Bài thu hoạch GVTHCS Hạng II

Trong thời gian vừa qua, Bộ Giáo dục và đào tạo đa chuyển quản lí viên chức từ mã ngạch sang hạng chức danh nghề nghiệp nhằm giúp nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp của viên chức ngành giáo dục. Ngoài yêu cầu bắt buộc về trình độ chuyên môn và yêu cầu về đạo đức nghề nghiệp cần có của viên chức khi được xếp hạng hoặc thăng hạng phải được bồi dưỡng và cấp chứng chỉ chức danh nghề nghiệp mình đang giữ hoặc muốn thăng hạng. Chính vì lý do đó mà Bộ Giáo dục và đào tạo đã tổ chức mở các lớp bồi dưỡng chuẩn cức danh nghề nghiệp nhằm tạo điều kiện để giáo viên theo học nâng cao trình độ và đảm bảo về các loại chứng chỉ cần có khi giữ hạng viên chức. Trong khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở (THCS) hạng II, tôi đã được các thầy cô truyền đạt tất cả 10 chuyên đề bao gồm các kiến thức về chính trị, quản lý Nhà nước, các kiến thức về kĩ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp. Ngay từ khi bắt đầu tham gia lớp bồi dưỡng, bản thân tôi đã ý thức được lý do và mục đích theo học lớp học này là: Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận về hành chính Nhà nước; nắm vững và vận dụng tốt đường lối, chính sách, pháp luật của Nhà nước; đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục nói chung và giáo dục THCS nói riêng vào thực tiễn công tác giáo dục; cập nhật được các xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong bối cảnh hiện nay; cập nhật được quan điểm, mục tiêu và các giải pháp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục…; thực hiện nhiệm vụ có tính chuyên nghiệp (quán xuyến, thành thạo và chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng giáo dục ở cơ sở giáo dục THCS. Đây là một trong những nội dung hết sức bổ ích và cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy trong việc thực hiện nhiệm vụ tại đơn vị. Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận về hành chính nhà nước; Hiện nay giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học được gì đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học được cái gì qua việc học. Để thực hiện được điều đó, nhất định phải thực hiện thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết quả học tập với kiểm tra, đánh giá trong quá trình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng cao chất lượng của hoạt động dạy học và giáo dục. Trong những năm qua, toàn thể giáo viên cả nước đã thực hiện nhiều công việc trong đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá và đã đạt được những thành công bước đầu. Đây là những tiền đề vô cùng quan trọng để chúng ta tiến tới việc việc dạy học và kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển năng lực của người học. Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy của bản thân cũng như việc đi dự giờ đồng nghiệp tại trường tôi thấy rằng sự sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh… chưa nhiều. Dạy học vẫn nặng về truyền thụ kiến thức. Việc rèn luyện kỹ năng chưa được quan tâm. Hoạt động kiểm tra, đánh giá còn nhiều hạn chế, chú trọng đánh giá cuối kì chưa chú trọng đánh giá cả quá trình học tập. Tất cả những điều đó dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng khi giải quyết các tình huống trong thực tiễn.

Danh mục từ viết tắt 2

Mở đầu 3

Nội dung 4

I Kết quả thu hoạch được khi tham gia khóa bồi dưỡng 4

1 Tổng quan về các chuyên đề được bồi dưỡng 4

2 Kết quả thu hoạch được về lý luận qua các chuyên đề 10

3 Kết quả thu hoạch về kỹ năng 16

4 Đánh giá về ý nghĩa/giá trị của hệ thống tri thức, kỹ năng thu nhận được sau khóa bồi dưỡng 18

II Kế hoạch hoạt động của bản thân sau khóa bồi dưỡng 18

1 Giới thiệu sơ lược về bản thân 18

2 Đánh giá hiệu quả của hoạt động nghề nghiệp của cá nhân trước khi tham gia khóa bồi dưỡng 19

3 Kế hoạch hoạt động cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu của tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp 21

III Kiến nghị và đề xuất 22

Tài liệu tham khảo 24

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

MỞ ĐẦU.

Trong thời gian vừa qua, Bộ Giáo dục và đào tạo đa chuyển quản lí viênchức từ mã ngạch sang hạng chức danh nghề nghiệp nhằm giúp nâng cao năng lựcchuyên môn, nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp của viên chức ngành giáo dục.Ngoài yêu cầu bắt buộc về trình độ chuyên môn và yêu cầu về đạo đức nghềnghiệp cần có của viên chức khi được xếp hạng hoặc thăng hạng phải được bồidưỡng và cấp chứng chỉ chức danh nghề nghiệp mình đang giữ hoặc muốn thănghạng Chính vì lý do đó mà Bộ Giáo dục và đào tạo đã tổ chức mở các lớp bồidưỡng chuẩn cức danh nghề nghiệp nhằm tạo điều kiện để giáo viên theo học nângcao trình độ và đảm bảo về các loại chứng chỉ cần có khi giữ hạng viên chức.Trong khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học

cơ sở (THCS) hạng II, tôi đã được các thầy cô truyền đạt tất cả 10 chuyên đề baogồm các kiến thức về chính trị, quản lý Nhà nước, các kiến thức về kĩ năng nghềnghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp Ngay từ khi bắt đầu tham gia lớpbồi dưỡng, bản thân tôi đã ý thức được lý do và mục đích theo học lớp học này là:

Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận về hành chính Nhà nước; nắm vững và vậndụng tốt đường lối, chính sách, pháp luật của Nhà nước; đặc biệt trong lĩnh vựcgiáo dục nói chung và giáo dục THCS nói riêng vào thực tiễn công tác giáo dục;cập nhật được các xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong bối cảnhhiện nay; cập nhật được quan điểm, mục tiêu và các giải pháp đổi mới căn bản,toàn diện giáo dục…; thực hiện nhiệm vụ có tính chuyên nghiệp (quán xuyến,thành thạo và chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng

II, làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng giáo dục ở cơ sở giáo dục THCS

Đây là một trong những nội dung hết sức bổ ích và cần thiết cho người quản

lí, giáo viên giảng dạy trong việc thực hiện nhiệm vụ tại đơn vị Có hiểu biết đầy

đủ kiến thức lý luận về hành chính nhà nước;

Hiện nay giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chươngtrình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học – từ chỗquan tâm tới việc học sinh học được gì đến chỗ quan tâm tới việc học sinh họcđược cái gì qua việc học Để thực hiện được điều đó, nhất định phải thực hiện

thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều”sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành nănglực và phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng vềkiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn

đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết quả học tập với kiểm tra, đánh giá trong quátrình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng cao chất lượng của hoạt động dạyhọc và giáo dục

Trong những năm qua, toàn thể giáo viên cả nước đã thực hiện nhiều côngviệc trong đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá và đã đạt được nhữngthành công bước đầu Đây là những tiền đề vô cùng quan trọng để chúng ta tiến tớiviệc việc dạy học và kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển năng lựccủa người học Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy của bản thân cũng như việc đi dựgiờ đồng nghiệp tại trường tôi thấy rằng sự sáng tạo trong việc đổi mới phươngpháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh… chưa nhiều Dạy họcvẫn nặng về truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ năng chưa được quan tâm.Hoạt động kiểm tra, đánh giá còn nhiều hạn chế, chú trọng đánh giá cuối kì chưachú trọng đánh giá cả quá trình học tập Tất cả những điều đó dẫn tới học sinh họcthụ động, lúng túng khi giải quyết các tình huống trong thực tiễn

NỘI DUNG

I Kết quả thu hoạch được khi tham gia khóa bồi dưỡng.

1 Tổng quan về các chuyên đề được bồi dưỡng.

* Chuyên đề 1 Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước

- Tổng quan về chính sách công, hoạch định chính sách công

- Tổ chức thực hiện chính sách công, đánh giá chính sách công

1.3 Kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ

- Khái quát về kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ

- Nguyên tắc kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ

- Nội dung kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ

* Chuyên đề 2 Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo

1.1 Xu thế phát triển giáo dục trong bối cảnh toàn cầu hóa

- Bối cảnh tác động

- Xu thế phát triển của giáo dục trong khu vực và thế giới

1.2 Đường lối và các quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục và GDPT trong thời

kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa

- Quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục và đào tạo (GDĐT) và phát triểnGDPT trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện

- Chiến lược phát triển GDĐT và phát triển GDPT

1.3 Chính sách và giải pháp phát triển GDPT

- Đổi mới nhận thức tư duy phát triển giáo dục

- Đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục

- Hai giai đoạn của giáo dục phổ thông và vai trò của giáo dục THCS tronggiai đoạn giáo dục cơ bản

- Đổi mới thi kiểm tra đánh giá kết quả học tập

- Chính sách và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông và giáo viênTHCS

- Chính sách đảm bảo chất lượng; Chính sách đầu tư

- Chính sách tạo cơ hội bình đẳng và chính sách phát triển giáo dục ở cácvùng miền

* Chuyên đề 3 Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng XHCN

1.1 Quản lý Nhà nước về giáo dục trong cơ chế thị trường

- Quản lý Nhà nước về GDĐT;

- Quản lý Nhà nước về GDĐT trong cơ chế thị trường định hướng XHCN

- Mô hình quản lý công mới và áp dụng đối với GDĐT

- Cải cách hành chính Nhà nước trong GDĐT

- Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục.

* Chuyên đề 4 Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường THCS

1.1 Ví trí và đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS

- Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS

- Sự phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCS

- Giao tiếp và quan hệ xã hội ở lứa tuổi học sinh THCS

1.2 Hoạt động học tập và sự phát triển trí tuệ của lửa tuổi học sinh THCS

- Hoạt động học tập trong trường THCS

- Phát triển trí tuệ của học sinh THCS

- Giao tiếp với trẻ lứa tuổi học sinh THCS

1.3 Tư vấn học đường cho học sinh THCS

- Vai trò của tư vấn học đường

- Mục tiêu tư vấn học đường

- Nội dung tư vấn học đường

- Phương pháp tư vấn học đường

- Một số nội dung cơ bản của tư vấn học đường ở trường THCS, liên hệ

1.4 Tư vấn định hướng phân luồng và hướng nghiệp ở trường THCS

- Phân luồng và hướng nghiệp đối với học sinh THCS

- Các kĩ năng tư vấn hướng nghiệp học sinh THCS

* Chuyên đề 5 Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THCS

1.1 Tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục

- Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học và giáo dục trong trườngTHCS

- Xây dựng và quản lý hồ sơ dạy học, giáo dục trong trường THCS

- Triển khai thực hiện đổi mới phương pháp dạy học

- Sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng CNTT trong dạy học ở cấp THCS

- Hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh cấp THCS

- Hoạt động của tổ chuyên môn trong trường THCS

- Quản lý hoạt động học của học sinh

1.2 Xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THCS

- Kinh nghiệm trong nước và quốc tế về phát triển chương trình giáo dục

- Quan điểm tiếp cận trong phát triển chương trình giáo dục THCS

- Nguyên tắc phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THCS

- Quy trình phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THCS

1.3 Báo cáo thực tế về việc xây dựng và phát triển chương trình ở trường THCS

* Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng 2

1.1 Yêu cầu năng lực giáo viên ở thế kỉ XXI

- Những vấn đề cốt lõi của giáo viên thế kỉ XXI

- Đạo đức nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCShạng II

- Đội ngũ giáo viên cốt cán THCS với nhiệm vụ đổi mới chương trình giáodục phổ thông

1.2 Phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên giáo viên cốt cán ởtrường THCS

- Giáo viên cốt cán và vai trò của giáo viên cốt cán ở trường THCS

- Kế hoạch, chuẩn bị, tổ chức dạy học, giáo dục và hỗ trợ đồng nghiệp về xâydựng kế hoạch, chuẩn bị, tổ chức dạy học

- Đánh giá và hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp trong việc đánh kết quả việc dạyhọc và giáo dục

- Phát triển môi trường học tập của giáo viên và học sinh THCS

* Chuyên đề 7 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS.

1.1 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực

- Dạy học theo tiếp cận trang bị kiến thức và dạy học theo định hướng pháttriển năng lực

- Quan điểm và nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển năng lực họcsinh cấp THCS

- Môi trường, vai trò của người giáo viên vai trò của nhà quản lý trong hoạtđộng dạy học theo định hướng phát triển năng lực ở trường THCS

- Các tiêu chí đánh giá hiệu quả dạy học ở trường THCS

1.2 Một số phương pháp dạy học hiệu quả

- Phương pháp giải quyết vấn đề

- Hướng dẫn học tập thông qua hoạt động trải nghiệm (Experiential Leaming)

- Hướng dẫn học tập kiến tạo (Constructivist Leaming)

- Tận dụng sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học ởtrường THCS

1.3 Dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn

- Cơ sở lý luận và thực tiễn

- Các nguyên tắc và các bước xây dựng các chủ đề tích họp liên môn ở cấpTHCS

- Kế hoạch và tổ chức dạy học theo nội dung tích hợp liên môn ở cấp THCS.1.4 Báo cáo kinh nghiêm dạy học tích họp theo chủ đề liên môn ở trường THCS

* Chuyên đề 8 Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS

1.1 Thanh tra kiểm tra hoạt động chuyên môn ở trường THCS

- Thanh tra chuyên ngành các nội dung liên quan đến hoạt động dạy học vàgiáo dục ở trường THCS

- Kiểm tra nội bộ việc thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục trường THCS.1.2 Hoạt động đảm bảo chất lượng

- Mục tiêu chất lượng ở trường THCS

- Các chính sách đảm bảo chất lượng của trường THCS

- Các biện pháp kiểm soát và nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS.1.3 Báo cáo thực tế hoạt động thanh tra kiểm tra và đảm bảo chất lượng của mộttrường THCS

* Chuyên đề 9 Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trong trương THCS

1.1 Hoạt động tổ chuyên môn

- Vai trò, vị trí của tổ chuyên môn ở trường THCS

- Chức năng nhiệm vụ của tổ chuyên môn

1.2 Tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn và bồi dưỡng giáo viên

- Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng và hợp tác chia sẻ

- Tổ nhóm chuyên môn và tổ chức thực hiện mục tiêu, nội dung, phương phápdạy học và giáo dục THCS

- Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự và bồi dưỡng giáoviên tại trường, tập huấn giáo viên THCS

- Kết hợp các phương thức với sự hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mãnguồn mở

- Giao lưu học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm giáo dục giữa các cơ sở giáo dục.1.3 Tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

- Xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu KHSP ứng dụng trong kế hoạchhoạt động nâng cao năng lực giáo viên và chất lượng giáo dục cấp THCS

- Tổ chuyên môn với việc phát hiện vấn đề và xác định chủ đề nghiên cứukhoa học sư phạm ứng dụng;

- Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

- Đánh giá kết quả và tổ chức triển khai vận dụng kết quả nghiên cứu khoahọc sư phạm ứng dụng trong hoạt động giáo dục ở trường THCS

* Chuyên đề 10 Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển trường THCS

1.1 Xã hội hóa giáo dục và xây dựng xã hội học tập

- Xã hội hóa giáo dục, giáo dục vì xã hội và xã hội vì giáo dục

- Nhà trường THCS với sự nghiệp xây dựng xã hội học tập và phát triển cáctrung tâm học tập cộng đồng.

1.2 Xây dựng môi trường giáo dục

- Nhà trường là một môi trường đạo đức, cởi mở và thân thiện

- Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác và chia sẻ

1.3 Phát triển quan hệ giữa các trường THCS với các bên liên quan

- Phát triển mối quan hệ với chính quyền các cấp ở địa phương để phát triểnnhà trường

- Phát triển quan hệ giữa nhà trường, giáo viên với cộng động để nâng caochất lượng giáo dục THCS

- Mối quan hệ phối hợp và trách nhiệm giải trình của nhà trường với cha mẹhọc sinh

- Phát triển quan hệ với cộng đồng nghề nghiệp và mối quan hệ với các cơ sởgiáo dục khác

- Trường THCS với việc hợp tác, giao lưu trong nước và quốc tế

1.4 Báo cáo kinh nghiệm hoạt động huy động các nguồn lực phát triển nhà trườngTHCS

2 Kết quả thu hoạch được về lý luận qua các chuyên đề

Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCShạng II tôi đã được tiếp thu những kiến thức bổ ích từ các chuyên đề như sau:

* Chuyên đề 1: Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước.

Quản lí nhà nước (QLNN) là một dạng quản lí xã hội đặc biệt, xuất hiện vàtồn tại cùng với sự xuất hiện và tồn tại của nhà nước Đó chính là hoạt động quản lígắn liền với hệ thống các cơ quan thực thi quyền lực nhà nước - bộ phận quantrọng của quyền lực chính trị trong xã hội, có tính chất cưỡng chế đơn phương đốivới xã hội QLNN được hiểu trước hết là hoạt động cửa các cơ quan nhà nước thựcthi quyền lực nhà nước

QLNN chính là hoạt động thực thi quyền lực nhà nước do các cơ quan QLNNtiến hành đối với tất cả mọi cá nhân và tổ chức trong xã hội, trên tất cả các mặt củađời sống xã hội bằng cách sử dụng quyền lực nhà nước có tính cưỡng chế đơn

phương nhằm mục tiêu phục vụ lợi ích chung của cả cộng đồng duy trì ổn định anninh trật tự và thúc đẩy xã hội phát triển theo một định hướng thống nhất của nhànước.

* Chuyên đề 2: Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo.

Đảng và Nhà nước luôn khẳng định phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu,đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa là mục tiêu vừa là độnglực để phát triển kinh tế - xã hội Phương châm này đã được nêu rõ trong Văn kiệnChiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 của Đại hội Đảng Cộng sản ViệtNam lần thứ XI: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn bản, toàndiện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hóa, xã hội hóa, dânchủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lí giáo dục, phát triểnđội ngũ GV và cán bộ quản lí (CBQL) là khâu then chốt Tập trung nâng cao chấtlượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kĩnăng thực hành, khả năng lập nghiệp ”

Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước

và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trướctrong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội

Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đối mới những vấn đề lớn,cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phươngpháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo củaĐảng, sự quản lí của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục - đàotạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổimới ở tất cả các bậc học, ngành học

* Chuyên đề 3: Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng XHCN

QLNN về giáo dục là sự tác động có tổ chức và điều chỉnh bằng quyền lựcnhà nước đối với các hoạt động giáo dục đào tạo do các cơ quan quản lí giáo dụccủa Nhà nước từ trung ương đến cơ sở tiến hành để thực hiện chức năng, nhiệm vụ

do Nhà nước trao quyền, nhằm phát triển sự nghiệp giáo dục, duy trì kỉ cương,thoả mãn nhu cầu giáo dục của nhân dân, thực hiện mục tiêu giáo dục của quốc

Bộ giáo dục và Đào tạo là cơ quan của Chính phủ, thực hiện chức năng QLNN

về giáo dục và đào tạo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân và các cơ sở giáo dụckhác về các lĩnh vực: mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch, chất lượng giáodục và đào tạo; tiêu chuẩn nhà giáo, CBQL giáo dục; quy chế thi, tuyển sinh; hệthống văn bằng, chứng chỉ; cơ sở vật chất và thiết bị trường học; QLNN đối Vớicác địch vụ công thuộc lĩnh vực QLNN của Bộ theo quy định của pháp luật

Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI Đảng Cộng sản Việt Nam đề ra: Đổimới cơ chế vận hành phát triển kinh tế nước ta từ hành chính tập trung sang cơ chếthị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, điều đó có nghĩa là:

Từng bước loại bỏ rào cản hành chính quan liêu, tức là chấp nhận việc giaoquyền tự chủ cho các đơn vị và cá nhân của công dân trong khuôn khổ của phápluật Xoá bỏ tập trung, tức là chấp nhận phi tập trung và quy luật cung cầu của thịtrường Định hưởng xã hội chủ nghĩa về cơ bản, tức là thực hiện lí tưởng của một

xã hội công bằng, dân chủ, văn minh

* Chuyên đề 4 Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường THCS.

Ở lứa tuổi HS THCS, sự phát triển tâm sinh lí của các em khá mạnh mẽ, songchưa hoàn thiện, thái độ ứng xử, lập trường sống của các em chưa vững vàng Vìthế, những ảnh hưởng của môi trường xã hội tác động rất Ịớn tới các em Nếu sốngtrong một môi trường lành mạnh, các em sẽ có thiên hướng phát triển tốt Nếu môitrường xã hội tiêu cực, phức tạp, cũng sẽ tác động xấu tới các em Lứa tuổi HSTHCS còn có sự thay đổi về điều kiện sống, việc học có sự thay đổi về nội dungdạy học, có sự thay đổi về PPDH và hình thức học tập… Với những điêu kiện pháttriên tâm lí không đồng đều nêu trên mà lứa tuổi HS THCS có nhiều biểu hiệnkhủng hoảng trong đời sống tâm lí Các em cần có sự hỗ trợ tư vấn kịp thời để pháttriển toàn diện

* Chuyên đề 5 Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THCS

Trên cơ sở CTGD chung, tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trườngphù hợp với đổi tượng HS, điều kiện của địa phương và nhà trường