SKKN - RUNG CHUÔNG VÀNG

ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong các năm học trước đây, Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Nam tổ chức kỳ thi Học sinh giỏi cấp tiểu học với 2 môn Toán và Tiếng Việt nhằm thúc đẩy, động viên tinh thần thi đu

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

BIỆN PHÁP TỔ CHỨC GIAO LƯU HỌC SINH GIỎI

ĐẠT HIỆU QUẢ

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Hữu Chức vụ: Hiệu trưởng

Tam Kỳ, tháng 4/2010

I TÊN ĐỀ TÀI:

BIỆN PHÁP TỔ CHỨC GIAO LƯU HỌC SINH GIỎI ĐẠT HIỆU QUẢ

II ĐẶT VẤN ĐỀ:

Trong các năm học trước đây, Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Nam tổ chức

kỳ thi Học sinh giỏi cấp tiểu học với 2 môn Toán và Tiếng Việt nhằm thúc đẩy, động viên tinh thần thi đua dạy tốt - học tốt của đội ngũ giáo viên và các em học sinh Từ năm học 2006 – 2007, nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện, tránh quá tải, tránh gây căng thẳng đối với học sinh về việc chỉ tập trung 2 môn Toán , Tiếng Việt Trong hướng dẫn nhiệm vụ năm học, Sở GD&ĐT hướng dẫn các Phòng GD&ĐT tổ chức thi học sinh giỏi lớp 5 bằng hình thức giao lưu nhằm phát hiện học sinh có năng khiếu tổng hợp ở các môn học: Toán, Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học, Lịch sử và Địa lý, Âm nhạc, Mĩ thuật, An toàn giao thông,

Với hướng dẫn nhiệm vụ như trên, tôi nhận thấy rằng đây là yêu cầu mới cần phải có nhận thức đầy đủ và phải có biện pháp tích cực để làm sao tổ chức giao lưu đạt kết quả tốt nhất Mặc dù việc tổ chức giao lưu không là yêu cầu bắt buộc đối với các Phòng Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT), tuỳ theo từng địa phương

có thể tổ chức hay không Nhưng với ngành giáo dục thành phố Tam Kỳ thì không thể không tổ chức Chính vì thế mà tôi luôn suy nghĩ phải tổ chức phong trào thi đua dạy tốt học tốt trong Giáo viên (GV), Học sinh (HS) của thành phố (thời điểm này tôi là Phó Trưởng phòng GD&ĐT phụ trách chuyên môn cấp tiểu học)

III CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Theo quyết định số 16/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của

Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc ban hành chương trình giáo dục phổ thông thì mục tiêu giáo dục Tiểu học là: Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những

cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở

Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2006-2007, 2007-2008, 2008-2009,

2009-2010 của Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Nam nêu rõ: Các phòng GD&ĐT tổ chức giao lưu học sinh giỏi lớp 5 nhằm phát hiện học sinh có năng khiếu tổng hợp

Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2006-2007, 2007-2008, 2008-2009,

2009-2010 của Phòng GD&ĐT thành phố Tam Kỳ đều thể hiện rõ trong mỗi năm học Phòng GD&ĐT tổ chức giao lưu học sinh giỏi cấp thành phố

IV CƠ SỞ THỰC TIỄN:

Từ khi có chỉ đạo của ngành cấp trên về việc không tổ chức thi học sinh giỏi cấp tiểu học mà chỉ tổ chức dưới hình thức giao lưu học sinh giỏi, có một thực trạng là một bộ phận Cán bộ quản lý (CBQL) và giáo viên thở phào nhẹ nhõm vì nghĩ rằng từ đây không cần phải tập trung cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nữa

Một số ít giáo viên cho rằng việc bồi dưỡng học sinh giao lưu học sinh giỏi

là công việc của bộ phận phụ trách chuyên môn nhà trường nên giáo viên chỉ cần quan tâm dạy học sinh đạt chuẩn kiến thúc kĩ năng theo yêu cầu mà không quan tâm đến việc bồi dưỡng học sinh giỏi

Một số giáo viên chỉ quan tâm tập trung bồi dưỡng học sinh giỏi 2 môn Toán và Tiếng Việt Bộ phận số đông giáo viên dạy môn chuyên môn chọn không quan tâm đến vấn đề này Giáo viên ở các lớp 1, 2, 3, 4 rất ít quan tâm vì nghĩ rằng đây là công việc của lớp 5

Xuất phát từ cơ sở lý luận trên và từ thực tiễn trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, từ khi còn là cán bộ quản lý ở Phòng GD&ĐT, rồi khi về làm cán bộ quản lý ở trường, tôi thấy rằng: để tiếp tục duy trì và phát huy công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhất thiết phải tổ chức Giao lưu học sinh giỏi Chính vì thế, tôi đã luôn suy nghĩ, tìm ra các biện pháp tích cực để tổ chức giao lưu học sinh giỏi đạt hiệu quả cao nhất

V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

1 Xác định mục đích, nội dung giao lưu:

Chúng ta đã biết: Bồi dưỡng học sinh giỏi góp phần thực hiện mục tiêu của giáo dục “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo nhân lực” Bồi dưỡng môn Tiếng Việt nhằm mục tiêu chính là bồi dưỡng lẽ sống, tâm hồn, khả năng tư duy, năng lực ngôn ngữ, cảm thụ văn chương và góp phần hình thành nhân cách học sinh Bồi dưỡng môn Toán nhằm mục tiêu chính là phát triển phương pháp tư duy đặc trưng toán học cho HS Bồi dưỡng các môn Khoa học, Lịch sử và Địa lý, Âm nhạc, Mĩ thuật, giúp các em có những hiểu biết ban đầu về tự nhiên, xã hội, con người, nghệ thuật bồi dưỡng tất cả các môn giúp các em hứng thú với tất cả các môn học, tạo cơ sở để các em trở thành con người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu con người mới trong giai đoạn hội nhập hiện nay Theo dõi các cuộc thi tổ chức trên truyền hình chúng ta đều thấy rằng tất cả các cuộc thi đều đòi hỏi người thi phải có kiến thức, kĩ năng toàn diện, am hiểu tất cả các lĩnh vực

Để phát huy vai trò cá nhân của từng giáo viên trong công tác này, tôi đã xác định mục tiêu trong kế hoạch giao lưu của ngành cũng như của trường, đó là:

- Giới thiệu và tuyên dương những cá nhân, tập thể tiêu biểu trong phong trào thi đua học tập

- Phát huy vai trò và trách nhiệm của giáo viên trong việc quan tâm, đầu tư bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm đảm bảo công bằng trong giáo dục cho học sinh cũng như góp phần định hướng cho công tác bồi dưỡng nhân tài của đất nước

- Nhằm tạo điều kiện để các em thể hiện khả năng vận dụng, tư duy sáng tạo về một vấn đề, một đơn vị kiến thức trong chương trình, nhằm giúp học sinh

tự tin và có hướng phấn đấu trong tương lai

Trong Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, Sở GD&ĐT nêu rõ: tổ chức dưới hình thức giao lưu không chỉ 2 môn Toán và Tiếng Việt Như vậy yêu cầu ở đây là phải tạo cho CBQL, GV thấy rằng cần tập trung giáo dục toàn diện, không quá tập trung vào 2 môn Toán và Tiếng Việt mà xem nhẹ các môn khác Thực tế trong những năm qua có trường để tập trung cho chất lượng học sinh giỏi 2 môn Toán và Tiếng Việt đã bố trí dồn ép thời gian cho việc học các môn khác để thời

gian cho học sinh học 2 môn Toán và Tiếng Việt, xem như việc bồi dưỡng chỉ có giáo viên chủ nhiệm tham gia Xuất phát từ mục đích trên nên tôi dã xác định nội dung giao lưu đó là gồm các câu hỏi trắc nghiệm về kiến thức và kĩ năng ở các môn Tiếng Việt, Toán, Đạo đức, Khoa học, Lịch sử và Địa lí, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục An toàn giao thông, Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của chương trình Tiểu học, tập trung ở các lớp 4, 5 từ năm học 2009-2010 còn bổ sung thêm môn tự chọn Tiếng Anh và ngoài ra còn một số nội dung về các vấn đề thời sự xã hội

2 Lựa chọn hình thức giao lưu phù hợp:

Xác định nội dung, mục đích giao lưu, tôi tiếp tục suy nghĩ làm thế nào để đạt mục đích trên Để lựa chọn hình thức phù hợp, ngay từ đầu năm học 2006 -2007; tôi theo dõi các cuộc thi trên truyền hình như: đường lên đỉnh Olympia, Ai

là ai, Vườn cổ tích, Sau đó tổ chức họp bàn trong mạng lưới chuyên môn Tôi đưa ra hình thức thi như đường lên đỉnh Olympia, tất nhiên là có cải tiến cho phù hợp với địa phương mình

Tại cuộc họp mạng lưới

chuyên môn tại Phòng

GD&ĐT vào tháng

10/2006 có rất nhiều ý

kiến tham gia: có ý kiến đề

xuất nên tổ chức dưới hình

thức cho HS làm bài khảo

sát như là đề của Bộ

GD&ĐT khảo sát học sinh

lớp 3, 4 hồi đầu năm học

2006-2007; có ý kiến đề

xuất nên xem lại có tổ

chức giao lưu hay không

vì Sở GD&ĐT không bắt

buộc vậy tại sao chúng ta phải tổ chức Qua thảo luận và cuối cùng đi đến thống nhất là cần thiết phải tổ chức giao lưu học sinh giỏi và tổ chức dưới hình thức như đường lên đỉnh Olympia, tổ chức ở cả 3 cụm, mỗi cụm 5 trường (thời gian này cấp tiểu học của Tam Kỳ có 15 trường, ngoài 13 trường hiện nay có trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc – Tam Thăng và Tiểu học Phù Đổng – An Sơn); mỗi trường 1 đội gồm 3 học sinh, 3 cụm sẽ cùng tổ chức trong cùng 1 thời gian và cùng 1 đề, sau đó sẽ chọn 3 đội có kết quả cao nhất vào vòng chung kết

Từ kết quả của cuộc họp trên, tôi phần nào yên tâm về việc tổ chức, tuy nhiên tôi vẫn băn khoăn vì hình thức giao lưu như trên có nhiều ưu điểm, cơ bản đạt được mục đích nêu ra nhưng có điều là số lượng học sinh tham gia không được

nhiều, và để tổ chức được cần rất nhiều phương tiện hỗ trợ trong khi điều kiện kinh phí của ngành rất khó khăn

Tôi tiếp tục suy nghĩ và trong thời gian này, truyền hình phát sóng chương trình “Rung chuông vàng” dành cho các em sinh viên Tôi theo dõi và nhận thấy rằng hình thức này phù hợp với điều kiện của địa phương mình và cơ bản là khắc phục được những hạn chế của hình thức giao lưu như “đường lên đỉnh Olympia”,

đó là: tổ chức được nhiều học sinh tham gia hơn và cách tổ chức cũng gọn nhẹ hơn Tham khảo một số ý kiến của các thầy cô CBQL, đa số đồng tình với tôi về hình thức tổ chức như “Rung chuông vàng” Tôi lại tiếp tục họp mạng lưới chuyên môn cấp học và lần này tất cả các thầy cô đều thống nhất cao việc tổ chức giao lưu với hình thức mới này

Thế nhưng nếu tổ chức nguyên si như kịch bản truyền hình tôi thấy rằng có một số điểm chưa phù hợp đối với tiểu học như: việc loại trực tiếp rồi tổ chức cứu trợ Việc này rất khó đối với HS tiểu học vì tính tự giác của các em chưa cao Việc

tổ chức cứu trợ cũng không phù hợp vì em nào được cứu em nào không, nếu làm như thế dễ gây ra hiểu lầm rằng cô thương bạn này, ghét bạn kia Chính vì thế tôi suy nghĩ và cải tiến cuộc thi, hình thức tương tự như “Rung chuông vàng” nhưng không loại trực tiếp mà có Ban giám khảo kiểm tra, đánh giá từng câu trả lời của các em Cụ thể như sau:

Tổ chức dưới hình thức phiên bản của chương trình "Rung chuông vàng" phát trên kênh VTV3 - Đài truyền hình Việt Nam Cụ thể như sau:

Mỗi học sinh dự thi sẽ tham gia trả lời các câu hỏi của Ban tổ chức, chia làm

3 chặng như sau:

- Chặng 1 (Khởi động): gồm các câu hỏi trắc nghiệm, mỗi câu trả lời trong thời gian 10 đến 15 giây

- Chặng 2 (Tăng tốc): gồm các câu hỏi trắc nghiệm, mỗi câu trả lời trong khoảng thời gian 20 đến 30 giây

- Chặng 3 (Về đích): gồm các câu hỏi, mỗi câu trả lời trong khoảng thời gian 30 giây đến 1 phút

Khi nghe người hướng dẫn nêu câu hỏi cùng với việc quan sát lên màn hình các em nhanh chóng suy nghĩ và ghi câu trả lời lên bảng; sau khi ghi xong, úp bảng xuống và nghe tín hiệu báo hết thời gian tất cả các em cùng đưa bảng lên, nếu em nào đưa bảng chậm hơn so với thời gian quy định thì phạm luật và bị loại Cách ghi câu trả lời như sau:

- Câu hỏi đúng/sai: Ghi lên bảng chữ Đ (nếu cho là đúng), chữ S (nếu cho là sai)

- Câu hỏi nhiều lựa chọn: Ghi lên bảng tên chữ cái đứng trước phương án chọn

- Đối với câu hỏi điền khuyết hoặc trả lời ngắn: Ghi lên bảng nội dung cần điền hoặc đáp án của câu hỏi

Khi người hướng dẫn nêu đáp án, những em có câu trả lời đúng vẫn giơ bảng, những em có câu trả lời không đúng úp bảng xuống, Ban Giám khảo sẽ đến

và chấm điểm cho từng HS

Ban giám khảo có nhiệm vụ ổn định trật tự, kỉ luật và theo dõi phần trả lời của học sinh

Ban cố vấn cùng Ban tổ chức giải quyết những vấn đề còn vướng mắc

Trong kế hoạch giao lưu năm học 2007-2008, hình thức có thay đổi là cho loại trực tiếp (để buổi giao lưu sôi động hơn) và tổ chức phát hoa danh dự cho từng chặng Nếu trường hợp có câu tất cả các em đều bị loại, Ban tổ chức (BTC) cho phép tất cả các em ở lại và tham gia trả lời câu tiếp theo

Tùy tình hình thực tế học sinh trả lời, BTC sẽ kết thúc từng chặng thi và tặng hoa danh dự cho các học sinh xuất sắc trong mỗi chặng

Trong kế hoạch tổ chức giao lưu lớp 5 của trường vừa rồi, tôi lại chọn hình thức như trong năm 2006-2007 vì đối với trường tôi vừa là giao lưu học sinh giỏi trong khối lớp 5 vừa là để tuyển chọn HS tham gia cấp thành phố Nhưng đối với khối lớp 3, 4 tôi chọn hình thức như năm học 2007-2008

3 Xây dựng kế hoạch cụ thể:

Xác định rằng làm bất cứ công việc gì muốn có kết quả tốt thì phải có kế hoạch Khi còn là Cán bộ quản lý ở Phòng GD&ĐT, tôi đã chỉ đạo xây dựng kể hoạch và tổ chức thực hiện phong trào này thành công trong hai năm 2006-2007, 2007-2008 Từ khi về nhận công tác Hiệu trưởng tại trường tôi đã đặc biệt quan tâm xây dựng phong trào này Về nhận công tác từ đầu tháng 3, ngày 22/3 tôi dã xây dựng và ban hành kế hoạch số 23/KH-TQT ngày 22 tháng 3 năm 2010 về tổ chức giao lưu học sinh giỏi lớp 3, 4, 5

Trong năm học 2006-2007, sau khi có quyết định thành lập ban tổ chức, được phân công nhiệm vụ, tôi xây dựng kế hoạch cụ thể và phân công trách nhiệm cho từng thành viên trong ban tổ chức Tôi đã xây dựng một kế hoạch cụ thể và có

sự chuẩn bị chu đáo Năm 2006-2007, xác định rằng đây là năm đầu tiên tổ chức nên nhất định phải tổ chức thành công Để đảm bảo tổ chức thành công và để tạo

sự thống nhất cao trong tất cả các trường, ngày 3/4/2007 tôi đã tổ chức cuộc họp Hiệu trưởng thông qua kế hoạch và nêu yêu cầu đối với các đơn vị Ngoài các yêu cầu về nội dung hình thức tổ chức như trên để tạo không khí vui tươi, sôi nổi, hấp dẫn và lý thú tôi đã yêu cầu các đơn vị trường tham gia văn nghệ giao lưu Tương

tự như thế, khi về công tác tại trường, sau khi xây dựng kế hoạch, tôi tiến hành họp Ban tổ chức phân công nhiệm vụ và triển khai thực hiện

Để động viên, khen thưởng các tập thể và cá nhân tiêu biểu trong phong trào tôi cơ cấu giải thưởng và tổ chức tổng kết phát thưởng ngay trong phần tổng kết buổi giao lưu Cơ cấu giải thưởng trên quan điểm chung là chọn xét giải khoảng 50% tổng số học sinh tham gia giao lưu

Để khắc phục tình trạng chỉ có giáo viên dạy lớp 5 quan tâm đến phong trào; khi là CBQL ở phòng tôi dã chỉ đạo các đơn vị trường học quan tâm tổ chức giao lưu học sinh giỏi đối với lớp 3, 4 Ngay khi về công tác ở trường, tôi đã xây dựng

kế hoạch tổ chức giao lưu không chỉ tổ chức ở khối lớp 5 mà ở cả ba khối lớp 3, 4, 5; đối tượng chọn tham gia cấp trường là đối tượng được tuyển chọn từ giao lưu cấp lớp Để phát huy trách nhiệm của từng giáo viên (Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy môn chuyên, môn chọn ), tôi yêu cầu tất cả các giáo viên tổ chức bồi dưỡng cho học sinh ngay trong các tiết học chính khoá (bằng cách giao bài tập nâng cao cho các em học sinh khá giỏi đã hoàn thành các bài tập theo yêu cầu chung); tăng cường bồi dưỡng trong các tiết học của buổi thứ 2, giờ tự học của học sinh, Có nghĩa là trong mỗi giờ học: giờ chính khoá hay ôn luyện, giờ của giáo viên chủ nhiệm hay giờ của giáo viên dạy môn chuyên, môn chọn bên cạnh phải dạy cho tất cả học sinh đạt chuẩn kiến thức kĩ năng theo yêu cầu còn phải quan tâm bồi dưỡng học sinh giỏi Điều này đã được tôi quán triệt ngay trong buổi họp giao ban ngày 19/3/2010 và quán triệt lại trong buổi họp Hội đồng sư phạm ngày 03/4/2010

Trong kế hoạch tôi xác định rõ mục đích, nội dung, hình thức giao lưu và kể

cả cách xét chọn khen thưởng, chọn đội tuyển tham gia cấp thành phố Cụ thể kế hoạch tổ chức giao lưu học sinh giỏi lớp 3, 4, 5 của trường như sau (xem phụ lục)

Trong kế hoạch tôi cũng có sự phân công trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên trong nhà trường Cụ thể như sau:

1 GVCN và GV dạy bộ môn có trách nhiệm tổ chức bồi dưỡng cho học sinh trong các tiết học trên lớp, tiết ôn luyện, tiết tự học; phối hợp tổ chức giao lưu trong lớp chọn học sinh xuất sắc dự giao lưu cấp trường; xây dựng hệ thống câu hỏi theo yêu cầu của Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn gửi về trường chậm nhất trước 1 tuần diễn ra giao lưu

2 Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm đưa học sinh vào khu vực dự giao lưu Phân công 1 em làm trưởng đoàn; gửi danh sách học sinh về Ban tổ chức trước ngày tổ chức giao lưu 2 ngày

3 Giáo viên và Học sinh tham gia buổi giao lưu có mặt trước giờ khai mạc

15 phút để nhận số báo danh, bảng viết và ổn định tổ chức Khi đi mặc trang phục giao lưu (trang phục liên hệ cô Liên nhận trước 1 ngày) và chuẩn bị bút viết bảng màu xanh, khăn lau bảng

Sau khi xây dưng kế hoạch, tôi tiến hành họp BTC triển khai phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên

Đối với giao lưu khối lớp 3, 4; chỉ tiến hành 1 lần và tổ chức khen thưởng ngay sau buổi giao lưu Đối với lớp 5 thì tổng kết phát thưởng mỗi lần đồng thời căn cứ kết quả 2 lần chọn đội tuyển tham gia giao lưu cấp thành phố Sau khi đã chọn được đội tuyển, tôi tiếp tục chỉ đạo Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để đội tuyển tham gia đạt kết quả tốt nhất Vì nội dung giao lưu là kiến thức và kĩ năng của rất nhiều môn học, với hình thức trắc nghiệm khách quan nên trong kế hoạch bồi dưỡng tôi không phân cho 1 giáo viên phụ trách mà phân công cho từng cán bộ quản lý, và một số giáo viên có kinh nghiệm thực hiện công tác bồi dưỡng (Xem phụ lục)

4 Tổ chức thực hiện:

Xây dựng được kế hoạch là thành công bước đầu Muốn đạt được mục tiêu

đề ra cần phải tổ chức thực hiện tốt kế hoạch đã xây dựng Tôi phân công nhiệm

vụ cụ thể cho từng thành viên trong BTC và yêu cầu các thành viên chủ động thực hiện nhiệm vụ của mình Riêng hai nội dung hết sức quan trọng có tính quyết định đến thành công của giao lưu là khâu chuẩn bị đề giao lưu và người dẫn chương trình tôi trực tiếp thực hiện

Tôi phải chuẩn bị chu đáo cho mọi việc Năm học 2006-2007 khi xác định đây là lần đầu tiên tổ chức nên bằng mọi cách phải tổ chức thành công Tôi đã nghiên cứu nhiều tài liệu tham khảo và xây dựng bộ đề gồm 20 câu (năm học 2007-2008: 32 câu) Tháng 3 và tháng 4/2010 tôi đã xây dựng 2 bộ đề giao lưu cho học sinh lớp 5 gồm tất cả 60 câu (xem phụ lục) Tôi cũng đã ứng dụng Công nghệ thông tin vào tổ chức giao lưu Bằng việc sử dụng phần mềm Poiwer Point để trình bày đề giao lưu: cài đặt câu hỏi, thời gian, đáp án Chính nhờ những tính năng nâng cao của PoiwerPoint như cài đặt thời gian tự động, âm thanh báo thời gian, các hiệu ứng xuất hiện, chèn tranh ảnh, đoạn phim đã làm rõ nội dung giao lưu

và làm cho nội dung sinh động, hệ thống câu hỏi truyền đạt đến các em một cách

rõ ràng, các em vừa nghe vừa quan sát cụ thể trên màn hình Vì thế mà các em trả lời đạt chất lượng cao Các năm học tiếp theo và khi về trường, chúng tôi đã sử dụng thiết kế của năm học 2006-2007 để thiết kế đề giao lưu

Một điều quan trọng nữa có tính chất quyết định cao đến thành công của giao lưu đó là người dẫn chương trình Chúng ta đã thấy rõ vai trò của người dẫn chương trình trong các chương trình trực tiếp trên truyền hình Nếu không am hiểu, không linh hoạt, không chuẩn bị và không lường hết các khả năng có thể xảy

ra thì khó thành công Qua giao lưu tôi còn mong muốn giúp các em ôn tập củng

cố, nâng cao các kiến thức và kĩ năng đã học nên người dẫn chương trình phải tổ chức cho học sinh giải thích hoặc giải thích để tất cả học sinh hiểu đáp án của câu hỏi Vì vậy sau khi chọn người dẫn chương trình phù hợp, tôi đã soạn kịch bản cụ thể và hướng dẫn người dẫn chương trình thực hiện Để đề phòng các tình huống bất ngờ xảy ra, tôi đã cho thành lập ban cố vấn trong mỗi đợt giao lưư để giải quyết khi người dẫn chương trình lúng túng Khi tổ chức ở trường, tôi đã phân công Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tống phụ trách là người chuẩn bị nội dung và dẫn chương trình giao lưu Đây cũng là điều kiện để đảm bảo tính khách quan khi

tổ chức ở trường

Để có sự khách quan hoàn toàn, ngay trong phần ổn định chỗ ngồi, tôi cũng cho tổ chức bốc thăm Tôi chuẩn bị số chỗ ngồi, số lượng số báo danh tương ứng với số học sinh tham gia, tôi cho úp ngược số báo danh và gọi lần lượt các em vào bốc thăm, em nào bốc trúng số nào thì ngồi đúng vào ghế số đó Để động viên khen thưởng kịp thờp, tôi đã phân công các thành viên trong ban tổ chức và bản thân trực tiếp vận động để có kinh phí khen thưởng cho học sinh đạt giải

Lần đầu tiên, tôi tổ chức giao lưu vào ngày 20/4/2007 tại Nhà đa năng của trường Tiểu học Trần Quốc Toản, với sự tham gia của 102 học sinh đến từ 15 trường tiểu học, với sự có mặt của đại biểu Sở GD&ĐT, Đài truyền hình Quảng Nam, Đài phát thanh và truyền hình Tam Kỳ, CBQL, GV và PHHS của các trường Năm 2007-2008, tương tự cũng tổ chức vào tháng 4/2008 Ngày 27/3/2010, tôi đã tổ chức giao lưu lần I cho học sinh lớp 5 và ngày 9/4/2010 vừa qua tôi tiếp tục tổ chức giao lưu lần II (Tin về tổ chức giao lưu đã được Phòng GD&ĐT, trường tiểu học Trần Quốc Toản đăng tải trên Website của phòng, của trường) (xem phụ lục)

Với những thành công trong GLHSG khối lớp 5, hiện nay nhà trường đang tập trung chuẩn bị để tổ chức tốt giao lưu học sinh giỏi khối lớp 3, 4

VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:

Với những biện pháp đã thực hiện, tôi đã thu được nhiều kết quả hết sức khả quan:

Phong trào thi đua bồi dưỡng học sinh giỏi toàn diện diễn ra tích cực ở tất cả các đơn vị trường học cũng như mỗi cán bộ, giáo viên trong trường Mỗi đơn vị