Kính thưa….qua thực tế một năm thực hiện phong trào ….. hiểu một cách nôm na hiệu quả của phong trào xây dựng LHTT- HSTC này là niềm vui đến trường, là sự trưởng thành về nhân cách của
Trang 1Phong trào thi đua xây dựng THTT- HSTC trong các trường phổ thông giai đoa ̣n 2008-2013 được Bô ̣ GD&ĐT phát đô ̣ng từ năm ho ̣c 2008-2009, nhưng trên thực tế giáo viên chúng ta chưa có điều kiê ̣n thông qua các diễn đàn để tranh luâ ̣n, trao đổi ho ̣c tâ ̣p và hiểu mô ̣t cách thấu đáo mu ̣c đích, ý nghĩa và phương pháp thực hiê ̣n chủ trương này Cứ cấp trên nói như thế nào cấp dưới nói theo như thế, trên phát đô ̣ng phong trào gì dưới tổ chức phong trào đó mô ̣t cách râ ̣p khuôn máy móc, hình thức Phu ̣ thuô ̣c vào nhâ ̣n thức của từng CBQL-GV-HS mà phong trào này đã được triển khai và thực hiê ̣n ở nhiều góc đô ̣ khác nhau và gă ̣p nhiều khó khăn Ta ̣i trường THCS LÊ LỢI, phong trào xây dựng THTT-HSTC đã được lãnh đa ̣o nhà trường cu ̣ thể hóa thành phong trào “xây dựng lớp ho ̣c thân thiê
̣n-ho ̣c sinh tích cực” Muốn có THTT-HSTC trước hết phải có lớp ̣n-ho ̣c TT-HSTC
1.Nhâ ̣n thức: nghiên cứu nắm vững mu ̣c tiêu, yêu cầu và các nô ̣i dung chính của phong trào xây dựng THTT-HSTC đó là:
a.Mu ̣c tiêu: Xây dựng THTT – HSTC là phong trào nhằm huy đô ̣ng sức ma ̣nh tổng hợp của các lực lươ ̣ng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo du ̣c an toàn, thân thiê ̣n, hiê ̣u quả, phù
hơ ̣p với điều kiê ̣n của đi ̣a phương và đáp ứng nhu cầu xã hô ̣i Phát huy chủ đô ̣ng, tích cực, sáng ta ̣o của HS trong ho ̣c tâ ̣p và các hoa ̣t đô ̣ng xã hô ̣i mô ̣t cách có hiê ̣u quả
b.Yêu cầu:
-Tâ ̣p trung các nguồn lực để giải quyết dứt điểm những yếu kém ta ̣o điều kiê ̣n cho HS khi đến trường đươ ̣c an toàn thân thiê ̣n vui vẻ.
-Tăng cường sự tham gia mô ̣t cách hứng thú của HS trong các hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c trong nhà trường và
ta ̣i cô ̣ng đồng, với thái đô ̣ tự giác, chủ đô ̣ng và ý thức sáng ta ̣o.
-Phát huy sự chủ đô ̣ng, sáng ta ̣o của thầy, cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giáo du ̣c trong điều kiê ̣n hô ̣i nhâ ̣p quốc tế
-Huy đô ̣ng và ta ̣o điều kiê ̣n để có sự tham gia hoa ̣t đô ̣ng đa da ̣ng và phong phú của các tổ chức, cá nhân trong viê ̣c giáo du ̣c văn hóa, truyền thống li ̣ch sử cách ma ̣ng cho HS.
Phong trào thi đua phải đảm bảo tính tự giác, không gây áp lực quả tải sát với điều kiê ̣n Nô ̣i dung phong trào làm cho chất lượng giáo du ̣c được nâng lên và có dấu ấn của đi ̣a phương mô ̣t cách ma ̣nh mẽ.
c.5 nô ̣i dung chính:
-Xây dựng trường lớp, xanh, sa ̣ch đe ̣p, an toàn
-Da ̣y và ho ̣c có hiê ̣u quả, phù hợp với đă ̣c điểm lứa tuổi của HS ở mỗi đi ̣a phương, giúp các em tự tin trong ho ̣c tâ ̣p.
-Rèn luyê ̣n kĩ năng sống cho ho ̣c sinh
-Tổ chức các hoa ̣t đô ̣ng tâ ̣p thể vui tươi, lành ma ̣nh.
-HS tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá tri ̣ các di tích li ̣ch sử, văn hóa, cách ma ̣ng ở đi ̣a phương.
Với phong trào này, khi đến trường HS được sống trong môi trường thân thiê ̣n giữa thầy, trò, ba ̣n bè,
cô ̣ng đồng, với thiên nhiên, nhiều áp lực được giải tỏa khiến ho ̣c sinh vui vẻ, hứng thú, gắn bó với trường lớp, thực sự cảm nhâ ̣n được mỗi ngày đến trường là mô ̣t ngày vui, ho ̣c sinh được tự chủ và ho ̣c với phương pháp ho ̣c tâ ̣p mới, với niềm say mê hứng khởi, tích cực, sáng ta ̣o, được rèn kỹ năng sống, đươ ̣c tham gia mo ̣i hoa ̣t đô ̣ng văn hóa, thể thao, vui chơi giải trí của nhà trường, đoàn thể và cô ̣ng
đô ̣ng tùy theo năng lực và sở thích của mình
Đó chính là những yếu tố quan tro ̣ng để ho ̣c sinh gắn bó với trường, lớp, đồng thời nó cũng là đô ̣ng lực để lôi cuốn ho ̣c sinh đã bỏ ho ̣c la ̣i đến trường Trên cơ sở nhâ ̣n thức đó, bản thân tôi hoàn toàn thống nhất với quan điểm chỉ đa ̣o xây dựng LHTT-HSTC của nhà trường trong phong trào xây dựng THTT-HSTC Nhưng muốn có LHTT-HSTC điều đầu tiên phải đa ̣t được đó là GVCN phải thân thiê ̣n và tích cực với lớp, là người nhen nhóm lên ở HS không khí TT và TC này Để thân thiê ̣n được với ho ̣c sinh đây quả là mô ̣t vấn đề khó đối với GV, bởi mô ̣t tâm lý thông thường từ trước đến nay của đô ̣i ngũ chúng ta: thương yêu ho ̣c trò giỏi, chăm ngoan, tức giâ ̣n, ngán nghẫm những ho ̣c sinh cá biê ̣t, yếu (thấy gai con mắt, thả tay…), tính bảo thủ, cố chấp: thầy luôn đúng và trò không được sai, không chấp nhâ ̣n cái sai của trò…chính điều này đã ta ̣o nên mô ̣t khoảng cách giữa Thầy và Trò, bây giờ phải thân thiê ̣n với tất cả mo ̣i đối tượng HS, điều này phu ̣ thuô ̣c vào sự thay đổi nhâ ̣n thức của GV Tôi đã ho ̣c được
mô ̣t điều: Mo ̣i người thường cho rằng bà me ̣ kế dường như chẳng phải là người tốt, thâ ̣t ra ho ̣ chỉ không tốt với người khác thôi, chứ ho ̣ la ̣i rất tốt với con mình Ho ̣ không phải là người xấu chỉ có điều
ho ̣c chưa có thể yêu con người khác như con mình mà thôi à cảm thông sâu sắc.
Mô ̣t số những thay đổi về mă ̣t nhâ ̣n thức của mô ̣t GV trong phong trào xây dựng LHTT-HSTC được
cu ̣ thể hóa trong các mối quan hê ̣ sau đây:
Trang 2-Đối với HS: Thái đô ̣ đối với HS thân thiê ̣n hơn: gần gũi với các em hơn, thông cảm với ho ̣c sinh và hiểu đươ ̣c cá tính của từng em Biết lắng nghe, sẵn sàng chia sẻ cảm xúc, tình cảm của HS và không cư xử khuôn mẫu đối với các em nhưng sự thân thiê ̣n luôn đi cùng thái đô ̣ nghiêm khắc và công bằng -Đối với PH: không quy trách nhiê ̣m, đổ lỗi cho PH mà thông cảm, thực hiê ̣n công tác tư vấn, phối hợp với CMHS để giáo du ̣c các em có hiê ̣u quả.
-Đối với nhà trường: chủ đô ̣ng, tích cực và sáng ta ̣o trong viê ̣c thực hiê ̣n hoa ̣t đô ̣ng xây dựng THTT-HSTC không trông chờ, ỷ la ̣i, nga ̣ikhó.
2 Giải pháp: trên cơ sở nhâ ̣n thức của mình tôi đã cu ̣ thể các nô ̣i dung xây dựng THTT-HSTC vào nhiê ̣m vu ̣ xây LHTT-HSTC như sau:
2.1.Duy trì sĩ số lớp học: Mu ̣c tiêu đă ̣t ra là không có ho ̣c sinh bỏ ho ̣c.
Giải pháp:
-“Tiêm chủng vắc-xin” để ngừa bê ̣nh bỏ học:
- Để đa ̣t mu ̣c tiêu này công viê ̣c đầu tiên là tiến hành điều tra các đối tượng có nguy cơ bỏ ho ̣c, vâ ̣n
đô ̣ng và giúp đỡ các em đi ho ̣c không để xảy ra tình tra ̣ng nghỉ ho ̣c giữa chừng
Ngoài giải pháp thông thường, dễ thực hiê ̣n là trao đổi với GVCN cũ năm trước, GV còn điều tra nắm chính xác các thông tin về số ngày vắng của các em qua sổ điểm cũ, ho ̣c ba ̣ 6,7,8 phần tổng kết ngày nghỉ, lời phê GV; hoàn cảnh gia đình: bố, me ̣, anh chi ̣ em ông bà chú bác qua điều tra lý li ̣ch theo mẫu của GVCN, trao đổi GV đi ̣a phương, ho ̣c sinh trên cùng đi ̣a bàn ở mo ̣i khối lớp… Tổng hợp thông tin, phân tích thông tin tìm ra nguyên nhân dẫn đến nguy cơ bỏ ho ̣c
-Luôn ta ̣o cơ hô ̣i cho các em tham gia đóng góp vào các hoa ̣t đô ̣ng của lớp: cha ̣y viê ̣t dã, bóng đá, bóng chuyền, múa lân…để có cơ hô ̣i gần gũi và “tôn vinh” các em yếu, xóa đi mă ̣t cảm, ta ̣o niềm vui khi đến trường.
-Khẳng đi ̣nh giá tri ̣ của các em đối với lớp trong tổng kết đánh gía: Đa ̣t điểm 5, đảm bảo chuyên cần vắng P là tốt, khẳng đi ̣nh đây là sự đóng góp của em vào thành tích của lớp ( đa ̣t TB là giỏi) và không quên đô ̣ng viên và chỉ cho các em thấy khả năng đa ̣t TB bằng sự giúp đỡ của các ba ̣n trong lớp, sự nỗ lực của bản thân, sự quan tâm của thầy cô.
à giải tỏa tâm lý giúp các em vui vẻ, tự tin ho ̣c tâ ̣p trong sự đoàn kết giúp đỡ, tôn tro ̣ng lẫn nhau trong tâ ̣p thể lớp.
- Kiên trì vận động học sinh nghỉ học ra lớp
- Đi vâ ̣n đô ̣ng cho đến khi có hiê ̣u quả, không phải đi cho xong thủ tu ̣c hành chính Trước đây khi đi vâ ̣n đô ̣ng HS ra lớp, gă ̣p phu ̣ huynh tuyên bố cho con nghỉ ho ̣c thì GV kết thúc cuô ̣c vâ ̣n
đô ̣ng và kí biên bản ngay, xem như là mình đã xong nhiê ̣m vu ̣ nhưng bây giờ viê ̣c vâ ̣n đô ̣ng phải được thực hiê ̣n mô ̣t cách kiên trì, kiên quyết GV phải thấy rằng mình phải có trách nhiê ̣m tư vấn với phu ̣ huynh, phối hợp với mo ̣i lực lượng để vâ ̣n đô ̣ng, thuyết phu ̣c cho được phu ̣ huynh cho con đi ho ̣c kể cả trong trường hợp phu ̣ huynh quyết đi ̣nh cho con nghi: GV ta ̣i
đi ̣a bàn, BDC thôn, tô ̣c ho ̣, tôn giáo )
Các giải pháp phong phú thích ứng với từng đối tượng ho ̣c sinh: do yếu kém, khó khăn kinh tế, hoàn cảnh gia đình…
Kết quả đa ̣t được: HS yếu không còn sợ, chán không đến lớp; HS ham chơi không có cơ hô ̣i nghỉ ho ̣c vì
GV kết hơ ̣p PH ngay sau buổi vắng đầu tiên; HS khó khăn ki ̣p thời có giải pháp hỗ trợ …nên duy trì đươ ̣c si ̃ số lớp, không có hs nghỉ ho ̣c.
Điểm khác so với trước đây: về nhâ ̣n thức thấy rằng tự GV và HS cần có giải pháp ngăn ngừa từ xa
các trường hợp có nguy cơ bỏ ho ̣c(tiêm chủng cho các trường hợp có nguy cơ bỏ ho ̣c, tăng thêm sức đề kháng cho HS), kiên trì, kiên quyết vâ ̣n đô ̣ng cho đến khi đưa HS ra lớp, không thực hiê ̣n viê ̣c đi vâ ̣n
đô ̣ng HS ra lớp mô ̣t cách hành chính, đủ thủ tu ̣c kể cả trường hợp phu ̣ huynh đồng ý cho con nghỉ ho ̣c Như vâ ̣y, có phải chăng viê ̣c lớp duy trì được sĩ số thì nhà trường cũng thực hiê ̣n được tiêu chí của THTT: Tiếp nhâ ̣n tất cả các em đến trường.
2.2 Hiê ̣u quả giáo du ̣c: mu ̣c tiêu đă ̣t ra 100% HS lớp đủ điều kiê ̣n xét tốt nghiê ̣p, đâ ̣u tuyển 10 tỉ lê ̣ cao nhất cả 2 hê ̣ công lâ ̣p và bán công
-Công viê ̣c đầu tiên là phân loa ̣i ho ̣c sinh theo trình đô ̣ dựa trên cơ sở kết quả điều tra có số liê ̣u cu ̣ thể qua ho ̣c ba ̣, sổ điểm
GV nắm chính xác kết quả ho ̣c tâ ̣p các em qua các năm 6, 7,8 (xếp loa ̣i gì? Bao nhiêu điểm? Khống chế môn nào? Năng lực ho ̣c tâ ̣p? ) để giúp các em xác đi ̣nh mu ̣c tiêu phấn đấu mô ̣t cách phù hợp: Loa ̣i giỏi, khá, TB, tuyển 10…
( Lớp 6: K-T ho ̣c khá, tham gia tốt đáng khen, lớp 7: TB-TB chưa ý thức viê ̣c đã làm, vi pha ̣m quy chế trường lớp, lớp 8: TB-K à đô ̣ng viên em đăng ký K-T)
Trang 3-Xác đi ̣nh mức điểm xét tuyển 3 năm 6,7,8 để đi ̣nh mức phấn đấu điểm thi tuyển 10 cho HS ngay từ đầu năm, dự đoán khả năng đỗ tuyển 10…(thường được làm cuối năm)
-Phân công HS tự nguyê ̣n đăng ký đôi ba ̣n ho ̣c tâ ̣p (HS tự cho ̣n) phấn đấu đa ̣t giải thưởng do nhà trường tổ chức: giải thưởng cho HS yếu vươn lên TB, HS TB vươn lên Khá, giải thưởng giúp ba ̣n tiến
bô ̣ trong phong trào đôi ba ̣n ho ̣c tâ ̣p.
-Câ ̣p nhâ ̣t điểm theo từng giai đoa ̣n để thông báo cho HS – PH mức đô ̣ hiê ̣n đang đa ̣t G, K, TB, Y trước đợt kiểm tra viết, kiểm tra ho ̣c kỳ để HS phấn đấu.
Tổng kết, tuyên dương phát thưởng ta ̣i lớp cho những em yếu có ít điểm thấp dưới 5 ta ̣i lớp trên cơ sở phong trào bông hoa điểm tốt của nhà trường (trường chỉ phát cho những em nhiều điểm giỏi, lớp có nhiều điểm giỏi - ít điểm yếu).
Điểm khác so với trước đây: nắm rõ năng lực của từng ho ̣c sinh để giao chỉ tiêu mô ̣t cách phù hợp,
đánh giá khen thưởng theo đi ̣nh mức đăng ký Đăng ký 100% TB trở lên, khen thưởng cho HS yếu vươn lên TB, TB vươn lên K Tự HS và tâ ̣p thể lớp, GVBM, GVCN đều phấn đấu vì chỉ tiêu này Như vâ ̣y có phải là lớp đã mu ̣c tiêu hiê ̣u quả giáo du ̣c của THTT –HSTC?
3.Sự tham gia của HS, CMHS vào các HĐ GD của nhà trường, lớp ho ̣c:
-Tham gia của HS vào các hoạt động của nhà trường: ngoài các hoa ̣t đô ̣ng do nhà trường tổ chức:
trồng cỏ, trồng hoa, lao đô ̣ng vê ̣ sinh chăm sóc và làm đe ̣p nghĩa trang, trường ho ̣c, lớp đã đă ̣t vấn đề để HS để ra giải pháp làm cho lớp ho ̣c sa ̣ch đe ̣p và chủ đô ̣ng đề nghi ̣ với trường để lớp thực hiê ̣n kế hoa ̣ch tự làm đe ̣p lớp ho ̣c: dùng dầu toa đánh bóng các khung cửa phòng ho ̣c(cửa lớn,cửa sổ),đánh bóng bàn ghế,trang trí hoa…
HS tự làm cho lớp ho ̣c xanh, sa ̣ch đe ̣p thì mới hình thành ở các em khái niê ̣m lớp mình và có ý thức giữ gìn lớp ho ̣c xanh, sa ̣ch, đe ̣p (Bàn ghế thẳng hàng, không viết vẽ bâ ̣y, lớp ho ̣c không rác ) thì mới nâng lên ý thức xây dựng trường ho ̣c xanh, sa ̣ch, đe ̣p – trường ho ̣c không có rác được.
Lớp chủ đô ̣ng đăng ký với nhà trường được biểu diễn tiết mu ̣c múa lân để khai ma ̣c hô ̣i tra ̣i (tự lo trang phu ̣c, đa ̣o cu ̣…): đến chùa, nhà thờ để mượn đầu lân ( Đây là hoa ̣t đô ̣ng lôi kéo các em
“vai u thi ̣ch bắp” vừa có công đóng góp vào thành tích hô ̣i tra ̣i của lớp, vừa giúp GV quản lý HS không có thời gian quâ ̣y phá ta ̣o tiền đề để xếp loa ̣i tốt HS về ha ̣nh kiểm)
Lớp tổ chức hô ̣i chợ ẩm thực để liên hoan cuối năm: với sự hướng dẫn của phu ̣ huynh làm những món
ăn dân giã, truyền thống: bánh bô ̣t lo ̣c, đông sương, bánh bông ban…thay vì mua hàng công nghiê ̣p,
ta ̣o cơ hô ̣i để các em hoa ̣t đô ̣ng vui chơi, giải trí lành ma ̣nh, thói quen và kĩ năng làm viê ̣c theo nhóm… Lớp đề xuất nhà trường tổ chức hô ̣i chợ thân thiê ̣n và chia sẻ để các em có thể chia sẻ với các ba ̣n ta ̣o niềm vui trong cuô ̣c sống, tự tâ ̣p bài hát tâ ̣p thể: ngôi trường thân thiê ̣n để tất cả HS của lớp có được
cơ hô ̣i tham gia biểu diễn phu ̣c vu ̣ hô ̣i nghi ̣ của các thầy cô giáo phát huy vai trò và năng lực của các em.
-Tham gia của CMHS lớp vào các hoạt động của lớp của nhà trường: tham dự Lễ hô ̣i khai giảng (dự lễ
khai giảng, xem thi đấu các môn đá bóng nữ, bóng chuyền, trò chơi dân gian…) Dự hô ̣i tra ̣i: ủng hô ̣ vâ ̣t liê ̣u, hướng dẫn các em làm tra ̣i, nấu ăn…
CMHS không phải chỉ đến trường để dự cuô ̣c ho ̣p hành chính là ho ̣p CMHS đầu năm, cuối kì, cuối năm với các nô ̣i dung hành chính: thông báo các khoản thu, kết quả ho ̣c tâ ̣p, những sai pha ̣m của con
em mà được ta ̣o điều kiê ̣n đến trường nhiều hơn, đóng góp ý kiến, công sức vào nhiều hoa ̣t đô ̣ng của con em, cơ hô ̣i gă ̣p gỡ trao đổi, hiểu biết về nhà trường nhiều hơn ta ̣o ra sự thông cảm, hổ trợ, quan tâm đến giáo du ̣c nhiều hơn hiểu về hoa ̣t đô ̣ng nhà trường, ủng hô ̣ ho ̣c sinh àta ̣o niềm vui, tự hào các em.
Trường ho ̣c trước đây chỉ là niềm vui đối với những em HS khá, giỏi, năng khiếu và phu ̣ huynh của những em đó, là sự sợ hãi, xấu hổ đối với những ho ̣c sinh yếu và phu ̣ huynh của những em đó, bây giờ các em có điều kiê ̣n tham gia đóng góp vào các hoa ̣t đô ̣ng khác ngoài ho ̣c tâ ̣p ta ̣o nên niềm yêu thích đến trường xóa đi mă ̣t cảm tự ti, hòa nhâ ̣p vào tâ ̣p thể mô ̣t cách tự tin, phu ̣ huynh không lo sợ khi nhâ ̣n giấy mời đến trường
Điểm khác so với trước đây: HS chủ đô ̣ng đề xuất các hoa ̣t đô ̣ng với nhà trường, CMHS được mời đến trường để tham dự các hoa ̣t đô ̣ng của con em do nhà trường tổ chức, để gần gũi nhà trường, hiểu GD, quan tâm đến ho ̣c hành con cái Khẳng đi ̣nh LHTT với nhiều hoa ̣t đô ̣ng ngoa ̣i khóa đã góp phần nâng cao chất lươ ̣ng giáo du ̣c.
Kính thưa…
Trang 4Viê ̣c xây dựng LHTT- HSTC đươ ̣c thực hiê ̣n trên cơ sở chỉ đa ̣o và tổ chức các phong trào nhằm xây dựng THTT-HSTC của lãnh đa ̣o trường, nhiệm vụ giáo dục được cụ thể hóa (có tiêu chí cu ̣ thể) nhưng khó khăn hơn với gv khi làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi đã phải nỗ lực rất nhiều khi thực hiê ̣n nhiê ̣m vu ̣ này và qua mô ̣t năm tôi cảm nhâ ̣n rằng mình có nhiều thay đổi: đó là mô ̣t sự thay đổi về nhâ ̣n thức trong hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c của mình:
Thái đô ̣ đối với HS thân thiê ̣n hơn: gần gũi với các em hơn, thông cảm với ho ̣c sinh và hiểu được cá tính của từng em Biết lắng nghe, sẵn sàng chia sẻ cảm xúc, tình cảm của HS và không cư xử khuôn mẫu đối với các em nhưng sự thân thiê ̣n luôn đi cùng thái đô ̣ nghiêm khắc và công bằng.
Vd: Trước đây trò không thuô ̣c bài, GV chưởi mắng em bức xúc ném dép GV sau đó nghỉ ho ̣c à ho ̣c trò sai (đi
ho ̣c không thuô ̣c bài), thầy đúng (được quyền la mắng khi HS không thuô ̣c bài)
Bây giờ, GV kiểm tra bài cũ phải biết hỏi câu hỏi phù hợp với trình đô ̣,sức khỏe, tâm sinh lý của HS.
Kính thưa….qua thực tế một năm thực hiện phong trào … hiểu một cách nôm na hiệu quả của phong trào xây dựng LHTT- HSTC này là niềm vui đến trường, là sự trưởng thành về nhân cách của các em, là niềm vui của gia đình, là niềm tin của xã hội đối với nhà trường và thầy cô giáo, là kỷ niê ̣m không thể nào quên …và nó được
mã hóa thành những con số mà nếu quyết tâm thì có thể đa ̣t được.
Đây chỉ mới là kết quả bước đầu của phong trào xây dựng LHTT-HSTC nhưng cũng khẳng đi ̣nh chủ trương đúng đắn của nhà trường: muốn có THTT-HSTC thì trước hết phải xây dựng được LHTT- HSTC, có được nhiều LHTT- HSTC thì sẽ có THTT-HSTC, phần nô ̣i dung trình bày chắn chắn sẽ có nhiều vấn đề cần đươ ̣c thảo luâ ̣n, góp ý bổ sung để hoàn thiê ̣n, cám ơn hô ̣i nghi ̣ đã lắng nghe, xin kính chúc ….