Riêng phổ cập giáo dục cấp 1 là sử dụng 100% kinh phí Quốc gia về giáo dục và các quỹ bảo trợ của quốc tế và quốc gia - Về giáo trình: nâng cao tính chủ động của Học sinh - không soạn gi
Trang 1Nhà nước ta ban hành luật giáo dục để quản lý trong lĩnh vực giáo dục nhằm đảm bảo quyền lợi, nghĩa
vụ và các chính sách cho các đối tượng liên quan đến trong bộ luật được thực thi một cách minh bạch vàa nghiêm chỉnh Và để dựa vào đó mà thưởng phạt phân minh, và giúp cho nền giáo dục ở Việt Nam yên tâm hơn để mà dành hết tâm trí phục vụ cho nền giáo dục nước nhà
Lên lớp 100%, đỗ tốt nghiệp THPT cao đến 90% Nhưng số thí sinh thi ĐH đạt 15 điểm trở lên/3 môn trên
cả nước bình quân chỉ chiếm 15% Năm nay, theo thống kê chưa đầy đủ, kết quả thi vào các trường ĐH ngoài công lập và ĐH địa phương ở phía Nam có tới hơn 95% thí sinh điểm dưới trung bình Bạn suy nghĩ gì về chất lượng dạy và học hiện nay ?
Cải cách giáo dục đâu có gì khó!
- Trả lại những giá trị đích thực của giáo dục theo kiểu học và dạy các đây 20 năm Không vì bệnh thành tích mà nâng điểm bo điểm Thứ hạng tính rõ ràng theo từng 0,25 điểm đề tìm ra người giỏi thật sự
- Thực hiện chế độ hợp đồng lao động với giáo viên , theo thời gian và theo giờ, để giảm quỹ lương và giảm số lượng giáo viên thừa mà chất lượng không cao Từ đó đề ra mức hỗ trợ cần thiết từ phụ huynh học sinh theo nhu cầu thực tế từng địa phương về giáo dục Riêng phổ cập giáo dục cấp 1 là sử dụng 100% kinh phí Quốc gia về giáo dục và các quỹ bảo trợ của quốc tế và quốc gia
- Về giáo trình: nâng cao tính chủ động của Học sinh - không soạn giáo trình, và bài tập có sẵn theo dạng
"mớm cung": học sinh chỉ việc điền vào chỗ trống làm giảm đi tính sáng tạo của học sinh, học là phải hiểu thật sự cứ không cần thuộc như một con vẹt Mà như vậy thì đề thi cũng mang tính tồng hợp kiến thức và phát huy được các sáng tạo cần thiết mà trình độ học sinh ở cấp nào thì cấp đó phải đạt được Tạo tính độc lập nghiên cứu tài liệu không bám dàn bài của giáo viên để học tủ
- Giảng dạy: chủ động hướng dẫn học sinh tìm tòi kiến thức của nhân lọai thông qua tài liệu sách vở khác ngòai sách giáo khoa, thông qua hình thức họat động ngọai khóa để các em nắm bắt kiến thức thật, thực
tế và chắc chắn không lơ mơ Không bày ra qúa nhiếu trường chuyên lớp chọn dể lôi kéo học sinh giỏi
về trường của mình làm "cần câu cơm" cho giáo viên
- Tạo liên kết cần thiết với các trường có tiếng trong khu vực, và châu á vv., để có sự trao đổi và giao lưu văn hóa làm tiền đề cho du học sinh, và học sinh Việt Nam có thể mở rộng kiến thức và phương pháp học tập
Trên đây là vài ý mọn nếu lãnh đạo giáo dục đọc được thấy hay thì nên tiến hành ngay là vừa Cảm ơn !
Tên: Thùy Dung
Cần quan tâm đến bậc đại học và học tập nền giáo dục tiên tiến của nước ngoài
Nhiều người phàn nàn về chất lượng giáo dục ở nước ta, đặc biệt là ở bậc phổ thông Mong muốn cho nền giáo dục ngang tầm với nhân loại là điều mà cả xã hội quan tâm
Chúng ta đã liên tục cải cách giáo dục, sách giáo khoa được in mới hàng năm, đầu tư cho thiết bị dạy học đã tiêu tốn một khoản tiền không nhỏ ngân sách nhà nước, mức chi phí của các bậc phụ huynh cho
Trang 2"sự nghiệp" học tập của học sinh bậc phổ thông cũng không ngừng tăng lên, nhưng chất lượng vẫn được coi là rất thấp
Theo tôi, nhiều người lấy kết quả thi đại học so sánh với kết quả tốt nghiệp phổ thông để đánh giá nền giáo dục là không nên, cũng không nên quá nặng nề với bậc học phổ thông đến mức khi tỉ lệ tốt nghiệp cao thì không hài lòng, có người còn muốn so sánh kết quả thi đại học và tốt nghiệp phổ thông để đánh giá sự trung thực về giáo dục ở các vùng miền là không chính xác
Bởi lẽ, chúng ta nên xem tuổi các cháu bậc học phổ thông là tuổi hoàn thiện về thể chất để chuẩn bị cho tiếp thu tri thức là chủ yếu Việc hoàn thiện về tri thức nên dành cho bậc đại học, cao đẳng Nhưng một nghịch lý đang diễn ra với nền giáo dục nước ta hiện nay là việc học đại học ở một số nơi dễ hơn học phổ thông
Có giảng viên chủ yếu là học bổ túc văn hóa, sau đó được đào tạo đại học tại chức, lãnh đạo sau hơn 20 năm tốt nghiệp phổ thông mới có bằng cử nhân, nhưng chỉ sau đó 4 năm, từ khi có bằng cử nhân đã là Tiến sĩ giám đốc, có lẽ họ là những "vĩ nhân"
Những người này sẽ tạo nên một nền giáo dục đại học ở nước ta như thế nào? Đó là điều đáng quan tâm nhất Bộ Giáo dục & Đào tạo có biết chất lượng của những chiếc "máy cái" này không?
Có bao giờ Bộ Giáo dục & Đào tạo xem xét vấn đề này đối với các nhà trường, học viện? Chúng ta nên tiếp thu tri thức của nhân loại về giáo dục Nếu một nước có nền kinh tế và xã hội phát triển thì ắt phải có nền giáo dục tốt, chúng ta mạnh dạn làm theo họ và cải tiến ít thôi!
Tên: caophu
Cải cách giáo dục: bắt đầu từ đâu?
(Thư ngỏ gửi Ông Tân Bộ Trưởng Giáo dục)
Từ khi ông Bộ trưởng giáo dục mới lên nhận chức, chỉ mới được vài tháng, nhưng mọi người đã có thể thấy quyết tâm đổi mới và cải cách nền giáo dục của Ông
Nó được thể hiện không chỉ trong những bài nói hùng hồn của ông tại Quốc hội hay trên báo chí, mà nó còn được thể hiện khá cụ thể trong các hoạt động của ông Thí dụ điển hình là Ông đã gặp gỡ thày giáo chống tiêu cực, làm việc với Sở giáo dục Hà tây về vấn đề gian lận thi cử
Đây có thể được coi như một lời tuyên chiến với căn bệnh trầm kha và dai dẳng của ngành giáo dục nước nhà Quyết tâm là như vậy, nhưng kết quả thì hẳn là chưa thể có được trong ngày một ngày hai, và những người dân thì chắc là hiểu rõ điều đó và vẫn đủ kiên nhẫn để chờ đợi (con gái tôi năm nay học lớp
2, tất nhiên tôi đủ kiên nhẫn để chờ trong 10 năm nữa, nhưng chắc nhiều người khác thì không thể!)
Thế nhưng có những việc đã nhìn thấy và có thể làm ngay thì có lẽ không nên bắt người dân phải chờ đợi thêm nữa Đó thí dụ là việc giải quyết một trong những "nghịch lý" trong việc tuyển sinh đại học: "bi kịch" điểm cao trượt đại học
Trang 3Nó luôn là mối đau đầu thường trực của các thí sinh cũng như phụ huynh học sinh và bà Vụ trưởng ĐH
và sau ĐH Trần Thị Hà cũng đã đề cập tới trong bài trả lời phỏng vấn gần đây Các thí sinh thì vẫn phải đau đầu trong việc lựa chọn giữa được học tập và sau này cống hiến trong những ngành đúng với ước
mơ, khả năng, nguyện vọng hay là chọn một nguyện vọng thấp hơn để đảm bảo đỗ
Còn các trường và cả Bộ thì loay hoay trong việc giải bài toán nguyện vọng 1 và nguyện vọng 2 Và trong khi bài toán này chưa có lời giải thì mỗi năm lại tiếp tục có nhiều học sinh giỏi, thi được điểm cao phải dừng lại trước cổng trường đại học để nhường bước cho nhiều bạn kém hơn mình, nhưng có "nguyện vọng" đúng
Theo tôi vấn đề này không khó: Trước hết Bộ phải xác định được mục tiêu của mình là ưu tiên, đảm bảo quyền lợi cho những người chỉ cần chọn nguyện vọng đúng hay là ưu tiên cho những học sinh giỏi Nếu mục tiêu là theo vế đầu thì chắc là cơ chế hiện nay đã tạm ổn, còn nếu mục tiêu là vế sau, tức là khuyến khích nhân tài đất nước thì Bộ hoàn toàn có thể có nhiều phương án để lựa chọn: thí dụ mở rộng chỉ tiêu tuyển đối với những trường có điểm chuẩn cao hơn nhiều so với điểm sàn, tránh tình trạng Trường thì muốn nhưng lại phải chờ Bộ, còn Bộ thì lại chỉ dừng ở mức đưa ra "khuyến cáo" chung chung
Hoặc có thể ưu tiên các thí sinh đạt điểm cao chuyển xuống các khoa khác có điểm chuẩn thấp hơn hoặc
ưu tiên các nguyện vọng 2 của một số trường Nghĩa là có thể có rất nhiều phương án lựa chọn, và cách lựa chọn này sẽ thể thể hiện rõ quyết tâm đổi mới của Ông
Công cuộc cải cách toàn bộ nền giáo dục hẳn là rất khó khăn và lâu dài Nhưng tại sao chúng ta không bắt đầu từ những việc nhỏ "trong tầm tay" và lại có ý nghĩa và tác dụng to lớn cho cả hiện tại và tương lai như vậy?
Hẳn là rất nhiều người đang mong ngóng câu trả lời, và cao hơn là hành động cụ thể của Ông
Tên: Thái Duy
CẦN CHẤN CHỈNH MÔ HÌNH ĐÀO TẠO CHUYÊN NGHIỆP
Không riêng gì việc học "tại chức" mà còn có nhiều hình thức liên doanh liên kết khác ở các địa phương
Có nhiều tấm bằng cầm trong tay không biết học kiểu gì như bằng "Đại học bách khoa Hà nội" nhưng học ở miền Trung
Có lần cơ quan tôi phỏng vấn để tuyển lao động có 4 ứng viên tốt nghiệp trường "Đại học bách khoa Hà nội" học ở Quy Nhơn có 1 ứng viên tốt nghiệpTrung bình, 2 ứng viên tốt nghiệp khá, 1 ứng viên tốt nghiệp loại giỏi
Sau khi hoàn tất phỏng vấn cả hội đồng đều đánh giá người có bằng loại giỏi là kém nhất Tôi có suy nghĩ rằng xã hội nên sử dụng lao động có trình độ phù hợp với công việc cần tuyển dụng không nên chạy đua theo bằng cấp mà tạo nên thị trường béo bở trong đào tạo
Tên: LE TRUONG
Bộ cần nên nghiên cứu lại cách đào tạo ĐẠI HỌC TỪ XA cho GIÁO VIÊN
Trang 4Kính gửi: Lãnh đạo BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Thứ nhất: - Trong 1 học kỳ chỉ học có 3 đến 4 tuần, mà rất nhiều môn Nếu 1 người trình độ học lực xuất sắc có tiếp thu được không? Huống chi những thành phần này trình độ học lực tự hỏi của họ tới đâu, nếu không nói là chỉ vừa đủ mức trung bình.Thử hỏi làm sao tiếp thu được
- Đến khi thi không phải họ tự làm mà thuê người thi hộ cho cả lớp (ĐƯA ĐỀ RA NGOÀI) và đưa tiền cho GIÁM THỊ coi thi, kết quả ai cũng điểm cao
Thứ hai: - Học từ xa là có ăn chia đơn vị cấp bằng và Sở giáo dục đào tạo, họ mặc nhiên không cần đến mức độ tiếp thu đến đâu? họ chỉ biết đủ chỉ tiêu đã giao hàng năm
- Nhưng lực lượng này đến khi nhận bằng họ sẽ được trả lương theo cấp bậc Đại học, cao hơn rất nhiều với mức lương trước Đây là gánh nặng của ngân sách nhà nước gây ra lãng phí cho ngân sách nhà nước mà chẳng giúp gì cho ngành giáo dục phát triển
Theo đánh giá của tôi và rất nhiều người am hiểu và tâm huyết về tình hình giáo dục thì kiểu học này gây rất lãng phí cho nhà nước mà không đem lại hiệu quả gì cho ngành giáo dục nước nhà so với trước khi
họ chưa học, Vì họ có tiếp thu được già đâu Mà ngược lại nó chỉ đem lại cái lợi cho 1 số thành phần nhỏ trong xã hội như: đơn vị cấp bằng, Sở giáo dục sở tại Kính mong vài dòng này được gửi đến Bộ giáo dục và đào tạo
Tên: Nguyễn Đức Binh-Đức Linh-Bình Thuận
Tôi xin mạn phép góp mấy ý kiến nhỏ của mình sau nhiều năm thấy chất lượng giáo dục ngày càng đi xuống mặc dầu Nhà nước và xã hội đã đầu tư không ít tiền của cho "cải cách" giáo dục
Sẽ quá lạc hậu khi nói lại về những vấn đề mà các phương tiện thông tin đại chúng đã đăng tải về ngành giáo dục Ở đây, xin được gởi tới những người lãnh đạo và những nhà giáo có tâm huyết những suy nghĩ của bản thân về những vấn đề liên quan đến con người và vật chất có tác động đến chất lượng giáo dục:
Về con người: đội ngũ giáo viên hiện nay cần có sự sàng lọc để đảm bảo cả về chất lượng và đạo đức nghề nghiệp, cần bố trí những giáo viên dạy giỏi, có trách nhiệm đảm nhận những lớp đầu và cuối cấp, thật sự xóa bỏ bệnh thành tích giả tạo và nhất là hiện tượng dạy thêm tràn lan, chỉ bố trí bồi dưỡng học sinh giỏi và kèm cặp học sinh yếu mà thôi Cần kiên quyết loại bỏ những giáo viên chỉ vì kinh tế mà không có trách nhiệm với học sinh, với ngành
Đối với học sinh cần phải tạo điều kiện học tập thoải mái, phát huy tư duy của các em chứ không phải thụ động trong giờ học cứng nhắc Về sách giáo khoa cần giao cho một đội ngũ giỏi có kiến thức chuyên môn cao tập trung biên soạn, tránh những sai sót " chết người"
Về thiết bị cần đồng bộ, yêu cầu độ chính xác, phải gắn "Học với hành", chứ không phài mua cho đủ kinh phí được phân bổ
Về bậc học Đại học: không nên hạ điểm chuẩn đầu vào, cần phải chấp nhận một hay nhiều năm các trường ĐH sẽ thiếu học sinh, nhưng nhờ thế mà chất lượng đầu ra mới đảm bảo, chất lượng giảng dạy của từng trường cũng sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến nhu cầu của học sinh
Trang 5Chúng ta cũng cần xoáy vào vấn đề: Tại sao con em ta học nhiều mà chất lượng lại kém và hẫng hụt? Xin cảm ơn!
Tên: Trần Văn Phúc
Tại sao học trò của ta học vẹt?
Có nhiều lý do dẫn đến học sinh và cả sinh viên học vẹt để lấy điểm Hậu quả của nó thật là nguy hiểm, làm thui chột tính độc lập tư duy của thế hệ trẻ, dẫn đến không ít học sinh sinh viên không có ham muốn học hỏi và hiểu biết, hứng thú trong học tập
Đó là do cung cách chúng ta đang tiến hành thi cử hiện nay và một phần do tư duy về thi cử còn chưa
ổn, bên cạnh đó là chương trình và phương pháp giáo dục của chúng ta là nhồi nhét và cuối cùng là đội ngũ giáo chức của chúng ta chưa theo kịp được yêu cầu, nếu không muốn nói là quá yếu
Nói về thi, cái sai lầm lớn nhất là chúng ta quá xem nặng đầu vào mà không chú ý đúng mức đến đầu ra, coi các kỳ thi tuyển sinh mang tính chất Quốc gia và đổ không biết bao công sức và tiền của cho kỳ thi tuyển sinh Trong khi đáng lẽ chúng ta phải tập trung vào kiểm tra đánh giá chất lượng đầu ra để có định hướng cho thí sinh chọn trường chọn ngành
Thử thống kê xem vụ Đại học và sau đại học và lãnh đạo Bộ đã mất bao công sức cho kỳ thi này và hiệu quả thực sự mà nó mang lại được là bao với cách tuyển sinh trước đây? Có người con quan niệm sai lầm biến chức năng của kỳ thi tuyển sinh là kỳ thi tuyển người tài, nên xem các kỳ thi tuyển sinh chỉ là tuyên những người có điều kiện theo học ở một trình độ thích ứng mà thôi, thì chúng ta thấy nó nhẹ nhàng bao nhiêu!
Các em không thi đỗ năm nay thi năm sau có điều kiện thi lại, cơ hội học tập của các em không mất, mà chính xác nhất là lỡ cơ hội Còn nữa khi có luật phổ cập tiểu học và PTCS chúng ta đã bỏ các kỳ thi cuối cấp này, xem nhẹ các kỳ sát hạch này là một sai lầm Vì học phải đi đôi với sát hạch học lực Thi cử và kiểm tra không chỉ có chức năng đánh giá mà còn có chức năng vô cùng quan trọng là giám sát và kiểm tra và động viên việc học hành của các em
Không nên thấy việc tổ chức các kỳ thi quá nặng nề mà bỏ luôn các kỳ thi tốt nghiệp Phổ cập không có nghĩa là ai cũng có thể phổ cập như nhau, em nào còn kém thì cần phải học lại để chuẩn hóa kiến thức phổ cập Không vì muốn phổ cập mà để cho đến khi học song chương trình phổ thông cơ sở có em chưa đọc và viết được, cứ kiểu này giáo dục nước nhà tự hạ mình đến đâu? Một trong nguyên nhân là học trò ngày nay học vẹt là do chương trình quá nặng nề
Chương trình học nặng nề phần lớn là do tư duy ôm đồm chứ không phải nặng về kiến thức Chúng ta
đã mang vào nhà trường nhiều khối kiến thức mà đáng ra các em có thể nhận được sự giáo dục và dạy
dỗ từ môi trường gia đinh, đoàn thể và xã hội Nên có nhiều môn học nhàm chán, thày giảng cũng gượng gạo và trò nghe một cách miễn cưỡng Học trò tốt nhất là học thuộc bài để trả thày
Chương trình nặng nề không còn thời gian để trò tư duy, học cho thuộc đã không đủ thời gian Đấy là chưa nói đến nạn học thêm theo kiểu gà bài, bắt trò học thuộc bài gà trước để hôm sau làm bài kiểm tra hay thi ở lớp
Trang 6Cuối cùng tôi muốn đề cập đến một nguyên nhân không kém phần quan trọng dẫn đến việc học vẹt của con em chúng ta là đội ngũ giáo chức của chúng ta chưa đáp ứng được yêu cầu của việc dạy học Do hậu quả của nhiều chính sách mà từ nhiều năm trước “chuột chạy cùng sào mới vào sư phạm” nên đến nay quá nửa giáo viên (kể cả giáo viên đại học) chưa có đủ bản lĩnh về kiến thức để “dạy” và “giảng”
Chủ yếu là “đọc bài” trên lớp và nhiều thày cô chưa “tiêu hóa” nổi bài làm của trò, khi trò trả bài không đúng “nguyên văn” như bài thày cô đã “đọc” thường không đựợc điểm cao, cho dù đó là bài có tư duy độc lập và nắm được kiến thức
Nên suy cho cùng muốn cho học trò của ta ngày một thông minh, năng động và sáng tạo, phải bắt đầu từ người thày Còn để có người “thày” ra “thày” có lẽ không chỉ riêng là nhiệm vụ của Ông thày Điều này có
lẽ ai cũng hiểu
Tên: Nguyên Hiệu
-Phải mở ra một hội nghị "Diên hồng" Giáo dục gồm tất cả các nhà giáo ưu tú và tất cả những ai có tâm huyết cho nên Giáo dục nước nhà
- Giáo dục là cả nước cùng gánh vai góp sức , chứ một mình Tân Bộ trưởng có giỏi cũng không thể làm được Mọi người cùng phải đồng lòng nhất chí quyết tâm đổi mới GD triệt để và giúp nhiều hiến kế cho
Bộ trưởng , tôi tin sẽ thành công tốt đẹp
-Cải tổ trước hết bắt đầu từ trường ĐH Sư phạm và CĐ Sư phạm, từ khâu tuyển sinh đầu vào như trình
độ, hình thức và có tâm với nghề ( vì ngành này được xưng danh là Thầy chứ không phải thợ) và chương trình giảng dạy theo tôi phải chú trọng về Đạo đức người thầy cũng như khoa tâm lý học phải được chú trọng hơn nữa
-Và bắt đầu ngay với cấp Tiểu học, theo tôi trước hết rà sóat lại trình độ giáo viên và quan tâm hàng đầu
là đạo đức giáo viên và truyền dạy đạo đức cho học sinh Tiểu học không chỉ dạy đọc viết mà phải uốn nắn cách ngồi, viết, đi đứng, nói năng lễ phép Nên xếp giáo viên phụ trách lớp bắt đầu từ lớp 1 cho hết lớp 5 Có như vậy mới đánh giá tốt được giáo viên cũng như tự bản thân GV đó phải phấn đấu và có trách nhiệm với sản phẩm GD của mình, tránh tình trạng lo thành tích mà vẫn đẩy các em yếu kém lên lớp và các cô cấp lớp trên phải gánh chịu hậu quả do lớp dưới đẩy lên
Có thi đua với thành tích đạt được sau một thời gian so với lúc đầu, chứ không đề ra chỉ tiêu thi đua HS nào học không được sẵn sàng cho ở lại học thêm năm nữa, không nên cho HS chuyển trường khác Chương trình học phân sao cho đủ thời gian để cô và trò cùng dạy và học tốt Các môn Khoa, Sử , Địa đưa vào dạy hợp lý hơn và yêu cầu GV sọan và dạy nghiêm túc Nghiêm cấm GV cấp 1 bắt HS đến nhà
cô học thêm Các cháu yếu vẫn có thể kèm tại lớp hoặc kết hợp với PH nhắc nhở cháu
-Lương GV nhà nước thì thấp, nhưng nếu GV nào dạy thêm có thu nhập cao , yêu cầu cũng phải khai báo đóng thuế như các Ca sĩ
- Còn vấn đề dạy thêm, học thêm thì ở đâu cũng cần và quốc gia nào cũng có, nhưng phải theo nhu cầu chứ không bắt buộc và làm tập thể như các trường hiện giờ vẫn làm Vấn đề này rất nan giải và không thể làm ngay được Từ lâu PH rất sợ nghỉ hè, không ai trông nom các cháu và tốt nhất cho chúng vào trường học được chữ nào hay chữ ấy và có người trông nom đỡ lêu lổng và rồi thành quen PH đã giao
Trang 7hết chuyện học của con em mình cho nhà trường,để mặc nhà trường tự định liệu đến con em mình, không hề quan tâm đến trường làm đúng hay sai, chỉ có một động thái là đóng tiền theo yêu cầu
Đến khi có sự việc xảy ra ngòai ý muốn của mình thì lúc đó đổ lỗi hết cho nhà trường Vấn đề học thêm nên cấm ở hình thức bắt buộc tại nhà trường cũng như các cô đứng lớp bắt các HS phải học thêm môn của mình Nên để HS tự học và có thời gian tự tìm thầy bổ túc những phần yếu kém của mình cũng như nâng cao kiến thức Tôi xin gửi một vài suy nghĩ nhỏ đến BBT
Tên: Đoàn Minh
Kính gửi BBT Báo Tiền Phong Online Tôi là một giáo viên ( GV ) sắp đến tuổi nghỉ hưu Hàng ngày, tôi
có giành thời gian xem các chuyên mục về giáo dục ( GD ) trên các báo điện tử Tôi thấy nhiều ý kiến bạn đọc rất tâm huyết, nói lên được những yếu kém của GD, nguyên nhân và cách cải thiện
Có hai ý kiến mà tôi quan tâm Thứ nhất: Yếu kém không phải là lỗi riêng của GD, nhiều lý lẽ để chỉ ra
điều này nhưng ở đây, chỉ xin nói về cái lý con người ( là yếu tố quyết định chất lượng ): Từ lâu đã có câu: nhà văn, nhà giáo, nhà báo, nhà nghèo
Nay không hẳn như thế nữa nhưng đa số ( đa số thôi ) nhà giáo vẫn nghèo Lương tháng mà sống cho mức TB khá ( cả về vật chất và tinh thần và tích luỹ phòng cơ cho bao nhiêu việc phải lo ) thì chỉ đủ 10
- 15 ngày, còn lại phải làm việc khác để có thu nhập bằng nhiều việc, kể cả việc dạy thêm ( chính đáng
do DÂN THUÊ, DÂN MƯỚN chứ không phải bắt ép - tôi cũng đã từng làm việc này)
Làm được hoặc không làm được thêm đều bị chi phối nhiều về tâm trí, không thể toàn tâm toàn ý cho dạy học được, mà đã không thế thì không thể dạy tốt được Bởi thế đã có nhiều ý kiến hiến kế rằng phải tăng lương cao cho GV (! ?)
Người ta đã nói rằng: một nền kinh tế nghèo, chậm phát triển thì không thể có một nền GD tốt Rồi thì từ xưa, các cụ cũng đã nói : "Tiền nào của ấy" GV của ta, cơ bản là tốt song tay nghề nói chung là yếu ( có
ai đó gọi là GV giỏi thì cũng chỉ là giỏi trong phong trào, trong Hội thi - mà có người đã gọi đó là những " diễn viên dạy giỏi" )
Hiện nay, số GV thế hệ chúng tôi hoặc ít tuổi hơn, do lịch sử để lại ở những hệ đào tạo chủ yếu là sơ cấp
và trung cấp ( cấp tốc )để phục vụ kịp thời yêu cầu xã hội, nay có bồi dưỡng thêm cũng không ăn thua gì đáng kể
Cán bộ quản lý cũng vậy, từ những GV đó mà lên, bổ túc thêm một chút về công tác quản lý Cả GV và CBQL, đã chưa giỏi chuyên môn lại kém sáng tạo, yếm thế vì không có tự chủ đã lâu như thế nên nay cũng khó mà sửa được
Thứ hai: muốn sửa đổi thì không thể vội vàng, cấp tập vì tồn tại quá lâu mà nguyên nhân thì quá sâu
rộng cho nên phải biết CHỌN VIỆC không phải cái gì cũng đột phá, chẳng hạn như bệnh thành tích và chống gian lận, chống là đúng nhưng chắc chắn còn lâu mới chống được nếu không thay đổi được gốc
rễ của vấn đề như nhiều người đã nói
Có lẽ khẩu hiệu " Dạy thật, Học thật, Đánh giá thật " cần được làm ngay Phải làm cho tất cả GV và XH
hưởng ứng và chắc chắn là họ sẽ hưởng ứng Muốn vậy phải bớt hô hào, khuếch trương, bớt tuyên
Trang 8dương, tuyên truyền vô vị mà nên động viên GV yên tâm, vui vẻ, cố gắng ở nức cao nhất có thể được và làm cho họ thấy: ngành đã hiểu, ngành thông cảm với họ và tôn trọng họ ( đây có vẻ là "duy ý chí" nhưng rất cần )
Cuối cùng, GD và XH phải biết chấp nhận, không thể chỉ có thế này mà lại đòi thế khác được
Tên: Lê Trung Tạ
Tôi rất đồng ý với ý kiến của bạn Hồng Anh cho rằng những yếu kém của ngành giáo dục lỗi không phải của riêng ngành giáo dục Thực trạng tham nhũng, thành tích và hình thức đang là căn bệnh đáng báo động của cả xã hội, tồn tại ở không ít các lĩnh vực, không riêng gì ngành giáo dục
Đã là người dân, đi làm nhà nước, không ai không biết việc này, chỉ có điều có dám nói và muốn nói ra hay không mà thôi Thời gian vừa qua, tất cả các phương tiện thông tin đại chúng đều đồng loạt lên tiếng chỉ trích các yếu kém của ngành giáo dục, và đổ tất cả lỗi cho ngành giáo dục
Chẳng qua hậu quả những yếu kém của ngành giáo dục nhìn thấy ngay vì nó được thể hiện trực tiếp thông qua kết quả thi tuyển của con em phụ huynh học sinh, tác động trực tiếp vào những tính toán, định hướng tương lai của những bậc làm cha làm mẹ Còn những ngành khác thì sao? Câu hỏi xin được nhường quyền trả lời cho mỗi người làm trong ngành của mình
Vậy nguyên nhân chính ở đâu? Đó là những yếu kém của bộ máy quản lý nhà nước, cồng kềnh nhưng không hiệu quả Đây là nguyên nhân chính, từ đó dẫn đến hàng loạt các yếu kém tiêu cực nảy sinh
Nào là Luật thì ra rất nhiều nhưng nằm chờ nghị định, văn bản quy phạm pháp luật thì liên tục sửa chữa thay đổi Nào là Cơ chế tuyển người vào các cơ quan nhà nước, quá coi trọng lý lịch và văn bằng trong khi các công ty tư nhân mục tiêu tuyển người rất đơn giản: "làm được việc"
Chính vì vậy người làm trong cơ quan nhà nước là một mớ hỗn độn, người làm được việc và không làm được việc cũng như nhau vân vân và vân vân
Nói tóm lại, không thể thay đổi thực trạng giáo dục một cách triệt để nếu không có sự thay đổi đồng bộ của cả xã hội, tất cả các cấp, các ngành từ Trung ương đến địa phương, thay đổi cơ chế làm việc và cải cách Bộ máy quản lý nhà nước
Biện pháp thế nào là tầm vĩ mô của Trung ương
Tên: Hồng Anh
Chấn hưng giáo dục, không thể nôn nóng
Tất cả những gì gọi là nguyên nhân yếu kém của GD như " bệnh thành tích ", phương pháp dạy và chương trình học lạc hậu đã có từ hơn nửa thể kỷ nay, hoặc như "dạy thêm, học thêm" không phải là ý muốn của GD mà chỉ là hệ quả tất yếu của cung không đủ cầu mà thôi bây giờ trong vòng vài năm làm sao mà khắc phục được
Trang 9Những gì chỉ thuộc riêng giáo dục thì may ra GD mới có thể khắc phục được, nhưng xem ra, không có lỗi
gì của riêng GD Đó là lỗi của cả hệ thống, lỗi của cả hạ tầng cơ sở
Vậy thì khi hai cái quyết định ấy mà không cải thiện được thì không mong gì GD thay đổi, chẳng hạn như
có vị GS nói rằng phải thay đổi 50 % nhân sự của GD - có thể đúng là như vậy- thế thì 50 % kia đi đâu, làm gì , đó là cả vấn đề rất lớn của xã hội, hoặc như "Đại học đẳng cấp quốc tế", tiền đâu, đất đâu, người đâu
Do đó, GD cũng không nên sốt ruột, hăng hái quá mà rồi lại thất vọng vì quá tầm của mình Những gì nhẹ nhàng thì nên làm trước chẳng hạn như xem lại các khẩu hiệu và khuyến khích thi đua, khuếch trương
vô lối, bỏ bớt những cuộc tổng kết báo công hình thức ( tiến tới bỏ hẳn ) , tốn tiền thật nhưng thành tích giả hoặc thành tích đó không để làm gì, xem lại các chủ trương chính sách thật sự có lợi cho dân
Tên: GS.Trương Nghệ (ĐHQG đã nghỉ hưu)
Ba giải pháp cơ bản cho giáo dục Việt Nam
Với bài viết ngắn ngủi này, tôi muốn giãi bày tâm sự của một người rất tâm huyết với nền giáo dục và đào tạo của nước nhà Xin được phép trình bày ngay các ý kiến sau
Từ trước đến nay, chúng ta chưa dám thấy, hoặc chưa thấy được các căn bệnh nan y nhất của GDDT nước nhà Theo tôi ba căn bềnh nan y nhất của giáo dục và đào tạo nước nhà là:
1 Thu nhập hợp pháp của giáo viên không đủ để nuôi gia đình.
2 Phương pháp giáo dục còn nặng về nhồi sọ, không phát huy được tính sáng tạo của học sinh.
3 Chương trình còn nặng nề, hình thức thi tuyển chưa phù hợp.
Ai cũng biết căn bệnh thứ nhất là nguyên nhân của rất nhiều vấn đề tiêu cực, tham nhũng, như "xin
điểm, bán điểm, bắt ép học thêm, làm bài thuê, nói chung là tìm mọi cách moi tiền của phụ huynh thông qua học sinh
Những điều này đã làm mất tư cách của người giáo viên, huỷ hoại lòng tin của học sinh, sinh viên, làm mất trật ,tự kỷ cương trong nhà trường Có rất nhiều nhiều giáo viên có lương tâm không làm những việc ảnh hưởng đến danh dự, nhưng họ và gia đình họ cũng phải sống, những người này đành đi kiếm nghề tay trái như mở thêm cử hàng, đi dạy thuê lu bù
Việc chính của họ, nhưng vì thu nhập lại là phụ, không được quan tâm: không có thời gian soạn bài vở, giáo án, chấm bài cho học sinh, nói gì đến việc nghiên cứu khoa học, cải tiến giảng dạy
Căn bệnh này có chữa được không? Theo tôi là chữa được, nhưng rất khó, vì nó đụng đến hầu bao của các quan chức trong ngành giáo dục và đào tạo, từ cấp Bộ, cấp Sở, Phòng, Ban Giám hiệu cho đến cả lãnh đạo khoa, bộ môn.v.v Tất nhiên không phải tất cả các quan chức to nhỏ trong ngành GD ĐT đều tham nhũng, nhưng chuyện tiêu cực bây giờ đang là phổ biến
Trang 10Theo một đại biểu Quốc hội đã phát biểu khi chất vấn Bộ trưởng cũ là nếu dùng hầu hết ngân sách cho lương, thì lương giáo viên trung bình phải trên 2 triệu đồng một tháng (một mức lương khá tốt trong hoàn cảnh VN và so với các ngành khác)
Tuy nhiên than ôi, các quan chức giáo dục từ Bộ , Sở, Phòng, Ban cho đến các cơ sở thấp nhất là bộ môn, đều không muốn dồn tiền vào quỹ lương, họ muốn có nhiều dự án, nhiều chương trình, nhiều tiền
để xây dựng, mua sắm v.v như kiểu dự án đổi mới sách giáo khoa, tính toán hiệu năng cao ; nghiên cứu
tư tưởng này, phương pháp nọ; v v Có nhiều loại tiền vào các việc này, thì mới dễ "tăng thu nhập" (rất tiếc là chỉ cho một bộ phận người có chức có quyền)
Mong rằng với Bộ trưởng mới, khoản tiền giành cho quỹ lương, đến tận tay người giáo viên, phải chiếm khoảng 70-80 phần trăm ngân sách và của khoản thu học phí, chứ đừng như hiện nay, thực tế chỉ khoảng 30 phần trăm
GS Nguyễn Xuân Hãn khi ứng cử vào Ban Chấp hành TW Đảng cũng nói là ông sẽ tăng được mức lương lên gấp đôi cho ngành giao dục đào tạo là rất có cơ sở Tôi dám khảng định rằng mỗi một vị Hiệu trưởng, Hiệu phó hiện nay trung bình thu nhập từ đủ các loại khoản phải đến từ 60 triệu đến 500 triệu đồng một năm, cá biệt còn hơn nhiều
Tôi xin nhắc lại và nhấn mạnh rằng giải quyết vấn đề này không phải là tăng lương một cách thuần tuý,
mà là rút các khoản chi khác, không thực sự cấp bách để phân phối công bằng, công khai Việc này không ảnh hưởng gì lắm vào hoạt động của ngành, vì đó là các khoản không cấp bách và từ trước đến nay, trên thực tế hầu hết khoản này vào túi của các quan chức
Tóm lại không phải là tăng lương mà là hợp lý hoá vấn đề đầu tư và hợp pháp hoá, công bằng và công khai hoá vấn đề thu nhập của công chức Trong nhiều lĩnh vực khác như y tế, khoa học, quốc phòng v.v cũng đều có thể làm được cách này
Về căn bệnh thứ hai tôi chỉ muốn nhấn mạnh rằng đó là một căn bênh có tính "chiến lược"; Các thế hệ
sau này của ta phải dám suy nghĩ, dám sáng tạo, chú không phải chỉ rập khuôn
Muốn vậy phải phải dạy, học làm sao để phát huy được tư duy cao nhất cuả học sinh Phải rèn luyện điều này tư trong trường phổ thông cơ sỏ Ở Mỹ và các nước phát triển, người ta đang rất quan tâm đến vấn đề dạy và học sáng tạo
Muốn vậy trước hết phải có một chương trình phù hợp và một đội ngũ giáo viên có đủ năng lực về chuyên môn và đạo đức Kiên quyết vứt bỏ những phần trong chương trình không còn phù hợp với thời đại dân chủ và xã hội thông tin ngày nay
Đây là một công việc lâu dài, nhưng rất quan trọng, do đó phải bắt tay làm ngay
Về vấn đề thứ 3, không nên coi thường: cách thi cử sẽ quyết định cách học Hiện nay Bộ GDDT đang
cho triển khai các loại thi trắc nghiệm, thi từ xa , dựa vào công nghệ thông tin Đây là một việc làm rất cần thiết, nhưng tôi theo dõi, thì thấy tiến triển chậm quá Làm tốt việc thi cử sẽ tránh được tệ nạn học thêm, nhồi sọ và nhiều tiêu cực khác
Tên: Vu Manh Toan