NCKH bài giảng e learning

TÓM TẮT ĐỀ TÀIBài viết này báo cáo về tính hiệu quả và thái độ của học sinh về việc sửdụng bài giảng E-Learning thông qua lớp học Google trong dạy học tiếng Anh.Đối tượng là học sinh lớp

Tên đề tài: Tính hiệu quả của bài giảng E-Learning trong việc học

Tiếng Anh đối với học sinh lớp 10 – HSE

Sinh viên thực hiện:

1 Nguyễn Thị Hương Trà

MSSV : 11161301050 Lớp: K9 Sư phạm AnhĐịa chỉ : Thạch Thắng - Thạch Hà – HT

E-mail : huongtraht140998@gmail.com

2 Nguyễn Thị Thu Hiền

MSSV : 11161301001 Lớp: K9 Sư phạm AnhĐịa chỉ : TP Hà Tĩnh

E-mail : nguyenthuhien240498@gmail.com

3 Nguyễn Thị Việt Hà

MSSV : 11161302004 Lớp: K9 Ngôn ngữ AnhĐịa chỉ : TP Hà Tĩnh

E-mail : nguyenthivietha19988@gmail.com

Hà Tĩnh, ngày 22 tháng 04 năm 2019

TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Bài viết này báo cáo về tính hiệu quả và thái độ của học sinh về việc sửdụng bài giảng E-Learning thông qua lớp học Google trong dạy học tiếng Anh.Đối tượng là học sinh lớp 10 ở trường THPT Chất lượng cao Đại học Hà Tĩnh.Cuộc khảo sát này được tiến hành dựa trên việc sử dụng bài giảng E-Learning từWebsite Kho bài giảng E-Learning Moet đã được Bộ GD kiểm định Câu trả lờibảng câu hỏi khảo sát của học sinh được nhà nghiên cứu thu thập, tổng hợp vàphân tích để chỉ ra giải pháp cho vấn đề trên Kết quả của nghiên cứu này chothấy rằng đa số học sinh thích hình thức học này và việc sử dụng bài giảng E-Learning có hiệu quả, tác động tích cực đến việc tự học của họ Kết quả nghiêncứu này cho thấy nếu ứng dụng E-Learning thông qua lớp học Google sẽ gópphần nâng cao chất lượng và năng lực tự học của học sinh trung học phổ thông

Từ khóa: E-Learning, lớp học Google, tính hiệu quả, thái độ của học sinh,

tiếng Anh

MỤC LỤC

TÓM TẮT ĐỀ TÀI………2

MỤC LỤC BẢNG BIỂU ……… 5

MỤC LỤC BIỂU ĐỒ……….6

PHẦN MỞ ĐẦU……… 7

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI……… 7

1.1 Lý do………7

1.2 Mục đích nghiên cứu……… 8

II TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU……… .8

2.1 Tình hình nghiên cứu ngoài nước ……… 8

2.2 Tình hình nghiên cứu trong nước ………8

III CÂU HỎI NGHIÊN CỨU………9

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ………9

4.1 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể ………9

4.1.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết ……… 9

4.1.2 Phương pháp phân tích số liệu……… 9

4.2 Công cụ khảo sát số liệu ……….10

4.2.1 Nguyên tắc xây dựng phiếu khảo sát ……… 10

4.2.2 Mẫu nghiên cứu ………10

4.2.3 Thực hiện nghiên cứu ……… 10

4.3 Cách thức tiến hành nghiên cứu ……….10

V ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU ……… 11

VI Ý NGHĨA, TÍNH THỰC TIỄN CỦA NGHIÊN CỨU ……… 11

PHẦN NỘI DUNG ……….12

CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI ……… 12

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề ……… 12

1.1.1 Lịch sử nghiên cứu ngoài nước ………12

1.1.2 Lịch sử nghiên cứu trong nước ………13

1.2 Các khái niệm cơ bản ……….14

1.2.1 Định nghĩa E-Learning (Electronic Learning) ……….14

1.2.2 Lớp học Google …… ……… 15

1.2.2.1 Lớp học Google là gì? ……… 15

1.2.2.2 Cách sử dụng lớp học Google ……… 15

1.2.2.3 Tính năng của lớp học Google ……….18

1.3 Bài giảng E-Learning ……….18

CHƯƠNG II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ………19

2.1 Phân tích kết quả cụ thể ……… 19

2.1.1 Kết quả phiếu điều tra trước khi tiến hành nghiên cứu ………19

2.1.2 Khảo sát mức độ hài lòng của học sinh đối với hình thức học E-Learning thông qua lớp học Google ………22

2.2 Kết quả nghiên cứu tổng hợp ……… 29

2.2.1 Tính hiệu quả của bài giảng E-Learning đối với việc học tiếng Anh của học sinh lớp 10 – HSE ….……… 29

2.2.2 Thái độ của học sinh đối với hình thức học E-Learning thông qua lớp học Google ……… 31

PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……… 35

I TÓM TẮT KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC ……….35

1.1 Hiệu quả của bài giảng E-Learning thông qua lớp học Google ………35

1.2 Thái độ của học sinh đối với hình thức học E-Learning thông qua lớp học Google ……… 35

II Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ……….35

2.1 Hạn chế ……… 35

2.2 Giải pháp ………36

2.3 Kiến nghị, đề xuất hướng phát triển đề tài ……….36

TÀI LIỆU THAM KHẢO……… 37

PHỤ LỤC……….38

A CÂU HỎI KHẢO SÁT TRƯỚC KHI TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU … 38

B BÀI TẬP KIỂM TRA KẾT QUẢ CỦA HỌC SINH SAU KHI HỌC BÀI GIẢNG E-LEARNING THÔNG QUA LỚP HỌC GOOGLE ………40

C KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI HÌNH THỨC HỌC E-LEARNING THÔNG QUA LỚP HỌC GOOGLE ………… 44

MỤC LỤC BẢNG BIỂU

Bảng 1: Kết quả của bài giảng E-Learning thứ 1 ……….……30Bảng 2: Kết quả của bài giảng E-Learning thứ 2 ……….……30

MỤC LỤC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 1 - 1 Giao diện dễ sử dụng, không đòi hỏi nhiều kiến thức về công nghệ

thông tin ……… 23

Biểu đồ 1 - 2 Thiết kế nội dung bài giảng đẹp…… ……… 23

Biểu đồ 1 - 3 Việc chuyển tiếp giữa các trang bài giảng dễ dàng.……… 24

Biểu đồ 1 - 4 Nội dung thể hiện trên từng trang dễ dàng cho việc đọc lướt và tìm kiếm nhanh nội dung bài học……….24

Biểu đồ 1 - 5 Giáo viên sử dụng các phương thức giảng dạy đa dạng ……….24

Biểu đồ 1 - 6 Giáo viên khuyến khích câu hỏi từ học sinh .……… 25

Biểu đồ 1 - 7 Giáo viên khuyến khích thảo luận nhóm .……… 25

Biểu đồ 1 - 8 Giáo viên hỗ trợ học sinh giải quyết các vấn đề liên quan ………26

Biểu đồ 1 - 9 Học sinh được tạo môi trường thảo luận với học sinh khác và với giáo viên ……… 26

Biểu đồ 1 - 10 Học sinh không bị phân tâm khi học, phát huy được ý thức tự học ……… ……….27

Biểu đồ 1 - 11 Học trực tuyến vẫn tạo cảm giác giống như học truyền thống trên lớp ………27

Biểu đồ 1 - 12 Học sinh có thể xem đi xem lại bài giảng nhiều lần… ……… 28

Biểu đồ 1 - 13 Học sinh dễ dàng tìm hiểu các tài liệu phù hợp với nhu cầu .28

Biểu đồ 1 - 14 Học sinh có thể chủ động thời gian khi học trực tuyến, học bất cứ lúc nào……… 29

Biểu đồ 1 - 15 Tiết kiệm thời gian lên lớp……… 29

Biểu đồ 2 Hệ thống hỗ trợ bài giảng E-Learning……….31

Biểu đồ 3 Tương tác giữa giáo viên và học sinh ……….32

Biểu đồ 4 Tương tác giữa giáo viên và học sinh với hệ thống hỗ trợ bài giảng E-Learning ………33

áp dụng lớp học Google và học sinh nhận thấy rằng hình thức này tương đối hữuích cho việc học

Khi áp dụng lớp học Google, giáo viên chỉ hướng dẫn học qua Powerpoint(PPT) với các buổi học online ở nhà hoặc ra bài tập về nhà Nếu như với phươngpháp học truyền thống, giáo viên giảng bài còn học sinh chủ yếu là ngồi nghe vàghi chép dẫn đến việc học sinh không có tính chủ động, làm cho giờ học buồn tẻ;thì việc học qua lớp học Google với bài giảng PPT này là một phương pháp mớikhá bổ ích, hạn chế được giờ phải lên lớp của giáo viên cũng như học sinh và tạođiều kiện cho học sinh chủ động tự học, tự nghiên cứu, học sinh và giáo viêncũng tương tác với nhau nhiều hơn bằng cách trao đổi qua lớp học Google Tuynhiên đây cũng là một vấn đề cần xem xét kỹ lưỡng khi ứng dụng vào dạy học, vìvậy thay vì việc dạy học qua PPT, chúng tôi muốn làm đề tài nghiên cứu về mộtphương pháp hỗ trợ học trên lớp học Google để giúp học sinh dễ dàng tiếp nhậnbài giảng hơn Một trong những phương pháp dạy học mới dựa trên công nghệthông tin và truyền thông là E-Learning (Electronic Learning) Với E-Learning,việc học là mở và linh hoạt, học sinh có thể xem lại bài giảng nhiều lần, đồng thờilàm tăng tương tác giữa học sinh và giáo viên hơn Bên cạnh đó, nó tạo điều kiệncho giáo viên dễ dàng cung cấp các loại tài liệu mở, từ đó giúp học sinh dễ dàng

nắm bắt được bài học Hơn thế nữa, phương pháp này giúp cho giáo viên và họcsinh nâng cao kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin của mình

Để nâng cao chất lượng học tập của học sinh trên lớp học Google, giúp họcsinh dễ dàng tiếp nhận bài giảng hơn, chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu đề tài

“Tính hiệu quả của bài giảng E-Learning trong việc học Tiếng Anh đối với học sinh lớp 10 - HSE”.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu này khám phá hiệu quả của việc sử dụng bài giảng E-Learningthông qua lớp học Google trong việc dạy học Tiếng Anh, cách ứng dụng E-Learning có ảnh hưởng như thế nào đến suy nghĩ, động lực và thái độ của họcsinh, cũng như kết quả học sinh đạt được sau bài học

Thêm vào đó, nghiên cứu này cũng tìm ra vấn đề và khó khăn của học sinhkhi ứng dụng hình thức dạy học này; lưu ý những phản hồi, mong đợi của họcsinh để cải thiện việc dạy của giáo viên

Với các dữ liệu thu thập được, nghiên cứu này sẽ làm rõ hiệu quả của việc

sử dụng bài giảng E-Learning thông qua lớp học Google và phát huy năng lực tựhọc của học sinh

II TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU

2.1 Tình hình nghiên cứu nước ngoài

Trên thế giới có rất nhiều nghiên cứu về việc học ngoại ngữ từ rất lâu đời,tương tự như những nghiên cứu ở Việt Nam bàn về cái đích của dạy - học ngoạingữ, cũng như nhấn mạnh tầm quan trọng của phương pháp kiểm tra đánh giá kếtquả học tập Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc sử dụng E-Learning hiệu quả

có thể giúp tăng tính tự học và động lực học của học sinh

2.2 Tình hình nghiên cứu trong nước

Xã hội Việt Nam đang ngày càng phát triển, nhu cầu học tập của nhân dânngày càng lớn, hệ thống trường lớp tuy đã được đầu tư phát triển vượt bậc cả

về số lượng và chất lượng song cũng không thể đáp ứng được nhu cầu học tập đadạng của người học Đảng ta nêu ra định hướng “Đẩy mạnh phong trào học tậptrong nhân dân bằng những hình thức giáo dục chính quy và không chính quy,thực hiện giáo dục cho mọi người, cả nước trở thành một xã hội học tập" Từ định

hướng trên, Ngành GD&ĐT đã xây dựng chiến lược phát triển giáo dục, trong đónhấn mạnh “Phát triển giáo dục không chính quy như là một hình thức huy độngtiềm năng của cộng đồng, để xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hội cho mọi người

ở mọi trình độ, mọi lứa tuổi, mọi nơi có thể học tập suốt đời, phù hợp với hoàncảnh và điều kiện của mỗi cá nhân, góp phần nâng cao dân trí và chất lượngnguồn nhân lực” “E-Learning” là một trong những hình thức đào tạo góp phầnthực hiện mục tiêu trên Với việc Việt Nam gia nhập WTO và hội nhập vào nềnkinh tế thế giới ngày càng sâu rộng, giáo dục Việt Nam đang đứng trước nhữngthách thức đào tạo những công dân tương lai có đầy đủ năng lực, trí tuệ, khả năng

tự học, tự nâng cấp mình trong môi trường cạnh tranh ngày càng khốc liệt Ở ViệtNam, có nhiều nghiên cứu về E-Learning nhưng hiện nay E-Learning chưa thực

sự phổ biến, và chưa được sử dụng để giảng dạy thông qua lớp học Google

III CÂU HỎI NGHIÊN CỨU

1 Bài giảng E-Learning có hiệu quả cho việc học Tiếng Anh ở trường THPT hay không?

2 Thái độ của học sinh đối với hình thức học E-Learning thông qua lớp học Google như thế nào?

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

4.1 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể

4.1.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết:

- Phân tích là nghiên cứu các tài liệu, lý luận khác nhau bằng cách phântích chúng thành từng bộ phận để tìm hiểu sâu sắc về đối tượng

- Tổng hợp là liên kết từng mặt, từng bộ phận thông tin đã được phân tíchtạo ra một hệ thống lý thuyết mới đầy đủ và sâu sắc về đối tượng

4.1.2 Phương pháp phân tích số liệu:

- Phương pháp nghiên cứu định tính:

Bước 1: Dự giờ, quan sát tiết học, ghi âm bài giảng của giáo viên lớp 10A,10B, 10C trường THPT Chất lượng cao Đại học Hà Tĩnh:

Bước 2: Thu thập thông tin về cách giáo viên giảng bài qua PPT qua đó rút

ra kiến nghị giúp học sinh phát huy tính chủ động, tích cực trong việc học

Bước 3: Tiến hành khảo sát học sinh bằng phiếu câu hỏi khảo sát

Các tài liệu thu thập được phân tích, nhận xét, tóm tắt và trích dẫn phục vụcho việc giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu.

- Phương pháp nghiên cứu định lượng: Để có được dữ liệu cho nghiên cứu,nhóm áp dụng bài giảng E-Learning để thử nghiệm Sau đó tiến hành làm mộtbảng câu hỏi khảo sát và yêu cầu người tham gia nghiên cứu cung cấp đầy đủthông tin trả lời Sau khi hoàn thành bảng câu hỏi, sẽ tiến hành tính toán dữ liệubằng cách tính trung bình, tính phần trăm và phân tích qua bảng và biểu đồ

4.2 Công cụ khảo sát số liệu

4.2.1 Nguyên tắc xây dựng phiếu khảo sát:

- Đảm bảo tính khoa học và phù hợp với mục đích nghiên cứu, cụ thể làxây dựng phiếu điều tra để kiểm tra độ tin cậy của bài giảng

- Cấu trúc đầy đủ và logic, câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, có tính gợi

mở Tránh gây bối rối, mơ hồ cho người trả lời

4.2.2 Mẫu nghiên cứu:

- Bài giảng E-Learning Unit 12: Music, phần Reading SGK Tiếng Anh lớp

10 chương trình cũ

- Bài giảng E-Learning Unit 14: The World Cup , phần Reading SGK TiếngAnh lớp 10 chương trình cũ

- Đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 10 trường HSE

4.2.3 Thực hiện nghiên cứu:

- Thời gian liên hệ và đưa bài giảng E-Learning lên lớp học Google chohọc sinh lớp 10 trường HSE: 25/3/2019 - 9/4/2019

- Cách thức đưa phiếu khảo sát: Tạo phiếu khảo sát ngay trên lớp họcGoogle

- Xử lý số liệu: Sau khi thực hiện khảo sát trên lớp học Google thì số liệuđược cập nhật tự động Nhóm chúng tôi tiếp tục sử dụng phương pháp thống kêtoán học để thống kê số liệu theo các nhóm cụ thể

4.3 Cách thức tiến hành nghiên cứu:

Bước 1: Chọn đề tài và đặt ra câu hỏi nghiên cứu Đăng ký làm đề tài.Bước 2: Thu thập - khám phá các tài liệu liên quan để tóm tắt, phân tích,phương pháp và kết quả nghiên cứu, đánh giá đề tài của mình có phát triển gì so

với các tài liệu trước đó.

Bước 3: Thiết kế câu hỏi khảo sát và tiến hành dự giờ các tiết học của họcsinh lớp 10A

Bước 4: Trình bày kết quả, số liệu khảo sát dưới dạng bảng biểu, biểu đồ vàphân tích số liệu

Bước 5: Rút ra kết quả hoặc đề xuất điểm mới

Bước 6: Viết báo cáo tường thuật lại quy trình, phương pháp nghiên cứu vàcông bố kết quả của đề tài

Bước 7: Gửi bài báo cáo cho giáo viên hướng dẫn, hội đồng khoa học củakhoa để nhận góp ý, sửa chữa trước khi nộp

V ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Những người tham gia vào nghiên cứu này là học sinh lớp 10A, trườngTHPT Chất lượng cao ĐHHT Lớp học gồm 32 học sinh Họ đã được áp dụngphương pháp học trên lớp học Google

VI Ý NGHĨA, TÍNH THỰC TIỄN CỦA NGHIÊN CỨU

Nhóm chúng tôi sẽ áp dụng 4 bài giảng, dự kiến cho chương trình học củahọc kỳ II Chúng tôi sẽ thử nghiệm với học sinh khối 10 Trường THPT chất lượngcao ĐHHT để học sinh có thể sử dụng bài giảng nhiều lần trên lớp học Google

Từ đó, giúp học sinh có thể chủ động hơn trong việc học, giúp giảm giờ lên lớpcủa giáo viên và học sinh Với sự thành công của đề tài, chúng tôi sẽ tiếp tục làm

rõ tính hiệu quả của bài giảng E-Learning thông qua lớp học Google trong việchọc Tiếng Anh của học sinh THPT

PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Lịch sử nghiên cứu ngoài nước

Bài nghiên cứu có tựa đề “E-Learning and Students’ Motivation: A Research Study on the Effect of E-Learning on Higher Education” (M Samir

Abou Seoud, Islam A.T.F Taj-Eddin, Naglaa Seddiek, Mahmoud M Khouly, Ann Nosseir, 2014) tạm dịch là: “E-Learning và động lực của học sinh:Một nghiên cứu về tác động của E-Learning đối với giáo dục đại học.” đã chorằng việc áp dụng E-Learning trong dạy học có thể khó khăn để đánh giá độnglực của học sinh cho việc học trực tuyến do thiếu liên lạc cá nhân giữa các sinhviên và người hướng dẫn Một cách để tránh điều này là để học sinh hoàn thànhmột hình thức đánh giá trực tuyến về động lực Từ thông tin thu được, giáo viên

El-có thể xác định một số chiến lược để thu hút học sinh và giữ cho họ El-có động lực,tăng sự hài lòng của sinh viên với bài giảng

Một đề tài nghiên cứu khác, đó là “Writing on the board as students' preferred teaching modality in a physiology course” của nhóm tác giả Chris

Armour, Stephen D Schneid, and Katharina Brandl (2015) Họ cho rằng cácvideo tường thuật có thể thích hợp hơn so với PPT để giảng dạy

Nghiên cứu “What campus-based students think about the quality and benefits of E-Learning”(Fiona Concannon, Antoinette Flynn , Mark Campbell,

2005), tạm dịch là “Sinh viên ở trường nghĩ gì về chất lượng và lợi ích của bàigiảng E-Learning” đã xác định các nhu cầu chuyển từ phương pháp giảng dạytruyền thống sang E-Learning dựa trên lợi ích của nó đối với giáo viên và họcsinh Bài nghiên cứu đã quan sát được rằng các sinh viên tiếp xúc với bài giảngE-Learning thực hiện tốt hơn so với các sinh viên khác được dạy bằng phươngpháp giảng dạy bằng bảng đen Công nghệ đổi mới sử dụng E-Learning đã đượcchứng minh là có hiệu quả trong việc dạy và mang lại lợi ích cho học sinh đạtthành tích cao, trung bình và thấp Họ khuyến nghị giáo viên nên sử dụng bàigiảng E-Learning trong giảng dạy để cải thiện hiệu suất của học sinh

Đã có nhiều nghiên cứu trên thế giới nói rằng nên sử dụng E-Learningtrong quá trình giảng dạy Tại Mỹ và châu Âu hiện đã có áp dụng bài giảng E-

Learning trong dạy học; tại châu Á, E-learning vẫn đang ở trong tình trạng sơkhai, chưa có nhiều thành công, tuy nhiên họ đang dần dần thừa nhận lợi íchkhông thể chối cãi mà E-Learning mang lại

1.1.2 Lịch sử nghiên cứu trong nước

Bộ GD&ĐT đã có nhiều động thái tích cực nhằm khuyến khích đưa côngnghệ thông tin vào giảng dạy, nhiều công trình nghiên cứu về vấn đề học trực

tuyến như “ Nghiên cứu xây dựng hệ thống E-learning hỗ trợ trong đào tạo theo học chế tín chỉ” của nhóm tác giả Nguyễn Văn Linh, Phan Phương Lan, Trần

Minh Tân, Phan Huy Cường, Võ Huỳnh Trâm và Trần Ngân Bình đã xây dựngđược một hệ thống E-learning và đưa các kiến thức về E-learning tới những cán

bộ quản lý, nhà giáo, những người quan tâm tới giáo dục, học sinh- sinh viên.Hiện nay chúng ta đã xây dựng được website e-learning http://el.edu.net để tuyên

truyền, phổ cập công nghệ Một đề tài nghiên cứu khác, đó là “Nghiên cứu áp dụng phần mềm Moodle trong giảng dạy tiếng Anh tại trường Đại học Công nghệ GTVT” đã Việt hóa phần mềm mã nguồn mở Moodle (để xây dựng và quản

lý hệ thống học tập trực tuyến), đã sử dụng công nghệ SCORM (chuẩn đượcthế giới công nhận, để có thể hợp tác và phát triển trong lĩnh vực công nghệ thôngtin) và đang triển khai chuyển giao các phần mềm công cụ tạo bài giảng đạt chuẩnquốc tế miễn phí giúp xuất bản các định dạng file tiêu chuẩn SCORM như Exe,Lectora, Violet phù hợp với nhu cầu của nước ta Đây là những thành công đáng

kể trong nền giáo dục Việt Nam

Nghiên cứu “E-Learning đối với học sinh phổ thông Việt Nam” của

ThS Hồ Sỹ Anh (Viện Nghiên cứu Giáo dục – Trường ĐHSP Tp HCM, 2012)

cho biết rằng nhiều nước trên thế giới đã triển khai mạnh mẽ E-Learning ở giáodục đại học, giáo dục nghề nghiệp và huấn luyện nhân viên ở các công ty Nhữngnăm gần đây E-learning cũng đã và đang triển khai cho học sinh phổ thông, điểnhình là các nước Hoa Kỳ, Hàn Quốc, Nhật Bản… Theo ước tính của Bộ Giáodục Hoa Kỳ, nước này đã có khoảng 770 trường phổ thông áp dụng phương thứchọc trực tuyến, với khoảng 1,03 triệu học sinh (trong đó có hơn 200.000 học trựctuyến toàn phần) tính đến năm học 2007-2008 Nhưng chính Bộ Giáo dục cũnglên tiếng cảnh báo, việc học trực tuyến rất hiệu quả với sinh viên đại học, cao

đẳng nhưng chưa đủ bằng chứng khoa học cho thấy nó cũng tốt với các học sinhphổ thông Tuy nhiên, E-learning là giải pháp khá phù hợp với học sinh trượt tốtnghiệp và nhóm học sinh lười Ở Việt Nam, Bộ GD-ĐT cũng đã bắt đầu triển khaiE-Learning, nghiên cứu của ông nói rằng các trường phổ thông nên hướng đếnOnline hóa trường học, bao gồm Online về quản lý, điều hành, tác nghiệp vàOnline về dạy và học Website trường học phải trở thành một địa chỉ thân thiệnđối với cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh Hướng dẫn phương pháp tựhọc, học nhóm, học tập và trao đổi qua mạng cho học sinh, đây là những kỹ năngcần thiết để học tập ở giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp sau này.

Ở nước ta hiện nay đã có một số nghiên cứu về E-Learning nhưng vẫnchưa có nghiên cứu nào đề cập đến việc dạy và học E-Learning thông qua lớp họcGoogle để nâng cao chất lượng của việc học trực tuyến của học sinh THPT Chính

vì vậy, chất lượng của việc học trực tuyến vẫn chưa được phát huy một cách tối

đa, hiệu quả nhất Trong tương lai những vấn đề này cần được cải thiện và khắcphục

1.2 Các khái niệm cơ bản

1.2.1 Định nghĩa E-Learning (Electronic Learning)

Bài giảng E-Learning có rất nhiều các khái niệm và định nghĩa từ nhiềucách tiếp cận khác nhau:

- Theo tài liệu tập huấn bài giảng điện tử E-Learning của Cục công nghệthông tin – Bộ Giáo dục và Đào tạo như sau: E-Learning (Electronic Learning) làmột thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa trên công nghệ thông tin

và truyền thông, bài giảng E-Learning là sản phẩm được tạo ra từ các công cụ tạobài giảng (authoring tools), có khả năng tích hợp đa phương tiện (multimedia)gồm phim (video), hình ảnh, đồ họa, hoạt hình, âm thanh và tuân thủ một trongcác chuẩn SCROM, AICC, HTML

- E-Learning là sử dụng công nghệ Web và Internet trong học tập (WilliamHorton)

- E-Learning là cách thức học mới qua mạng Internet, qua đó học viên có

thể học mọi lúc, mọi nơi, học theo sở thích và học suốt đời (EDUSOFT LTD.).

- Việc học tập được truyền tải hoặc hỗ trợ qua công nghệ điện tử Việc

truyền tải qua nhiều kĩ thuật khác nhau như Internet, TV, video tape, các hệ thốnggiảng dạy thông minh, và việc đào tạo dựa trên máy tính (Coputer Base Training)(Sun Microsystems, Inc)…

1.2.2 Lớp học Google

1.2.2.1 Lớp học Google là gì?

Lớp học Google, là hệ thống quản lý học tập cho các trường học nhằm mụcđích đơn giản hóa việc tạo, phân phối và phân loại bài tập Nó được chính thứcgiới thiệu là một tính năng của ‘Google Apps for Education’ vào tháng 8 năm2014(Wikipedia, 2016) Hơn 30 giáo viên của Đại học Quốc tế Daffodil đã bắtđầu sử dụng lớp học Google từ tháng 9 năm 2014 Lớp học Google có nghĩa làgiúp giáo viên quản lý việc tạo và thu thập các bài tập của học sinh trong một môitrường không cần giấy tờ, về cơ bản tận dụng khuôn khổ của Google Docs, Drive

và các ứng dụng khác Lớp học Google cho phép giáo viên dành nhiều thời gianhơn với học sinh của họ và ít thời gian hơn cho các thủ tục giấy tờ

phải trên cùng bên cạnh tài

khoản Google của bạn

+ Chọn "Tạo lớp học", sau

đó đặt tên cho lớp học và học

phần, sau đó click "Tạo"

- Thêm học sinh vào lớp học

Cách 1: Mời học sinh vào lớp bằng email+ Hãy nhấn chọn vào biểu

tượng mặt người có dấu

cộng

+ Tại giao diện Mời học

viên hãy nhập địa chỉ email

của người đó vào mục Nhập

tên hoặc địa chỉ email và

nhấn Mời để gửi lời mời đi

+ Học viên có địa chỉ email

Cách 2: Mời học sinh vào lớp bằng mã lớp

+ Học sinh truy cập vào

website

https://classroom.google.com

Sau đó nhấp vào dấu "+" ở

góc phải trên cùng bên cạnh

tài khoản Google Chọn

"Tham gia lớp học", sau đó

+ Tại “Luồng”, nhấp vào

“Chia sẻ đôi điều với lớp

+ Click “Đăng” để hoàn thành

tải tài liệu lên lớp học

- Tạo bài tập

+ Chọn “Bài tập trên lớp”

+ Click “Tạo” sau đó chọn

bài tập hoặc câu hỏi, tài liệu,

… mà giáo viên muốn yêu

cầu học sinh thực hiện

1.2.2.3 Tính năng của lớp học Google

Google Classroom giúp tổ chức một lớp học thông qua sự hỗ trợ 3 tínhnăng quan trọng là giao tiếp, giao bài tập và lưu trữ Ứng dụng này có những ưuthế nổi bật sau:

- Tổ chức lớp học đơn giản

- Quản lý học sinh dễ dàng, bao gồm việc giao và nhận bài tập, quản lý thời

chấm điểm bài tập kiểm tra nhanh chóng

- Sinh viên có thể xem tất cả bài tập của mình trên trang bài tập và tất cả tàiliệu của lớp học được tự động lưu vào thư mục trong Google Drive

- Được phân phối thông qua bộ công vụ Google Apps for Education hoàntoàn miễn phí

Học trực tuyến đang là xu hướng của thời đại ngày nay Chính vì thế, việcđưa bài giảng E-Learning lên lớp học Google là một sự kết hợp công nghệ thôngtin tuyệt vời và mang lại hiệu quả cao cho việc nâng cao chất lượng học trựctuyến

1.3 Bài giảng E-Learning

- Bài giảng E-Learning được sử dụng từ Kho bài giảng E-Learning Moet đãđược bộ giáo dục kiểm định: https://elearning.moet.edu.vn/

- Bài giảng E-Learning được gửi lên lớp học Google:

CHƯƠNG II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

2.1 Phân tích kết quả cụ thể

2.1.1 Kết quả phiếu điều tra trước khi tiến hành nghiên cứu

Chúng tôi đã tiến hành điều tra, khảo sát học sinh các lớp 10A, 10B, 10Ctrường THPT Chất lượng cao ĐHHT với tổng số 105 phiếu Thu vào 94 phiếuhợp lệ Qua kết quả thu được, chỉ có lớp 10A đã áp dụng lớp học Google Chúngtôi phân tích kết quả thu được cụ thể như sau:

1 In the English lessons, how many percent of the lecture that you haveunderstood? ( Trong các giờ học Tiếng Anh, bạn đã hiểu được bao nhiêu

phần trăm bài giảng? )

2 Do you usually use the first language in English lesson?

( Bạn thường sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ trong giờ học Tiếng Anh không?)

3 Have you focused on the lecture of the teacher?

( Bạn đã tập trung lắng nghe bài giảng của giáo viên chưa?)

4 In the process of learning, do you have any problems that you don’tunderstand and need to teach again? ( Trong quá trình học, có vấn đề nào khônghiểu mà bạn cần giáo viên giảng lại hay không?)

A Yes

B No

Trong các giờ học tiếng, 100% học sinh có những vấn đề chưa hiểu rõ vàcần giáo viên giảng lại, nhưng điều này không thể đáp ứng được với tất cả họcsinh vì thời gian lên lớp hạn chế và giáo viên không thể giải quyết tất cả câu hỏicủa học sinh

5 Have you prepared for this lessons before school?

( Bạn có chuẩn bị bài học trước khi đến lớp không?)

6 If you just listen to the lectures in class, do you understand all theknowedge?

( Nếu chỉ nghe giảng trên lớp, bạn có thể nắm hết tất cả kiến thức không?)

A Yes

B No

8 Have you learnt on Google Classroom? Please describe what you havelearnt (Bạn đã học trên Google Classroom chưa? Hãy mô tả những gì mà bạn đãhọc.)

Học sinh thừa nhận rằng nếu chỉ học trên lớp thì họ không thể nắm hết tất

cả kiến thức (chiếm 100%) vì sự chi phối của các yếu tố xung quanh; thời gianngắn mà khối lượng kiến thức cần học nhiều Chính vì thế, một tiết học cũngkhông đủ cho giáo viên truyền tải hết nội dung bài học Ngoài việc học ở lớp giáoviên còn sử dụng lớp học Google là công cụ để hỗ trợ cho việc học đối với học

sinh lớp 10A Thông qua lớp học Google, giáo viên đánh giá kết quả của học sinhsau mỗi bài học.

9 Do you think Google Classroom is a useful tool for learning?

( Theo bạn, Google Classroom có phải là một công cụ hữu ích cho việc họckhông?)

10 Would you like to watch or listen to the lecture through the googleclassroom when studying at home? (Bạn có muốn xem hoặc nghe bài giảng thôngqua lớp học google khi học ở nhà không?)

A Yes

B No

Qua kết quả điều tra, có 17 em muốn xem lại bài giảng để nắm rõ hơn kiếnthức, xem lại các nội dung chưa hiểu khi học trên lớp Tuy nhiên vẫn có 15 họcsinh không đồng ý vì thời gian học nhiều, về nhà các em không có thời gian vàhiếm khi chủ động tự học ở nhà

Qua phỏng vấn, quan sát tiết học và phiếu điều tra, giáo viên chỉ sử dụnglớp học Google để ra bài tập, chấm điểm, đánh giá kết quả học tập của học sinh

và đa số học sinh hài lòng với lớp học Google và có mong muốn được xem bàigiảng qua lớp học Google

2.1.2 Khảo sát mức độ hài lòng của học sinh đối với hình thức học E-Learning thông qua lớp học Google

Biểu đồ 1:

Nhìn qua biểu đồ, chúng ta thấy 40,6% hoàn toàn đồng ý và 56,3% họcsinh đồng ý với yếu tố giao diện E-Learning dễ sử dụng, không đòi hỏi nhiều kiếnthức về công nghệ thông tin Tuy nhiên, vẫn còn 1 học sinh (3,1%) hoàn toànkhông đồng ý

Biểu đồ cho thấy có 34,4% hoàn toàn đồng ý, 59,4% lựa chọn đồng ý, vàcũng có 6,3% học sinh không đồng ý Hầu như học sinh khá hài lòng với thiết kếbài giảng