Bài làm: Bản thân tôi là một hiệu trưởng trường THCS, với chuyên môn chính là Toán ,tôi nhận thấy quá trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP
KHỐI THCS HẠNG I- LỚP 20
Họ và tên: NGUYỄN QUANG MINH
Ngày sinh: 07/12/1963
Đơn vị: Trường THCS Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh
Điện thoại: 0912367233
Câu hỏi:Từ những kinh nghiệm thực tiễn và những kiến thức đã học trong khóa học
bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng 1, Anh (Chị) hãy rút ra bài học để phát triển chuyên môn và phát triển đơn vị công tác của mình
Bài làm:
Bản thân tôi là một hiệu trưởng trường THCS, với chuyên môn chính là Toán ,tôi nhận thấy quá trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I giúp tôi nâng cao trình độ kiến thức về chính trị, quản lý nhà nước và các kỹ năng chung; kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp; Nâng cao phương pháp dạy học; kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi; quản lý học sinh trong công tác chủ nhiệm… có vai trò thiết thực và vô cùng quan trọng, góp phần quyết định vào việc thực hiện nhiệm vụ có hiệu quả Căn cứ vào tình hình thực tế, nhu cầu của đơn vị công tác và bản thân, tôi đã tham gia học tập bồi dưỡng để được cung cấp các kiến thức và kỹ năng về nghiệp vụ chuyên môn để thực hiện nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I
Chuyên đề 1 Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Nội dung quan trọng cần nắm vững đó là “Nguyên tắc tổ chức và hoạt động của bộ máy nhà nước cộng hòa XHCN Việt Nam” bởi:
Tổ chức và hoạt động của các cơ quan nhà nước tùy thuộc vào tính chất các nhiệm
vụ được giao, nhưng đều theo nguyên tắc chung thống nhất như sau:
- Nguyên tắc Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo
Trang 2- Nguyên tắc nhân dân tham gia tổ chức nhà nước, quản lý nhà nước, thực hiện quyền lực nhà nước, tất cả quyền lực nhà nước thuộc về nhân dân, nòng cốt là công nhân, nông dân và trí thức
- Nguyên tắc tập trung dân chủ
- Nguyên tắc thống nhất quyền lực và phân công chức năng
- Nguyên tắc quản lý xã hội bằng hiến pháp, pháp luật
- Nguyên tắc pháp chế XHCN:
Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế và đổi mới giáo dục phổ thông
Qua nghiên cứuchuyên đề 2, đặc biệt nghiên cứu sâu Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Tôi nhận thấy Việt Nam đã tiếp thu kinh nghiệm quốc tế về giáo dục phổ thông như sau?
Bộ Giáo dục và Đào tạo (BGD&ĐT) đang xây dựng chương trình giáo dục phổ thông mới (GDPT) để bắt đầu thực hiện từ năm học 2018-2019 Điểm nổi bật trong xây dựng chương trình GDPT mới là tiếp cận kinh nghiệm quốc tế; thay đổi cách tiếp cận từ nội dung kiến thức làm cho người học quá tải và thụ động chuyển sang phát triển phẩm chất, năng lực người học; giúp người học năng động, linh hoạt, bảo đảm việc dạy chữ và dạy người
Mục tiêu và chuẩn GDPT đều thể hiện yêu cầu phát triển năng lực; chú trọng phát triển toàn diện, hài hòa, coi trọng phẩm chất cá nhân, ý thức cộng đồng; bảo đảm chuẩn đầu ra.Theo Ban soạn thảo chương trình GDPT, yêu cầu đặt ra trong chương trình GDPT mới là bảo đảm sự kết nối chặt chẽ giữa các cấp học, lớp học; kế thừa, phát triển các chương trình GDPT đã có; tiếp thu có chọn lọc chương trình GDPT của các nước có nền giáo dục phát triển; liên thông giáo dục mầm non, giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học Một trong những nội dung quan trọng mà chương trình mới hướng đến là phát triển phẩm chất, năng lực người học Các phẩm chất chủ yếu trong chương trình GDPT mới đề ra đối với người học là nhân ái, khoan dung; chuyên cần, tiết kiệm; trách nhiệm, kỷ luật, trung thực, dũng cảm
So với trước đây, dự thảo chương trình GDPT mới có điểm nổi bật là thay đổi cách tiếp cận từ nội dung kiến thức làm cho người học quá tải và thụ động chuyển sang cách tiếp cận phát triển năng lực người học, giúp người học năng động, linh hoạt, bảo đảm việc dạy chữ và dạy người
Trang 3Chuyên đề 3: Xu hướng đổi mới quản lý giáo dục phổ thông và quản lý nhà trường THCS.
Nội dung cơ bản nhất cần nắm vững đó là“Những đổi mới quản lý giáo dục phát triển
từ 2013 đến nay
Cuối năm 2013, Hội nghị Trung ương lần thứ 8, Ban Chấp hành T.Ư (khóa XI) thông qua Nghị quyết "Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH, HÐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa
và hội nhập quốc tế" (Nghị quyết) Trong Nghị quyết có ghi: "Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu" "Ðầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội" Trong bối cảnh hiện nay, đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục nước nhà là yếu tố có tính quyết định đối với sự thành công của các cải cách về kinh tế, chính trị để đất nước có thể phát triển
ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
1 Trong đổi mới căn bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo, quan trọng nhất là đổi mới mục tiêu giáo dục mà Nghị quyết cũng đã nêu ra Việc đổi mới là chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học
2 Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp,
cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục - đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học
3 Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội
4 Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội và bảo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp quy luật khách quan
Trang 4Chuyển phát triển giáo dục và đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang chú trọng chất lượng và hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng
5 Đổi mới hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông giữa các bậc học, trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, hiện đại hóa giáo dục
và đào tạo
6 Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực của cơ chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa trong phát triển giáo dục và đào tạo
7 Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục và đào tạo, đồng thời giáo dục và đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước.
8 Một vấn đề rất mấu chốt, mà Nghị quyết nhấn mạnh, đó là vấn đề đội ngũ nhà giáo
và cán bộ quản lý giáo dục
9 Cùng với việc đổi mới trong đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, nhất thiết phải thay đổi chính sách đãi ngộ đối với nhà giáo Ðể tạo động lực nghề nghiệp cho nhà giáo, phải tăng lương và phụ cấp làm cho các thầy giáo, cô giáo yêu nghề và càng có trách nhiệm hơn trong hoạt động nghề nghiệp
Chuyên đề 4 Động lực và tạo động lực cho giáo viên THCS
“Động lực là các yếu tố bên trong thúc đẩy cá nhân tiến hành hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu của bản thân”
+ Tạo động lực lao động cần chú ý 3 nguyên tắc:
- Xem xét các điều kiện khách quan của lao động nghề nghiệp có thể tác động đến tâm lý con người Ví dụ: vị thế xã hội của nghề nghiệp, các điểm hấp dẫn của nghề
- Đảm bảo sự kết hợp giữa yếu tố vật chất và tình thần
- Các phương pháp kích thích cần cụ thể, phù hợp
Từ thực tế hiện nay, vấn đề tạo động lực cho giáo viên THCS có những thuận và khó khăn
* Thuận lợi.
1 Sự đảm bảo về lợi ích cho GV (lương, thưởng, thu nhập thêm…) là một trong những nhân tố ảnh hưởng quan trọng
2 Công tác thi đua khen thưởng những năm gần đây đã được cải thiện dựa trên tinh thần tự nguyện, tự giác, công khai
Trang 53 Điều kiện làm việc của giáo viên đã có những thay đổi tích cực trong những năm gần đây:
Các nhà trường đã tăng cường cơ sở vật chất cho dạy và học, tạo một môi trường làm việc thoải mái trên cơ sở cải tiến các phương pháp và điều kiện làm việc cho GV, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu có thể cho GV trong việc tổ chức thực hiện và đổi mới hoạt động nghề nghiệp
Nhiều trường đã tạo được bầu không khí làm việc tốt khiến giáo viên yêu trường, mến lớp
Nhiều nhà trường đã làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tạo một môi trường xã hội học tập, khiến phụ huynh và các tổ chức xã hội rất quan tâm đến việc học tập của học sinh.Điều đó cũng tạo động lực không nhỏ giúp giáo viên vượt qua khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình
* Khó khăn (trở ngại).
Từ phía giáo viên: Tính ỳ khá phổ biến khi giáo viên đã được vào “biên chế”, không còn ý thức phấn đấu Tư tưởng về sự ổn định, ít thay đổi của nghề dạy học làm giảm
sự cố gắng, nỗ lực của giáo viên
Từ phía các nhà quản lý giáo dục: ý thức về việc tạo động lực cho giáo viên chưa
rõ, không coi trọng việc này Quản lý chủ yếu theo công việc hành chính
Nhiều trường học, do không được đầu tư đủ cho nên phương tiện, thiết bị dạy học thiếu thốn.Phòng làm việc cho giáo viên cũng không đầy đủ.Môi trường tâm lý không được quan tâm và chú ý đúng mức, các quan hệ đồng nghiệp không thuận lợi, xuất hiện các xung đột gây căng thẳng trong nội bộ giáo viên
Mặc dù quan điểm “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu” được khẳng định rõ ràng, song do những cản trở khác nhau mà việc đầu tư cho giáo dục,trực tiếp là cho giáo viên còn nhiều hạn chế Thu nhập thực tế của đại đa số giáo viên còn ở mức thấp Nghề sư phạm không hấp dẫn được người giỏi Bên cạnh đó, công tác phúc lợi tại các nhà trường về cơ bản còn hạn hẹp Đặc biệt với các trường công lập quĩ phúc lợi rất hạn hẹp do không có chế độ thu học phí như các trường dân lập, tư thục
* Những đề xuất các biện pháp tác động để góp phần tạo động lực cho giáo viên:
Trang 6Tăng cường cơ sở vật chất cho các nhà trường, tạo một môi trường làm việc thoải mái trên cơ sở cải tiến các phương pháp và điều kiện làm việc cho GV, các chế độ nghỉ ngơi hợp lý; có chế độ cho các GV là nữ, vì trong các nhà trường GV nữ thường chiếm số đông
Xây dựng tập thể sư phạm lành mạnh, với những truyền thống tốt đẹp: Dạy tốt, học tốt; đoàn kết, dân chủ; kỷ cương, nề nếp; tích cực, chia sẻ, giúp đỡ và ủng hộ đồng nghiệp trong việc đổi mới hoạt động giảng dạy
Bồi dưỡng cho GV năng lực ứng xử các tình huống trong giảng dạy và giáo dục; Đối với GV chủ nhiệm cần bồi dưỡng năng lực tổ chức các hoạt động tập thể, năng lực thuyết phục, cảm hóa học sinh; Bồi dưỡng phương pháp dạy kĩ năng sống cho học sinh như: kĩ năng giao tiếp, kĩ năng trình bày rõ ràng, kĩ năng lựa chọn, kĩ năng vượt khó, kĩ năng thích ứng môi trường;
Cung cấp những tư liệu, tài liệu, thiết bị cần thiết liên quan đến nội dung kiến thức
và phương pháp giảng dạy bộ môn; Định hướng sáng tạo của GV trong giảng dạy, đặc biệt là hiện đại hóa phương pháp giảng dạy
Cần có chính sách bảo đảm đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên
Cần giảm áp lực thành tích
Nâng cao nhận thức của phụ huynh và xã hội về giáo dục
Chuyên đề 5: Xu hướng đổi mới quản lý hoạt động dạy học và giáo dục ở trường THCS.
Việc đổi mới quản lý hoạt động dạy học và giáo dục ở trường THCS học viên cần nghiên cứu những nội dung:
- Mô hình nhà trường phổ thông đầu thế kỉ XXI
- Mô hình trường học mới với hoạt động giáo dục theo tiếp cận phát triển
phẩm chất và năng lực
- Đổi mới đánh giá học sinh theo tiếp cận phát triển phẩm chất và năng lực
Những nội dung cơ bản cần nắm vững trong chuyên đề là:
1.Mô hình trường học mới
Mô hình trường học mới (EN) có hoạt động dạy học và giáo dục dựa vào các nguyên tắc cơ bản sau :
Lấy học sinh làm trung tâm
Trang 7Nội dung học tập gắn bó chặt chẽ với đời sống hàng ngày của học sinh
Xếp lớp linh hoạt
Phụ huynh, cộng đồng phối hợp chặt chẽ với giáo viên và nhà trường để
giúp đỡ học sinh một cách thiết thực trong học tập và tham gia giám sát việc học tập của con em mình
Góp phần hình thành nhân cách, các giá trị dân chủ ý thức cộng đồngtheo xuthế thời đại
2 Hoạt dạy học và giáo dục trong mô hình trường học mới-nhà trường phát triển năng lực
Dạy học và giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực
Nguyên tắc hoạt động dạy học và giáo dục trong triển khai thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông:
a) Nguyên tắc hợp tác
b) Nguyên tắc trao quyền
c) Nguyên tắc dám chịu trách nhiệm và trách nhiệm xã hội
d) Nguyên tắc bảo đảm lợi ích và giải trình đầy đủ với các bên liên quan
e) Nguyên tác bảo đảm phù hợp khả năng, đử quyền hạn và trách nhiệm
v) Nguyên tắc bảo đảm nhà trường là một môi trường đạo đức
Tập trung vào dạy học và hoạt động giáo dục trải nghiệm
3 Nhiệm vụ trọng tâm đối với giáo dục trung học trong giai đoạn triển khai đổi
mới chương trình giáo dục phổ thông
a.) Nhiệm vụ trọng tâm
Hiện nay và những năm trước mắt, giáo dục trung học cần tập trung thực hiện tốt các nhiệm vụ sau đây:
(1) Tích cực triển khai Chương trình hành động thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa
XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; Nghị quyết số 88/2014/QH13 của Quốc hội khóa 13 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông (2) Tiếp tục đổi mới, nâng cao hiệu lực và hiệu quả công tác quản lý đối với các cơ sở giáo dục trung học theo hướng tăng cường phân cấp quản lý, tăng quyền chủ động của
Trang 8nhà trường trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục đi đôi với việc nâng cao năng lực quản trị nhà trường của đội ngũ cán bộ quản lý
(3) Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; tăng cường kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ năng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn
(4) Đẩy mạnh đổi mới hình thức, phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
và rèn luyện của học sinh, bảo đảm trung thực, khách quan
(5) Tập trung phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục về năng lực chuyên môn, kỹ năng xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh
Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I
1 Các yêu cầu cơ bản đối với đội ngũ giáo viên THCS hạng I trước yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
Sự phân hạng giáo viên là sự thể hiện các mức độ khác nhau về đẳng cấp nghề
nghiệp của mỗi cá nhân giáo viên trong toàn bộ quá trình làm việc Hạng nghề nghiệp càng cao, thì các yêu cầu về trình độ đào tạo, bồi dưỡng, năng lực chuyên môn nghiệp vụ càng cao, sự đóng góp và cống hiến đối với nghề nghiệp càng lớn Do đó, giáo viên THCS hạng I, ngoài những nhiệm vụ của giáo viên trung học phổ thông hạng II, còn phải thực hiện những nhiệm vụ cơ bản bao gồm:
a) Tham gia biên tập, biên soạn, phát triển chương trình, tài liệu bồi dưỡng giáo viên, học sinh trung học cơ sở;
b) Chủ trì các nội dung bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên đề của nhà trường hoặc tham gia các đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm cấp huyện trở lên;
c) Tham gia hướng dẫn, đánh giá, xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của đồng nghiệp từ cấp huyện trở lên;
d) Tham gia công tác kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trung học cơ sở cấp huyện trở lên;
e) Tham gia ban giám khảo hội thi giáo viên dạy giỏi hoặc giáo viên chủ nhiệm giỏi hoặc tổng phụ trách đội giỏi cấp huyện trở lên
g) Tham gia tổ chức, đánh giá các hội thi của học sinh trung học cơ sở từ cấp huyện trở lên
Trang 9Tiêu chuẩn về trình độ đào tạo, bồi dưỡng của giáo viên THCS hạng I bao gồm:
a) Có bằng tốt nghiệp đại học sư phạm trở lên hoặc đại học các chuyên ngành phù hợp với bộ môn giảng dạy trở lên và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đối với giáo viên trung học cơ sở;
b) Có trình độ ngoại ngữ bậc 3 theo quy định tại Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam hoặc có chứng chỉ tiếng dân tộc đối với những vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc;Đối với giáo viên dạy ngoại ngữ thì trình
độ ngoại ngữ thứ hai phải đạt bậc 3 theo quy định tại Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam;
c) Có trình độ tin học đạt chuẩn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin cơ bản theo quy định tại Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT ngày 11 tháng 3 năm 2014 của Bộ Thông tin và Truyền thông quy định Chuẩn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin; d) Có chứng chỉ bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở hạng I
Để đáp ứng những nhiệm vụ đặt ra nêu trên, giáo viên THCS hạng I phải đảm bảo các tiêu chuẩn về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ
2 Phát triển đội ngũ giáo viên THCS hạng I ở trường THCS
Đội ngũ giáo viên THCS hạng I sẽ là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng trong đổi mới giáo dục phổ thông; là lực lượng trực tiếp thực hiện nhiệm vụ giáo dục, góp phần hoạch định chủ trương, chính sách, đề án, chiến lược và các nhiệm vụ đổi mới giáo dục phổ thông; là nhân tố quan trọng quyết định sự thành công của đổi mới giáo dục phổ thông
Chuyên đề 7 Dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu trong trường THCS.
Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là một nhiệm vụ quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường nói riêng và xã hội nói chung Bồi dưỡng học sinh giỏi là một công việc khó khăn và lâu dài, đòi hỏi nhiều công sức của thầy và trò đặc biệt phải có sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của lãnh đạo nhà trường
Trang 10Trước hết GV phải có tay nghề vững vàng, phải biết yêu nghề, mến trẻ, tức là phải
có năng lực sư phạm Việc đổi mới phương pháp giáo dục tất yếu phải đổi mới hình thức tổ chức dạy học để tạo một sự tương ứng cần thiết.Sự đa dạng của phương pháp dạy học trong sự phối hợp đòi hỏi phải có một số hình thức tổ chức dạy học thích hợp.Mỗi hình thức tổ chức dạy học đều có tác dụng tích cực phát triển học sinh một khía cạnh nào đó.Vì vậy, chúng ta cần biết kết hợp nhiều hình thức tổ chức để phát huy thế mạnh của mỗi hình thức tổ chức dạy học.Phương pháp dạy học mới, đòi hỏi phải có hình thức tổ chức dạy học tạo cơ hội cho học sinh suy nghĩ làm việc, trao đổi thảo luận với nhau nhiều hơn
Có rất nhiều phương pháp dạy học khác nhau mà người giáo viên có thể vận dụng
để bồi dưỡng học sinh giỏi.Mỗi phương pháp sẽ có những thế mạnh riêng trong việc khơi dậy niềm đam mê, hứng thú đối với môn học, bồi dưỡng cho học sinh những kiến thức quan trọng
Tuy nhiên, thực tế để bồi dưỡng học sinh giỏi thành công và hiệu quả thì: Phương pháp dạy học nêu vấn đề là hợp lý nhất Vì đây là phương pháp tổ chức quá trình dạy học bao gồm việc tạo ra tình huống có vấn đề trong giờ học, kích thích ở học sinh nhu cầu giải quyết vấn đề nảy sinh, lôi cuốn các em vào hoạt động nhận thức tự lực nhằm nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo mới, phát triển tính tích cực trí tuệ và hình thành cho các em năng lực tự mình thông hiểu và lĩnh hội thông tin khoa học mới Muốn có những học trò giỏi, xuất sắc và tài năng cần phải có những người thầy giỏi Vì vậy, bản thân người giáo viên phải luôn ý thức rèn luyện, học hỏi và tự trau dồi để làm mới mình về nhận thức chính trị, đạo đức, kinh nghiệm sống và trình độ chuyên môn để xứng đáng là người dẫn đường tin cậy của các thế hệ học sinh thân yêu
Chuyên đề 8 Đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS.
1 Các thành tố tạo nên chất lượng đào tạo bao gồm: đầu vào, quá trình giáo dục, đầu
ra, và bối cảnh
2 Đánh giá chất lượng giáo dục
- Các loại đánh giá; gồm : đánh giá học sinh, đánh giá cán bộ quản lí và đánh giá giáo viên, đánh giá cơ sở giáo dục
Các tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá chất lượng;