Căn cứ vào mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt nói chung và nhiệm vụ chủ yếu nói riêng của phân môn Tập viết ở các lớp 1, 2, 3 giai đoạn đầu của bậc Tiểu học là rèn kĩ năng viết chữ cho HS t
Trang 1I Tên đề tài: Một số trò chơi nhằm gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh lớp 1/9, trường PTDTBT-TH Trà Dơn.
II Đặt vấn đề:
1 Lí do chọn đề tài:
Năm học 2019 – 2020 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1/9 với số lượng học sinh lớp ghép khá đông Trong đó có 14 em học sinh lớp 1 Qua một tháng thực dạy, tôi nhận thấy các em còn rất bỡ ngỡ trong học tập vì môi trường học tập mới, cách học mới,… không còn như ở trường mầm non (hoạt động chủ yếu vui chơi, học hát, học múa), ở môi trường mới hoạt động học của các em là chủ yếu và học với rất nhiều môn, đặc biệt là môn Toán có 4 tiết/ tuần Nếu dạy học theo phương pháp truyền thống thì học sinh rất khó hiểu bài và khó khắc sâu kiến thức, làm các em uể oải trong giờ học Từ đó khiến tôi trăn trở làm thế nào để tiết học toán sinh động hơn, hấp dẫn hơn, thực tế hơn để các em hiểu bài và nhớ lâu hơn Trò chơi toán học không những chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu kiến thức đó
Chính vì lí do đó, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số trò chơi nhằm gây
hứng thú học tập môn Toán cho học sinh lớp 1/9, trường PTDTBT-TH Trà
Dơn” để nghiên cứu trong năm học này.
Mục tiêu sáng kiến này là đến cuối năm học 100% học sinh thành thạo bảng tính cộng và trừ trong phạm vi 10, cộng trừ các phép tính trong phạm vi
100, học sinh thích thú học toán
III Cơ sở lí luận
Toán học là một công cụ dùng để tính toán và góp phần hình thành kĩ năng
và trao đổi thông tin, là phương tiện để ghi chép và tiếp nhận tri thức… Do vậy,
ở trường Tiểu học, việc dạy cho học sinh biết chữ và từng bước làm chủ được công cụ chữ viết để phục vụ học tập và giao tiếp là yêu cầu quan trọng hàng đầu của môn Tiếng Việt Căn cứ vào mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt nói chung và nhiệm vụ chủ yếu nói riêng của phân môn Tập viết ở các lớp 1, 2, 3 (giai đoạn đầu của bậc Tiểu học) là rèn kĩ năng viết chữ cho HS theo đúng mẫu chữ viết trong trường Tiểu học đã được ban hành kèm theo Quyết đinh 31ngày 14/6/2002 của Bộ trưởng bộ Giáo dục và Đào tạo nhằm đáp ứng các nguyên tắc
cơ bản sau:
- Bảo đảm tính khoa học, tính hệ thống
- Có tính thẩm mĩ (đẹp trong sự hài hòa khi viết liền các con chữ)
- Bảo đảm tính sư phạm (phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học)
- Có tính kế thừa và phát triển, phù hợp với thực tiễn (thuận lợi khi sử
Trang 2dụng, viết nhanh, viết liền nét; phù hợp điều kiện dạy và học ở Tiểu học).
Hơn nữa, trong Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 5 năm
2007 Ban hành Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học cũng đã nêu rất rõ, yêu cầu giáo viên Tiểu học phải viết chữ đúng mẫu, biết cách hướng dẫn học sinh “Giữ vở sạch, viết chữ đẹp”
IV Cở sở thực tiễn
Chương trình Tập viết lớp 2 gồm có 2 phần: Học kì 1 (Từ tuần 1 đến hết tuần 18) và học kì 2 ( Từ tuần 19 đến hết tuần 35 )
Hiện nay chữ viết của học sinh chưa được đẹp, chưa đúng mẫu, sự liên kết giữa các nét, các con chữ chưa chuẩn, tốc độ viết còn chậm, học sinh còn dùng nhiều loại mực Ngòi bút viết nét chữ to quá hoặc nhỏ quá đều làm ảnh hưởng đến việc giữ gìn vở sạch, viết chữ đẹp Đặc biệt càng lên lớp trên thì chữ viết của nhiều em không đúng mẫu Các em không tích cực rèn chữ viết thường xuyên dẫn đến chữ viết của các em chưa đẹp, vở không giữ gìn sạch sẽ
Một phần cũng do đặc thù của học sinh trên địa bàn xã Trà Dơn ít chú trọng đến việc rèn chữ, phụ huynh hầu như không quan tâm đến việc rèn chữ, giữ vở của con em mình Việc dạy của một số giáo viên chưa chú trọng thường xuyên đến rèn chữ viết cho học sinh mà chỉ tập trung vào rèn đọc là chủ yếu Đây cũng là nguyên nhân làm cho chữ viết của học sinh không đúng mẫu, không đẹp, vở không sạch sẽ
V Nội dung nghiên cứu
Ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành kiểm tra đánh giá phân loại chữ viết của từng em ở lớp 2 điểm trường thôn 2 – Ông Deo Qua đây, tôi nhận thấy các em chưa có ý thức trong viết chữ và viết chữ chưa đúng mẫu, chưa đúng các nét cơ bản và chưa đúng ô li
Khảo sát chất lượng chữ viết của 11 em học sinh lớp 2, tháng 9 năm 2017 cho thấy:
Số HSKS
Kết quả xếp loại
Đồ dùng học tập của các em không đầy đủ
Học sinh thường không tập trung cao độ trong khi viết nên các em chỉ có thể viết cẩn thận, nắn nót theo chữ mẫu được mấy chữ đầu, sau đó các em viết
ẩu, viết cho xong bài mà không quan tâm mình viết như thế đã đúng chưa, đẹp
Trang 3Học sinh không quan sát kĩ chữ mẫu nên viết tuỳ tiện theo ý mình Do vậy chữ viết không đúng cỡ chữ, không đúng khoảng cách giữa các con chữ trong một chữ cũng như khoảng cách giữa các chữ, đặc biệt ghi chưa đúng vị trí dấu thanh
Học sinh không nghe và không theo dõi giáo viên hướng dẫn quy trình viết nên viết sai quy trình tạo nên những nét chữ, không đúng cỡ chữ, nét cao, thấp không đều và nét nối giữa các con chữ, nét bắt đầu và nét kết thúc chưa đúng quy định
Vì vậy để nâng cao chất lượng chữ viết của học sinh lớp 2 tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp thực hiện nhằm khắc phục các hạn chế đã nêu ở trên như sau:
1 Chuẩn bị cho việc luyện viết.
a Về phía giáo viên
Giáo viên phải nắm được mẫu chữ viết quy định của chương trình tiểu học
- Nắm vững chuẩn kiến thức kĩ năng phân môn Tập viết lớp 2
- Có trong tay bộ mẫu chữ viết thường và chữ viết hoa theo mẫu tiểu học
- Giáo viên phải biết được các nhóm chữ, độ cao các con chữ
+ Các nhóm chữ cái phân chia theo độ cao:
- Nhóm chữ cái cao 1 đơn vị: a, ă, â, c, e, ê, i, o, ô, ơ, u, ư, m, n, v, x
- Nhóm chữ cái cao 1,25 đơn vị: r, s
- Nhóm chữ cái cao 1,5 đơn vị: t
- Nhóm chữ cái cao 2 đơn vị: d, đ, q, p
- Nhóm chữ cái cao 2,5 đơn vị: b, l, h, k, g, y
+ Các nhóm chữ cái được phân chia theo nét:
- Nhóm được tạo bởi nét cong: a, ă, â, o, ô, ơ, d, đ, q, g, x, c, e, ê, s
- Nhóm được tạo bởi nét móc: i, u, ư, t, n, m, v, r, p
- Nhóm được tạo bởi nét khuyết: b, k, l, y, h
+ Các dấu thanh thanh được viết trong phạm vi 1 ô vuông có cạnh là 0,5 đơn vị
+ Chữ số được viết độ cao 2 đơn vị
Trang 4b Về phía học sinh.
Học sinh phải đi học đều, đúng giờ
Mỗi học sinh phải có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập (đặc biệt bút máy, thước kẻ, vở ô li, phấn, bảng con cho việc luyện viết)
2 Hướng dẫn việc rèn tư thế ngồi viết, cách cầm bút của học sinh.
Ngay vào đầu năm học mới tôi đã chỉ bảo các em ngồi học đúng tư thế không riêng gì tiết Tập viết mà tất cả các môn học, giờ học
* Tư thế ngồi viết đúng:
- Tư thế ngồi viết phải thoải mái, không gò bó
- Khoảng cách từ mắt đến vở khoảng 25cm đến 30cm, đầu hơi cúi
- Cột sống phải luôn ở tư thế thẳng đứng, vuông góc với mặt ghế ngồi
- Hai chân thoải mái, song song, không chân co chân duỗi
- Hai tay phải đặt đúng điểm tựa quy định Tay trái để xuôi theo chiều ngồi, giữ lấy mét vở cho khỏi xô lệch, đồng thời làm điểm tựa cho nửa người bên trái
- Ánh sáng phải đủ độ và thuận chiều, chiếu sáng từ bên trái sang Độ cao của bàn và ghế phải phù hợp với các em (ghế cao 33cm, bàn cao 55cm (cỡ 3)) Ngoài việc ngồi học đúng cách thì việc cầm bút đúng cách cũng rất quan trọng đối với học sinh Cầm bút đúng cách khi viết sẽ không bị mỏi tay, viết chữ đều nét, tốc độ viết sẽ nhanh hơn khi cầm bút không đúng cách
* Cách cầm bút đúng cách:
- Tay phải cầm chắc bút bằng ba ngón (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa) Đầu ngón trỏ cách đầu ngòi bút khoảng 2,5cm
- Mép bàn tay là điểm tựa của cánh tay phải khi đặt bút xuống bàn viết
- Khi viết, điều khiển cây bút bằng các cơ cổ tay và các ngón tay
- Không để ngửa bàn tay quá, tạo nên trọng lượng tì xuống lưng của hai ngón tay út và ngón áp út
- Ngược lại không úp quá nghiêng bàn tay về bên trái (nhìn từ trên xuống thấy cả bốn ngón tay: trỏ, giữa, áp út và út)
- Cầm bút xuôi theo chiều ngồi Góc độ bút đặt so với mặt giấy khoảng 45
độ Tuyệt đối không cầm bút dựng đứng 90 độ so với mặt giấy
- Đưa bút từ trái qua phải, từ trên xuống dưới Các nét đưa lên hoặc đưa sang ngang phải viết nhẹ tay, không ấn mạnh đầu bút vào mặt giấy
Với HS, tư thế ngồi viết đúng, thoải mái, tâm trạng phấn khởi thì chất
Trang 5lượng chữ viết tốt, nếu tư thế ngồi chưa đúng, tâm trạng buồn phiền thì chữ viết cũng bị ảnh hưởng Khi giáo viên hướng dẫn thì các em phải tri giác bằng mắt, tai và tay sẽ làm theo, nói điều mình nhìn thấy được, vừa nói vừa đưa tay theo các đường nét của chữ cái để nhấn mạnh cách viết đồng thời nhận ra tên gọi, hình dáng của chữ đó Các em tái hiện hình ảnh đó trong đầu trước khi viết, được thể hiện trên bảng con, trên giấy bằng các dụng cụ như phấn, bút
3 Hướng dẫn, bồi dưỡng về phương pháp rèn chữ viết.
3.1 Phương pháp kể chuyện nêu gương.
Bước vào luyện viết điều quan trọng là các em phải có hứng thú, yêu thích học, yêu thích rèn chữ từ đó các em mới say mê, cham chỉ luyện tập… Để được như vậy, giáo viên nên nêu những tấm gương sáng về rèn chữ viết như: Cao Bá Quát, Nguyễn Văn Siêu, chữ người tử tù… hoặc nêu những tấm gương người thật việc thật trong chính ngôi trường của mình hoặc trường bạn trên địa bàn huyện Nam Trà My Giáo viên có thể phô tô một số bài của các bạn đi thi đạt giải huyện, giải tỉnh để làm mẫu, đồng thời động viên các em nếu cố gắng thì chữ các em cũng sẽ đẹp như vậy, có khi lại đẹp hơn Khi đã gây được hứng thú cho học sinh thì các em sẽ rất thích rèn viết chữ đẹp
3.2 Phương pháp trực quan.
Trong quá trình luyện viết cho học sinh thì phương pháp dạy học trực quan góp phần không nhỏ vào việc hình thành kiến thức cho học sinh Phương tiện trực quan là mẫu chữ in sẵn, chữ phóng to trên bảng, chữ mẫu trong vở tập viết, hoặc một số bài viết đẹp giáo viên sưu tầm, chữ của giáo viên khi sửa bài… chữ mẫu phải đúng quy định, rõ ràng và đẹp Đạt hiệu quả nhất là khi dạy tập viết, giáo viên vừa viết mẫu cho các em quan sát kết hợp với lời giảng giải, phân tích từng nét, từng con chữ, kĩ thuật nối liền nét các con chữ trong một chữ… Việc viết mẫu của giáo viên còn tạo niềm tin cho học sinh, mặc khác học sinh dễ tiếp thu hơn Vì vậy giáo viên cũng phải chú trọng rèn chữ cho bản thân mình để chữ viết ngày càng đẹp hơn
3.3 Phương pháp đàm thoại gợi mở.
Phương pháp này được sử dụng chủ yếu ở giai đoạn đầu của tiết học để hướng dẫn học sinh phân tích, nhận xét cấu tạo của chữ cái, độ cao, rộng của con chữ, nét giống nhau và khác biệt giữa con chữ mới với con chữ đã học trước
đó Khi dạy, giáo viên cần có hệ thống câu hỏi khái quát và nhất quán để học sinh có biểu tượng trong đầu trước khi nhận xét chữ cái đó
Chẳng hạn: Khi dạy chữ A viết hoa, giáo viên cần đưa ra một số câu hỏi: Chữ A viết hoa cao mấy dòng li, bề rộng là bao nhiêu? Chữ A viết hoa nằm trong mấy ô? Chữ A viết hoa gồm có mấy nét? Là những nét nào? Khi HS đã quen với các câu hỏi đó thì GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi khái quát như: Em
Trang 6hãy nhận xét cách viết chữ A hoa?
3.4 Phương pháp thực hành luyện tập.
Đây là một phương pháp cực kì quan trọng, sử dụng phương pháp này để hình thành kĩ năng viết chữ cho học sinh, phương pháp này chiếm thời lượng lớn trong quá trình luyện chữ.Việc hướng dẫn học sinh luyện chữ luyện tập phải được tiến hành từ dễ đến khó để giúp các em dễ tiếp thu Đầu tiên là viết đúng hình dáng, cấu tạo kích thước, cỡ chữ, sau đó là viết đúng dòng, đúng tốc độ Quá trình rèn luyện kĩ năng viết chữ phải được tiến hành thường xuyên, liên tục
ở lớp cũng như ở nhà và ở các phân môn học khác Trong khi học luyện tập viết chữ thì giáo viên phải luôn quan tâm uốn nắn từng nét, từng con chữ và đặc biệt
là tư thế ngồi viết đúng
Có nhiều hình thức luyện tập thực hành:
Hình thức luyện tập trên bảng lớp: Khi kiểm tra bài cũ, hoặc sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ ở lớp
Tập viết vào bảng con của học sinh: Được sử dụng đồng loạt cho cả lớp trước khi viết vào vở Giúp cho học sinh định hình và nắm được quy trình viết
Từ đó giáo viên phát hiện ra chỗ chưa đúng để kịp thời uốn nắn
Luyện tập trong vở tập viết: Khi viết bài vào vở cần cho học sinh quan sát chữ mẫu trong vở để giúp các em có ý thức viết chữ đẹp, đồng thời viết đủ, đúng số dòng quy định Đặc biệt để giúp cho học sinh có bộ vở sạch, chữ viết đẹp thì giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm tới chất lượng chữ viết ở tất cả các loại vở, các môn học khác không riêng gì môn Tiếng Việt
Luyện tập khi học các môn học khác: Giáo viên phải có những yêu cầu về chữ viết của học sinh khi học những môn học khác Coi chữ viết là một trong những tiêu chuẩn để nhận xét
3.5 Rèn chữ viết rõ ràng, sạch đẹp.
Để giúp học sinh viết được chữ đẹp, giữ được vở sạch thì giáo viên cần thường xuyên quan tâm tới học sinh về đồ dùng học tập, bao gồm: bảng con, phấn, khăn bảng, bút mực Bảng con có màu xanh, hoặc đen, bề mặt có độ nhám vừa phải, dòng kẻ ô rõ ràng đều đặn, bảng viết 4 li, hoặc 5 ô li giống trong vở tập viết Phấn viết có độ dài vừa phải Khăn lau bảng phải sạch, đủ ẩm giúp các
em lau bảng được sạch sẽ đỡ mất vệ sinh, đảm bảo sức khoẻ Vở Tập viết cần được giữ gìn sạch sẽ, không quăn mép, không giây bẩn Bút chì không vót nhọn quá, không tù quá để khi viết rõ nét chữ Bút mực nên sử dụng loại bút ngòi có
độ nét vừa phải, không nhỏ quá cũng không to quá Vệ sinh cá nhân sạch sẽ, nhất là đôi bàn tay để giữ gìn vở được sạch sẽ Để đạt yêu cầu này thì giáo viên phải thường xuyên kiểm tra vệ sinh tay cho các em trước khi viết bài
Trang 74 Công tác soạn giảng của giáo viên.
Trước khi lên lớp thì tất cả giáo viên phải có giáo án đầy đủ Nhưng để việc rèn chữ có hiệu quả thì giáo viên cần chuẩn bị thật chu đáo cho những tiết tập viết Để đảm bảo được chất lượng chữ viết đẹp, giữ gìn vở sạch thì giáo viên thực hiện một số yêu cầu theo quy trình tiết Tập viết (cả tiết học) như sau:
A A Ổn định tổ chức.
Kiểm tra đồ dùng học tập của học sinh
B Kiểm tra bài cũ.
Đọc cho học sinh viết 2 từ của bài hôm trước – Cho học sinh nhận xét lẫn nhau
GV uốn nắn, sửa sai cho học sinh bằng phấn màu Cần động viên kịp thời những em viết đẹp và tiến bộ Phải có những lời nhận xét sát với trình độ học sinh nhằm động viên khích lệ tinh thần các em
C Bài mới.
1 Giới thiệu bài: Nêu nội dung và yêu cầu tiết dạy.
2 Hướng dẫn học sinh viết chữ:
- Giáo viên đưa chữ mẫu cho HS quan sát
- Giáo viên gợi ý cho HS nhận biết, so sánh: Chữ gì? Gồm mấy nét? Nét nào đã học, giống chữ nào đã học, phần nào khác?
- Giáo viên hướng dẫn quy trình viết chữ:
+ Sử dụng chữ mẫu để học sinh quan sát
+ Viết mẫu trên khung chữ thật thong thả cho học sinh quan sát, kết hợp với lời giảng giải, phân tích
+ Viết mẫu trên dòng kẻ bảng lớp để học sinh nắm vững quy trình viết Sau đó dùng que chỉ để nêu lại quy trình
- Cho học sinh viết bóng trên không trung, tập viết trên bảng con giúp các
em nắm chắc cách viết và giáo viên kịp thời uốn nắn, sửa sai
3 Hướng dẫn học sinh viết từ ứng dụng:
Giáo viên giới thiệu nội dung và viết từ ứng dụng đồng thời gợi ý cho học sinh hiểu ý nghĩa của từ ứng dụng
Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát và nhận xét về cách viết từ ứng dụng (số lượng con chữ, độ cao, bề rộng, khoảng cách, quy trình viết liền mạch, đặt bút, đưa bút, nối liền các con chữ, cách đặt dấu thanh…)
Trang 8Giáo viên viết mẫu minh hoạ để học sinh theo dõi.
Học sinh tập viết trên bảng con Giáo viên uốn nắn sửa sai
4 Thực hành luyện viết:
Cho HS nêu yêu cầu và nội dung bài viết trong vở Nhắc lại tư thế ngồi viết, cách cầm bút
Học sinh luyện viết Giáo viên theo dõi giúp đỡ
5 Chấm, chữa bài:
Giáo viên chấm một số bài học sinh đã viết xong trên lớp, lớp đổi vở chấm chéo
Nhận xét kết quả bài viết của học sinh, khen ngợi những em viết đẹp, sạch
sẽ, đúng, nhanh
5 Sử dụng bảng con và các đồ dùng trực quan khi dạy.
5.1 Sử dụng bảng con.
Bảng con cũng là một phương tiện hữu hiệu để học sinh luyện tập kỹ năng viết trước khi viết vào vở Viết ở bảng con, HS có thể nhận xét chữ của mình, của bạn và có thể xoá ngay chỗ sai để viết lại cho đúng Do đó khi luyện tập viết, cần lưu ý học sinh không được viết quá nhỏ, không viết sát mép bảng
HS giơ bảng bằng một hoặc hai tay, khuỷu tay để trên mặt bàn
5.2 Sử dụng đồ dùng trực quan.
Trong việc dạy học Tập viết cần sử dụng một số đồ dùng trực quan Những đồ dùng này nhằm mục đích giúp học sinh khắc sâu những biểu tượng về chữ viết, có ý thức viết đúng mẫu và tạo không khí sôi nổi, phấn khởi trong quá trình dạy học viết chữ Đồ dùng trực quan có thể sử dụng để giới thiệu bài mới,
sử dụng khi phân tích mẫu chữ, sử dụng trong giai đoạn luyện tập hoặc để củng
cố bài học
6 Kiểm tra, nhận xét, đánh giá.
* Tổ chức các cuộc thi viết chữ đẹp.
Trong lớp tiến hành bồi dưỡng, sau đó tổ chức thi trong lớp, những học sinh đạt kết quả cao được chọn thi viết chữ đẹp cấp trường
Sau cuộc thi cấp trường tuyển chọn những học sinh đạt kết quả cao tiếp tục phân công giáo viên bồi dưỡng năng khiếu cho các em để đi thi huyện
* Nhận xét, đánh giá.
Đánh giá, nhận xét phải đảm bảo tính công bằng, khách quan, thể hiện được sự khích lệ, động viên các em, không gây áp lực cho các em
Trang 9Khen thưởng cho các em có thành tích vượt trội và đạt kết quả cao trong các kì thi cũng như trong quá trình luyện viết
VI Kết quả nghiên cứu
Qua quá trình thực hiện thì kết quả đạt được như sau:
SỐ HS
ĐƯỢC
KHẢO
SÁT
KẾT QUẢ XẾP LOẠI
Như vậy, sau thời gian thực hiện các biện pháp rèn chữ như trên, tôi đã thu được một kết quả rất khả quan, tỷ lệ học sinh viết chữ đẹp, đúng mẫu tăng lên rõ rệt, tỉ lệ học sinh viết chữ không đẹp giảm đi đáng kể
VII Kết luận
Phân môn Tập viết ở tiểu học truyền thụ cho học sinh những kiến thức cơ bản về chữ viết và kĩ thuật chữ viết Trong các tiết Tập viết, học sinh nắm bắt được các tri thức cơ bản về cấu tạo chữ viết, sự thể hiện các chữ cái này trên bảng, vở đồng thời được hướng dẫn các yêu cầu kỹ thuật về nét chữ, chữ cái, viết từ và viết câu
Rèn chữ viết cho học sinh không chỉ rèn luyện cho các em kĩ năng viết chữ đẹp, phục vụ tốt cho việc chép bài để học tốt các môn học khác mà còn rèn cho các em tính kiên trì, cẩn thận, tỉ mỉ, tính kỷ luật và khiếu thẩm mỹ
Qua thực trạng lớp 2 với bảng thống kê trước và sau khi thực hiện đề tài
đã thấy rõ: Để giúp các em rèn luyện chữ một cách có hiệu quả cần thực hiện một số biện pháp như sau:
1 Xác định rõ nhiệm vụ, phương pháp dạy phân môn Tập viết
2 Nắm vững quy trình dạy Tập viết
3 Dạy học sinh nắm chắc cách viết các nét chữ cơ bản từ đó vận dụng vào viết tiếng, từ hoặc câu ứng dụng
4 Quan tâm nâng cao chất lượng chữ viết của học sinh, kịp thời động viên, khen ngợi những em viết chữ đẹp hoặc những em có tiến bộ trong khi viết
5 Giáo viên phải dự kiến được những lỗi thường mắc phải của học sinh
trong quá trình viết chữ để có biện pháp sửa chữa kịp thời, không được bỏ qua bất kỳ một sai sót nào của các em
Trang 106 Thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá chữ viết của học sinh.
7 Bản thân mỗi giáo viên phải kiên trì rèn luyện chữ viết của mình để chữ viết của thầy cô luôn là chữ mẫu để học sinh học tập Ngoài ra, giáo viên phải không ngừng học hỏi kinh nghiệm giảng dạy của đồng nghiệp, để hoàn thiện bản thân mình
VIII Đề nghị
*Đối với nhà trường
- Mở chuyên đề về rèn chữ cho học sinh
- Đưa chất lượng chữ viết của học sinh vào tiêu chí thi đua hàng năm, khen thưởng kịp thời những giáo viên có thành tích trong phong trào rèn chữ, giữ vở và luôn tạo một phong trào thi đua rèn chữ cho giáo viên và học sinh trong nhà trường
*Đối với giáo viên
Cần có kế hoạch rèn chữ cụ thể
Trên đây là kết quả bước đầu trong thực tế giảng dạy của tôi ở nhà trường, chắc không tránh khỏi những thiếu sót Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp để cho sáng kiến kinh nghiệm của tôi có tính khả thi cao, áp dụng rộng rãi và có hiệu quả trong toàn trường
Trà Dơn , Ngày 10 tháng 02 năm 2018
Người thực hiện
Trần Văn Tuấn