Qua đó phát triển óc quansát, phán đoán, suy luận,…từ đó nâng cao hiệu quả của quá trình tìm hiểu thếgiới xung quanh cũng như hình thành ở trẻ những biểu tượng về thiên nhiênchính là cơ
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ TRÒ CHƠI THÍ NGHIỆM GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI
HỨNG THÚ KHÁM PHÁ KHOA HỌC.
A/ ĐẶT VẤN ĐỀ
“Xung quanh ta có bao điều kì lạ, mà sao ta biết chẳng bao nhiêu”.
Đó là một câu hát quen thuộc với mọi người Câu hát đã nói lên thế giớixung quanh ta rất bao la rộng lớn Nó bao gồm tất cả sự vật, hiện tượng, cây cỏ,con vật, các vấn đề về tự nhiên và xã hội Chúng ta không thể đi đến tất cả mọinơi, không thể tận mắt nhìn thấy hết thảy các sự vật, hiện tượng nhưng conngười luôn có khát vọng muốn được khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh ta.Nhu cầu tìm hiểu, khám phá về thế giới xung quanh của con người đã xuất hiệnngay từ khi còn nhỏ
Từ khi trẻ ra đời đã muốn ngắm nhìn xung quanh và nhu cầu khám pháhình thành Càng lớn, nhu cầu đó càng tăng lên bằng việc bắt chước làm nhữngcông việc của người lớn hay với trẻ 5-6 tuổi kinh nghiệm sống đã có trẻ liên tụchỏi những câu hỏi về thế giới xung quanh như: “Tại sao lại có trời ? gió ở đâuđến? con sinh ra như thế nào? ” chính là lúc nhu cầu khám phá thế giới xungquanh của trẻ càng cao Nhưng vì trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm,trẻ chưa tự khám phá về thế giới xung quanh nên người lớn phải giúp trẻ tổchức, hướng dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khámphá về môi trường xung quanh, giúp trẻ phát triển toàn diện các mặt, nhân cáchđược hình thành và phát triển Đây là mục tiêu hàng đầu của giáo dục nói chung
và giáo dục mầm non nói riêng
Quá trình tìm hiểu môi trường xung quanh được tổ chức mang tính chấtkhám phá, trải nghiệm theo phương thức “học bằng chơi, chơi mà học”, là phùhợp nhất đối với trẻ Vì vậy, việc sử dụng thí nghiệm đơn giản luôn tạo cho trẻ
sự hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển ở trẻ tính tò mò, ham
Trang 2hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi thế giới xung quanh Qua đó phát triển óc quansát, phán đoán, suy luận,…từ đó nâng cao hiệu quả của quá trình tìm hiểu thếgiới xung quanh cũng như hình thành ở trẻ những biểu tượng về thiên nhiênchính là cơ sở khoa học sau này của trẻ.
Tuy nhiên, ở các trường mầm non hiện nay, việc tổ chức các hoạt động thínghiệm giúp trẻ khám phá khoa học còn rất hạn chế Một mặt do quá trình thựchiện các thí nghiệm khám phá khoa học rất phức tạp mất nhiều thời gian, bêncạnh đó việc tìm tài liệu, sách báo hướng dẫn các trò chơi thí nghiệm đơn giản
và gần gũi với trẻ chưa phong phú Vì tất cả những những lý do này, tôi luônmong muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn khám phákhoa học Tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm ra những cách thức,phương pháp giảng dạy cũng như tạo ra môi trường học tập tốt nhất giúp trẻthỏa mãn được nhu cầu khám phá và tìm hiểu thế giới xung quanh qua các thínghiệm đơn giản Mai này biết đâu đó những “Mầm non” ấy sẽ tiếp tục lànhững nhà khoa học khám phá ra những điều kì vĩ hơn nữa Nhận thức được tầmquan trọng của việc cho trẻ khám phá khoa học và làm sao để những giờ học đó
trở nên thú vị, không khô khan với trẻ nên tôi đã chọn đề tài “ Một số trò chơi
thí nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi hứng thú khám phá khoa học”.
Trang 3
B/ NỘI DUNG
Khi nói đến trẻ mầm non không ai không biết trẻ ở lứa tuổi này rất thíchtìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh bởi thế giới xung quanh thật bao larộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn, và còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò
mò muốn biết, muốn được khám phá Khám phá khoa học mang lại nguồn biểutượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môitrường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông ) đến môi trường xã hội (công việccủa mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau…) và trẻ hiểubiết về chính bản thân mình Vì thế, trẻ luôn có niềm khao khát khám phá, tìmhiểu về chúng Khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực đa giácquan chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích, sosánh, tổng hợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhanh nhạy, chính xác,những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động và hấpdẫn hơn
Có yêu trẻ, có hoà mình vào thế giới của trẻ thì chúng ta mới hiểu đượcnhững gì trẻ quan tâm và cần được giúp đỡ Trước tốc độ phát triển của khoahọc và công nghệ, giáo dục trẻ em nói chung và giáo dục mầm non nói riêngcũng không ngừng nghiên cứu đổi mới phương pháp, nội dung dạy học để đápứng nhu cầu dân trí của thời đại Chương trình đổi mới cho phép người giáo viênphát huy hết khả năng linh hoạt và sáng tạo của mình trong việc vận dụng nhữnghiểu biết, những tri thức khoa học vào việc giáo dục trẻ Từ những tính chất vật
lí, hoá học của những sự vật hiện tượng quen thuộc trong tự nhiên mà chúng ta
có thể tiến hành những thí nghiệm nhỏ, những trò chơi khoa học vui Qua đó, trẻmầm non bắt đầu được tìm hiểu những điều kì thú trong thế giới xung quanh,được tận mắt nhìn thấy những sự thay đổi kì diệu của sự vật hiện tượng mà có lẽtrẻ tưởng chừng chỉ có trong những câu chuyện cổ tích Hơn thế, nhờ những thínghiệm có tính minh chứng này, chúng ta có thể áp dụng vào trong giảng dạy đểgiải thích cho trẻ một cách rõ ràng và thuyết phục về đặc tính của sự vật hiện
Trang 4tượng, đáp ứng được nhu cầu khám phá của trẻ, vừa kích thích khả năng tư duytiềm ẩn trong mỗi trẻ cũng như giúp trẻ phát triển tốt về các mặt: Đức – Trí -Thể - Mĩ - Lao động.
Để làm được như vậy thì các trò chơi thí nghiệm là không thể thiếu được
Nó giúp trẻ được trải nghiệm và giải quyết tình huống một cách sáng tạo bằngtính tò mò bẩm sinh vốn luôn xuất hiện không ngừng trong trẻ, trẻ dễ dàng nhận
ra những quy luật trong cuộc sống hằng ngày Việc vừa mang lại niềm vui và sựquan tâm về khoa học một cách tự nhiên, vừa chuẩn bị một nền tảng suy nghĩkhoa học đang trở thành một mục tiêu lớn trong ngành giáo dục khoa học mầmnon Hơn nữa, điều đó cũng giúp ích cho trẻ hình thành thái độ sống khoa học và
tự mình tìm được phương pháp giải quyết vấn đề một cách sáng tạo
Trang 5
II THỰC TRẠNG :
Với yêu cầu là giúp trẻ khám phá các sự vật hiện tượng xung quanh mộtcách chính xác, nhẹ nhàng, hứng thú và khắc sâu kiến thức vào trí nhớ, cũngnhư kích thích các giác quan của trẻ Trẻ cùng nhau thảo luận và bắt đầu ở trẻ kỹnăng làm việc theo nhóm trong quá trình khám phá
Trẻ nhỏ chủ yếu qua chơi mà tự mày mò khám phá nên cần phải tổ chứccác thử nghiệm sao cho kích thích trẻ họat động và dành phần lớn thời gian tựhọc qua chơi Qua các thí nghiệm trẻ được học hỏi vui chơi một cách thôngminh và bổ ích làm cho tiết học sinh động hơn Xuất phát từ những yêu cầu đónên ngay từ đầu năm học 2016-2017 khi được phân công dạy lớp lá 2 tôi đã tìm
ra một số biện pháp giúp trẻ hứng thú khám phá khoa học qua các hoạt độngthực hành thí nghiệm
- Trẻ trong lớp có nhiều cháu mạnh dạn, hào hứng tham gia các hoạtđộng, khả năng ghi nhớ tốt
- Được sự hỗ trợ của các bậc phụ huynh đóng góp các nguyên phế liệu,phế phẩm để tiến hành thí nghiệm, và phụ huynh giúp trẻ tiến hành một số thínghiêm thêm ở nhà
- Giáo viên luôn giúp đỡ lẫn nhau cùng nhau tạo điều kiện cho việc họchỏi kinh nghiệm
Trang 6- Một số đồ dùng, đồ chơi để tổ chức cho trẻ thực hành, thí nghiệm khámphá khoa học còn ít và đơn điệu chưa phát huy hết các giác quan của trẻ.
- Lớp đông cô chưa tạo được điều kiện cho tất cả các cháu được họat độngthí nghiệm
- Phương pháp để tổ chức cho trẻ khám phá khoa học qua các thí nghiệmchủ yếu là tranh ảnh và dùng lời nên việc truyền thụ những kiến thức khoa họctrừu tượng cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn
III MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT:
Được trực tiếp làm thí nghiệm với các vật mà mình đang học quả là mộtđiều thích thú đối với trẻ Thật vậy, cứ để cho trẻ được hoạt động, được trảinghiệm, được thử - sai và cuối cùng trẻ tìm ra một kết quả nào đó sẽ là một điều
lý thú đối với trẻ Tôi tự đặt câu hỏi: “ Tại sao mình không lấy những thí nghiệm
từ các tài liệu nhưng phải tìm hiểu kỹ xem đề tài nào phù hợp với trẻ và những
kỹ năng, thao tác thử nghiệm nào phù hợp với trẻ lớp mình và tạo thành các hoạtđộng khám phá khoa học cho trẻ Mẫu Giáo?” Những suy nghĩ, câu hỏi đó làmtôi trăn trở và cuối cùng tôi đã tìm ra một số hoạt động để tôi và trẻ cùng thamgia, cùng trải nghiệm và kết quả là trẻ rất thích học, tiết học vô cùng sinh động
và đặc biệt là kết quả mà bản thân trẻ vừa khám phá được
Tôi đặt ra một số yêu cầu sau đối với việc thiết kế các thí nghiệm đơn giảncho hoạt động khám phá cho trẻ Mẫu giáo lớn:
+ Phải đảm bảo tạo ra sự thay đổi rõ ràng để giúp trẻ nhận biết
+ Dễ thực hiện, không đòi hỏi các điều kiện đặc biệt, là những hiện tượngthường diễn ra trong cuộc sống xung quanh trẻ
+ Phải đảm bảo tính nhân văn, không gây thiệt hại cho vật làm thí nghiệm,không làm tổn thương đến tâm hồn của trẻ
+ Thí nghiệm cần được tiến hành trong khoảng thời gian nhất định, không thiết
kế các thí nghiệm có thời gian kéo dài quá lâu vì dễ làm trẻ quên mất những gìxảy ra ban đầu
Trang 7+ Phải đảm bảo an toàn cho trẻ trong quá trình làm thí nghiệm (an toàn về dụng
Chủ đề: Bản thân
Ví dụ:
+ Thí nghiệm 1: “Đoán xem âm thanh gì?”
Chuẩn bị: chuông, trống, chén, nước,…
Thực hành theo nhóm mỗi nhóm có 6 bạn Cho trẻ nhắm mắt lại trong lúc bạn tạo các âm thanh khác nhau: Vỗ tay, gõ trống, mở và đóng cửa, rót nước, rung chuông…Cho trẻ đoán tiếng nghe được là gõ và mô tả cách tạo ra nó
Cho trẻ thấy bạn tạo ra tiếng như thế nào và cho trẻ tự làm lấy
Nói chuyện về tầm quan trọng của việc nghe trong sinh hoạt hằng ngày: Khi đi trên đường, nghe người khác nói, nghe hướng dẫn, nghe nhạc…
Ở thử nghiệm này trẻ đã được dùng cơ quan thính giác của mình để trải nghiệm
+ Thí nghiệm 2: “Các vật có mùi khác nhau thế nào?”
Chuẩn bị: Chén, bình thức ăn trẻ em Các vật có mùi như bạc hà, cánh hoa, hành, tỏi, táo, cam, kẹo sôcôla
- Để cho trẻ bỏ vào mỗi cái bình một loại nguyên vật liệu Chẳng hạn cho vào bình 1 củ tỏi hoặc hành,…
- Đục lỗ ở nắp bình
- Con ngửi từng cái bình và nói xem trong bình có mùi gì?
Trang 8- Khi trẻ đã quen với các mùi khác nhau, cho nhắm mắt lại và đoán trong bình chứa cái gì?
- Nói chuyện về tầm quan trọng của mùi, nó có thể cảnh báo chúng ta (mùi khói hoả hoạn) và giúp chúng ta nhận biết nhiều thứ, nếm thức ăn
- Nói chuyện về mũi – đa dạng về kích cỡ, hình dáng
- Dùng cục bông gòn tẩm mùi hương cho trẻ ngửi và nhận dạng Cho trẻ phân biệt các lọ mùi hương
+ Thí nghiệm 3: “Nhìn xem mất thứ gì?”
Đặt khoảng 10 vật lên bàn Cho trẻ đi ngang qua để nhận ra và nói tên các vật,yêu cầu trẻ quay lưng lại Cô lấy đi một vật, các bạn quay người lại và đoán xemvật gì đã biến mất, tiếp tục cô đảo trật tự các vật giúp trẻ tự nhận biết tốt hơn
Ở thử nghiệm này tôi đã giúp trẻ nói về cơ quan thị giác (đôi mắt)
+ Thí nghiệm 4: “Nếm thấy vị gì?”
Chuẩn bị: Nhiều món thức ăn thông dụng như: táo, bắp ngô nổ, bánh mì, chuối,
cam, sữa chua…
- Cách thực hiện:
Thực hiện theo từng nhóm, cho trẻ xem các loại đồ ăn khác nhau Gọi tên món
đồ ăn, và nói chuyện về tính chất các món ăn: mềm, ngọt, giòn, mặn, dính, chua…Bịt mắt hoặc yêu cầu trẻ nhắm mắt lại trong khi giáo viên bỏ vào miệng mỗi cháu một miếng thức ăn Cho trẻ đoán xem mình đang nếm thứ gì
Ví dụ: Tôi cho trẻ quan sát món gỏi xoài, bánh phồng tôm và súp cua
Tôi và trẻ cùng thảo luận về món ăn: Con có nhận xét gì về món ăn cô vừa chuẩn bị? Món ăn đó được chế biến từ thực phẩm nào? Con đoán xem món ăn này có vị gì?
Yêu cầu trẻ bịt mắt và cho trẻ nếm và đoán vị của món ăn đó Tôi cung cấp kiến thức cho trẻ qua các câu hỏi như: Vì sao con biết đó món súp? Vì thức ăn ở dạnglỏng và có vị mặn và có mùi thơm từ thịt cua…
Ở hoạt động này tôi đã giúp trẻ nói về chức năng của lưỡi, các vị mà lưỡi cảmnhận được
Trang 9+ Thí nghiệm 5: “Tìm đúng cặp”
Chuẩn bị các vật như bịch nước nóng, bich nước lạnh, bông gòn, giấy nhám …
bỏ vào hộp nhắm mắt lại lấy một đồ dùng ở hộp này và tìm một vật giống vậy ởhộp kia, mở mắt ra kiểm tra
Sau khi trẻ đó có chút kinh nghiệm phân biệt đồ vật bằng cách sờ tay, Tôi bịt mắt hoặc cho trẻ nhắm mắt lại rồi đưa cho một vật Để cho trẻ xem xét
và mô tả vật đang cầm trong tay là gì Nếu trẻ đoán được ngay thì hãy hỏi trẻbằng cách nào mà con đoán ra được
Ví dụ: Cho trẻ nhắm mắt và cầm một cái ca Trẻ sờ và cảm nhận vật trên
tay là gì Nếu trẻ cần giúp đỡ, hãy hỏi các câu về đồ vật đó như:
+ Con thầy nó nhám hay trơn?
+ Cứng hay mềm? Tròn hay dẹt?
+ Nó có hình dáng như thế nào?
Nói chuyện với trẻ về các vật khi sờ thì giống nhau mà khi nhìn thì lại khác nhaunhư các loại táo, búp sáp các màu khác nhau, các đồ chơi hình dáng giống nhaunhưng khác màu…
Ở hoạt động này tôi đã giúp trẻ sử dụng cơ quan xúc giác của mình đểkhám phá Qua tất cả các thí nghiệm trên tôi thấy trẻ nhận biết được khá tốt vềcác cơ quan cảm giác của cơ thể
Nhằm tập trung sự chú ý của trẻ trước khi thực hiện bài học, tôi đã tậptrung trẻ thành từng nhóm, dặn dò các cháu tìm kiếm chuẩn bị cùng cô nhữngnguyên liệu để làm thí nghiệm mà nhà mình có Gợi ý cho trẻ cách thực hiện để
có thể nhờ phụ huynh giúp trẻ tiến hành thí nghiệm và quan sát trước ở nhà,đồng thời cô khơi gợi, hứa hẹn cho trẻ xem những gì bí ẩn sẽ xảy ra khi ta tiếnhành thí nghiệm Khi trẻ đã chuẩn bị đồ dùng, cho trẻ làm quen với những đồdùng đã chuẩn bị hỏi trẻ con đã chuẩn bị được những đồ dùng gì? Con có biếtchúng dùng để làm gì không? Con đã từng được làm gì với những đồ dùng này?Vậy hôm nay lớp mình sẽ xem những điều kì diệu gì sẽ sảy ra với chúng nha?
Chủ đề: Gia đình.
Trang 10Ví dụ: Với thí nghiệm “vật nổi, vật chìm”.
* Mục đích:
– Trau dồi óc quan sát, khả năng dự đoán và phân loại, giúp trẻ nhận biết cónhững chất liệu nào nổi- chìm trong nước
* Chuẩn bị: 2 thùng đựng đầy nước 2 cái thìa inox (sắt, nhôm), 2 cái đĩa
bằng sứ, 2 cái đĩa bằng inox 2 cái thìa bằng nhựa, 2 đĩa bằng nhựa
* Cách tiến hành:
– Cho trẻ phỏng đoán đồ dùng chìm nổi và gắn kết quả vào bảng dự đoán Tôicho trẻ thả từng đồ dùng như thìa, chén, vải…vào nước Trẻ nêu nhận xét và giảithích lí do tại sao đồ dùng làm bằng chất liệu Inox,sắt, nhôm, bằng sứ lại chìmxuống dưới nước, còn đồ dùng làm bằng nhựa thì nổi trên mặt nước Sau đó chotrẻ gắn kết quả vào bảng
Qua thí nghiệm này trẻ nhận thức về đồ vật và chất liệu một cách dễ dàng.Khi trẻ được tự mình làm tôi thấy trẻ rất hứng thú và rút ra nhiều kết luận chomình
Trang 11
Tôi nhận thấy rằng với sự giúp đỡ của mình trẻ bắt đầu quan tâm đến vấn
đề, quan sát và lao động đơn giản là phương pháp giúp trẻ trải nghiệm.Tôi đã tạođiều kiện cho trẻ được quan sát trực tiếp và trải nghiệm để tìm các câu trả lờicho những câu hỏi đã đặt ra ở đề bài, khi tiến hành thí nghiệm trẻ được quan sátđược cùng trò chuyện phỏng đoán, mô tả những gì cảm nhận được và chia sẻgiữa trẻ với nhau về những phát hiện của mình, thể hiện lại những gì trẻ đã thấybằng cách vẽ, nặn, ghép hình, kể chuyện, làm thơ, mô phỏng qua động tác, nétmặt, điệu múa …
Chủ đề: Các hiện tượng thiên nhiên
Ví dụ: Ở đề tài “Quan sát sự bốc hơi của nước”
Để trẻ hứng thú với đề tài này, trước tiên tôi dặn dò trẻ ở nhà nhờ cha mẹhoặc anh chị lấy giúp mình một ly nước nóng, sau đó lấy một miếng kiếng đậykín miệng ly lại, cho trẻ quan sát sau 5 phút mở ly ra Hỏi trẻ đã nhìn thấy đượcnhững gì? Sáng hôm sau vào lớp cô làm lại thí nghiệm này cho trẻ như sau:
Đổ hai loại nước vào ly thủy tinh cho trẻ sờ thử và lấy nắp đậy lại Sau 3phút cho trẻ mở nắp quan sát và thảo luận Con đã quan sát được những gì ?
+ Các con thấy có gì khác nhau giữa hai ly nước?
+ Ly nước nóng có nước đọng lại trên mặt nắp, vì sao?
+ Còn ly nước lạnh thì sao?
+ Qua thí nghiệm này các con biết được điều gì?
Nước đọng ở trên nắp là do nước nóng bốc hơi và ngưng tụ lại thànhnhững hạt nước trên nắp Tôi giải thích thêm: Nước khi đun nóng lên sẽ bốc hơi.Cũng giống như nước ở ngoài trời khi trời nóng thì nước bốc hơi lên cao gặpkhông khí lạnh tụ lại thành mây và khi mây nặng sẽ rơi xuống đất tạo thànhmưa, ở thí nghiệm này giúp cho trẻ biết hiện tượng vì sao có mưa?
+ Muốn trẻ hiểu rõ hơn tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Giọt nước tí xíu”
Để trẻ hiểu rỏ hơn về vòng tuần hoàn của nước và qua thí nghiệm này giúp trẻhứng thú khi tìm hiểu về sự tuần hoàn của nước trong tự nhiên Ngoài ra ở cáchoạt đông khác như hoạt động vui chơi, hoạt động chiều, hoạt đông đón trả trẻ…
Trang 12Tôi tổ chức cho trẻ vẽ tô màu, xé dán sắp xếp vòng tuần hoàn của nước theonhững gì trẻ đã quan sát được.
Chủ đề: Thực vật
Ví dụ: Ở hoạt động khám phá với đề tài “quá trình phát triển của cây”
trước tiết dạy tôi cho trẻ làm quen trong hoạt động vui chơi (góc thiên nhiên) vàhoạt động ngòai trời (chăm sóc góc thiên nhiên)
Tôi chia trẻ thành từng nhóm nhỏ, mỗi nhóm có 3 bạn và trẻ cùng chuẩn
bị đất, chậu, đồ dùng làm vườn và gieo hạt “đậu xanh” vào các chậu Sau đó trẻ
tự phân công chăm sóc cây 3 bạn sẽ chịu trách nhiệm chăm sóc 1 chậu cây (theodõi hạt từ khi gieo đến khi phát triển thành cây) trẻ dùng những chiếc bình nhỏ,
và một số dụng cụ làm vườn đặt ở một nơi thuận tiện trong góc thiên nhiên, tướinước, nhổ cỏ, ngắt lá héo…chăm sóc cây Trẻ tự phân công nhóm nào hay đếnsớm thì chăm cây vào buổi sáng, nhóm nào đến vào giờ thể dục thì chăm câyvào giờ chơi hoặc buổi chiều, mỗi chậu cây điều có dán kí hiệu của 3 chủ nhânchăm sóc cây
Và nhiệm vụ của các bạn không chỉ chăm sóc cây, giữ cho cây tươi tốt màcòn phải tìm hiểu để phát hiện những sự thay đổi của cây Khi trẻ chăm sóc cóthể cho trẻ ghi lại, vẽ lại, hoặc xé dán lại những gì trẻ quan sát được Sau khi đãđạt được kết quả Tôi cho trẻ trưng bày sản phẩm lao động của mình Đại diện
Trang 13cho nhóm giới thiệu về chậu cây của nhóm mình (theo một quà trình từ khi gieohạt đến khi nảy mầm, và cách chăm sóc) Trao đổi hoặc tặng những bức tranhmình đã vẽ hoặc xé dán được cho những nhóm khác, họăc trao đổi cây giữa cácnhóm với nhau Khuyến khích trẻ đặt những cái tên mới, ngộ nghĩnh cho cây.Sau đó tôi có thể mời một số trẻ khá giỏi kể lại câu chuyện về cây xanh của cháuđược chăm sóc.
Ngoài ra có những thí nghiệm tôi gợi ý cho trẻ quan sát thực hành ở nhà
Ví dụ: Như khi uống nước cam, muốn cho hạt cam nổi lên thì ta phải làm
sao? Hoặc có thể tiến hành với quả trứng bỏ vào nước quả trứng sẽ chìm Vậylàm sao để quả trứng nổi lên? (cho muối vào nước thì quả trứng sẽ nổi lên) (Khicho đường vào ly nước cam thì hạt cam sẽ nỗi lên)
Chủ đề: Phương tiện giao thông
Ví dụ : Trò chơi thí nghiệm “chế tạo ô tô bóng bay”
* Mục đích:
– Luyện kĩ năng quan sát.
– Kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ
Trang 14* Chuẩn bị:
– Bóng bay, 2 ống hút, que tre nhỏ có thể luồn vào ống hút, 2 dây chun tròn, kéo và 1 miếng bìa các tông cứng
* Cách tiến hành:
– Cắt 2 ống hút, 1 dài, 1 ngắn Cho trẻ cắt 2 bánh xe từ miếng các tong
cứng Tôi hướng dẫn trẻ làm 2 lỗ nhỏ ở giữa bánh xe Dùng dây chun buộc 2ống hút vuông góc với nhau Sau đó trẻ luồn tre vào ống hút ngắn Gắn 2 bánh
xe vào 2 đầu que tre và áp chúng vào sát 2 đầu ống hút Buộc bóng bay vào 1đầu ống hút dài và thổi cho bóng căng lên, rồi đặt xuống sàn nhà “chiếc ô tôbóng bay” sẽ chạy 1 đoạn và dừng lại khi bóng xẹp
Trẻ tiếp tục thổi bóng lại và trò chơi cứ thế tiếp tục
Thật vậy qua chơi mà học với những thí nghiệm này tôi thấy trẻ rất hứngthú khi tham giavào hoạt động, hầu hết trẻ đều hưởng ứng khi được khám phámột sự vật hiện tượng mới giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc, tri giác sư vật hiện tượngmột cách chính xác và phát triển ngôn ngữ cho trẻ
* Chuẩn bị:
– Khoảng trống và không gian trên tường Bóng đèn chiếu ánh sáng lêntường
* Cách tiến hành: Tôi chiếu ánh sáng lên tường và động đậy cũng như
kết hợp các ngón tay để tạo thành hình các con vật thêm sinh động