CHuyên đề how to make the lesson looking back and project more interesting and effective

các em đượchọc đầy đủ kiến thức khoa học tự nhiên và khoa học xã hội trong đó ngoại ngữ là môn họckhông thể thiếu được, Để đạt được mục tiêu này phải đổi mới phương pháp dạy học theođịnh

Trang 1

MỤC LỤC

Trang 2

Mục tiêu giáo dục trong thời kì hiện nay là giáo dục học sinh phát triển toàn diện, vàtập trung vào việc phát huy tính tích cực, năng động và sáng tạo của học sinh các em đượchọc đầy đủ kiến thức khoa học tự nhiên và khoa học xã hội trong đó ngoại ngữ là môn họckhông thể thiếu được, Để đạt được mục tiêu này phải đổi mới phương pháp dạy học theođịnh hướng lấy học sinh làm chủ thể hoạt động dạy học, khuyến khích các hoạt động họctập tích cực, chủ động và sáng tạo

Việc dạy và học Tiếng Anh hiện nay trong trường THCS là rèn luyện cho học sinh

có năng lực giao tiếp thông qua bốn kĩ năng như Nghe - Nói - Đọc - Viết nên học sinh cầnphải lĩnh hội đủ các kỹ năng mới thực hiện tốt được quá trình giao tiếp Bên cạch đó từmới và kỹ năng sử dụng ngữ pháp thì không thể xem nhẹ được trong quá trình giao tiếp

Để các em có thể vận dụng từ mới, các cấu trúc ngữ pháp vào viết, nghe và giao

tiếp trong các tiết học đặc biệt là ở tiết cuối cùng của mỗi bài - Looking Back and Projects - trong chương trình sách giáo khoa mới của BGD và ĐT đang triển khai đại trà

với lớp 6 và thí điểm đối với lớp 7,8,9 mà không bị nhàm chán thì người giáo viên phảitìm tòi và sáng tạo các thủ thuật vào mỗi tiết dạy để lôi quấn được học sinh tham gia vàotiết học một cách sôi nổi và đạt được hiệu quả cao mà không gây áp lực cho học sinh trongviệc học tập

Qua những năm áp dụng phương pháp đổi mới trong giảng dạy môn Tiếng Anh ởtrường THCS với chương trình thay sách, đã có nhiều thầy cô giáo có những kinh nghiệmsáng kiến phục vụ tích cực cho công tác dạy bộ môn Tiếng Anh và cho từng kỹ năngriêng Tuy nhiên trong quá trình áp dụng và giảng dạy theo phương pháp mới, chươngtrình thay sách mới, tôi đã gặp và còn nhiều trăn trở, luôn suy nghĩ và tìm hướng giảiquyết vấn đề mà tôi thấy rất cần thiết với thực tế học sinh đó là nhớ được từ mới, nắmchắc ngữ pháp Tiếng Anh một cách hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng bài kiểm tra cũngnhư nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh và đây cũng chính là điều kiện để nângcao chất lượng đại trà bộ môn

II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU:

Với vấn đề đặt ra như vậy, ngay từ năm học đầu tiên học SGK mới (NH: 2015 2016), bản thân tôi là giáo viên giảng dạy bộ môn Tiếng Anh trường THCS đã khôngngừng nghiên cứu tìm tòi ra những phương pháp giúp học sinh ôn tập củng cố các từ mới,

-các cấu trúc đã học để vận dụng vào giao tiếp thông qua tiết học Looking Back and Projects và áp dụng thực hiện ngay từ năm 2015 - 2016 đến nay, với đối tượng nghiên

2 TRƯỜNG THCS YÊN PHƯƠNG - CHUYÊN ĐỀ CỤM - MÔN TIẾNG ANH - NH: 2017-2018

Trang 3

cứu là học sinh đang học sách giáo khoa chương trình mới mà tôi đang trực tiếp giảng dạynhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tôi viết chuyên đề này nhằm chia sẻ kinh nghiệmnhỏ của mình để góp phần nâng cao chất lượng bộ môn Tiếng Anh.

III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

- Tìm hiểu cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn của dạy và học ôn tập từ mới, các cấu trúcngữ pháp để vận dụng trong giao tiếp của học sinh hiện nay

- Tìm hiểu về phương pháp và xu hướng dạy học theo chương trình và phương phápmới cho học sinh

- Thực tế việc triển khai dạy học trương trình SGK Tiếng Anh mới cho học sinh ởtrường THCS Yên Phương hiện nay

- Những giải pháp trong dạy học tiết Looking Back and Projects cho học sinh

trong dạy học Tiếng Anh

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, ôn tập, tổng hợp, phân loại tàiliệu,…Nhằm xây dựng cơ sở lí luận của chuyên đề nghiên cứu

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tổng kết kinh nghiệm, trao đổi thảoluận nhóm

V ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

1 Đối tượng nghiên cứu.

Học sinh các khối 6,7,8 đang học SGK mới của trường THCS Yên Phương

2 Phạm vi nghiên cứu.

Do xuất phát từ thực tế dạy và học Tiếng Anh của thầy và trò trường chúng tôi nênchuyên đề này tôi chỉ nghiên cứu giới hạn theo chương trình sách Giáo Khoa Tiếng AnhTHCS mới hiện nay

PHẦN II: NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Trong tiết dạy ôn tập của 1 Unit thì việc ôn tập từ mới, ngữ pháp và pháp giao tiếpkhông chỉ được thông qua nhiều hình thức khác nhau và bài học được củng cố bằng nhữngtrò chơi, và sơ đồ tư duy mà việc ôn tập từ mới, ngữ pháp còn được thông qua những bàitập kết hợp với việc dạy nhiều kỹ năng ngôn ngữ, kỹ năng thông hiểu, kỹ năng vận dụng,

Để dạy tiết Looking Back and Project có hiệu quả, giáo viên cần linh động chọn

phương pháp và kỹ thuật dạy sao cho đạt mục đích yêu cầu của bài học, học sinh thì biếtvận dụng các từ mới, các cấu trúc ngữ pháp ở các tiết học trước để giải bài tập riêng biệt,bài tập ngữ pháp lồng ghép hoặc giao tiếp Ngoài ra giáo viên cũng cần cho học sinh hiểutầm quan trọng của việc học từ mới và ngữ pháp Từ đó các em có thể sử dụng ngôn ngữmột cách có ý nghĩa và diễn đạt được đúng điều mà mình muốn giao tiếp Quan trọng nhất

là học sinh hiểu được hình thái và ý nghĩa của những điểm ngữ pháp, từ mới đang học để

có thể sử dụng qua các hình thức nghe - nói - đọc - viết Đồng thời các em thể hiện được

Trang 4

II CƠ SỞ THỰC TIỄN:

Hiện nay có rất nhiều sách, tài liêu tham khảo, cũng như giáo trình bồi dưỡngchuyên môn nghiệp vụ, tài liệu chuẩn kiến thức cho từng khối lớp học để giáo viên dạytiếng Anh tham khảo và cũng là tài liệu hỗ trợ tích cực trong phương pháp giảng dạy mớicủa môn tiếng Anh Bên cạnh đó giáo viên cũng được tham gia các lớp học bồi dưỡngnghiệp vụ do Sở Giáo Dục Đào Tạo, Phòng Giáo Dục và Đào Tạo tổ chức, hoặc tham giasinh hoạt chuyên môn cụm, triển khai chuyên đề do phòng Giáo dục tổ chức, nhằm giúpgiao lưu đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ tiếp cận và sử dụng phương pháp mới đạt hiệuquả nhất Tuy nhiên chúng ta khó áp dụng giống nhau cho các đối tượng học sinh ở tất cáccác trường, mà đòi hỏi mỗi giáo viên ở từng trường phải biết chọn lọc, sử dụng phươngpháp phù hợp với trình độ học sinh, từng đối tượng học sinh và cơ sở vật chất của từngtrường

Với chương trình sách giáo khoa cũ thì mỗi đơn vị bài học được chia từ 5 đến 6 tiếtvới từng kĩ năng riêng biệt nhưng với sách giáo khoa mới hiện nay thì từ lớp 6 đến lớp 9mỗi đơn vị bài học được chia 7 lesson: Lesson 1 là phần Getting started, Lesson 2 là phần

A closer look 1, Lesson 3 là phần A closer look 2, Lesson 4 là phần Communication,Lesson 5 là phần Skills 1, Lesson 6 là phần Skills 2 và Lesson 7 là phần Looking backand project Các em được học riêng từng kỹ năng và cấu trúc ngữ pháp trong từng tiết một

rồi đến tiết Looking back and project là tiết ôn tập củng cố lại các kiến thức cơ bản đã học ở các tiết trước Để tiết học Looking back and project hay và hiệu quả thì việc phân

loại và chọn lọc các hoạt động, các kỹ thuật giảng dạy để vận dụng phù hợp vào từng bàitập là việc quyết định sự thành công và hiệu quả của tiết dạy Bên cạnh đó việc thiết kếbước củng cố bài học sau phần giảng dạy là điều cần thiết để kiểm tra mức độ hiểu bài vàvận dụng của học sinh bằng các bài tập cụ thể Để các em vận dụng vào bài kiểm tra đạtkết quả tốt Chính vì lẽ đó mà tôi đã có nhiều trăn trở và trao đổi với một số đồng nghiệpcủa mình nghĩ ra một vài thủ thuật giúp học sinh luyện tập và đạt được kết quả thông qua

tiết học Looking back and project Vì vậy tôi đã viết chuyên đề " How to make the

lesson: Looking back and Project more interesting and effective"

III THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU:

Trong quá trình dạy và học Tiếng Anh, ôn tập củng cố kiến thức là một hoạt độngdạy học không thể thiếu trong bất kì một đơn vị bài học nào Việc ôn tập và củng cố kiếnthức không chỉ đơn thuần là việc giúp học sinh nhớ nghĩa của từ, của cấu trúc ngữ phápthông qua các bài tập mà còn là việc giúp các em áp dụng được từ và các cấu trúc ngữpháp vào trong giao tiếp ngôn ngữ

Các thủ thuật trong chuyên đề này cũng đã được đề cập đến nhiều trong các tài liệuhướng dẫn dạy ở bộ môn Tiếng Anh hay các sáng kiến kinh nghiệm khác Tuy nhiên làmthế nào để áp dụng các thủ thuật đó một cách có hiệu quả thì đòi hỏi giáo viên phải biếtcách chọn lọc và tổ chức thực hiện các thủ thuật ấy một cách hiệu quả, linh hoạt Có thủthuật phù hợp với bài dạy này nhưng lại không phù hợp đối với bài học khác Tuy nhiên để

áp dụng vào thực tế cho phù hợp và sinh động hiệu quả cao thì còn tuỳ thuộc vào phươngtiện giảng dạy của từng tiết học cũng như sự linh hoạt của giáo viên để biến mỗi hoạt động

ôn tập và củng cố kiến thức thành trò chơi lý thú để lôi cuốn học sinh gây cho các em sự

Trang 5

hứng thú học tập và nhớ kiến thức lâu hơn Các trò chơi sẽ hấp dẫn hơn nếu giáo viên đưahọc sinh vào các tình huống thực tế trong cuộc sống và kích thích sự sáng tạo của học sinhbên cạnh đó trong quá trình giảng dạy giáo viên kết hợp với công nghệ thông tin, sử dụngtrình chiếu Powerpoint sẽ làm cho tiết học thú vị và hấp dẫn hơn Đối với các tiết dạytruyền thống thì giáo viên cần chuẩn bị nhiều hơn bằng các giáo cụ trực quan như bảngphụ, hình ảnh, mô hình …

IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

1 Chuẩn bị

Để tiết học Looking back and project được sinh động, học sinh dễ tiếp thu giáo viên

phải chuẩn bị những việc sau đây:

- Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài tốt ở nhà

- Có kế hoạch ôn tập và kiểm tra từ vựng hay các cấu trúc ngữ pháp theo đặc trưng củatừng bài dạy

- Chọn lựa trò chơi và thủ thuật phù hợp với từng bài dạy

- Chuẩn bị đồ dùng dạy học (bảng phụ, bút lông, thẻ bìa, mô hình…)

- Sử dụng trình chiếu Powerpoint phải chuẩn bị thật kĩ các hiệu ứng, phù hợp

- Tổ chức cho học sinh chơi và học tập có hiệu quả, tạo sự hưng phấn cho học sinh màvẫn bám sát vào nội dung bài và tiết kiệm thời gian, đảm bảo giờ dạy

a Jumbled word.

- Mục đích nhằm giúp học sinh ôn tập, thực hành từ mới và viết đúng chính tả

- Viết một số từ lên bảng với các mẫu kí tự lộn xộn; học sinh sắp xếp lại cho đúng Giáoviên có thể cho thi đua giữa các nhóm nhằm tăng thêm hiệu quả cho trò chơi

* Ví dụ: Sắp xếp lại các chữ cái để tìm ra tên của các hoạt động

Unit 1: Leisure Activities - Lesson 7: Looking back /page 14 - English 8

- SOSINGCIALI with friends = Socialising with friends

- REXINGLA = Relaxing

- DIONG DIY = Doing DIY

- USGIN computers = Using computers

- IGMAKN crafts = Making crafts

- COMNICATINGGMU with friends = Communicating with frieds

b Create word webs

Trang 6

- Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh ôn tập lại hệ thống lại từ vựng theo chủ điểm đã học

- Giáo viên viết chủ điểm lên bảng

- Học sinh làm việc cá nhân hoặc theo cặp, nhóm tìm những thông tin về chủ điểm đã cho

* Ví dụ 1: Unit 7: Pollution

Lesson 7: Looking back / page 14 - English 8

c Label: - Mục đích giúp học sinh ôn tập từ mới thông qua các bức tranh nhằm tiết kiệm thời gian * Ví dụ: Unit 5 - Lesson 7: Looking back / page 56 - English 6 6 TRƯỜNG THCS YÊN PHƯƠNG - CHUYÊN ĐỀ CỤM - MÔN TIẾNG ANH - NH: 2017-2018 2

1

h a l l 5

6

h a l l 3

8

h a l l 4

Types of pollution h a l l 7

h a l l

Trang 7

d Mine

- Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhìn cử chỉ hay hành động điệu bộ để giúp họcsinh nhớ được từ lâu hơn

* Ví dụ: Unit 3: My Friends

- Giáo viên có thể thể hiện thái độ, nét mặt các từ “boring, shy, talkative, funny, clever…”

hoặc vẽ hình khuân mặt và yêu cầu học sinh đoán từ,

- Giáo viên có thể yêu cầu một học sinh lên thể hiện trước lớp các thái độ trên

- Các học sinh còn lại đoán và nói về bạn đó: She is very boring ,

e Pelmanism:

- Mục đích của trò chơi này giúp cho học sinh ôn tập các từ có liên quan với nhau

- Giáo viên chuẩn bị từ 6 đến 8 thẻ bằng bìa (hoặc nhiều hơn tùy vào sự chuẩn bị của giáoviên) và mặt kia có nội dung giáo viên muốn kiểm tra và ôn tập cho học sinh; dán các thẻlên bảng , chỉ cho học sinh thấy các mặt đánh số; chia lớp ra làm 2 nhóm Lần lượt mỗinhóm chọn 2 số; lật 2 thẻ học sinh đã chọn nếu khớp nhau thì sẽ được tính điểm Nếukhông khớp thì sẽ lật úp thẻ lại và tiếp tục trò chơi cho đến khi các thẻ được lật ra Nhómnào nhiều hơn là người chiến thắng

Trang 8

+ Trò chơi này sẽ phù hợp hơn trong những bài có các từ liên quan với nhau như chiađộng từ ở thì quá khứ…

* Ví dụ: Unit 6 - English 7/ 66 hoặc Unit 6- English 6 / page 66

f Matching.

- Mục đích giúp học sinh ôn tập từ khi kết hợp từ mới với các định nghĩa, ngữ nghĩa hoặcqua các bức tranh nhằm tiết kiệm thời gian trong phần dạy từ

- Tùy vào mục đích về từ của từng bài, giáo viên có thể thiết kế hoạt động cho phù hợp

Có thể là kết hợp từ với định nghĩa trong những tiết có từ trừu tượng hoặc kết hợp từ vớinghĩa tiếng Việt đối với bài có từ khó giải thích, hoặc với tranh khi những từ cần có trựcquan mà giải thích khó thay thế được

* Ví dụ 2: Unit 1- Lesson 7: Looking back / page 14 - English 6

Match the words in A with the ones in B.

a Game: Who's who?

- Mục đích của trò chơi này là giúp học sinh ôn lại từ mới và mẫu câu đã học ở các tiếttrước

- Giáo viên chia lớp thành các nhóm nhỏ Học sinh hoạt động theo nhóm

* Ví dụ : Unit 3: My Friends Lesson 7: Looking back / page 34 - English 6

4

bought3

1

6

speak sold

build

678

21

3

a wish

trees the furniture fireworks

flowers,

special food lucky money

a present

Trang 9

+ Ở ví dụ này học sinh làm việc theo nhóm, 1 học sinh chọn 1 bạn trong nhóm miêu tảhình dáng và tích cách của bạn đó Các bạn học sinh nghe và đoán bạn đó là ai trong nhómcủa họ.

A: He's tall He has glasses He's talkative He's creative too He isn't shy

- Chia lớp ra thành các nhóm; học sinh đầu tiên trong nhóm lặp lại câu của giáo viên

- Học sinh thứ 2 lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thêm vào từ khác

- Học sinh thứ 3 lặp lại câu của học sinh thứ nhất, thứ 2 và thêm vào một từ mới tiếp theo

và cứ tiếp tục như vậy cho đến khi trở lại với học sinh thứ nhất trong nhóm

* Ví dụ : Unit 2: My Home Lesson 7: Looking back / page 24 - English 6

Giáo viên: In our class, there is a board on the wall

Student 1 : In our class , there is a board on the wall and a chair next to the table

Student 2: In our class, there is a board on the wall, a chair next to the table andthere are

c Noughts and crosses

- Mục đích của trò chơi này giúp học sinh ôn luyện được các cấu trúc thông qua đặt câu

- Giáo viên dùng tranh hoặc vẽ 9 ô có các từ mới lên bảng hoặc chuẩn bị trên bảng phụ;chia học sinh thành 2 nhóm: Một là “Noughts” , (O) và một nhóm là “Crosses”(X); hainhóm lần lượt chọn các tranh hay các từ trong ô và đặt câu với từ đó; nhóm nào đặt câuđúng sẽ được một(O) hoặc một (X); nhóm nào có 3 “O” hoặc “X” trên một hàng ngang ,dọc hoặc chéo sẽ thắng cuộc

* Ví dụ 1: Unit 6: Our Tet Holiday

Lesson 3: A closer look 2/ page 62 - English 6

- Ở bài này sau khi học song cách dùng của Should / Shouldn't, Will / Won't các em vậndụng vào để hoàn thành câu ở dạng viết và nói

+ Student 1: We should behave well

+ Student 2: We shouldn't fight

1 behave well 2 eat lots of weets 3 plant trees

4 break things 5 go out with friends 6 make a wish

7 fight 8 play cards all night 7 study

* Ví dụ 2: Unit 6: Folk tales

- Ở bài này học sinh ôn lại thì Quá khứ tiếp diễn Các em vận dụng vào để hoàn thành câu

ở dạng viết và nói

+ Student 1: What was Nam doing?

+ Student 2: He was playing the piano

Trang 10

1 I want to eat some junk food, so a I can cycle to school.

2 I don't want to be tired tomorrow, but b I should go to bed early

3 I have a temperature, or c I am putting on weight

4 I can exercise every morning, and d I feed tired

e Brain-storming.

- Dạy học sinh các bài ôn giúp các em nhớ lại các cấu trúc ngữ pháp đã học

* Ví dụ : Unit 1: My New School

+ Ôn lại thì hiện tại đơn và thì hiện tại tiếp diễn

+ Học sinh sử dụng thì hiện tại đơn và thì hiện tại tiếp diễn đặt câu với các cụm từ đã cho.+ Học sinh sẽ vào bài nhẹ nhàng hơn, thích thú hơn và ôn bài không bị khô khan nhàmchán

do judo in the gym

Trang 11

2.3 Phần Communication.

- Ở phần này học sinh được giao tiếp thông qua các hoạt động như hoàn thành câu, đóngvai, hay các trò chơi như: Mapped dialogue, Cultural knowledge challenge, Whatshould I do?, Lucky numbers, Matching, Guesing game, và đưa học sinh vào các tìnhhuống thực tế để các em tự sản sinh ra ngôn ngữ của mình

a Game: Cultural knowledge challenge.

Ở trò chơi này, Học sinh hoạt động theo cặp Xem các em có thể nhớ bao nhiêu vềcác nhóm văn hóa của Việt Nam Lần lượt hỏi nhau những câu hỏi về chủ đề Người hỏi

có thể xem sách Người đầu tiên có 5 câu trả lời đúng là thắng cuộc

* Ví dụ : Unit 3: Peoples of Viet Nam

Student 1: Are you ready?

Student 2: Yes

Student 1: What's the population of the largest ethnic group?

Student 2: About 75 million It's the Viet or Kinh

Student 1: Very good! Your turn

Student 2: Ok What's the population of the smallest ethnic group?

Student 1: I think It's the Odu group

Student 2: Exactly!

b Game: Find something?

Ở trò chơi này, Học sinh làm việc theo các nhóm nhỏ, Lần lượt để vẽ một con mèotrong ngôi nhà bên dưới Những học sinh đưa ra những câu hỏi để tìm con mèo

* Ví dụ : Unit 2: My Home

A: Where is the cat?

hall attic

Work go to school with friends.

play chess with my father

Trang 12

c Game: What should I do?

Ở trò chơi này, Học sinh làm việc theo các nhóm nhỏ, Lần lượt chọn cho nhau 1trong những chuỗi sự kiện Khi học sinh lần lượt trả lời, chọn em học sinh đưa ra lờikhuyên hay nhất

* Ví dụ : Unit 4: Our Customs and Traditions

- A: I am going to visit a pagoda in Viet Nam

+ B: You shouldn't make noise in pagoda

+ C: You shouldn't wear skirts

+ D: You should

2.4 Phần Projects.

Ở phần này giáo viên hướng dẫn cho học sinh về nhà làm theo cá nhân, theo cặp hay

theo nhóm tùy thuộc vào đặc trưng riêng của mỗi bài

Học sinh vận dụng toàn bộ kiến thức các em đã được học trong các bài đó để tự do tưduy phát triển ý tưởng riêng của các em

Tùy thuộc vào các bài, giáo viên có thể thu bài của các em về nhà chấm chữa hay có thểsửa ở trên lớp

Dưới đây là một số bài và ý tưởng của các em học sinh trường tôi đã làm

* Ví dụ 1: Unit 2: My Home

Định dạng
Số trang	26
Dung lượng	34,58 MB