Kế hoạch đổ mới PPDH 2010

Xõy dựng kế hoạch đổi mới phương phỏp dạy học : - Kế hoạch đổi mới Phương phỏp dạy học được xõy dựng ngay từ đầu năm học, dựa trờn tỡnh hỡnh thực tế của trường để xõy dựng cỏc nhiệm vụ,

TRƯỜNG TH NGUYỄN VĂN TRỖI

Giỏo viờn:Lờ Thị Hoài Thương

Tổ:1-2- 3

KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Năm học: 2010 - 2011

Năm học 2010- 2011, Bộ GD - ĐT đã quán triệt và triển khai thực hiện chủ đề trọng

tõm l : “Tià ếp tục đổi mới quản lý và nõng cao chất lượng giỏo dục”.Tiếp tục lồng

ghộp thực hiện cuộc vận động “ Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gơng đạo đức, tự học và sáng tạo” ; Cuộc vận động ”2 khụng” với 4 nội dung"; Cuộc vận động: ”Học tập và làm theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh” với yờu cầu chất lượng v hià ệu quả cao hơn nhằm tạo bớc chuyển biến mạnh mẽ để phát triển nhanh và bền vững sự nghiệp GD - ĐT trong giai đoạn mới bản thõn tụi đó bỏm sỏt cỏc nhiệm vụ của nhà trường xõy dựng cho mỡnh kế hoạch đổi mối phương phỏp giảng dạy như sau:

1/ Nhiệm vụ được giao:

- Dạy chuyờn trỏch K3

- Dạy BDHSG TV lớp 5

- Chủ tịch cụng đoàn

- TTCM tổ 1-2-3

2/Chỉ tiờu phấn đấu:

- Cú 2 HS đạt giải HSG Tiếng Việt cấp huyện, 1 HS đạt giải cấp tỉnh

- GV dạy giỏi cấp tỉnh

- Cú SKKN đạt loại A

- CSTĐ cấp cơ sở

- Hồ sơ cỏ nhõn đạt loại A

- Việc làm mới: Hoàn thành tốt

3 Mục tiờu

- Nõng cao chất lượng dạy học trong nhà trường

- Phỏt huy tớnh chủ động sỏng tạo của học sinh

4 Xõy dựng kế hoạch đổi mới phương phỏp dạy học :

- Kế hoạch đổi mới Phương phỏp dạy học được xõy dựng ngay từ đầu năm học,

dựa trờn tỡnh hỡnh thực tế của trường để xõy dựng cỏc nhiệm vụ, chỉ tiờu và giải phỏp thực hiện cú tớnh khả thi cao Trờn cơ sở kế hoạch của nhà trường, của tổ chuyờn mụn, bản thõn tụi căn cứ để xõy dựng kế hoạch về đổi mới phương phỏp dạy học

+ Rốn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, trình độ chuyên môn nghiệp

vụ của bản thõn nhằm thực hiện nhiệm vụ “ Đổi mới, phát triển, nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo”

Tự lập kế hoạch cụ thể về việc đổi mới phương phỏp dạy học theo hướng tớch cực

Tự học: bản thân luôn tự học, tự rèn Đặc biệt là những vấn đề mới như: Tin học, khả năng ứng dụng CNTT vào giảng dạy, những vấn đề mới trong khi thực hiện chương trình và sách giáo khoa mới Nắm vững về lý luận đổi mới phương pháp dạy học có hồ sơ về việc tự học

Tham gia và nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác bồi dưỡng theo chu kỳ thường xuyên trong hè Đặc biệt chú trọng các vấn đề về đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới phương pháp đánh giá học sinh để thúc đẩy PPDH

Việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh phải được thực hiện xuyên

Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học tập của HS Việc đổi mới cần gắn với khai thác, sử dụng thiết bị giáo dục trên cơ sở bám sát chuẩn kiến thức và kỹ năng của từng bộ môn Đi đôi với việc truyền thụ kiến thức bộ môn cần chú trọng tích hợp kiến thức nhiều môn

Luôn luôn thực hiện việc hiện đổi mới chương trình và SGK ở lớp mình phụ trách Đặc biệt chú trọng sự đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới quan điểm, phương pháp, nội dung kiểm tra đánh giá và công tác bảo quản-sử dụng thiết bị dạy học

a/ Xây dựng nguồn học liệu mở và đưa ứng dụng CNTT vào dạy học:

- Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

đã nêu rõ : “Đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh

mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy và học Công nghệ thông tin là phương tiện để tiến tới một xã hội học tập”

- Lập nguồn học liệu cá nhân phục vụ giảng dạy, bao gồm các phần mềm dạy học, các tư liệu dạy học, thư viện các câu hỏi, bài tập, đề thi, giáo án, các tài liệu tham khảo trên các Website hoặc thư viện trực tuyến của Sở, Phòng và Nhà trường

- Tham gia bồi dưỡng CNTT ngay từ đầu năm học

- Thường xuyên truy cập thông tin trên mạng internet, đặc biệt là các thông tin

về GD

- Hàng tuần đưa bài của mình lên trang web của trường ít nhất là một bài

Khai thác, ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ tốt việc dạy học theo phương pháp mới, sử dụng các phần mềm dạy học và sáng tạo các phần mềm dạy học phù hợp với nội dung chương trình bộ môn của cấp học

b/ Thực hiện chuyên đề:

- Thực hiện chuyên đề của nhà trường tập trung vào các vấn đề trọng tâm, có tác dụng thiết thực đối với giáo viên trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, trên cơ sở chỉ đạo của Sở, của Phòng Cụ thể theo định hướng các lĩnh vực sau:

+ Dạy học phát huy tính tích cực chủ động của học sinh.

+ Dạy học thông qua các hoạt động học tập của học sinh.

+ Dạy học chú trọng bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh + Ứng dụng CNTT vào dạy học.

+ Dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh.

- Số lượng các chuyên đề thực hiện trong năm

+ Cấp tổ: 01 chuyên đề/năm (ƯDCNTT) + Cấp trường: 1 chuyên đề/ năm (ƯDCNTT)

- Thông qua các chuyên đề, rút ra những kinh nghiệm để từ đó thống nhất qui trình và phương pháp dạy học thích hợp, đạt hiệu quả cao

- Ngoài các chuyên đề, phải dự giờ đúc rút kinh nghiệm giảng dạy theo phương pháp mới, chỉ tiêu từ 25 tiết trở lên/năm

c/ Tham gia thi giáo viên dạy giỏi

Tham gia dự thi GV dạy giỏi các cấp( Cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh), tích cực sử dụng đồ dùng dạy học và đổi mới phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh, nâng cao ý thức, trách nhiệm nghề nghiệp trong từng giờ dạy và mọi hoạt động

Tham gia cuộc thi soạn giáo án điện tử do ngành GD tổ chức

d/ Tham gia thao giảng:

- Tham gia thao giảng từ cấp tổ đến cấp trường nhân kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm học như: 20/10, 20/11, 8/3

-Thực hiện thao giảng 2 tiết/năm (có ít nhất 1 tiết ƯDCNTT)

Tăng cường dự giờ thăm lớp học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp để học hỏi các hình thức đổi mới phương pháp dạy học

Thực hiện tốt việc dự giờ và trao đổi kinh nghiệm giảng dạy theo phương pháp mới trên cơ sở kết quả của các chuyên đề , tham gia dự giờ ít nhất 18 tiết/học kỳ theo quy định và thao giảng được 1 tiết/ học kì

e/ Đổi mới kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi mới PPDH :

Tiếp tục hưởng ứng cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử”, hướng tới mục tiêu đánh giá đúng thực chất chất lượng học tập của học sinh và là động lực để học sinh học tập và rèn luyện, nâng cao tinh thần trách nhiệm trong việc đánh giá xếp loại học sinh (từ khâu ra đề, chấm thi, vào điểm )

Kiểm tra, đánh giá học tập của học sinh phải được thực hiện trong suốt quá trình học tập để động viên, khuyến khích học tập của học sinh Rèn luyện cho học sinh phương pháp tự đánh giá kết quả học tập của mình

Đổi mới kiểm tra đỏnh giỏ vừa phải đạt tới mục tiờu là đỏnh giỏ chớnh xỏc, cụng bằng, khỏch quan trỡnh độ học vấn của học sinh, vừa phải gúp phần hiệu chỉnh và thỳc đẩy đổi mới phương phỏp dạy học và động viờn, khuyến khớch học sinh học tập

Đổi mới cỏc hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ HS, phối hợp giữa kiểm tra miệng, kết hợp hỡnh thức kiểm tra tự luận với trắc nghiệm; đổi mới cỏch ra đề kiểm tra theo hướng đũi hỏi người học phải hiểu bài, vận dụng kiến thức, hạn chế lối học vẹt, ghi nhớ mỏy múc Đối với cỏc mụn xó hội khuyến khớch ra để kiểm tra “mở” nhằm kiểm tra mức độ thụng hiểu và vận dụng sỏng tạo của học sinh

Rốn luyện khả năng tự kiểm tra đỏnh gớa của học sinh để học sinh tự đỏnh giỏ kết quả tự học của mỡnh theo sự hướng dẫn của giỏo viờn trong yờu cầu của đổi mới PPDH

Tăng cường khõu kiểm tra đột xuất kết quả học tập của HS thụng qua baỡ kiểm tra nhanh để đỏnh giỏ chớnh xỏc kết quả dạy học và nắm baỡ của học sinh qua từng bài giảng

Trên đây là kế hoạch đổi mới PPDH của cỏ nhõn tụi năm học 2009-2010 Bản thõn tụi tự hứa sẽ quyết tâm vợt qua mọi khó khăn, phát huy hơn nữa ý thức trách nhiệm, lơng tâm nghề nghiệp để nhằm thực hiện tốt kế hoạch đã đề ra

Người viết:

Lờ Thị Hoài Thương