Tài liệu

- Căn cứ để biên soạn SGK là chương trình cụ thể là Chuẩn: + Mục đích, yêu cầu của Chuẩn được thể hiện trong mục tiêu và nội dung bài học trong SGK... Cấu trúc tài liệu Hướng dẫn thực h

Theo chuÈn kiÕn thøc, kü n¨ng

*Môn tự nhiên xã hội

Lớp 1, 2, 3.

*môn khoa học, lịch sử và địa lý

Lớp 4, 5.

Học viên đọc tài liệu và thảo luận một số vấn đề sau:

1 Cơ sở xây dựng tài liệu “Hướng dẫn thực hiện chuẩn

KT, KN” của môn học

2 Nhận xét về cấu trúc tài liệu

3 Những vấn đề cần lưu ý khi:

- Xây dựng kế hoạch bài học: TNXH, Khoa, sử, địa

- Thực hiện giờ dạy trên lớp

- Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.

1 Một số vấn đề về Chuẩn kiến thức, kĩ năng

1.2 Khái niệm về chuẩn kiến thức, kĩ năng

+ Chuẩn kiến thức, kĩ năng là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu

về kiến thức, kĩ năng của môn học

+ Chuẩn kiến thức, kĩ năng được cụ thể hoá ở các chủ đề của môn học theo từng lớp, ở các lĩnh vực học tập cho từng lớp và cả cấp học

+ Chuẩn kiến thức, kĩ năng là cơ sở để biên soạn SGK, quản lí dạy học, đánh giá kết quả giáo dục

1.3 Mối quan hệ giữa Chuẩn và SGK, giữa Chuẩn và công tác tổ chức dạy học

SGKChuẩn

Quản lý, chỉ đạo

Đánh giá

Dạy học

Chuẩn và SGK

* SGK: Tài liệu tiếp nối chương trình, cụ thể hoá những

quy định của chương trình về mục tiêu bộ môn, phạm vi,

số lượng, mức độ các đơn vị kiến thức; định hướng về

PPDH, gợi ý tổ chức các hoạt động học tập

- Căn cứ để biên soạn SGK là chương trình (cụ thể là

Chuẩn):

+ Mục đích, yêu cầu của Chuẩn được thể hiện trong

mục tiêu và nội dung bài học trong SGK

1.4 Chương trình

1.4.1 Mục tiêu:

1.4.2 Nội dung chương trình:

2 Cấu trúc tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức,

kĩ năng

Ví dụ: Môn Lịch sử và Địa lí: gồm tuần, bài, yêu cầu

cần đạt, ghi chú.

- Cột Bài bao gồm các bài học trong SGK, bài ôn tập,

kiểm tra định kỳ cuối học kỳ và nội dung lịch sử địa phư

ơng Nội dung ôn tập, kiểm tra cuối học kỳ chủ yếu là nội dung Chuẩn KT, KN của chương trình mà HS đã được

học trong học kỳ Nội dung yêu cầu cần đạt trong các bài lịch sử và địa lí địa phương căn cứ vào nội dung cụ thể

- Cột Yêu cầu cần đạt đối với từng bài học được hiểu là

Chuẩn (cơ bản, tối thiểu) đòi hỏi tất cả HS phải đạt đư

ợc.

- Cột Ghi chú xác định những vấn đề cần hướng dẫn cụ

thể hơn, trong đó chủ yếu là những kiến thức, kĩ năng

dành cho đối tượng HS khá, giỏi Tuy nhiên, đây chỉ là những gợi ý bước đầu, GV cần căn cứ vào tình hình thực

tế của mỗi lớp học để xây dựng những nội dung kiến

thức, kĩ năng có tính “phát triển” (trong phạm vi chuẩn) dành cho đối tượng HS khá, giỏi,

3 Một số điểm lưu ý khi sử dụng tài liệu hướng

dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn

TNXH, Khoa học, Lịch sử và Địa lí để xây dựng kế hoạch bài học

3.1 Xây dựng kế hoạch bài học: TNXH, Khoa, sử,

địa.

- Thứ nhất, bài soạn (nội dung dạy học) cần tập trung

khắc sâu những yêu cầu cơ bản của Chuẩn kiến thức, kĩ năng

Có thể nói đây là yêu cầu quan trọng nhất trong việc

thực hiện Chuẩn, cũng có nghĩa là thực hiện chương trình giáo dục (vì chuẩn là cốt lõi, là “linh hồn” chương trình) Việc xác định nội dung Chuẩn của bài học, chọn lọc và

thực hiện được các phương pháp dạy học, biện pháp giáo dục để học sinh đạt được Chuẩn của bài học là bài học

- Bài soạn (bài lên lớp) của giáo viên cần khắc sâu những yêu cầu của Chuẩn Điều này sẽ tránh được hai thái cực:

hoặc dạy học không tới chuẩn (bỏ kiến thức, hạ chuẩn), hoặc (và thường là) cao hơn chuẩn hoặc không chú trọng

đúng mức vào trọng tâm của bài học

- Những yêu cầu cơ bản của chuẩn kiến thức, kĩ năng đư

ợc thể hiện tại cột mức độ cần đạt của tài liệu Đây chính

là kiến thức cơ bản, trọng tâm của bài học Mọi yêu cầu

về kiến thức, kĩ năng khác của bài học đều phải xoay

quanh, làm nổi bật lên nội dung mức độ cần đạt

-Thứ hai, ngoài việc thực hiện nội dung kiến thức, kĩ

năng tại cột mức độ cần đạt - yêu cầu tối thiểu, bài soạn

cần xác định nội dung và biện pháp dạy học phù hợp cho từng nhóm đối tượng Cụ thể là phải “dễ hoá” bằng cách gợi mở, dẫn dắt, làm mẫu đối với học sinh yếu, HS có hoàn cảnh khó khăn trong học tập; “mở rộng, phát triển” (trên cơ sở chuẩn) đối với học sinh khá giỏi, học sinh ở

vùng thuận lợi

GV cần đặt ra những câu hỏi như: KT, KN cơ bản của bài học là gì ? Làm thế nào để đạt được?Nội dung và yêu cầu dành cho HS khá, giỏi là gì?Cách thực hiện như thế nào ?

- Thứ ba, trong kế hoạch bài giảng cần đảm bảo sự cân

đối của cấu trúc bài học trong sách giáo khoa

Bài học trong sách giáo khoa là bước tiếp nối và thể hiện cụ thể của Chuẩn, so với Chuẩn, bài học có sự

“mở rộng, phát triển” để đáp ứng nhu cầu của nhiều đối tượng HS với những năng lực học tập khác nhau

Các mạch kiến thức và hoạt động giáo dục trong bài học đã được sắp xếp theo một trình tự logic Bởi vậy, bài soạn và hoạt động dạy học của GV cần nhấn mạnh

3.2.Thực hiện chuẩn KTKN trong dạy học

*Xác định yêu cầu cơ bản, tối thiểu tất cả HS đạt được

sau khi học xong bài học

*Quá trình tích luỹ được qua các yêu cầu cần đạt ở mỗi bài học bảo đảm cho HS đạt chuẩn KTKN cơ bản của

môn học theo chủ đề, lớp, toàn cấp

*Yêu cầu cần đạt -> bài tập cần làm trong số bài tập

thực hành, luyện tập của mỗi bài học trong SGK

*Bài tập cần làm lựa chọn theo tiêu chí:

- Là bài tập cơ bản, cần thiết, tối thiểu để HS thực hành nắm KT, rèn KN đạt yêu cầu cần đạt

- Góp phần thực hiện chuẩn KTKN của mỗi chủ đề môn học trong từng lớp 1, 2, 3, 4, 5

- Góp phần thực hiện chuẩn KTKN và yêu cầu về thái

độ khi học hết 1 lớp, chương trình tiểu học

3.3 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập

-Môn TNXH đánh giá bằng nhận xét

-Môn Khoa hoc, Lịch sử và Địa lí ở tiểu học được đánh ̣giá bằng điểm số Đánh giá theo hai hình thức: đánh giá

thường xuyên và đánh giá định kì Vận dụng chuẩn trong

kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS cần lưu ý một

số điểm cơ bản sau:

Hình thức đề kiểm tra

-Đề kiểm tra kết hợp hình thức: tự luận và trắc nghiệm

khách quan (linh hoạt trong số câu hỏi, khoảng 10- 20%

số câu tự luận)

-Thời gian làm bài: 40 - 60 phút

- Đề (nội dung) kiểm tra cần đảm bảo mức độ yêu cầu

của chuẩn kiến thức, kĩ năng (cột mức độ cần đạt của tài

liệu) Tuy nhiên, trong cấu trúc đề (nội dung) kiểm tra,

cần có những câu hỏi (bài tập) có tính “mở rộng, phát

triển” (trong phạm vi chuẩn) để đáp ứng sự đa dạng về

trình độ nhận thức của các đối tượng HS khác nhau Vì

thế, trong mỗi đề kiểm tra có kiểm tra kiến thức cơ bản để

HS trung bình đạt được và câu hỏi vận dung sâu để phân

loại HS khá, giỏi

-Nội dung bài kiểm tra: Chuẩn KTKN: 80 - 90%; Mở

3.4 Dự giờ, đánh giá kết quả giờ dạy:

-Việc đánh giá giờ dạy của GV cũng được căn cứ vào việc GV dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kỹ năng

- Cần đánh giá cao những giờ dạy có sự quan tâm của GV

đến mọi đối tượng HS, đặc biệt giúp đỡ những HS yếu kém đạt Chuẩn KTKN thể hiện rõ sự vận dụng SGK một cách linh hoạt, phù hợp với thực tế địa phương và trình độ từng học sinh

SGKChuẩn

Quản lý, chỉ đạo

Dạy học

Chủ đề, HKMức độ cần đạt

Quản lý, chỉ đạo

Dạy học

Bài tập cần làm Bài học

Quản lý, chỉ đạo

Dạy học

*CBQL nắm vững Chuẩn kiến thức, kỹ năng từng môn học.

*Tổ chức cho GV thảo luận, thống nhất một số vấn đề:

1 Cơ sở xây dựng tài liệu “Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN” của môn học

2 Nhận xét về cấu trúc tài liệu

3 Những vấn đề cần lưu ý khi:

-Xây dựng kế hoạch bài học: TNXH, Khoa, sử, địa

-Thực hiện giờ dạy trên lớp

-Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh

-Đánh giá giờ dạy của giáo viên