Thiết kế giáo án HDNGLL

M ột số hình thức đánh giá có thể áp dụng cho họat động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp *Tự đánh giá của học sinh + Trực tiếp/tại chỗ sau hoạt động ý kiến, cảm tưởng + Trả lời phỏng vấn + Trả

Nội dung thảo luận:

Tên hình thức ưu điểm Nhược điểm Hình thức hiệu

quả nhất

M ột số hình thức đánh giá có thể áp dụng cho

họat động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp

*Tự đánh giá của học sinh

+ Trực tiếp/tại chỗ sau hoạt động (ý kiến, cảm tưởng)

+ Trả lời phỏng vấn

+ Trả lời phiếu hỏi (đóng/mở/kết hợp)

+ Bản thu hoạch cá nhân/nhóm

* Đánh giá của giáo viên, ban tổ chức, chuyên gia

+ Trực tiếp: quan sát, phỏng vấn, ghi chép tại hiện trường, thảo luận nhóm

+ Gián tiếp: qua phiếu hỏi(phiếu khảo sát), qua sản phẩm của học sinh

*Kết hợp đánh giá của học sinh, giáo viên, chuyên gia

Một số kiểu phân loại đánh giá

1 Đánh giá một quá trình (trọn một buổi sinh hoạt; một

đợt hoạt động dài hạn…)

• Đánh giá một thành tố (1 hoạt động nhỏ trong một

buổi HĐ; một ngày HĐ cụ thể của một đợt…)

2 Đánh giá toàn diện (ND, PP, tổ chức…)

• Đánh giá từng phần (từng lĩnh vực riêng lẻ)

3 Đánh giá trong (tự đánh giá)

• Đánh giá ngoài (đánh giá độc lập)

4 Đánh giá định lượng: VD qua phiếu khảo sát có thống

kê, phân tích kết quả

2.Mục đích của phân loại hình thưc

đánh giá?

• Việc phõn loại giỳp giỏo viờn lựa chọn

cỏch đỏnh giỏ phự hợp cho từng hoạt

động, nhúm đối tượng, thời gian, nguồn lực Tuy nhiờn, mọi phõn loại cũng như việc lựa chọn một hỡnh thức đỏnh giỏ cụ thể đều cú tớnh tương đối, phụ thuộc vào từng hoàn cảnh cụ thể

Thực hành đánh giá một hoạt động

• Một nhóm thực hành một hoạt động cho cả lớp Thời gian hoạt động 15 – 30 phút.

• Các nhóm còn lại lập phiếu đánh giá hiệu quả hoạt động đã tổ chức.

3.Thiết kế phiếu đánh giá hoạt động

Một số căn cứ cơ bản để thiết kế

phiếu đỏnh giỏ hoạt động

+ Mục tiờu đỏnh giỏ (Đỏnh giỏ để làm gỡ? Cho

+ Hỡnh thức/phương phỏp đỏnh giỏ (Đỏnh giỏ

như thế nào/bằng cỏch nào?)

vÝ dô 1

• Phiếu đánh giá hoạt động

1 Nêu tên một hoạt động mà em cảm thấy hứng thú

nhất hôm nay Vì sao? (nêu 1,2 lý do ngắn gọn).

2 Nêu tên một hoạt động mà em cảm thấy chưa hài

lòng Vì sao em không hài lòng về hoạt động đó?

3 Vẽ một hình biểu đạt tâm trạng hiện tại của em sau khi tham gia hoạt động vừa rồi Nếu không vẽ, dùng 2 từ/ hai cụm từ thể hiện tâm trạng hiện tại của em.

vÝ dô 2

Phiếu đánh giá hoạt động

1 Nêu 2 nhận xét cá nhân của em về nội dung của

4 Mong đợi của em đối với nội dung, hình thức các

hoạt động tiếp theo nếu em được tham gia?

ý nghĩa của việc đánh giá kết quả

- Biết cách đánh giá kết quả hoạt động của học

sinh thông một số hình thức đánh giá phù hợp

- Tin vào kết quả của đánh giá

II Rốn luyện kĩ năng sống qua Hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp

Hoạt động1:

Nội dung thảo luận: kỹ năng sống là gì?

kỹ năng sống là khả năng thực hiện những hành vi thớch ứng tớch cực, những cỏch hành xử hiệu quả, giỳp cỏ nhõn hoà nhập vào mụi trường xung quanh (gia đình, lớp học, thế giới bạn bố ), giỳp cỏ nhõn hình thành cỏc mối quan hệ xó hội, phỏt triển những nột nhõn cỏch tớch cực thuận lợi cho sự thành cụng học đường

và thành cụng trong cuộc sống

Hoạt động 2: Thảo luận vai trò HĐGDNGLL trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

“ HĐGD NGLL ở trường THCS cú vai trũ rất quan trọng là tạo mụi trường thuận lợi, tạo điều kiện để học sinh trải nghiệm rốn luyện KNS”

“Là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nờn sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, gúp phần hỡnh thành tỡnh cảm, niềm tin và

sự phỏt triển nhõn cỏch cho cỏc em ”

Hoạt động 3: Hãy cho biết 5 kỹ năng sống cơ bản, quan trọng cần thiết nhất cho học sinh THCS?

(các nhóm viết ra giấy )

Kỹ năng giao tiếp

Kỹ năng điều chỉnh nhận thức, hành vi

Kỹ năng hợp tỏc, làm việc theo nhúm

Kỹ năng học bằng đa giỏc quan

Kỹ năng đỏnh giỏ và tự đỏnh giỏ

Hoạt động 4: Cỏc KNS cơ bản cần thiết cho lứa tuối

học sinh THCS

Kỹ năng giao tiếp

Kỹ năng điều chỉnh nhận thức, hành vi

Kỹ năng kiểm soỏt/ứng phú với stress

Kỹ năng hợp tỏc, làm việc theo nhúm

Kỹ năng giải quyết vấn đề

Kỹ năng lắng nghe tớch cực

Kỹ năng đồng cảm

Kỹ năng quyết đoỏn, ra quyết định

Kỹ năng thuyết phục, thương lượng

Kỹ năng thuyết trỡnh

Kỹ năng đặt mục tiờu, lập kế hoạch thực hiện mục tiờu

Kỹ năng đặt cõu hỏi?

Kỹ năng học bằng đa giỏc quan

Kỹ năng tư duy sỏng tạo

Kỹ năng khen, chờ tớch cực

Kỹ năng suy nghĩ tớch cực, duy trỡ thỏi độ lạc quan

Kỹ năng thớch ứng

Kỹ năng đỏnh giỏ và tự đỏnh giỏ……

Hoạt động 5: Tổ chức HĐGDNGLL

theo chủ đề rèn luyện kỹ năng sống

Giáo dục rèn luyện kỹ năng điều chỉnh nhận

thức, hành vi, kiểm soát stress, ứng phó giảI

quyết vấn đề.

Nội dung thảo luận:

Tại sao cùng một sự kiện, cùng một tình huống lại gây ra những tác động tâm lý nặng nề cho người này mà không ảnh hưởng đáng kể

đến người khác?

Th«ng tin c¬ b¶n

Các công trình nghiên cứu về lĩnh vực này đều xác nhận rằng: cách thức mà mỗi cá nhân đáp ứng lại những kích thích bên trong hay bên ngoài cơ thể phụ thuộc đáng kể vào khả năng nhận diện và thấu hiểu các kích thích này

Trước một hoàn cảnh bất lợi, một tình huống khó khăn, hay xung đột, có người cho rằng đó là hoàn cảnh bi đát, tuyệt vọng, không lối thoát, người khác cho rằng đó chỉ là khó khăn tạm thời Hai cách nhìn này có thể dẫn đến các chiến lược ứng phó khác nhau Những người thuộc nhóm thứ nhất vì cho rằng “không cách gì giải quyết”, có thể sẽ rất lo lắng không thể chịu đựng được, họ sẽ trốn chạy Cứ

theo lô gích này nếu trẻ em cảm thấy gia đình như là “địa ngục”, cảm thấy “mình bÞ xúc phạm, bị ghét bỏ” không cảm thấy được cha mẹ yêu thương có thể bỏ nhà đi lang thang

Như vậy cái cách thức mà chúng ta nhận thức các tình huống, các sự kiện trong cuộc sống có ảnh hưởng đáng kể đến hành động và tình cảm của chúng ta Những ý nghĩ, niềm tin, mong muốn và cả thái

Khi gặp hoàn cảnh bất lợi, tỡnh huống khú khăn người ta hoặc tỡm cỏch lẩn trỏnh hoặc chủ

động nhanh chúng tỡm cỏch giải quyết Kỹ năng

giải quyết vấn đề hướng dẫn cho bạn một chiến

lược mang tớnh hệ thống để tiếp cận và xử lý cú

hiệu quả những vấn đề khú khăn bạn đang gặp

phải và sẽ gặp phải trong cuộc sống

- Giải quyết vấn đề gồm các bước sau

+ Xỏc định vấn đề

+ Nảy sinh nhiều nhất cỏc giải phỏp cú thể

+ Quyết định chọn giải phỏp tốt nhất (tối ưu)

+ Thực hiện giải phỏp đó chọn và đỏnh giỏ hiệu quả của nú

Hoạt động 6:Thực hành: áp dụng cỏc kỹ năng trờn

để giỳp học sinh xử lý tỡnh huống sau đõy

• - Tỡnh huống: “Cụ ơi, em rất cụ đơn và rất khổ tõm vỡ gia

đỡnh bố mẹ em cấm em quan hệ với bạn bố Em nhớ

cú lần mẹ em gọi bạn gỏi em là "cỏi con kia" và cũn hỏi em: "Cỏi con ấy nhà nú ở đõu?" Mặc dự bạn ấy khụng

cũn cú mặt lỳc đú, nhưng em rất bất bỡnh về lời núi ấy

Thế là em bảo luụn với mẹ : "Mẹ đừng gọi bạn con như thế Mặt mẹ em sầm lại, mắng em, núi em mất dạy, coi bố

mẹ khụng ra gỡ, coi bạn hơn cả mẹ ” Em cảm thấy mỡnh

bị xỉ nhục chỉ cũn biết khúc thụi Từ đú em thất vọng về

mẹ em, em chỉ muốn bỏ nhà ra đi thụi ”

Kết thúc vấn đề

• Mỗi người đều cú khả năng học cỏch kiểm soỏt

stress bằng những kỹ thuật khỏc nhau

• Vớ dụ: Khi chỳng ta bị những mối lo õu dày vũ,

những nỗi ỏm ảnh sợ hói, những ý nghĩ vẩn vơ

khụng thể loại bỏ được, chỳng ta sẽ ứng phú thế

III.Trình bày thiết kế hoạt động

- Các nhóm trình bày thiết kế đã chuẩn bị.

- Các nhóm khác thảo Luận đóng góp ý kiến.

Môc tiªu cña H§GDNGLL

- Củng cố và khắc sâu kiến thức của các môn học, mở rộng

và nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh

nghiệm hoạt động tập thể của các em.

- Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi THCS như: kĩ năng giao tiếp ứng xử có văn hóa;

kĩ năng tổ chức quản lí và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể hoạt động; kĩ năng tự kiểm tra,

đánh giá kết quả học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác xã hội.

- Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân

thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội.

ch©n thµnh c¶m ¬n Xin chµo vµ hÑn gÆp

l¹i