- GVCN là người chủ chốt của nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS lớp mình chủ nhiệm - GVCN là cầu nối giữa lớp với các GV bộ môn, Ban giám hiệu, Tổ CM, các tổ chức
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG PTDTBT TH NẬM KHÒA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO Kết quả vận dụng kiến thức BDTX của cá nhân
Năm học 2017 - 2018
Họ và tên: Triệu Mùi Mướng
Ngày, tháng, năm sinh: 09/10/1992
Trình độ chuyên môn: Trung Cấp
Chuyên ngành: Sư phạm Tiểu học
Năm vào ngành: 2014
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường PTDTBT TH Nậm Khòa
Căn cứ Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 8/8/2011 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học;
Căn cứ Kế hoạch số 189/PGDĐT-TCKH ngày 15 tháng 9 năm 2016 của Phòng Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn công tác Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học 2016-2017
Căn cứ kế hoạch số 16/KH-THNK ngày 16/09/2016 của trường PTDTBT
TH Nậm Khòa về kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2016 - 2017 của nhà trường
Trên cơ sở những căn cứ ở trên và nhận thức được tầm quan trọng của công tác BDTX Tôi báo cáo kết quả bồi dưỡng thường xuyên năm học 2016 - 2017 như sau:
I NỘI DUNG 1: (30 tiết)
1 Nội dung bồi dưỡng:
Bồi dưỡng nâng cao nhận thức chính trị
- Những nội dung cơ bản của báo cáo chính trị trình Đại hội XII của Đảng
- Báo cáo thực hiện Nghị quyết TW 4 (khóa XI) “một số vấn đề cấp bách về xây dựng Đảng hiện nay”
- Báo cáo đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ phát triển kinh tế - Xã hội 5 năm 2011-2015 và phương hướng nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội 5 năm 2016-2020
- Những nội dung cơ bản của văn kiện Đại hội XVI của Đảng bộ tỉnh
- Chương trình thực hiện Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng
- Những vấn đề kinh tế - xã hội của tỉnh ở địa phương và nghị quyết Đại hội chương trình kế hoạch hành động của Đảng bộ huyện
- Tiếp thu:
- Sau khi tự nghiên cứu, học tập các nội dung trên, bản thân tôi nhận thức được rằng : Để thực hiên tốt nhiệm vụ giáo dục giáo viên cần:
- Tạo môi trường cảnh quan sạch đẹp, thân thiện Luôn trân thành, cởi mở và
là tấm gương chuẩn mực cho HS học tập
Trang 2- Kết quả:
- Tôi nhận thấy trong quá trình học tập nghiên cứu bồi dường thường xuyên,
nắm vững và thực hiện sáng tạo các nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong giảng dạy và giáo dục
- Trường học thân thiện là nơi mà mọi thành viên đều là bạn, là đồng chí, là
anh em, giáo viên nêu cao tinh thần “Càng yêu người bao nhiêu, càng yêu nghề bấy nhiêu”, mọi hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhàng, vui tươi, hấp dẫn mọi
người, nhất là người học; trường học gắn bó mật thiết với địa phương, và có chất lượng giáo dục toàn diện với hiệu quả giáo dục không ngừng được nâng cao
Đạt: 7,0 điểm
II NỘI DUNG 2: ( 30 tiết)
1 Nội dung bồi dưỡng:
A- Giáo dục kỹ năng sống trong trường Tiểu học.
1 Khái niệm:
Kỹ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống tích cực của cuộc sống
Kỹ năng sống bao gồm các kỹ năng cụ thể, cần thiết cho cuộc sống của mỗi người
2 Tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống :
a) Kỹ năng sống thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội
KNS chính là nhịp cầu giúp con người biến những kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ năng sống phù hợp sẽ luôn vững vàng trước mọi khó khăn
b) Giáo dục kỹ năng sống là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ
Bởi vì:
- Chính các em là chủ nhân tương lai của đất nước, là những người sẽ quyết định tương lai của đất nước trong những năm tới
- Lứa tuổi học sinh là lứa tuổi đang hình thành nhân cách, giàu ước mơ ham hiểu biết, tìm tòi, khám phá đặc biệt trong hoàn cảnh cơ chế thị trường hiện nay
Vì vậy việc giáo dục KNS cho HS là vô cùng cần thiết, giúp các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với bản thân, xây dựng mối quan hệ gia đình, bạn bè hài hòa lành mạnh
c) GDKNS nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông
Đảng ta đã xác địnhcon người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển xã hội Để dáp ứng sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước cần phải có những con người lao động mới, do vậy nhiệm vụ đổi mới giáo dục được đặt lên hàng đầu qua các nghị quyết, luật giáo dục
d) Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường phổ thông là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới
Việc GDKNS cho HS ở các nước được thực hiện theo 3 hình thức:
- KNS là một môn học riêng biệt
- KNS được tích hợp vào một vài môn học chính
- KNS được tích hợp vào nhiều hoặc tất cả các môn học trong chương trình
3 Mục tiêu giáo dục KNS trong nhà trường:
Trang 3-Trang bị cho HS những kiến thức, kỹ năng phù hợp.Trên cơ sở hình thành hành vi, thói quen trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày
- Tạo cơ hội cho HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển hài hòa về thể chất, tinh thần và đạo đức
4 Nguyên tắc
- Tương tác - Thay đổi hành vi
- Trải nghiệm - Thời gian – môi trường giáo dục
- Tiến trình
4 Nội dung
1 Kĩ năng tự nhận thức 5 Kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ
2 Kĩ năng xác định giá trị 6 Kĩ năng thể hiện sự tự tin
3 Kĩ năng kiểm soát cảm xúc 7 Kĩ năng giao tiếp
4 Kĩ năng ứng phó với căng thẳng 8 Kĩ năng lắng nghe tích cực
5 Một số kĩ thuật
1 Kĩ thuật chia nhóm 5 Kĩ thuật “Phòng tranh”
2 Kĩ thuật giao nhiệm vụ 6 Kĩ thuật “Công đoạn”
3 Kĩ thuật đặt câu hỏi 7 Kĩ thuật tự nhận thức
4 Kĩ thuật “ khăn trải bàn” 8 Kĩ thuật động não
B- Xây dựng tổ chức Câu lạc bộ trong nhà trường.
- Tổ chức các câu lạc bộ: Yêu thơ, hát các làn điệu quê hương, hay các trò chơi dân gian như: Đẩy gậy, tung còn, đi cà kheo, keo co
C- Thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học.
- Tiếp thu:
Trong năm học 2017 - 2018 theo sự chỉ đạo của PGD về việc điều chỉnh nội dung dạy học, như: Đưa văn hóa truyền thống vào trong nhà trường, giảng dạy hoạt động ngoài giờ lên lớp và tích hợp kĩ năng sống
- Vận dụng vào bài giảng:
Bản thân tôi dạy học lồng ghép vào các môn học hàng ngày, linh hoạt thay đổi để phù hợp với cho học sinh, phù hợp với tiết dạy Đồng thời tôi còn lồng ghép vào các hoạt động ngoài giờ lên lớp và sinh hoạt sao, sinh hoạt Đội
- Kết quả: Các em hòa đồng hơn với bạn bè, thầy cô Biết tự mình xử lí các
tình huống hàng ngày
- Đạt: 7 điểm.
III NỘI DUNG 3 ( 60 tiết):
* Nội dung bồi dưỡng:
1 Modun TH 14: Thực hành thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực
- Tiếp thu:
- Xác định mục tiêu bài học Nhận thức rõ việc thiết kế kế hoạch bài học cụ thể theo hướng dạy học tích cục Biết phân tích, đánh giá được một số kế hoc đã thiết kế và đề xuất cách điều chỉnh
+ Về mục tiêu bài học đã nêu những yêu cầu về kiế thức, kĩ năng mà học sinh đặt được sau bài học Cách viết mục tiêu sao cho có thể lượng hóa, kiểm tra
và đánh giá được những kiến thức, kĩ năng mà học sinh thu nhận được
Trang 4- Thực hành thiết kế kế hoạch bài học cho bài hình thành kiến thức mới theo hướng dạy học tích cục
- Đánh giá kế hoạch bài học
+ Khi thiết kế một kế hoạch bài học hình thành kiến thức mơi theo hướng dạy học tích cực cần căn cứ vào yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học.Học sinh thực hiện phương pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh,trong đó giáo viên đóng vai trò người tổ chức đểhọc sinh dẫn dắt ,quan sát, tìm tò,thu nhận kiến thức và hình thành kĩ năng
+ Giáo viên căn cứ vào trình độ học sinh trong lớp, điều kiện lớp học để xây dựng kế hoạch bài học Các hoạt động trong bài cần được thiết kế theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, trong đó học sinh chủ động tìm tòi,chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên tổ chức hướng dẫn quá trình tự tìm tòi khám phá kiến thức sẽ giúp học sinh rèn luyện tính chủ động, sáng tạo trong hộc tập
+ Trong quá trình hướng dẫn học sinh tự tìm tòi kiến thức, khám phá ,chiếm lĩnh kiến thức mới như gợi mở, củng cố, tổ chức, quan sát, động viên khuyến kích học sinh kiên trì, vượt khó khăn học tập
- Kết quả:
Đã áp dụng được tâm lí học vào dạy dỗ các em để học sinh tự tin, mạnh dạn trong quá trình tiếp thu bài học, các hoạt động học.Học sinh có ý thức học tập và đến trường đến lớp đầy đủ không có hiện tượng bỏ học
Điểm đạt: 7,0 điểm
2 Modun 24: Đánh giá kết quả học tập ở tiểu học
- Tiếp thu :
+ Kiểm tra, đánh giá là gì?Kiểm tra đánh giá được hiểu là sự theo dõi, tác động của người kiểm tra đối với người học nhằm thu những thông tin cần thiết để đánh giá Gắn liền với khái niệm đánh giá, một số tác giả còn đề cập đến các khái niệm
“đo” “lượng giá”
+ Đo, là gắn một đối tượng hoặc một biến cố theo một quy tắc được chấp nhận một cách logíc.Sự đo liên quan đến dụng cụ đo, một dụng cụ đo có 3 tính chất cơ bản:
- Độ giá trị, đó là khả năng của dụng cụ đo cho giá trị thực của đại lượng được đo
- Độ trung thực, đó là khả năng luôn luôn cung cấp cùng một giá trị của cùng mộtđại lượng đo với cùng dụng cụ đó
- Độ nhậy, đó là khả năng của dụng cụ đo có thể phân biệt hai đại lượng chỉ khác nhau rất ít
+ Lượng giá theo tiêu chí là sự đối chiếu với những tiêu chí đã đề ra
+ Đánh giá là khâu tiếp theo khâu lượng giá, là việc đưa ra những kết luận nhậnđịnh, phát xét về trình độ của học sinh, xét trong mối quan hệ với quyết định cầnđưa ra (theo mục đích đã định kiểm tra đánh giá).Trong thực tế nhiều khi người
ta không phân biệt “lượng giá” và “đánh giá” mà chỉ dùng một thuật ngữ chung là đánh giá
- Mục đích của kiểm tra đánh giá:Kiểm tra, đánh giá là hai công việc được tiến hành theo trình tự nhất định hoặc đan xen lẫn nhau nhằm khảo sát, xem xét về
cả định lượng và định tính kết quả học tập,đánh giá mức độ chiếm lĩnh nội dung học vấn của học sinh Bởi vậy, cần phải xác định “thước đo” và chuẩn đánh giá
Trang 5một cách khoa học, khách quan.Vì vậy, kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ năng, vận dụng là một khâu quan trọng, thể tách rời trong hoạt động dạy học ở nhà trường
- Kết quả:
Bản thân tôi nắm rõ hơn Đánh giá kết quả học tập ở tiểu học Học sinh nắm được điểm mình rõ hơn, các em biết tự tổ chức cách đánh giá các hoạt động giáo dục trong lớp linh hoạt hơn
Điểm đạt: 6,7 điểm
3 Module TH 34: Công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học
1.Vị trí, vai trò của người GVCN:
- GVCN là người được hiệu trưởng bổ nhiệm trong số những giáo viên có kinh nghiệm và có uy tín Giáo viên chủ nhiệm lớp được thay mặt Hiệu trưởng quản lý và tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo GVCN vừa đóng vai trò quản lý hành chính Nhà nước, vừa đóng vai trò người thầy giáo, đồng thời còn đóng vai trò người đại diện cho quyền lợi của tập thể lớp
- GVCN là người chủ chốt của nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS lớp mình chủ nhiệm
- GVCN là cầu nối giữa lớp với các GV bộ môn, Ban giám hiệu, Tổ CM, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường (Công đoàn, Đoàn thanh niên, Nữ công…)
và Cha mẹ học sinh
- GVCN lớp là người đại diện quyền lợi, nguyện vọng chính đáng của tập thể học sinh, là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội
1 Những vấn đề cơ bản về công tác chủ nhiệm trong giai đoạn hiện nay:
1.1 Nhiệm vụ , chức năng của người giáo viên chủ nhiệm trong trường tiểu học:
a Nhiệm vụ
- Dựa vào tình hình thực tế, vạch kế hoạch giúp lớp tổ chức thực hiện chương trình đào tạo (học tập, rèn luyện) trong từng tuần, từng tháng, học kỳ và năm học
- Cùng cán bộ lớp theo dõi, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của lớp chủ nhiệm theo từng tháng, học kỳ và năm học; đồng thời báo cáo kết quả đó với nhà trường vào cuối mỗi tháng
- Liên hệ với gia đình HS để phối hợp giáo dục HS khi cần thiết
- Ghi nhận xét, xác nhận các vấn đề thuộc về quản lý hành chính Nhà nước trong phạm vị hoạt động của lớp (như các đơn từ của HS, các báo cáo của lớp …)
- Kết thúc thời gian năm học, chủ nhiệm lớp phải bàn giao hồ sơ công tác chủ nhiệm lớp cho cán bộ văn phòng và bàn giao tình hình lớp cho giáo viên chủ nhiệm mới
b.Chức năng
- Phát hiện, bồi dưỡng và cử đội ngũ cán bộ lớp và phân công nhiệm vụ nhằm giúp các em tổ chức thực hiện tốt mọi hoạt động của lớp, của trường
- Định hướng, tư vấn và giúp các em tổ chức thực hiện các mặt hoạt động của lớp
- Tổng hợp tình hình, đề xuất các giải pháp để tham mưu cho Trường về công tác giáo dục, rèn luyện của HS
Trang 6- Nắm chắc tư tưởng, tinh thần thái độ và kết quả học tập, rèn luyện của HS; phối hợp với gia đình và đoàn thể để giúp đỡ, cảm hoá HS trong rèn luyện để trở thành người tốt cho xã hội
c Quyền hạn
- Được mời dự họp hoặc là thành viên hội đồng giải quyết các vấn đề về HS của lớp mình phụ trách
- Được liên hệ với các giáo viên bộ môn, Tổ trưởng tổ chuyên môn, BGH, ĐTN, Ban đại diện CMHS để phản ánh tình hình giảng dạy của giáo viên, tình hình học tập, rèn luyện của HS và bảo vệ quyền lợi chính đáng của HS lớp mình phụ trách
- Được quyền cho học sinh nghỉ học (khi HS có đơn với lý do chính đáng) một ngày trong phạm vi gần trường (25 km)
- Được gọi HS cá biệt đến nơi làm việc để giáo dục HS
- Được mời phụ huynh HS đến trường để phối hợp giáo dục khi cần thiết.Giáo viên chủ nhiệm là người chủ chốt của nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS
Ngoài các nhiệm vụ như giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm còn có những chức năng, nhiệm vụ sau đây:
1) Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát với đối tượng nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của từng học sinh và của
cả lớp
2) Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội
dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HS, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh;
3) Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng; Tham gia hướng dẫn hoạt động tập thể, HĐGD và RLHS do nhà trường tổ chức
4) Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ môn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường;
5) Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh;
6) Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng, hoặc phó hiệu trưởng khi được uỷ quyền
7) Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp, thường xuyên hướng dẫn học sinh tạo dựng môi trường thân thiện trong mỗi lớp học; là thành viên tích cực trong phong trào thi đua xây dựng “ Trường học thân thiện – Học sinh tích cực”
Giáo viên chủ nhiệm có một vai trò hết sức quan trọng trong việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường.Vì vậy đề nghị các giáo viên chủ nhiệm nêu cao tinh thần trách nhiệm, với mục đích “ Tất cả vì học sinh thân yêu” tích cực tổ chức thực hiện các nhiệm vụ, góp phần giáo dục nhân cách học sinh có hiệu quả và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường
Trang 71.2.Yêu cầu đối với giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục địa phương trong giai đoạn hiện nay:
- Về đạo đức nghề nghiệp
- GVCN cần quán triệt đường lối, chính sách, mục tiêu, nguyên lý giáo dục…
- Thu thập và xử lý thông tin đa dạng về lớp CN
- GVCN phải biết lập kế hoạch năm học và các kế hoạch giáo dục ngắn hạn…
- Xây dựng tập thể HS lớp CN…
- Tổ chức các hoạt động giáo dục và các hình thức giao lưu đa dạng…
- Phát hiện kịp thời và ngăn ngừa những xung đột trong lớp
- Đánh giá kết quả tu dưỡng, học tập và sự tiến bộ của HS về các mặt giáo dục…
- Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường…
- Cập nhật hồ sơ công tác GVCN và hồ sơ học sinh…
Hiện có những thay đổi và tác động của môi trường kinh tế xã hội cũng như môi trường giáo dục đối với nhà trường phổ thông và các hoạt động GD trong nhà trường, trong đó có các hoạt động thuộc công tác GV chủ nhiệm lớp Theo đó, cần thiết phải chú trọng hơn nữa đến công tá GV chủ nhiệm lớp và đề cao vai trò của GV chủ nhiệm lớp
Ngoài việc tực tiếp giảng dạy ở lớp chủ nhiệm, GV chủ nhiệm trước hết phải
là nhà GD, là người tổ chức hoạt động GD, quan tâm tới từng học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, những biến động về tư tưởng, nhu cầu,
nguyện vọng của các em Đồng thời, người GV chủ nhiệm lớp bằng chính nhân cách của mình, là tấm gương tác động tích cực đến việc hình thành các phẩm chất đạo đức, nhân cách của HS Mặt khác, họ còn là cầu nối giữa tập thể HS với các tổ chức – xã hội trong và ngoài trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng GD Người GV chủ nhiệm lớp là người đại diện cho quyền lợi chính đáng của HS, bảo
vệ HS về mọi mặt một cách hợp lý, phản ánh trung thành mọi nhu cầu, tâm tư, nguyện vọng của HS với Ban giám hiệu nhà trường, với các GV bộ môn, với gia đình HS, với cộng đồng và với các đoàn thể xã hội khác
Trên cơ sở xác định phẩm chất và năng lực của GV chủ nhiệm lớp, cần chú ý đến các điều kiện để người GV có thể làm công tác chủ nhiệm hiệu quả Các điều kiện này rất đa dạng Bên cạnh đó, trong quá trình lao động nghề nghiệp, GV phải được bồi dưỡng về công tác chủ nhiệm lớp với nội dung như: phương pháp xây dựng hồ sơ công tác chủ nhiệm, kỹ năng làm công tác chủ nhiệm, kỹ năng tổ chức các hoạt động xã hội…
Kinh nghiệm của các GV chủ nhiệm lớp cũng chỉ rõ: Thành công của phong trào
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở mỗi nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào người GV chủ nhiệm lớp Điều này khẳng định, hơn những GV khác, người GV chủ nhiệm lớp không chỉ nắm vững mục tiêu, nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” mà còn thuần thục trong phương pháp triển khai phong trào thi đua này, có kỹ năng tích hợp nội dung của phong trào thi đua với nội dung của công tác chủ nhiệm lớp
1.3 Quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm đối với BGH, Đồng nghiệp, phụ huynh, cha mẹ học sinh và cộng đồng:
Trang 8* Quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm đối với BGH:
Mối quan hệ giữa GVCN lớp với BGH và HĐGD nhà trường là mối quan hệ của người bị quản lý đối với lãnh đạo, vì thể nó cần thiết phải thực hiện những công việc sau:
Tiếp nhận chủ trương, kế hoạch và những định hướng cho từng hoạt động
cụ thể của BGH và HĐGD nhà trường
Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch cho phù hợp với tình hình của lớp chủ nhiệm Trong quá trình xây dựng và triển khai kế hoạch, nếu xuất hiện những khó khăn hoặc những tình huống đột biến không thể hoặc không thuộc quyền xử lý thì cần báo cáo kịp thời với BGH và HĐGD để lấy ý kiến chỉ đạo, bổ xung, điều chỉnh kế hoạch hoặc thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tận dụng sự hỗ trợ về tinh thần và vật chất của cấp trên
Báo cáo kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp theo định kỳ (cuối học kỳ, cuối năm học) hoặc đột xuất nếu có với BGH và HĐGD theo hướng dẫn chung của nhà trường (đánh giá, xếp loại học tập, rèn luyện đạo đức và các mặt hoạt động khác của từng học sinh và của cả lớp)
Đề đạt nguyện vọng chính đáng của học sinh lớp chủ nhiệm với BGH và HĐGD nhà trường, đề xuất các phương án giải quyết với sự suy nghĩ thấu đáo, cẩn trọng
Phản ánh những ý kiến nguyện vọng của gia đình học sinh về sự đồng tình hay phản bác đối với những chủ trương, quy định của trường trong các mặt hoạt động giáo dục để cấp trên có sự xem xét, giải đáp hoặc sửa đổi cho phù hợp với
thực tế
Quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm đối với Đồng nghiệp:
- Trong nhà trường các em được học tốt tất cả các môn theo qui định Ngoài công tác chủ nhiệm, GVCN còn phải phụ trách các bộ môn chuyên môn vì thế viếc phối hợp với giáo viên bộ môn là hết sức quan trọng và cần thiết
- Phối hợp với các lực lượng khác như: bảo vệ, thư viện, y tế, đặc biệt là các tổ chức đoàn thể và bộ phận giám thị… để giáo dục học sinh GVCN cần phản ánh nguyện vọng của học sinh, đề xuất yêu cầu và đề nghị các lực lượng này cùng phối hợp tác động tới học sinh, hỗ trợ các hoạt động của lớp khi cần thiết
Quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm đối với Phụ huynh, cha mẹ học sinh
và cộng đồng:
Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của các em trong nhà trường (qua số điện thoại, liên lạc trực tiếp…) Vậy khi đặt mình vào vị trí của người phụ huynh, thì hãy suy nghĩ họ mong muốn điều gì ở người giáo viên chủ nhiệm? Chính vì thế giáo viên chủ nhiệm phải thật
sự quan tâm phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để cùng nhau tìm ra phương pháp hiệu quả nhất nhằm hạn chế những tiêu cực làm sa sút về nhân cách đạo đức con người mà trong đó có con em chúng ta Hãy đến nhà của các em thường xuyên vi phạm để có thể nắm tình hình một cách chính xác nhất, đừng ngồi chờ PHHS đến rồi mới phản ánh ý kiến, khi thấy sự việc là cần thiết!
2 Hồ sơ về công tác chủ nhiệm lớp:
- Sổ chủ nhiệm lớp
- Kế hoạch công tác chủ nhiệm hàng tháng
Trang 9- Sổ ghi các nội dung thu chi quỹ lớp và các khoản thu khác.
- Sổ liên lạc với gia đình học sinh
- Nội quy của học sinh
- Sổ thi đua của lớp
- Các văn bản liên quan đến công tác chủ nhiệm
+ Sổ theo dõi kết quả học tập của HS để phối hợp với GV dạy lớp lên kế hoạch nâng HS kém hoặc bồi dưỡng HS giỏi, Sổ điểm
+ Giáo án lên lớp tiết chủ nhiệm và sinh hoạt dưới cờ: dùng thuật ngữ giáo
án để thể hiện tính nghiêm túc về mặt trách nhiệm chứ thật ra sự cần thiết ở đây chính là phải chắt lọc thông tin rõ ràng khúc chiết và tuyệt đối không được cháy giáo án
+ Các bài kiểm tra chuyên môn
+ Các bài báo cáo, bài tập về nhà để kiểm tra
+ Sổ cập nhật những thông tin khẩn cấp
+ Sổ họp phụ huynh học sinh, Biên bản các cuộc họp phụ huynh học sinh + Sổ theo dõi những các hoạt động ngoài giờ lên lớp, chương trình phụ đạo
và bồi dưỡng HS giỏi
***KẾT LUẬN:
Thầy cô chủ nhiệm không chỉ là người dạy chữ mà còn dạy HS nhiều điều tốt đẹp khác và cũng là người hiểu được tâm tư, tình cảm của trẻ nhiều nhất
Để làm tốt công tác chủ nhiệm, việc đầu tiên khi nhận lớp, GV phải nắm được thông tin cá nhân từng em Lưu ý các trường hợp HS mồ côi, cha mẹ ly hôn, cha
mẹ làm ăn xa (hoặc lý do khác) phải ở với người thân, gia đình quá khó khăn về kinh tế, bản thân các em bị bệnh mãn tính, bệnh phải điều trị dài hạn… Kế tiếp là các em được phụ huynh quá cưng chiều, các em học yếu, các em thường nghịch phá chọc ghẹo bạn bè Các trường hợp này thường nảy sinh nhiều vấn đề trong năm học, bởi ở tuổi tiểu học, trẻ rất nhạy cảm, hành động theo bản năng, dễ bi quan trước những điều không tốt đẹp từ gia đình hay từ bạn bè trường lớp… Từ những thông tin này, GV nên gần gũi trò chuyện tiếp xúc các em nhiều hơn, tạo cho các em sự thân thiết, tin tưởng để có thể dễ dàng bộc lộ tâm tư tình cảm, điều mong muốn của chính mình khi cần thiết Qua đó, thầy cô hiểu các em hơn và kịp thời ngăn chặn những suy nghĩ nông cạn, sai lầm, các hành vi không hay… hướng các em vào điều tốt đẹp, lạc quan hơn
Quan hệ mật thiết với phụ huynh HS cũng là điều hết sức quan trọng trong công tác chủ nhiệm Đừng đợi đến các kì họp phụ huynh hay khi các em vi phạm nội quy trường lớp mới mời phụ huynh lên để trao đổi GV có thể thăm hỏi chuyện gia đình, trao đổi cách dạy dỗ con em khi có dịp gặp mặt nhau như lúc phụ huynh đưa đón con em Thầy cô cũng đừng để các cuộc họp phụ huynh là lúc phê phán, chê bai việc học tập, hạnh kiểm của HS Hãy làm cho cuộc họp trở thành buổi trao đổi thân mật giữa người giáo dục trẻ em được đào tạo bài bản ở trường sư phạm và những người giáo dục trẻ theo bản năng, theo vốn hiểu biết của bản thân Cả hai bên đều học hỏi, trao đổi kinh nghiệm cho nhau Làm được như thế, chắc chắn các thầy cô sẽ được sự tin yêu ở phụ huynh và họ sẵn sàng hỗ trợ cho GV trong mọi hoạt động học tập, sinh hoạt mà GV đề ra, cũng như dễ dàng cung cấp mọi thông tin về trẻ ở gia đình
Trang 10Ngoài ra, công tác chủ nhiệm còn phải làm cho lớp học đoàn kết, yêu thương nhau, luôn quan tâm gắn bó với nhau Để tạo được một lớp học như thế, người GV cần phải tạo điều kiện cho HS thể hiện sự quan tâm của mỗi thành viên trong lớp, chẳng hạn như cho các em tự làm thiệp chúc mừng bạn trong lớp nhân ngày sinh nhật, bạn trai làm thiệp chúc mừng bạn gái nhân ngày 8-3, thăm các bạn bị bệnh, viết nhật ký lớp (mỗi HS viết 1 ngày, nêu tất cả những vui buồn của lớp trong ngày
mà mình cảm nhận được), động viên các em tham gia tất cả các phong trào của trường, của đội, nhất là các phong trào đòi hỏi sự tham gia tập thể…
Có thể nói để vừa phải đảm bảo tốt việc truyền thụ kiến thức văn hóa ở nhiều môn học cho HS, vừa phải làm tốt công tác chủ nhiệm, đó là việc không dễ dàng nhưng “Chính sự quan tâm, lòng yêu thương và sự chia sẻ của người thầy đã giúp những đứa trẻ phát huy hết khả năng của chúng”
- Kết quả:
Bản thân tôi nắm rõ hơn công tác chủ nhiệm phải làm cho lớp học đoàn kết, yêu thương nhau, luôn quan tâm gắn bó với nhau
Điểm đạt: 6,5 điểm
4 Module TH 39: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học qua các môn học
I Một số vấn đề chung về kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống qua các môn học ở tiểu học.
1 Khái niệm về kỹ năng sống:
Kĩ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống
2 Mục tiêu:
- Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ năng phù hợp
+ Hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực
KNS giúp HS có khả năng ứng phó phù hợp và linh hoạt trong các tình huống của cuộc sống hàng ngày
+ KNS giúp HS vận dụng tốt kiến thức đã học, làm tăng tính thực hành
- Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức
- Nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đồng thời có sự thống nhất cao việc tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học trong toàn cấp học; trang bị cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày; giúp các em có khả năng làm chủ bản thân, khả năng ứng xử, ứng phó phù hợp, tích cực trước tình huống cuộc sống
- Giúp GV soạn và dạy được KNS cho học sinh TH
3 Yêu cầu:
- Việc bố trí sắp xếp bàn ghế trong phòng học, vị trí trưng bày sản phẩm của học sinh…