Bài 18 - Tiết 2

NHận biết đợc câu lệnh sử dụng hàm ở trong chơng trình chính cùng các tham số thực sự.. Phơng pháp và phơng tiện dạy học: - Giáo viên thuyết trình, đặn câu hỏi học sinh, học sinh nghe g

Đ18 . Ví Dụ Về CáCH VIếT Và Sử DụNG CHƯƠNG TRìNH CON

(Tiết 2)

I Mục tiêu, yêu cầu:

- Học sinh cần nắm đợc sự giống nhau và khác nhau giữa thủ tục và hàm

- Học sinh có kỹ năng nhận biết đợc các thành phần trong đầu hàm NHận biết đợc câu lệnh sử dụng hàm ở trong chơng trình chính cùng các tham số thực sự

II Phơng pháp và phơng tiện dạy học:

- Giáo viên thuyết trình, đặn câu hỏi học sinh, học sinh nghe giảng, trả lời câu hỏi của giáo viên, làm các bài tập,

- Chuẩn bị bảng phụ nêu sự giống nhau và khác nhau giữa thủ tục và hàm, cách viết đầu hàm, 2 chơng trình của hai ví dụ trong bài

III nội dung:

Hoạt động của GV và HS Nội dung

Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi: Nêu sự khác nhau giữa tham số

giá trị và tham số biến (khi khai báo và

khi thay thế bởi tham số thực sự)

GV: Nêu câu hỏi, gọi học sinh lên bảng

trả lời

GV: Gọi một học sinh khác nhận xét và

bỏ sung

GV: Nhận xét, cho điểm

HS: Lên bảng trả lời HS: Nhận xét, bổ sung

Bài mới:

Bài 3: Cách viết và sử dụng hàm

Hoạt động 2: Dẫn dắt: Giờ trớc chúng ta

đã đợc học cách viết và sử dụng thủ tục,

hôm nay chúng ta cùng nghiên cứu cách

viết và sử dụng hàm Cũng nh thủ tục,

hàm là chơng trình con Điểm khác nhau

giữa thủ tục và hàm là ở chỗ hàm luôn

cho một giá trị kết quả thuộc kiểu xác

định và giá trị đó đợc gán cho tên hàm

kiểu của hàm phải đợc khai báo nh thế

nào chúng ta vào bài mới

Ngày 30/10/2007

Hoạt động của GV và HS Nội dung

Cách viết đầu hàm:

GV: Đa ra cáhc viết đầu hàm đã viết sẵn

trên giấy to, giải thích cho học sinh hiểu

các khái niệm: tên hàm, danh sách tham

số, kiểu của hàm

Function (tên hàm> ([<DS tham số >]:

<kiểu dữ liệu>;

HS quan sát, nghe giảng và ghi chép

GV: Gọi một học sinh nêu sự giống và

khác nhau giữa hàm và thủ tục

HS: trả lời

GV: Gọi một học sinh khác nhận xét, bổ

sung rồi kết luận (đợc trình bày trong

bảng phụ)

=> Do hàm luôn trả về một giá trị qua tên

của nó cho nên trong thâm hàm cần có

lệnh gán giá trị cho tên hàm:

(tên hàm> : = <biểu thức>;

Hoạt động 3: VD1:Chơng trình thực hiện

giản ớc một phân số trong đó có sử dụng

hàm tính ớc số chung lớn nhất (UCLN)

của 2 số nguyên (Đã đợc viết sẵn trên

khổ giấy lớn)

GV: Đa ra chơng trình để học sinh theo

dõi (đã đợc viết sẵn trên khổ giấy lớn)

GV: Hãy kể tên các biến cục bộ, biến

toàn bộ, tham số hình thức, tham số thực

sự trong chơng trình trên?

GV: Giải thích từng câu lệnh và đa nhấn

mạnh những điểm khác với thủ tục (phân

đầu hàm, câu lệnh trả giá trị cho tên hàm,

lời gọi hàm)

HS: Quan sát chơng trình và trả lời câu hỏi

Hoạt động 3: ví dụ2.Chơng trình xác

định số nhỏ nhất trong ba số nhập từ bàn

phím, trong đó có sử dụng hàm tìm số

nhỏ nhất trong hai số

Hoạt động của GV và HS Nội dung

GV: Đa ra chơng trình (đã đợc viết sẵn

trong bảng phụ)

HS: theo dõi vào chơng trình, ghi chép theo ý hiểu

GV: Giải thích từng câu lệnh trong đó chú

ý về trờng hợp “lời gọi hàm tham gia vào

lời gọi hàm khác và đóng vai trò là một

tham số thực sự”

III Củng cố:

- Giáo viên nhắc lại cấu trúc của một hàm, nhấn mạnh điểm khác biệt so với thủ tục

- Cho học sinh làm một số bài tập trắc nghiệm khách quan