kỹ thật đặt câu hỏi trong dạy học hóa học

CÂU HỎI THEO CẤP ĐỘ NHẬN THỨC Chương 4.. Điều quan trọng là phải lựa chọn được loại câu hỏi thích hợp để kích thích tư duy của học sinh và thu hút họ vào các cuộc thảo luận hiệu quả

Đề tài:

MỞ ĐẦU

NỘI DUNG

TÓM TẮT

KẾT LUẬN

Chương 1 CÂU HỎI ĐÓNG

Chương 2 CÂU HỎI MỞ

Chương 3 CÂU HỎI THEO

CẤP ĐỘ NHẬN THỨC Chương 4 MỘT SỐ CÁCH ỨNG XỬ

KHI ĐẶT CÂU HỎI

MỞ ĐẦU

 Đặt câu hỏi là trung tâm của phương pháp dạy học tích cực Điều quan trọng là phải lựa chọn được loại câu hỏi thích hợp để kích thích tư duy của học sinh và thu hút họ vào các cuộc thảo luận hiệu quả.

 Phương pháp dạy học bằng cách đặt câu hỏi được thực hiện

thông qua việc đặt ra những câu hỏi thăm dò và thách thức nhắm đến các kỹ năng tư duy bậc cao như phân tích, tổng hợp và đánh giá Đưa ra các câu hỏi có tính thách thức có thể kích thích học sinh khám phá các ý tưởng và ứng dụng kiến thức mới vào nhiều tình huống khác.

1.1 CÂU HỎI ĐÓNG

1.1 Khái niệm: Câu hỏi đóng la dạng câu hỏi chỉ

có một câu trả lời duy nhất đúng hoặc chỉ có thể trả lời “có “hoặc “không”

1.2 Tác dụng của câu hỏi đóng

• Câu hỏi đóng thường được sử dụng trong đánh giá

kiến thức đã có , đánh giá mức độ ghi nhớ thông tin.

• Câu hỏi đóng được dùng trong phần kết luận bài

hoặc cuối phần giới thiệu bài

1.3 Một số lưu ý khi dùng câu hỏi đóng

 Câu hỏi đã hàm ý câu trả lời.

 Câu hỏi mở đầu bằng giả định của người hỏi.

 Câu hỏi bán mở.

Một số câu hỏi mở hay bán mở không hữu ích khi trao đổi, thảo luận trong giờ học

1.4 Các ví dụ câu hỏi đóng trong

1.4 Các ví dụ câu hỏi đóng trong

CHƯƠNG 2: CÂU HỎI MỞ

nhiều cách trả lời Khi đặt câu hỏi mở, giáo viên tạo điều kiện cho học sinh chia sẻ ý kiến của cá nhân.

2.2 Một số loại câu hỏi mở

CH về

CH lấy thông tin

CH giả định

CH về Cảm giác

CH hỏi

Ý kiến

2.3 Đặc điểm của những câu hỏi mở tốt

Phù hợp

CÂU HỎI MỞ TỐT

Trung tính

Ngắn gọn

Bắt đầu bằng từ hỏi đúng

Rõ ý hỏi

2.4 Kĩ thuật đặt câu hỏi mở

Khởi đầu cuộc hội thoại

Giữ im lặng trong 5 giây

Để ý nội dung chưa rõ

Ngữ điệu gợi mở Sắp xếp lại câu trả lời và tìm ra mâu thuẫn giữa các câu

Lắng nghe và cảm nhận

Được hỗ trợ bằng ngôn ngữ cơ thể

Nên: Ai, khi nào, cái gì … Không nên: Tại sao

1.4 Các ví dụ câu hỏi mở trong

1.4 Các ví dụ câu hỏi mở trong

dạy học hóa học.

Xét pứ: 3H2(k)+ N2(k)  2NH3(k) ( ∆ < H 0)

Nêu các yếu tố làm tăng quá trình tổng hợp NH3.

1.4 Các ví dụ câu hỏi mở trong

X Y Z

CHƯƠNG 3: CÂU HỎI THEO CẤP ĐỘ

NHẬN THỨC

• Khi trả lời câu hỏi, học sinh phải suy nghĩ , thông qua

đó nhận thức và phát triển tư duy Mức độ phát triển

tư duy của học sinh phụ thuộc cấp độ nhận thức mà cau hỏi đặ ra.

CHƯƠNG 3: CÂU HỎI THEO CẤP ĐỘ

NHẬN THỨC

CH biết

CH THEO CẤP ĐỘ

NHẬN THỨC

CH Hiểu

CH áp dụng

CH phân tích

CH tổng Hợp

CH

đánh giá

Ví dụ về câu hỏi theo cấp độ nhận thức

• Mức độ biết: Phát biểu định luật tuần hoàn về các nguyên tố hóa học.

• Mức độ hiểu: So sánh tính kim loại của các nguyên tố sau: Li, K, Na,

Cs

• Mức độ áp dụng: Cho dãy các chất sau: L2O, B2O3, CO2, HF, NH3,

H2O Xác định hóa trị của các nguyên tố trong hợp chất với oxi và với hyđro

• Mức độ phân tích: Sắp xếp các nguyên tố sau theo chiều tăng dần của

tính phi kim: F, S, P, O

• Mức độ tổng hợp : Oxit cao nhất của một nguyên tố là RO3, hợp chất khí của nó với hyđro 5,88% H về khối lượng Xác định tên của

nguyên tố đó

• Mức độ đánh giá : X và Y là 2 nguyên tố thuộc 2 chu kì liên tiếp và ở

2 nhóm liên tiếp Biết rằng X có khả năng phản ứng trực tiếp với Y và tổng số proton trong X và Y là 23 Xác định các nguyên tố X và Y

Ví dụ về câu hỏi theo cấp độ nhận thức

Mức độ biết : Viết đồng phân este no mạch hở C3H6O2 ?

Mức độ hiểu : Viết đồng phân các este no, đơn chức, mạch hở

có 3C ?

Mức độ vận dụng : Viết công thức cấu tạo các chất đơn chức có

CTPT C3H6O2 có khả năng tác dụng với dung dịch NaOH nhưng không tác dụng với Na ?

CHƯƠNG 4: MỘT SỐ CÁCH ỨNG XỬ KHI

ĐẶT CÂU HỎI

CHƯƠNG 4: MỘT SỐ CÁCH ỨNG XỬ

KHI ĐẶT CÂU HỎI

Một

số cách ứng xử khi đặt câu hỏi

Một

số cách ứng xử khi đặt câu hỏi

Dừng lại sau khi đặt CH

Tập trung vào trọng tâm Giải thích

Tránh nhắc lại CH của mình

Liên hệ

Phản ứng với câu trả lời cũa HS

Tránh nhắc lại câu trả lời của HS

Tích cực hóa tất cả HS

Phân phối CH cho cả lớp Tránh tự trả lời CH của mình

KẾT LUẬN

• Đặt câu hỏi là trung tâm của phương pháp dạy học tích cực Điều quan trọng là phải lựa chọn được loại câu hỏi thích hợp để kích thích

• Đưa ra các câu hỏi có tính thách thức có thể kích thích học sinh

huống khác.

4 TÓM TẮT

CÂU HỎI MỞ

Phù hợp

Trung tính

Ngắn gọn Bắt đầu

bằng từ hỏi đúng

Rõ ý hỏi

4 TÓM TẮT

CH THEO CẤP ĐỘ