CHỌN SGK LỚP 1

Đây là tài liệu sách giáo khoa lớp 1. -Lựa chọn SGK tác giả Hồ Đắc Sơn vì sách phù hợp với đặc trưng của vùng miền,tạo hứng khởi cho học sinh. 2.Không lựa chọn sách giáo khoa môn Giáo dục Thể chất, lớp 1 của tác giả: - Đặng Ngọc Quang vì: vì chưa phát triển tư duy cho học sinh.hình thức tổ chức chưa phù hợp vói học sinh lớp 1

Trang 1

PHỤ LỤC 1

PHÒNG GD&ĐT HẠ LONG

TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ THƯỜNG KIỆT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

PHIẾU LẤY Ý KIẾN LỰA CHỌN SÁCH GIÁO KHOA ĐỐI VỚI TỪNG THÀNH VIÊN TỔ CHUYÊN MÔN

(Sách giáo khoa môn/HĐGD: Giáo dục Thể chất, Lớp 1)

Họ và tên người lựa chọn: Nguyễn Trung Đức

kiêm Chủ biên)

Tác giả: Nguyễn Duy

Quyết (Tổng Chủ biên)

Tác giả: Phạm Thị

Lệ Hằng (Chủ biên)

Tác giả: Hồ Đắc Sơn (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên)

Lí do

(Ghi rõ vì sao lựa chọn và không lựa chọn)

Ưu điểm Hạn chế Ưu điểm Hạn chế Ưu điểm Hạn chế Ưu điểm Hạn chế

Hình ảnh minh họa quá nhiều nên gây mất tập trung cho học sinh trong các giờ học.

Phù hợp đặc trưng môn học.

Sách trình bày hấp dẫn, tạo sự hứng thú cho học sinh.

-Lựa chọn SGK tác giả Hồ Đắc Sơn vì sách phù hợp với đặc trưng của vùng miền,tạo hứng khởi cho học sinh.

Trang 2

Nội dung

và lượng kiến thức còn tương đối nặng

so với học sinh ở những vùng đặc biệt khó khăn

Nội dung sách khoa học.

Nội dung sách thiết thực dễ sử dụng.

2.Không lựa chọn sách giáo khoa môn Giáo dục Thể chất, lớp 1 của tác giả:

- Đặng Ngọc Quang vì: vì chưa phát triển

tư duy cho học sinh.hình thức tổ chức chưa phù hợp vói học sinh lớp 1

Rèn hs khả năng tìm tòi kiến thức.

Bồi dưỡng năng lực cho hs.

Nội dung sgk đảm bảo tính khoa học, hiện đại,thiết thực, dễ sử dụng

Không chọn bộ SGK của

Nguyễn Duy Quyết(Tổng Chủ biên) vì: vì chưa

có sự sáng tạo cho học

sinh,kiến thức của lượng vận động còn nhiều.

Trang 3

Nội dung sgk chú trọng học sinh khả năng tự học, tự hình thành kiến thức, bồi dưỡng phẩm chất, năng lực, vận dụng

Nội dung sgk chú trọng học sinh khả năng tự học,

tự hình thành kiến thức, bồi dưỡng

phẩm chất, năng lực, vận dụng

Phân bố thời gian chưa hợp lý.

Cấu trúc SGK

- Có đủ các phần, chủ

đề rõ ràng.

- Cấu trúc

đủ các thành phần:

mở đầu, kiến thức mới, luyện

Trang 4

PHỤ LỤC 1

tập, vận dụng.

Tiêu

chí 2

Không chọn bộ SGK của Phạm Thị Lệ

Hằng(Chủ biên) vì: chưa phù hợp đặc thù của địa phương,nội dung dách còn hạn chế.

Chưa đảm bảo nội dung chương trình

Các bài học, chủ đề trong sgk được thiết kế,trình bày

đa dạng các hoạt động, tạo điều điện cho giáo viên lựa chọn phương pháp và hình thức dạy học tích cực

Trang 5

học tập tích cực.

duy học sinh.

Nội dung sgk tạo điều kiện nhà trường,

tổ nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra

Không có bài ôn tập kiến thức

Nội dung sgk tạo điều kiện nhà trường, tổ nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra

Không

có bài ôn tập kiến thức

Nội dung sgk tạo điều kiện nhà trường, tổ nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra

Các đơn vị trường còn thiếu nhiều về

cơ sở vật chất

Rèn học sinh năng lực tự học,tự tìm tòi kiến thức.

1 Tạo cơ

hội học

Rèn kỹ năng hợp

Nội dung sgk đảm bảo tính

Nội dung sgk đảm bảo tính kế

Trang 6

sử địa lí

thừa ngôn ngữ, thể hiện phù hợp với văn hóa, lịch sử địa lí

Tạo sự hứng thú ,phù hợp môn học.

Hệ thống câu hỏi bài tập, yêu cầu hoạt động thể hiện mức độ khác nhau phù hợp trình độ đặc điểm học sinh, kinh

tế, xã hội

4 Rèn cho

hs khả

Rèn hs khả năng tìm

Bồi dưỡng

Rèn học sinh năng

Trang 7

PHỤ LỤC 1

năng tự

học.

tòi kiến thức.

năng lực cho hs.

lực tự học,tự tìm tòi kiến thức.

Cơ hội học tập tích cực.

Phát triển tư duy học sinh.

Tạo sự hứng thú ,phù hợp môn học.

Rèn học sinh năng lực tự học,tự tìm tòi kiến thức.

Trang 8

Cơ hội học tập tích cực.

Phát triển tư duy học sinh.

Các ý kiến khác: Không

II Đánh giá chung

1.Đề xuất lựa chọn sách giáo khoa môn Giáo dục Thể chất, lớp 1 của tác giả: Hồ Đắc Sơn(Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên)

Bộ sách:Cùng học và phát triển năng lực vì:

- Sách thiết kế đa dạng các hình thức tập luyện, Hình vẽ sinh động dễ hiểu, dễ tiếp thu gần gũi với học sinh Đảm bảo sự hài hòa các hoạt động thành kiển thức, rèn kỹ năng hoạt động thực hành, vận dụng kiến thức thực tiễn vào cuộc sống.

2.Không lựa chọn sách giáo khoa môn Giáo dục Thể chất, lớp 1 của tác giả:

- Đặng Ngọc Quang vì: vì chưa phát triển tư duy cho học sinh.hình thức tổ chức chưa phù hợp vói học sinh lớp 1

- Nguyễn Duy Quyết(Tổng Chủ biên) vì: vì chưa có sự sáng tạo cho học sinh,kiến thức của lượng vận động còn nhiều.

- Phạm Thị Lệ Hằng(Chủ biên) vì: chưa phù hợp đặc thù của địa phương,nội dung dách còn hạn chế.

III Đánh số từ 1 đến 4 thứ tự chọn ưu tiên từ cao đến thấp bên dưới tên tác giả quyển sách (1 là mức độ ưu tiên chọn cao nhất)

Giáo dục Thể

chất

Tác giả: Đặng Ngọc

Quang (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên)

Tác giả: Nguyễn Duy Quyết (Tổng Chủ biên)

Tác giả: Phạm Thị

Lệ Hằng (Chủ biên)

Tác giả: Hồ Đắc Sơn (Tổng Chủ biên kiêm

Trang 9

PHỤ LỤC 1

Người lựa chọn

(Ký và ghi rõ học tên)

Nguyễn Trung Đức

PHÒNG GD&ĐT HẠ LONG

Trang 10

PHỤ LỤC 1

PHIẾU LẤY Ý KIẾN LỰA CHỌN SÁCH GIÁO KHOA ĐỐI VỚI TỪNG THÀNH VIÊN HỘI ĐỒNG

(Sách giáo khoa môn/HĐGD: Đạo đức, Lớp 1)

Tác giả: Đinh Phương Duy (Tổng Chủ biên)

“Chân trời sáng tạo”

Tác giả: Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Tổng Chủ biên)

“Cùng học để phát triển năng lực”

Tác giả: Phạm Quỳnh (Chủ biên)

“Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục”

Tác giả: Lưu Thu Thủy (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên)

“Cánh diều”

Lí do

SGK của tácgiả Lưu ThịThủy vì:

- Sách đượcxây dựng trên

sự kế thừa của

ND chươngtrình đảm bảotính khoa học,phù hợp vớiđặc điểm vàtâm sinh lí trẻ.Phù hợp vớidịnh hướng

Sử dụng nhiều tranh ảnh gây mất tập trung

Trình bày cân đối, hấpdẫn, đảm bảo tính thẩm mĩ

Sử dụng nhiều tranh ảnh gây mất tập trung

Các hoạt động rõ ràng

Kênh chữnhiều

- Sách in trên giấy khổ to, chất lượng giấy tốt, màu sắc đẹp, hấp dẫn, kích thích trí tò

mò và tư duy sáng tạo của HS.

Trang 11

PHỤ LỤC 1

kênh hình phùhợp và hàihòa, tạo hứngthú, tích cực

và hiệu quả

- Các bướchướng dẫn chitiết cụ thể, dễhiểu phù hợpvới lứa tuổicủa học sinhlớp 1

Các hoạt động yêu cầu cao so với học sinh còn nhỏ

Nội dung dễ

sử dụng, thuận lợi cho triển khai hoạt động dạy - học

Nội dung

dễ sử dụng, thuận lợi cho triển khai hoạt động dạy -học

Nội dungcác chủ

đề gần gũi, gắn với đời sống của HS

Nội dungphần tìm tòi KT bồi dưỡng năng lực cần đưa

ra nhiều tình huống để

HS thực hành

Nội dungtừng hoạtđộng trong bài

rõ ràng, khoa học

Chưa chú trọng phát huy khả năng tự tìm tòi kiến thức

Chú trọng bồi dưỡng phẩm chất HS

- Thiếu 1

số ND GDhành vi thực tiễn của HS tại các vùng miền

Rèn luyện khả năng

tự học của HS

Chú trọng bồidưỡng phẩm chất của HS

Phát huy khả năng

tư duy chưa cao

Cấu trúc phát huy tính chủ động của HS

Phát huy khả năng

tư duy độc lập

Rèn kĩ năng hợptác, phát huy tư duy cho HS

Không lựa

chọn: SGK

của các tác giảLưu Thu Thủy, Đinh PhươngDuy, Phạm Quỳnh, Nguyễn Thị

Phần nội quy

Tạo điều kiện thuận lợi cho GV

Chưa chútrọng pháthuy khả

Các bài học thiết

kế đa

Các bài học, chủ

đề trong

Trang 12

trường lớpnên để chủ

đề đầu

linh hoạt lựa chọn hình thức tổchức dạy học

năng tựtìm tòikiến thứccủa họcsinh

dạng các hoạt động

sgk được thiết kế,trình bày đa dạng các hoạt động, tạo điều điện cho giáo viên lựa chọn phương pháp và hình thức dạy học tích cực

họa chưa đẹp, chưa sống động

- Chưa chú trọng phát huykhả năng tự tìm tòi kiến thức

- Sự kết hợpgiữa các chủ

đề chưa cóliên kết chặtchẽ

Sgk có các nội dung, chủ đề kiến thức phong phú, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp

Nội dunggiáo dục phù hợp với nhiềunhóm

HĐ giáo dục phù hợp với khả năngcủa HS

Tiêu chí 2.3 - Nội dung

tổ nhóm chuyên môn xây dựng kế

Nội dung định hướng phát triển năng lực cho HS

Nội dungphù hợp với kế hoạch, hoạt động củatrường

Trang 13

tử đi kèm SGK phong phú.

Nguồn tài liệu đi kèm phong phú

Nguồn tài liệu đikèm phong phú

Nguồntài nguyên

số, học liệu, sách điệu tử đi kèm SGK phong phú.

Nội dung phù hợp vớikhả năng học tập cuả HS

Ngôn ngữ

sử dụng đảm bảo các quy dụng về chính tả, ngữ pháp, diễn đạt

dễ hiểu đối với

HS lớp 1.

Ngôn ngữ đảm bảo các quy định về chính tả, ngữ pháp, diễn đạt

dễ hiểu, phù hợp lứa tuổi học sinh.

Tiêu chí 3.2 Mỗi bài

Cấu trúc nộidung sát vớithực tiễn địaphương

Cấu trúc nội dung sát với thực tiễn địa

Cấu trúc sgk tạo cơ hội điều kiện để nhà trường, tổ

Trang 14

PHỤ LỤC 1 Khám phá,

Hệ thống câu hỏi phù hợp với các đối tượng HS

Cách sắp xếp các chủ đề chưa phù hợp

Hệ thốngcâu hỏi phù hợp với các đối tượng HS

Kênh chữ được diễn đạt ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, gần gũi với HS

Hình ảnh, màusắc đẹp, hấp dẫn, kích thích trí

tò mò và

tư duy sáng tạo của HS

Chất lượng in

ấn tốt, rõnét

và phương

Nội dung với nhiều hình thức và phương pháp

.Đa dạng

về hình thức tổ chức có

- Các hoạt động được thiết

kế rõ

Trang 15

đánh, có thể điều chỉnh phù hợp với

HS tại địa phương.

thể điều chỉnh cho phù hợp với thực tế.

ràng, đa dạng về hình thức

độ học sinh, năng lực giáo viên

M ức độ tiếp cận kiến thức hợp lý, vừa GVđáp ứng yêu cầu của dạy học

Nội dung sgk đảm bảo tính khả thi,phù hợp trình

độ học sinh, năng lực giáo viên

M ức độ tiếp cận kiến thức hợp lý, vừa GVđáp ứng yêu cầu của dạy học

Nội dung SGK có thể triển khai tốt với điều kiện CSVC của nhà trường

Nội dungSGK có thể triển khai tốt với điều kiện CSVC của nhà trường

Tiêu chí 4.4 Nội dung

GV, HS tựchủ, sáng tạo

Nội dung SGK có thể giúp GV,

HS tự chủ, sáng tạo

Nội dungSGK có thể giúp

GV, HS

tự chủ, sáng tạo

Giáo viên phảimất nhiều thời gian giảng

ND sách giúp GV

tự chủ sáng tạo trong việc xây dựng

Trang 16

PHỤ LỤC 1

giải vì kênh chữnhiều

kế hoạch

bài dạy.

1.Đề xuất lựa chọn sách giáo khoa môn Đạo đức, lớp 1 của tác giả: Lưu Thu Thủy (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên)

vì các hoạt động học tập được thiết kế phù hợp với đặc điểm của HS lớp 1 Phù hợp với dịnh hướng đổi mới PPDH Kênh chữ

và kênh hình phù hợp và hài hòa, tạo hứng thú, tích cực và hiệu quả.

- Các bước hướng dẫn chi tiết cụ thể, dễ hiểu phù hợp với lứa tuổi của học sinh lớp 1

- Video hướng dẫn chi tiết, hấp dẫn với học sinh.

2.Không lựa chọn sách giáo khoa môn Đạo đức, lớp 1 của tác giả: Nguyễn Thị Toan (Tổng Chủ biên )

, Tác giả: Đinh Phương Duy (Tổng Chủ biên), Tác giả: Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Tổng Chủ biên), Tác giả: Phạm Quỳnh (Chủ biên) vì một số bài nội dung SGK mới thiên về GD kĩ năng sống nhiều hơn mà không chú trọng đến việc rèn GD hành vi đạo đức

cụ thể cho HS Sử dụng nhiều tranh ảnh gây mất tập trung Sự kết hợp giữa các chủ đề chưa có liên kết chặt chẽ.

Đạo đức Toan (Tổng Chủ biên) Tác giả: Nguyễn Thị

Tác giả: Đinh Phương Duy (Tổng Chủ biên)

Tác giả: Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Tổng Chủ biên)

Tác giả:

Phạm Quỳnh (Chủ biên)

Tác giả: Lưu Thu Thủy (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên) Ghi chú

Hạ Long, ngày 08 tháng 4 năm 2020

Người lựa chọn

(Ký và ghi rõ họ tên)

Trang 17

PHỤ LỤC 1

Nguyễn Trung Đức

PHÒNG GD&ĐT TP HẠ LONG

PHIẾU LẤY Ý KIẾN LỰA CHỌN SÁCH GIÁO KHOA ĐỐI VỚI TỪNG THÀNH VIÊN CÁC HỘI ĐỒNG

(Sách giáo khoa môn/HĐGD: Hoạt động trải nghiệm, Lớp 1)

Vì sự bình đăng và

dân chủ trong GD

Tác giả: Bùi Ngọc Diệp, Phó Đức Hòa (đồng Chủ biên)

Vì sự bình đăng và dân chủ trong GD

Tác giả: Nguyễn Dục Quang (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên) Cánh diều

Tác giả:

Lưu Thu Thủy (Tổng Chủ biên) Cùng học để phát triển năng lực

Tác giả: Vũ Quang Tuyên (Tổng Chủ biên) Chân trời sáng tạo

Tác giả: Bùi Sỹ Tụng (Tổng chủ biên) Kết nối tri thức với cuộc sống

Lí do

Ưu điểm Hạn chế Ưu điểm Hạn chế Ưu điểm Hạn chế Ưu điểm Hạn chế Ưu điểm Hạn chế Ưu điểm Hạn chế

Tiêu chí

1

Trang 18

SGK trình bày phù hợp với đặc trưng môn học.

Sách đượctrình bày đẹp, hấp dẫn, kênh hình, kênhchữ phù hợp với đặc trưng của môn học, hấp dẫn với học sinh lớp 1

- Nội dung đảm bảo tính khoa học, hiện đại.

SGK trình bày phù hợp với đặc trưng môn học.

Lựa chọn: SGK

của tác giả Lưu Thu Thủy vì:

- Các hoạt động học tập được thiết

kế phù hợp với đặc điểm của HS lớp 1 - Kênhchữ và kênhhình phù hợp vàhài hòa, tạohứng thú, tíchcực và hiệu quả

- Các bướchướng dẫn chitiết cụ thể, dễhiểu phù hợpvới lứa tuổi củahọc sinh lớp 1

sử dụng, thuận lợi cho triển khai hoạt động dạy - học.

Nội dung dễ

sử dụng, thuận lợicho triểnkhai hoạtđộng dạy

- học

Nội dungsgk đảmbảo tínhkhoa học,hiệnđại,thiếtthực, dễ sửdụng

Nội dung các chủ

đề gần gũi, gắn vớiđời sống của HS

Hình thức trình bày các hoạt động chưa khoa học

Nội dung các chủ

đề gần gũi, gắn vớiđời sống của HS

Chủ động sáng tạo rèn kĩ năng hợp tác.

Hoạt động giáo dục chưa phù hợp với khả năng học tập của nhiều

Nội dung sách đảm bảo, khoa học, chú trọng đến việc rèn luyện khả năng rèn

Nội dung kiến thức bài nặng so với khả năng nhận

Nội dung sách chú trọng việc rèn luyện kiến thức, bồi dưỡng các phẩm

Chủ động sáng tạo rèn

kĩ nănghợp tác

Rèn luyện khả năng tựhọc củaHS

Không lựa chọn:

SGK của các tác

giả Đinh Thị Kim

Thoa, Bùi Ngọc Diệp, Phó Đức Hòa, Vũ Quang Tuyên, Bùi Sỹ Tụng, Nguyễn

Trang 19

đối tượng học sinh

luyện, khả năng

tự học, tự tìm tòi kiến thức, phát triển phẩm chất, năng lực

thức của học sinh.

chất, năng lực cho người học giúp ngườihọc vẫn dụng kiến thức thôngqua giải quyết các nhiệm vụ học tập

Dục Quang vì:

- Tranh minh họa chưa đẹp, chưa sống động

- Chưa phù hợp với khả năng học tập của nhiều đối tượng học sinh

- Nội dung kiến thức bài nặng so với khả năng nhận thức của học sinh.

Rèn kĩ năng hợp tác, phát huy

tư duy cho HS

Bộ sách

có đủ các thành phần

cơ bản sau: chủ đề; bài học; giải thích thuậtngữ; mục lục giúp học sinh phát triển khả năng

tư duy độclập

Cấu trúc sách giáo khoa tạo

cơ hội học tập tích cực

cho HS

Cấu trúc sách giáo khoa tạo

cơ hội học tập tích cực

cho HS

học thiết kế

Trang 20

kế đa dạng cáchoạt động.

sách tạo điều kiện cho

GV vận dụng sáng tạo các hình thức

tổ chức dạy học, gây hứng thú tò mò cho HS

HS được học thông qua làm

Phát triển năng lực, phát triển bản thân thông qua trải nghiệm thực tế

đa dạngcác hoạt động

SGK có nội dungkiến thức phong phú

Sgk có cácnội dung,chủ đềkiến thứcphongphú, đảmbảo mụctiêu dạyhọc tích

SGK cónội dung kiến thức phong phú

Trang 21

Nội dung phù hợp với kế hoạch, hoạt động củatrường.

Nội dung sách đa dạng, phong phúgiúp tổ

cm, gv dễ dàng xd

kh kiểm tra đánh giá hđ học tập của hs

Phần giao nhiệm vụ cho hs rõ ràng dễ hiểu

Nội dung định hướng phát triển năng lực cho HS

Một số bài có nội dung, chủ đề chưa phù hợp với khả năng học tập của nhiều đối tượng học sinh

đi kèm phong phú

Nguồn tài liệu

đi kèm phong phú

Nguồn tàinguyên số,sách điện

tử đa dạngphong phú

Nguồn tài liệu

đi kèm phong phú

Nguồn tài liệu

đi kèm phong phú

Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính

kế thừa, phù hợp với văn

Nội dungsgk đảmbảo tính

kế thừangôn ngữ,thể hiện

Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế

Đảm bảo tính linh hoạt, cóthể điều

Trang 22

sử, địa

lý của địa phương.

hóa, lịch

sử, địa lý của địa phương.

phù hợpvới vănhóa, lịch

sử địa lí

thừa, phù hợp với văn hóa, lịch

sử, địa

lý của địa phương.

Cấu trúc nội dungsát với thực tiễnđịa phương

Cấu trúc của sách mang tính

mở giúp

gv và nhà trường linh hoạt trong việc

bổ sung những hoạt động đặc thù của từng địa phương vào

Cấu trúc nộidung sát với thực tiễn địaphương

Hệ thống câu hỏi, bài tập phù hợp với đặc điểm, trình độ đối tượng

Hệ thốngcâu hỏi bàitập, yêucầu hoạtđộng thểhiện mức

độ khác

Hệ thống câu hỏi, bài tập phù hợp với đặc điểm, trình độ

Một số câu hỏi, bài tập khó đối với trình

độ học sinh

Trang 23

học sinh nhau phù

hợp trình

độ đặcđiểm họcsinh, kinh

tế, xã hội

đối tượng học sinh

Kênh hình và kênh chữđược kếthợp hài hòa

Chấtlượng sáchtốt,có giáthành hợplí

Kênh hình vàkênh chữ được kết hợphài hòa

Chất lượng sách chưa tốt (tranh

mờ chưa rõ)

Kênh hình vàkênh chữ được kết hợphài hòa

Nội dung SGK phù hợp với các đối tượng HS

Nội dungsgk đảmbảo tínhmềm dẻo,tính phânhóa điềuchỉnh phùhợp vớihọc sinhđịa

phương

Nội dung SGK phù hợp vớicác đối tượng HS

Nội dung gầngũi với cuộc

Nội dungsgk đảmbảo tínhkhả

Nội dung đảm bảo phù

Trang 24

độ của học sinh

sống hàng ngày của

HS, giúp

HS phát triển về năng lực

và phẩm chất

thi,phùhợp trình

độ họcsinh, nănglực giáoviên

hợp vớinăng lực HS

Nội dung SGK có thể triển khai tốt với điều kiện CSVC của nhà trường

Nội dungsgk có thểtriển khaitốt vớiđiều kiệncsvc

Nội dung SGK cóthể triển khai tốtvới điều kiện CSVC của nhàtrường

và GV

tự chủ, sáng tạo trong việc xây

Nội dung SGK giúp nhà trường và

GV tự chủ, sáng tạo trong việc xây dựng, thực hiện

Nội dungsgk giúpnhà trường

và giáoviên tựchủ, sángtạo trongviệc xâydựng thực

Nội dung SGK giúp nhà trường

và GV

Nội dung SGK giúp nhà trường

và GV

Trang 25

kế hoạch giáo dục

hiện kếhoạch giáodục

dựng, thực hiện kế hoạch giáo dục

1 Đề xuất lựa chọn sách giáo khoa môn HĐ trải nghiệm, lớp 1 của tác giả: Lưu Thu Thủy học để phát triển năng lực,

vì:

- Phù hợp năng lực của học sinh

- Các hoạt động học tập được thiết kế phù hợp với đặc điểm của HS lớp 1

- Kênh chữ và kênh hình phù hợp và hài hòa, tạo hứng thú, tích cực và hiệu quả.

- Các bước hướng dẫn chi tiết cụ thể, dễ hiểu phù hợp với lứa tuổi của học sinh lớp 1.

2 Không lựa chọn sách giáo khoa môn HĐ trải nghiệm, lớp 1 của tác giả:Nguyễn Dục Quang , Đinh Thị Kim Thoa,

Bùi Ngọc Diệp, Phó Đức Hòa, Vũ Quang Tuyên, Bùi Sỹ Tụng vì:

- Tranh minh họa chưa đẹp, chưa sống động.

- Chưa phù hợp với khả năng học tập của nhiều đối tượng học sinh

- Nội dung kiến thức bài nặng so với khả năng nhận thức của học sinh.

Hoạt động trải

nghiệm

Tác giả: Đinh Thị Kim Thoa (Chủ biên)

Tác giả: Bùi Ngọc Diệp, Phó Đức Hòa (đồng Chủ biên)

Tác giả:

Nguyễn Dục Quang (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên)

Tác giả:

Lưu Thu Thủy (Tổng Chủ biên)

Tác giả: Vũ Quang Tuyên (Tổng Chủ biên)

Tác giả: Bùi

Sỹ Tụng (Tổng chủ biên)

Ghi chú

Hạ Long, ngày 08 tháng 4 năm 2020

Trang 26

PHIẾU LẤY Ý KIẾN LỰA CHỌN SÁCH GIÁO KHOA ĐỐI VỚI TỪNG THÀNH VIÊN CÁC HỘI ĐỒNG

(Sách giáo khoa môn/HĐGD: Mĩ thuật, Lớp 1)

Chức vụ: Giáo viên

I Đánh giá theo các tiêu chí

Tiêu chí

CHÂN TRỜI SÁNG TẠO

Tác giả:

Nguyễn Xuân Tiên

(Tổng Chủ biên)

KẾT NỐI TRI THỨC VÀ CUỘC SỐNG Tác giả:

Đinh Gia Lê (Tổng Chủ biên)

CÙNG HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

Tác giả:

Đoàn Thị Mỹ Hương (Tổng Chủ

biên)

VÌ SỰ BÌNH ĐẲNG VÀ DÂN CHỦ TRONG GIÁO DỤC

Tác giả:

Nguyễn Tuấn Cường, Nguyễn Thị Nhung (đồng Chủ biên)

CÁNH DIỀU

Tác giả: Phạm Văn Tuyến (Tổng Chủ biên) Lí do

Trang 27

- Màu sắctươi vui,đẹp.

ảnh minhhọa từsản phẩmhọc sinhchưanhiềuhình

minh họa

ở một sốchủ đềcòn khóhiểu đốivới họcsinh lớp1

ảnh đẹp

Mục tiêu

rõ ràng

Có hệ thống câuhỏi sau mỗi hoạt động

động quan sát nhiều, dàn trải, khó đọnglại kiến thức cụ thể cho học sinh

- Hình ảnh chụpthực tế nhiều chưa phùhợp với HS

tiêu cụ thể Hìnhảnh đẹp

Tiêu đề

có chia các bài học gần gũi với học sinh

tìm hiểu của bài một số bài còn khó:

gương mặt đángyêu, sự

kì diệu của đường nét

ảnh minh họa đẹp, hấp dẫn học sinh

- Đảm bảo yêu cầu mục tiêu của môn học

và khối lượng kênh chữ chưa phù hợp vớiđối tượng

HS lớp 1 (Kênh chữ nhiều) ảnh trong

chọn bộ sách cánh diều với lí do:

- Tiêu đề có

chia các bài học gần gũi với học sinh

- Học sinh được thực hành sáng tạo với các chất liệu gần gũi dễ thực hiện

- Khó chia từng tiếthọc trong 1 chủ đề

- Sách cómục tiêu

cụ thể từng chủ đề

- Sách cóphânphối sốtiết cụthể

- Chưa tạo điều kiện cho giáo viên

tổ chức linh hoạt các hình thức dạy học

- Các bàihọc trong sách được thiết kế trình bàyđẹp

- Không sắp xếp thứ tự các bài trong mỗi chủ đề

- Nội dung chính thể hiện rõ tên chủ

đề, tên bàihọc trong chủ đề, gồm 17 bài tương ứng với 7 chủ đề chính ( 35tiết/năm)

- Hướng dẫn thực hành của từng bài chưa rõ ràng khó khăn cho việc xây dựng kế hoạch bài học

- Tiêu chí 2 lựa chọn bộ sách cánh diều với lí do:

- Các chủ đề đã được chia nhỏ thành các bài giúp giáo viên

dễ thực hiện nội dung giảng dạy, không sắp xếp thứ tự bài tạo sự linh hoạt cho giáo viên

Trang 28

- Có tính phân loạiđối tượnghọc sinh hình thức

tổ chức dạy học phù hợp với điều kiện thực

tế của các địa phương

và năng lực của HS

- Phần tham khảo hình minh họa

để HS thảo khá nặng với

HS lớp

1, không phù hợp với thực tiễn địa phương

- Bài họcphù hợp với phương pháp, hình thức tổ chức dạyhọc phù hợp với điều kiệnthực tế của các địa phương

và năng lực của HS

- Nội dung SGK chưa đảm bảo tính linh hoạt khó

áp dụng với điều kiện tại địa phương

- Phần tham khảohình minhhọa để HSthảo khá nặng với

HS lớp 1, không phù hợp với thực tiễn địa phương

- Không gần gũi với học sinh ở địa phương

- Tiêu chí 3 lựa chọn bộ sách

cánh diều vì:

- Phù hợp với

phương pháp, hình thức tổ chức dạy học điều kiện thực tếcủa địa phương

- Chưa thực sự phù hợp với điều kiện địa phương

- Nội dung sách kế thừa từ

bộ sách học Mĩ thuật theo định

- Với điều kiệnthực tế tại địa phương chưa phùhợp

- Nộidungsách phùhợp điềukiện cơ

sở vậtchất tạiđịa

- Nội dung sáchphù hợp điều kiện

cơ sở vật chất tại địa phương

- Nội dung sgk chưa đảm bảo tính mềm dẻo chưa phù hợp vớinhiều nhómđối tượng

- Tiêu chí 4 lựa chọn bộ sách cánh diều vì:-

Nội dung sách phù hợp điều kiện cơ sở vật chất tại địa phương

Trang 29

địa phương.

1 Đề xuất lựa chọn sách giáo khoa môn Mĩ thuật, lớp 1 của tác giả: Phạm Văn Tuyến (Tổng chủ biên) Bộ sách “Cánh

diều” vì:

- Bộ sách này đáp ứng được các tiêu chí đưa ra của môn học.

- Kênh chữ to, rõ ràng, phù hợp với học sinh lớp 1 Sắp xếp phần chữ và phần hình hợp lý, có hệ thống, không gấy rối mắt cho người học.

- Nội dung sách kế thừa và phát huy, điều chỉnh từ bộ sách học Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực( Đan Mạch)

2 Không lựa chọn sách giáo khoa môn Mĩ thuật, lớp 1 của các tác giả:

- Nguyễn Tuấn Cường, Nguyễn Thị Nhung (đồng chủ biên)

- Đinh Gia Lê (Tổng Chủ biên)

- Đoàn Thị Mỹ Hương (Tổng Chủ biên)

- Nguyễn Xuân Tiên (Tổng Chủ biên)

Vì:

+ Các bộ sách của các tác giả chưa thực sự phù hợp với điều kiện thực tế tại địa phương.

+ Chưa thực sự phù hợp với nhiều đối tượng học sinh trong lớp

+ Khó khăn trong việc phân chia các tiết học.

Trang 30

PHỤ LỤC 1

Xuân Tiên (Tổng Chủ biên)

Lê (Tổng Chủ biên)

Thị Mỹ Hương (Tổng Chủ biên)

Nguyễn Tuấn Cường, Nguyễn Thị Nhung (đồng Chủ biên)

Tuyến (Tổng Chủ biên)

Trang 31

PHỤ LỤC 1

PHÒNG GD& ĐT HẠ LONG

TRƯỜNG TH LÝ THƯỜNG KIỆT

PHIẾU LẤY Ý KIẾN LỰA CHỌN SÁCH GIÁO KHOA ĐỐI VỚI TỪNG THÀNH VIÊN TỔ CHUYÊN MÔN

(Sách giáo khoa môn/HĐGD: Tiếng Việt, Lớp 1)

Tác giả: Bùi Mạnh Hùng (Tổng Chủ biên) Tác giả: Nguyễn Thị Hạnh (Chủ biên) Tác giả: Đỗ Việt Hùng (Tổng Chủ biên)

Tác giả: Nguyễn Minh Thuyết (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên)

Lí do

SGK tác giả Bùi Mạnh Hùng

Màu sắc lóa

ở tên bài

Chữ ở góc

Đảm bảo tính thẩm

mĩ, phù

- Kênh chữ nhiều, kênh hình ít,

Phù hợp với đặc trưng môn

- Hình thức trình bày rườm

SGK được trình bày hấp dẫn,

Trang 32

phù hợp với đặc trưng môn học.

phải phia trên hệ thống

ôn kiến thức những bài trước nhỏ quá.

hợp với môn học.

không phong phú

học rà, khó

nắm bắt

màu sắc nhạt

Phông chữ bài mới nhỏ.

cân đối, hài hòa giữa kênh chữ

và kênh hình; đảm bảo tính thẩm mĩ;

tạo sự hứng thú cho HS

và phù hợp với đặc trưng môn học.

(Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên)vì

sách đảm bảo tính khoa học, kênh hình kênh chữ

Hài hòa HS

dễ nhìn dễ học Hình ảnh trong bài gần gũi với

HS Luật chính tả đưa vào rõ ràng Phần luyện tập tổng hợp

HS tự sáng tạo

- Những

SGK không được lựa chọn của tác giả:

Nguyễn Minh Thuyết (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên);

-Từ phần bài mới đưa vào

để luyện đọc

ít HS khó khắc sâu được kiến thức Phần luyện đọc câu ứng dụng cuối phần vần dài quá.

Đảm bảo yêu cầu cần đạt của chương trình

- Một số bài quá nhiều vần.

Nội dung bài mới phần tạo tiếng theo bảng HS nhìn rối mắt, chưa khoa học

Bài đọc tập hai dài quá

- 4 tuần đầu cho phần âm

là quá ít

Các âm đưa vào trong 1 bài khó nhớ Một

số bài đưa vào nhiều vần Phần vần đưa bài tập đọc quá dài.

- Mỗi bài quá nhiều vần Một số bài các vần đưa vào HS khó nhớ

Khối lượng kiến thức dạy nhiều trong 1 tiết

tự tìm tòi

Bồi dưỡng phẩm chất, năng lực

- Vở tập viết chưa phù hợp ở

số lượng

Nội dung SGK chú trọng đến việc rèn

Phát huy khả năng tự học, tự tìm tòi kiến

Định dạng
Số trang	65
Dung lượng	538,5 KB