bai thu hoach CDNN HANG II

BỘ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc TRUNG ƯƠNG – NHA TRANG BÀI THU HOẠCH CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦ

BỘ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT

NAM

TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

TRUNG ƯƠNG – NHA TRANG

BÀI THU HOẠCH CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO

VIÊN MẦM NON HẠNG II

Câu 1: Phân tích các bước trong quy trı̀nh tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non Liên hệ với việc tạo động lực làm việc cho giáo viên tại cơ sở trường mầm non nơi chị đang công tác

Trả lời:

Tạo động lực việc làm là quá trình tác động của chủ thể lãnh đạo (LĐ trường MN) tới đối tượng bị lãnh đạo (GVMN) nhằm tạo ra động lực làm việc cho họ Nói cách khác: là tổng hợp các biện pháp và cách ứng xử của lãnh đạo trường mầm non nhằm tạo ra sự khát khao và tự nguyện của GVMN trong thực hiện công việc để đạt được mục tiêu của cơ sở giáo dục mầm non đề ra

Quy trình tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non gồm:

Bước 1: Tiến hành tạo động lực làm việc

Đầu tiên Tìm hiểu đối tượng tạo động lực làm việc là khả năng vận dụng kiến thức, thái độ và kỹ năng của cán bộ quản lý vào việc tìm hiểu giáo viên mà hạt nhân là tìm hiểu các vấn đề về nhu cầu của giáo viên có liên quan đến khả năng đáp ứng của cán bộ quản lý khích lệ giáo viên tích cực hoạt động

Tìm hiểu đối tượng tạo động lực làm việc gồm những công việc cụ thể:

+ Động viên nhiều kênh thông tin để tìm hiểu giáo viên

+ Động viên khuyến khích giáo viên

+ Tìm hiểu được các vấn đề của giáo viên: nhận biết nhu cầu, cảm xúc tình cảm,mối quan hệ các giáo viên trong trường, hiểu hoàn cảnh sống, những khó khăn giáo viên gặp phải

+ Tích cực tìm hiểu các cách để tạo ra động lực làm việc từ việc họa và đọc tài liệu Có mối quan tâm và có kiến thức về tạo động lực việc làm: đọc sách,internet….tìm hiểu qua các tấm gương thực tế, tự tìm kiếm tham gia đào tạo…

Vận dụng có hiệu quả các hiểu biết về giáo viên, có kỹ năng và thái độ tích cực trong việc tìm hiểu những vấn đề thuộc về cá nhân và vấn đề của giáo viên liên quan hoạt động nhà trường là cơ sở để cán bộ quản lý đánh giá được nhu cầu của giáo viên qua đó lập kế hoạch tạo động lực việc làm hiệu quả

Bước 2 Xây dựng kế hoạch tạo động lực làm việc

Xây dựng kế hoạch tạo động lực làm việc là khả năng vận dụng kiến thức, thái độ và kĩ năng của cán bộ quản lí vào việc thiết kế trước các hoạt động tạo động lực làm việc cho giáo viên

Các bước xây dựng kế hoạch tạo động lực làm việc:

+ Đánh giá đặc điểm tình hình nhà trường, xác định nhu cầu của giáo viên

+ Xác định rõ mục đích tạo động lực làm việc

+ Dự kiến tài chính cho các hoạt động tạo động lực làm việc

+ Xác định các cách thức tạo động lực làm việc phù hợp với từng giáo viên + Dự kiến các hoạt động sẽ tiến hành để tạo động lực làm việc

+ Lấy ý kiến của các thành viên trong trường

+ Xác định thời điểm đánh giá hiệu quả việc thực hiện kế hoạch sau mỗi năm học

Bước 3.Tạo động lực làm việc của giáo viên

Là khả năng vận dụng hiệu quả hiểu biết về nhu cầu của giáo viên và cách thức tạo độnglực việc làm, để lựa chọn tiến hành tác động phù hợp nhằm gia tang tính tích cực của giáo viên và mục tiêu nhà trường

3.1.Tạo động lực việc làm của GV thông qua tác động vào các nhu cầu

+ Nhu cầu tồn tại

+ Nhu cầu liên kết , giao tiếp

+ Nhu cầu được tôn trọng

+ Nhu cầu tự khẳng định

3.2.Tạo động lực làm việc cho GV qua tấm gương của cán bộ quản lý

Sự tận tâm với công việc chung của cán bộ quản lý là một phẩm chất vàng của cán bộ quản lý, thể hiện dưới nhiều hình thức: tận tâm công việc, cách nâng cao

kỹ năng quản lý, không vụ lợi, sự tận tâm cán bộ quản lý sẽ tạo ra sức hút đối với giáo viên vì tận tâm hành động đến cùng

• Tinh thần trách nhiệm của cán bộ quản lý: Đối với cán bộ quản lý, tinh thần trách nhiệm giúp họ hoàn thành các mục tiêu đặt ra cho bản thân và nhà trường, thể hiện: Tinh thần trách nhiệm trong công việc cảu cán bộ quản lý, khả năng hoàn thành nhiệm vụ, sẵn sang làm quá giờ, có động lực làm việc trong mọi hoàn cảnh

• Thái độ tích cực của cán bộ quản lý: Thái độ của cán bộ quản lý sẽ lan truyền đến các giáo viên, giáo viên là hình ảnh phản chiếu thái độ của cán bộ quản lý Cán bộ quản lý có thái độ tích cực sẽ được truyền cho những người xung quanh thành môi trường chuẩn mực

Bước 4 Đánh giá kết quả tạo động lực làm việc

• Có phương pháp hiệu quả để thu thập thông tin về kết quả tạo động lực việc làm cho giáo viên

• Có các tiêu chí đánh giá sự thay đổi của giáo viên sau khi tác động

• So sánh đánh giá kết quả tạo động lực việc làm với mục tiêu đề ra

• Nhận thấy hiệu quả tạo động lực việc làm qua thái độ và kết quả công việc của giáo viên

• Đối chiếu đánh giá của các thành viên trong trường

• Có cải tiến hàng năm để năm sau tạo động lực tốt hơn

Liên hệ việc tạo động lực việc làm cho giáo viên ở trường

Với vai trò là một cán bộ quản lý trong tương lai tôi thiết nghĩ mình cần nắm bắt đúng thời điểm, thời cơ cũng như phối hợp tốt các đoàn thể trong nhà trường để tạo ra một nguồn lực, động lực việc làm thật tốt cho giáo viên, nhân viên trong

cơ quan Công việc này đòi hỏi gặp không ít khó khăn, bởi với một tập thể 29 cán bộ giáo viên nhân viên mà nữ chiếm đa số chỉ có 3 nam cũng đã là một áp lực Vì vậy với vai trò quản lý cần đánh giá một cách khách quan, công tâm, dân chủ có như vậy mới tạo ra động lực làm việc cho giáo viên, tạo ra sự hăng say nhiệt huyết với công việc, tận tâm với nghề Bên cạnh đó phải thường xuyên

nắm bắt tình hình hoàn cảnh sống mỗi giáo viên phân công công việc cho phù hợp, tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ, tay nghề Thường xuyên tổ chức các hoạt động văn hóa,văn nghệ, giao lưu nhằm tạo mối đoàn kết trong tập thể Trong nhiều năm qua với một tập thể có 7 giáo viên giờ số lượng

đã tăng cao, cơ sở vật chất khang trang, số lượng giáo viên kết nạp đảng ngày càng nhiều, nhiều giáo viên tham gia các hội thi do thị xã tổ chức: Hội thi giáo viên dạy giỏi, Hội thi làm đồ dùng đồ chơi…đạt được nhiều thành tích cao, trường công nhận danh hiệu trường chuẩn quốc gia cấp độ I Qua đó cũng đã khẳng định được chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại đơn vị

Vì vậy việc tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non vô cùng quan trọng,

vì đây là thước đo đánh giá chất lượng giáo dục của nhà trường, vai trò cán bộ quản lý cũng là một nhân tố quan trọng đánh giá kết quả đạt được Có thể nói cán bộ quản lý chính là người tạo ra động lực việc làm cho giáo viên, giúp giáo viên nhiệt huyết với nghề, an tâm công tác Cán bộ quản lý chính là tấm gương

đi đầu cho tập thể, là người đưa ra những kế hoạch, ý kiến, thông tin giúp cho giáo viên nắm bắt kịp thời và thực hiện tốt công việc của mình

Câu 2 : Phân tích những điểm cần lưu ý khi lựa chọn đề tài nghiên cứu cho ví dụ minh họa

Những điểm cần lưu ý khi chọn đề tài

- Tên đề tài chú ý viết không quá 20 từ, tên đề tài cần thể hiện rõ nội dung,khách thể nghiên cứu và tác động được thực hiện, không nên quá dài hoặc không trọng tâm

- Đối tượng nghiên cứu: Khi nghiên cứu cần xác định đối tượng rõ ràng, trong phạm vi nào

- Mục tiêu và câu hỏi nghiên cứu: Cần chỉ ra được đề tài nghiên cứu được thực hiện với mục tiêu gì

- Phương pháp nghiên cứu: Cần cho hội đồng biết được công trình được thực hiện thông qua phương pháp nghiên cứu gì ( định tính, địnhlượng )mô tả ngắn gọn về phương pháp thực hiện ( ví dụ thông qua phương pháp tổng hợp tài liệu nghiên cứu )

- Mô tả cách thức thu thập dữ liệu: Cần nêu các thông tin cơ bản như thiết

kế nghiên cứu, thu thập số liệu ở đâu, thời gian khi nào, cách thức thu thập số liệu….để thể hiện tính tin cậy trong việc thể hiện số liệu

- Mô tả dữ liệu: Tùy từng đề tài nghiên cứu với các đối tượng khác nhau, cần mô tả cụ thể

- Kết quả nghiên cứu: Khi chỉ ra kết quả nghiên cứu cần ngắn ngọn mang lại ấn tượng người đọc

- Khuyến nghị: Chú ý gắn kết quả với kiến nghị để thể hiện tính khoa học, tránh tình trạng đưa ra một loạt kiến nghị không liên quan đến kết quả hoặc đối tượng nghiên cứu

Ví dụ :

Tên đề tài : Một số kỹ năng tự bảo vệ bản thân đối với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi

Hiện trạng Đa số các cháu chưa qua các lớp nhà trẻ, bé nên nhận

thức, khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ còn hạn chế, lại không đồng đều nên ảnh hưởng đến việc dạy kỹ năng sống cho trẻ; Trẻ được sống trong môi trường quá bao bọc của cha mẹ; Trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như:

Internet, tivi, các trò chơi điện tử

Đa số phụ huynh làm nông còn khó khăn về kinh ít quan tâm tới việc giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ; Phụ huynh còn nuông chiều trẻ thường làm thay cho trẻ những công việc mà trẻ yêu cầu; Nhiều phụ huynh chưa

có hành vi đúng đắn và lời nói mẫu mực

Giải pháp thay thế Tổ chức triển khai các chuyên đề trong các đợt tập huấn

chuyên môn Vấn đề nghiên cứu Giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 4-5 tuổi tại

trường mầm non

Thiết kế Khảo sát trẻ đầu năm học và cuối năm học

Đo lường Bảng số liệu điều tra trẻ 4-5 tuổi học trong toàn trường Phân tích Dựa vào các phương pháp biện pháp thực hiện

Biện pháp 2: Tự học tập, bồi dưỡng nâng cao nhận thức giáo dục trẻ kỹ năng tự bảo vệ bản thân

Biện pháp 3: Giáo dục một số kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ

Biện pháp 4: Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh

Kết quả 1 Đối với trẻ

Trẻ biết được một số kỹ năng cơ bản để tự bảo vệ bản thân;

Trẻ biết xử lý các tình huống đơn giản xảy ra ở lớp, ở nhà hoặc nơi công cộng;

Trẻ nhận biết những mối nguy hiểm cơ bản và tránh xa

2 Đối với giáo viên Giáo viên biết phối kết hợp các phương pháp, biện pháp, làm cho hoạt động trở nên sinh động, hấp dẫn trẻ;

Giáo viên tạo được sự tin tưởng ở trẻ và phụ huynh;

Giáo viên kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm năng đối với phụ huynh và với trẻ, được phụ huynh tín nhiệm;

Giáo viên tổ chức các hoạt động cho trẻ qua các chuyên

đề, hội thi giáo viên giỏi cấp trường đạt tốt