Câu 1: Lập trình tính chu vi và diện tích tam giác. Biết rằng a, b, c là 3 cạnh của tam giác được lưu trong tệp tamgiac.inp. (Tệp tamgiac.inp chứa 3 cạnh a, b, c giữa chúng ngăn cách nhau dấu cách). Kết quả chu vi và diện tích được lưu vào tệp tamgiac.outGợi ý: + Mở tệp tamgiac.inp ra để đọc, đọc các giá trị trong tệp ra các biến a, b, c.Vận dụng kiến thức môn Toán: Tính chu vi: CV:=(a+b+c)2; Tính nửa chu vi: P:=CV2; Tính diện tích tam giác theo công thức Hêrông:S:=sqrt(P(Pa)(Pb)(Pc));+ Mở tệp tamgiac.out ra để ghi, ghi các giá trị CV và S vào tệp.(Chú ý: Trước khi mở tệp để đọc hoặc ghi ta cần phải gắn tên tệp)Câu 2: Có ba bệnh nhân đến khám bệnh tại Bệnh viện Quân Y 91. Gọi a, b, c là lượng đường trong máu của người đến khám bệnh. Hãy tính lượng đường trung bình của ba người bệnh trên. Biết rằng a, b, c được lưu trong tệp duong.inp (tệp duong.inp chứa 3 số nguyên dương a, b, c giữa chúng ngăn cách nhau bởi dấu cách). Kết quả được lưu vào tệp duong.out Gợi ý:+ Mở tệp duong.inp ra để đọc, đọc các giá trị trong tệp ra các biến a, b, c.+ Tính lượng đường trung bình: TB:=(a+b+c)3; + Mở tệp duong.out ra để ghi, ghi giá trị TB vào tệp.(Chú ý: Trước khi mở tệp để đọc hoặc ghi ta cần phải gắn tên tệp)
Trang 1BÀI DỰ THI CUỘC THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC
NĂM HỌC 2014 - 2015
CHỦ ĐỀ DỰ THI “LÀM VIỆC VỚI TỆP ”
Lĩnh vực: Tin học
TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG
ĐỊA CHỈ: TK1, TT Ba Hàng, H Phổ Yên, T.Thái Nguyên
ĐIỆN THOẠI: 0280.3863121; EMAIL: c3lehongphong@thainguyen.edu.vn
Họ và tên giáo viên: Nguyễn Chí Thanh
Điện thoại: 0977552419 Email: thanhlhpict@gmail.com
Năm 2015
Trang 2CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
PHIẾU DỰ THI: DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
1 Tên hồ sơ dạy học
LÀM VIỆC VỚI TỆP - (Tin học 11).
2 Mục tiêu dạy học
Kiến thức:
- Củng cố lại kiến thức đã học về tệp như biết các bước làm việc với tệp: gán tên cho biến tệp, mở tệp, đọc/ghi tệp, đóng tệp; biết một số hàm và thủ tục chuẩn làm việc với tệp trong bài 14, 15 của chương V thông qua ví dụ
- Biết kiến thức Toán về cách tính khoảng cách tính độ dài giữa 2 điểm trong mặt phẳng khi biết toạ độ của 2 điểm
- Biết kiến thức Vật lí về các tính điện trở tương đương của các đoạn mạch
- Biết kiến thức Tiếng Anh để hiểu nghĩa một số tên dành riêng, tên chuẩn trong NNLT Pascal
- Ngoài ra cấn biết thêm kiến thức Hoá học, Sinh học để vận dụng giải một số bài tập
Kỹ năng:
- Nhận biết được các cách hoạt động của tệp
- Biết sử dụng các thủ tục và hàm liên quan để giải quyết bài toán
- Nắm được chức năng của các thủ tục và hàm để thao tác với tệp
- Học sinh cần có năng lực vận dụng những kiến thức liên môn Toán, Vật lí,
Hoá học, Sinh học, Tiếng Anh để giải quyết các vấn đề bài học đặt ra.
- Rèn luyện khả năng tư duy lôgíc cho học sinh
Tư duy: Phát triển tính sáng tạo, tư duy lôgíc Tin học của học sinh trong việc
học lập trình
Thái độ: Thích thú học tìm hiểu và ham học hỏi các môn học tự nhiên, ham
muốn học ngôn ngữ lập trình để có khả năng giải các bài toán bằng máy tính điện tử
Trang 33 Đối tượng dạy học của bài học
Đối tượng học sinh khối 11 đã được học bài 14 và bài 15 chương trình Tin học 11
- Đặc điểm của học sinh:
+ Đa số học sinh đều có đam mê các môn khoa học tự nhiên
4 Ý nghĩa của bài học
Tôi đã nghiên cứu chủ đề tích hợp liên môn Toán học, Vật lý, Hoá học, Sinh học tiếng Anh vào môn Tin học, tổ chức thực hiện dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn Tôi thấy:
Chủ đề tích hợp được lựa chọn dựa trên các nguyên tắc sau:
a) Đảm bảo đạt được mục tiêu của bài học
b) Bảo đảm tính phức hợp đa kiến thức
c) Bảo đảm tích hợp nội dung, phương pháp
d) Bảo đảm gắn với thực tiễn và thiết thực với học sinh
e) Phù hợp với năng lực, điều kiện và thời gian trong bối cảnh chung của nhà trường hiện nay
e) Bài học tích hợp liên môn đảm bảo để tổ chức cho học sinh học theo dự
án nhằm giúp học sinh khai thác vận dung nội dung tích hợp và phát triển một số kỹ năng, năng lực chung
Quy trình xây dựng chủ đề gồm các bước sau:
a) Phân tích nội dung chương trình của các môn tìm ra những nội dung chung
có liên quan, bổ sung, hỗ trợ cho nhau nhưng lại được trình bày riêng biệt ở mỗi bộ môn
b) Lựa chọn nội dung các môn học có thể tích hợp trong mộ số chủ đề gắn với thực tiễn đời sống của học sinh
c) Dựa theo các nguyên tắc đã đề ra để lựa chọn chủ đề phù hợp
Sau khi đã xây dựng được một số chủ đề tích hợp liên môn, tôi đã tổ chức thực hiện dạy học các chủ đề theo phương pháp dạy học tích hợp liên môn tại
Trang 4Trường THPT Lê Hồng Phong, với mục đích là tìm hiểu khả năng dạy học các chủ
đề tích hợp liên môn theo chủ trương của Sở Giáo dục và Đào tạo Thái Nguyên Vì đây là vấn đề mới và khó, nằm ngoài chương trình nên mỗi giáo viên chỉ thử nghiệm với một chủ đề ở một lớp học sinh theo nhu cầu, năng lực của giáo viên Chúng tôi đã thống nhất các vấn đề về mục tiêu bài học, mục đích thực nghiệm, sơ lược về tích hợp liên môn, phương pháp học và phương pháp dạy theo chủ đề tích hợp, cũng như thống nhất về phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm
5 Thiết bị dạy học, học liệu
- Bài soạn, SGK, SGV
- Máy chiếu, máy chiếu vật thể, máy tính, bảng phụ
- Tìm hiểu kiến thức Toán, Vật lí, Hoá học, Sinh học và tiếng Anh liên quan đến bài dạy,…
- Bút dạ viết bảng, giấy A4
6 Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học
Tiến trình bài học.
* Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ và giới thiệu bài mới.
- Mục tiêu: + Ôn lại kiến thức đã học ở bài 14, 15
+ Vận dụng để giải quyết một vấn đề cụ thể trong thực tế
- Các bước tiến hành:
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung
1 Nhắc lại kiến thức cũ.
- Gọi 1 HS nhắc lại các hàm
và thủ tục liên quan đến tệp
- Gọi HS vẽ lại sơ đồ thao
tác với tệp
- Gọi 1 HS khác nhận xét và
bổ sung cho đầy đủ
- Nhận xét chung về ý kiến
của 2 HS đã trình bày
2 Giới thiệu bài mới
- Nêu lên vai trò của tệp
trong việc xử lý và lưu trữ
thông tin, áp dụng vào thực
tế ( Sơ lược VD1)
- HS liên hệ kiến thức cũ và
môn Tiếng Anh trả lời câu hỏi
Var <tên biến tệp>:text;
Assign(<biến tệp>,<tên tệp>);
Rewrite(<biến tệp>);
- Nhận xét và bổ sung thêm các hàm, thủ tục còn còn thiếu
- HS Lắng nghe lời giảng của GV
- HS hướng theo sự dẫn dắt của GV để đi vào VD 1
- Ghi lại những hàm
và thủ tục mà HS1
đã nêu
- Bổ sung những thiếu sót của HS1
- Đánh số thứ tự trên các hàm thủ tục đã ghi ở bảng
Trang 5* Hoạt động 2 : Tìm hiểu VD1 và VD2.
- Mục tiêu : Giúp HS hiểu được nội dung chương trình, biết đầu vào, đầu ra của chương trình
- Nội dung: VD1 SGK, tính khoảng cách giữa trại Hiệu trưởng và trại của từng GVCN
- Các bước tiến hành:
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung
1 Tìm hiểu VD 1.
- Gọi 1 HS đọc VD1
- Nhấn mạnh những điểm
quan trọng cần lưu ý trong
VD1
- Gợi ý cách giải quyết bài
toán, để giải được bài bài
toán này ta cần phải nắm
được công thức tính khoảng
cách giữa 2 điểm
- Nhắc lại công thức tính
khoảng cách giữa 2 điểm
trên mặt phẳng toạ độ
- ? Trong VD này ta cần tổ
chức và lưu trữ dữ liệu trong
tệp ở dạng nào ?
- ? Các thao tác liên quan
đến tệp được sử dụng trong
VD này gồm những gì ?
- ? Các hàm và thủ tục nào
sẽ sử dụng trong VD này ?
- ? Hàm Eof(<biến tệp>) có
chức năng gì ?
- Theo dõi VD1
- Lắng nghe hướng dẫn của GV
- HS liên hệ kiến thức Toán
về tính khoảng cách giữa 2 điểm trong mặt phẳng khi biết trước toạ độ 2 điểm
- HS trả lời : Cần tổ chức và lưu trữ tệp ở dạng văn bản
- HS trả lời : Khai báo tệp
Gắn tên tệp
Mở tệp để đọc dữ liệu
Hiện kết quả ra màn hình
Đóng tệp
- HS trả lời : Các hàm sẽ
sử dụng là:
Var Assign Reset While do Eof
Read
- Ghi lại công thức tính khoảng cách giữa 2 điểm A và B lên bảng để HS nắm rõ
2 2
) (
) (x A x B y A y B
Vậy công thức tính khoảng cách từ gốc toạ độ O đến điểm có toạ độ (x,y) như sau:
2
x
d
Var <tên biến tệp>:
text;
Assign(<biến tệp>,
<tên tệp>);
Reset(<biến tệp>); While…do
Eof(<biến tệp>);
Trang 6- ? Có thể thay thế lệnh
While do bằng lệnh
For to do được không ?
- Kết luận lại những vấn đề
đã nêu
- Thực hiện chạy chương
trình cho HS quan sát và
thấy được kết quả
2 Tìm hiểu VD2.
- Gọi HS đọc VD2
- Nhắc lại công thức tính
địên trở tương đương của 3
điện trở mắc song song
- Gọi HS trình bày cách tính
điện trở tương đương của
các điện trở được mắc như
trong hình 1 đến 5
- Nhận xét và sửa sai
- Gọi HS chuyển các biểu
thức tính điện trở tương
đương trên sang dạng biểu
diễn của Pascal ?
- Cho HS đọc qua nội dung
CT của VD2
- ? Mảng a dùng để làm gì?
- ? Dòng lệnh For to do có
ý nghĩa gì?
-? Tại sao phải dùng 2 hàm
Close?
- Tổng kết lại CT của VD2
- Yêu cầu HS về tìm hiểu lại
Writeln Close
- HS trả lời: Trả về kết quả
là True nếu con trỏ chỉ ở cuối tệp
- Không, vì không biết trước số lượng phần tử của tệp
- Lắng nghe giải thích của thầy
- Theo dõi quá trình thực hiện chương trình của GV
- Theo dõi VD2 trong SGK
- HS lắng nghe lời giảng của GV
- HS liên hệ kiến thức Vật lí
về tính điện trở tương đương của các đoạn mạch
- HS lên bảng ghi cách tính điện trở tương đương các mạch điện
- HS lên bảng chuyển các biểu thức tính điện trở tương đương trên sang dạng biểu diễn trong Pascal
- HS nhìn lên bảng để theo dõi, sau đó đưa ra nhận xét
Read(<biến
tệp>,<DS biến>);
Writeln(<biến tệp>); Close(<biến tệp>);
- Chiếu nội dung chương trình lên bảng và thực hiện
program Khoang_cach;
var d:real;
f:text;
x,y:integer; Begin
assign(f,'TRAI.INP ');
reset(f);
while eof(f) do
begin read(f,x,y);
d:=sqrt(x*x+y*y);
writeln('Khoang cach: ',d:10:2); end;
close(f);
end.
- Ghi lại công thức
tính điện trở tương đương của 3 điện trở mắc song song
- Ghi lại kết quả điện trở tương đương do
HS trình bày
+ Sơ đồ 1
3 2 3 1 2 1
3 2 1
R R R R R R
R R R R
+ Sơ đồ 2
3 2 1
2 1
R R R
R R
Trang 7VD2 qua sự hướng dẫn trên
lớp
- Thực hiện chạy chương
trình cho HS quan sát và
thấy được kết quả
- Theo dõi nội dung CT của VD2 trong SGK
- HS trả lời: Dùng để lưu kết quả điện trở tương đương của 3 điện trở được mắc theo 5 cách như hình vẽ
- Vì CT dùng 2 biến tệp f1và f2 nên ta phải dùng 2 hàm Close để đóng 2 tệp đó
- Theo dõi quá trình thực hiện chương trình của GV
+ Sơ đồ 3
2 3 1
3 1
R R R
R R
+ Sơ đồ 4
1 3 2
3 2
R R R
R R
+ Sơ đồ 5
3 2
R
R
- Bổ sung thêm cho hoàn chỉnh
- Chiếu nội dung chương trình lên bảng và thực hiện
program Dientro; var r1,r2,r3:real; a:array[1 5] of real;
i:byte;
f1,f2:text; Begin
assign(f1,'RESIST.DA T');
reset(f1);
assign(f2,'RESIST.EQ U');
rewrite(f2); while not eof(f1) do begin readln(f1,r1,r2,r3); a[1]:=r1*r2*r3/ (r1*r2+r1*r3+r2*r3); a[2]:=r1*r2/
(r1+r2)+r3;
a[3]:=r1*r3/
(r1+r3)+r2;
a[4]:=r2*r3/
(r2+r3)+r1;
a[5]:=r1+r2+r3; for i:=1 to 5 do write(f2,a[i]:9:3,' ');
writeln(f2); end;
close(f1);
close(f2);
end.
* Hoạt động 3: Củng cố kiến thức đã học trong chương V.
- Những nội dung đã học
Trang 8+ Cỏc thao tỏc xử lý tệp:
Gỏn tờn tệp
Mở tệp
Đọc, ghi dữ liệu vào tệp
Đúng tệp
* Hoạt động 4: Dặn dũ và ra bài tập về nhà.
- Cần nắm vững cỏch làm việc với tệp
Bài tập đề nghị:
Cõu 1: Lập trỡnh tớnh chu vi và diện tớch tam giỏc Biết rằng a, b, c là 3 cạnh
của tam giỏc được lưu trong tệp tamgiac.inp (Tệp tamgiac.inp chứa 3 cạnh a, b, c giữa chỳng ngăn cỏch nhau dấu cỏch) Kết quả chu vi và diện tớch được lưu vào tệp tamgiac.out
Gợi ý:
+ Mở tệp tamgiac.inp ra để đọc, đọc cỏc giỏ trị trong tệp ra cỏc biến a, b, c Vận dụng kiến thức mụn Toỏn:
- Tớnh chu vi: CV:=(a+b+c)/2;
- Tớnh nửa chu vi: P:=CV/2;
- Tớnh diện tớch tam giỏc theo cụng thức Hờrụng:
S:=sqrt(P*(P-a)*(P-b)*(P-c));
+ Mở tệp tamgiac.out ra để ghi, ghi cỏc giỏ trị CV và S vào tệp.
(Chỳ ý: Trước khi mở tệp để đọc hoặc ghi ta cần phải gắn tờn tệp)
Cõu 2: Cú ba bệnh nhõn đến khỏm bệnh tại Bệnh viện Quõn Y 91 Gọi a, b, c
là lượng đường trong mỏu của người đến khỏm bệnh Hóy tớnh lượng đường trung bỡnh của ba người bệnh trờn Biết rằng a, b, c được lưu trong tệp duong.inp (tệp duong.inp chứa 3 số nguyờn dương a, b, c giữa chỳng ngăn cỏch nhau bởi dấu cỏch) Kết quả được lưu vào tệp duong.out
Trang 9Gợi ý:
+ Mở tệp duong.inp ra để đọc, đọc các giá trị trong tệp ra các biến a, b, c
+ Tính lượng đường trung bình: TB:=(a+b+c)/3;
+ Mở tệp duong.out ra để ghi, ghi giá trị TB vào tệp.
(Chú ý: Trước khi mở tệp để đọc hoặc ghi ta cần phải gắn tên tệp)
Câu 3: Nhà bạn Nam muốn mắc ba bóng đèn tiết kiệm điện Tính điện năng
tiêu thụ và công suất của mỗi bóng đèn trong t giờ biết cường độ dòng điện và hiệu điện thế tương ứng là I, U (Biết rằng I, U, t được được lưu trong tệp diennang.inp, giữa chúng ngăn cách nhau bởi dấu cách, kết quả được lưu vào tệp diennang.out)
Gợi ý:
+ Mở tệp diennang.inp ra để đọc, đọc các giá trị trong tệp ra các biến I, U, t + Vận dụng kiến thức Vật lí tính : A:=U*i*t;
P:= U*I;
+ Mở tệp diennang.out ra để ghi, ghi giá trị A và P vào tệp.
(Chú ý: Trước khi mở tệp để đọc hoặc ghi ta cần phải gắn tên tệp)
Câu 4: Cho m(g) Ba tác dụng với nước thu được V(lít) khí H2 Tính thể tích khí H2 (ở đktc) thu được Biết rằng m được lưu trong tệp khoiluong.inp, kết quả được lưu và tệp thetich.out
Gợi ý:
+ Mở tệp khoiluong.inp ra để đọc, đọc giá trị trong tệp ra biến m
+ Vận dụng kiến thức Hoá học tính:
- Số mol H2 n:=m/M Ba ; (bằng số mol của Ba)
- Thể tích khí H2 thoát ra V:=n*22.4;
+ Mở tệp thetich.out ra để ghi, ghi giá trị V vào tệp.
(Chú ý: Trước khi mở tệp để đọc hoặc ghi ta cần phải gắn tên tệp)
Trang 10Câu 5: Một tế bào E.Coli trong điều kiện nuôi cấy thích hợp cứ 20 phút lại
phân đôi một lần Hỏi:
+ Sau a lần phân chia sẽ thành bao nhiêu tế bào?
+ Nếu cứ b tế bào thì sau 1 giờ 20 phút sẽ phân chia thành bao nhiêu tế bào? (Biết rằng a, b được lưu trong tệp tebao.inp, giữa chúng ngăn cách nhau bởi dấu cách Kết quả được ghi vào tệp tebao.out)
Gợi ý:
+ Mở tệp tebao.inp ra để đọc, đọc các giá trị trong tệp ra biến a, b.
+ Vận dụng kiến thức Sinh học: t1:=exp(ln(2)*a)
t2:=exp(ln(b)*4)
+ Mở tệp tebao.out ra để ghi, ghi giá trị t1 và t2 vào tệp.
(Chú ý: Trước khi mở tệp để đọc hoặc ghi ta cần phải gắn tên tệp)
7 Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
* Nội dung:
1.Về kiến thức:
Đánh giá ở 3 cấp độ :
a Nhận biết
b Thông hiểu
c Vận dụng (cấp độ thấp, cấp độ cao)
2 Về kĩ năng:
Đánh giá:
- Rèn luyện năng giải bài toán bằng cách lập phương trình
- Kĩ năng vận dụng kiến thức liên môn để giải bài toán bằng cách lập phương trình
3 Về thái độ:
Đánh giá thái độ học sinh :
- Ý thức, tinh thần tham gia học tập
Trang 11- Tình cảm của học sinh đối với môn học và các môn học khác có liên quan.
* Cách thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, sản phẩm của học sinh.
- GV đánh giá kết quả, sản phẩm của học sinh
- HS tự đánh giá kết quả, sản phẩm lẫn nhau (các nhóm, tổ)
- Phiếu trắc nghiệm về đánh giá kết quả, sản phẩm của HS
Cụ thể:
* Khảo sát trước khi áp dụng bài học:
Qua khảo sát, kiểm tra trước khi áp dụng bài học với 48 học sinh lớp 11B15 , tôi thấy kết quả tiếp thu như sau:
* Kết quả sau khi áp dụng bài học:
* Nhận xét: Sau khi áp dụng bài dạy tích hợp liên môn, tôi thấy rằng chất
lượng qua kiểm tra đã được nâng lên đáng kể Đặc biệt là đối với học sinh trung bình đã có những tiến bộ rõ rệt Và một vấn đề hết sức quan trọng đó là đã kích thích các em cố gắng học các môn học tự nhiên hơn
8 Các sản phẩm của học sinh
- Hệ thống các bước thao tác với tệp (vẽ lại sơ đồ thao tác với tệp vào giấy
A4, hs cả lớp)
- Trả lời các câu hỏi của giáo viên vào giấy A4 (theo nhóm, tổ)
- Phiếu trả lời trắc nghiệm bài tập của học sinh.(cả lớp)
Phổ Yên, ngày 9 tháng 10 năm 2014
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn Chí Thanh
