuổithơ” :

Ko đẩy trẻ emvào tình cảnhbất hạnh

Người lớn và

xã hội hãy chăm

lo và bảo vệhạnh phúc củatrẻ em)

lớn, không thể quen ngay

+ Chạy vội vào nhà ghì lấy con búp bê + Khóc nức lên, nắm tay áo tôi dặn dò

-> Cô bé có tâm hồn nhạy cảm, trongsáng, yêu thương anh trai, lo lắng choanh song phải chịu nỗi đau khổ, bấthạnh ko đáng có

- Đặt con Em Nhỏ quàng tay vào vai con Vệ Sĩ:

- Anh phải hứa không bao giờ để chúng

nó ngồi cách xa nhau Anh nhớ chưa? Anh hứa đi.

-> Thuỷ - một người em gái tình cảm,giàu lòng vị tha, hết mực yêu anhthương anh trai

-> Là thông điệp với toàn xh: “ Hãy vìhạnh phúc trẻ thơ”

 T/c anh em thiêng liêng, gắn bó ko

thể tách rời.

2) Nghệ thuật:

- Cách kể bằng sự miêu tả cảnh vậtxung quanh và cách kể bằng nghệ thuậtmiêu tả tâm lí nhân vật

- Lời kể chân thành giản dị, phù hợpvới tâm trạng nhân vật nên có sứctruyền cảm

3) Ý NGHĨA:

=> Ghi nhớ SGK/27

Trang 24

? Tình cảm của hai anh em Thành

và Thủy được thể hiện ntn trong

văn bản?

? Qua câu chuyện này, tác giả

muốn nhắn gửi đến mọi người điều

kết quả - Củng cố kiến thức trọng tâm

HĐ1.

? Liên hệ thực tế và cho biết

những hậu quả mà trẻ em phải

chịu sau khi cha me chia tay là gì?

- Viết đoạn văn nêu cảm

nhận của em về nhân vật Thủy

trong truyện ngắn

- HS làm việc

cá nhân - Củng cố kiến thức trọng tâm

- Chuẩn bị bài mới: Bố cục

trong văn bản ( đọc và tìm hiểu

trước các ví dụ, trả lời các câu hỏi

trong sgk)

- HS báo cáo kết

- HS lắng nghe, ghi chép - Phẩm chất, năng lực cần đạtRÚT KINH NGHIỆM

*********************

Trang 25

1:GV: tích h p v i đ i s ng, TV, tài li u tham kh o., máy chi uợp tác ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực ời các câu hỏi bài mới ống yêu thương,trung thực ệu tham khảo ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

+ Phương,trung thựcng pháp d y h c nhóm, PP gi i quy t v n đ , luy n t p th c hànhạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ất: sống yêu thương,trung thực ề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ệu tham khảo ực+ Kĩ thu t: Chia nhóm, giao nhi m v , đ t câu h i, th o lu n nhómệu tham khảo ụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm ặt câu hỏi, thảo luận nhóm, hợp đồng ỏi bài mới ải quyết vấn đề,sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giaotiếp, thẩm

? Thế nào là liên kết trong văn bản? Tác dung?

?Nêu các phương tiện liên kết trong văn bản, lấy VD?

+ Vào bài mới

- Gv gi i thi u bài m i ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực ệu tham khảo ớc, Tự chủ, tự tin, tự lực

nhiệm vụ HT

HĐ 1: Bố cục và những yêu cầu

về bố cục trong văn bản

+ PP: Hoat đ ng nhóm, gi i ộng nhóm, gq vấn đề, phân ảo luận nhóm

quy t v n đ , v n đáp ết vấn đề, phân tích mẫu ấn đáp ề, phân ấn đáp

v , đ t câu h i, th o lu n ụ, đặt câu ặt câu hỏi ỏi ảo luận nhóm ận nhóm

-> Vì: Các phần của lá đơn không

Định dạng
Số trang	50
Dung lượng	499 KB