Antôn Nguyễn Ngọc Sơn làm Tổng Thư Ký – đã tổ chức khóa học đặc biệt dành cho những bậc cha mẹ có con cái mắc hội chứng Tự Kỷ Autism, cũng như những giáo viên, bác sĩ và các chuyên viên
Trang 1Lời giới thiệu
Từ mùa hè 2005, UBBA-XH của Hội Đồng Giám Mục Việt Nam – do L.M
Antôn Nguyễn Ngọc Sơn làm Tổng Thư Ký – đã tổ chức khóa học đặc biệt dành
cho những bậc cha mẹ có con cái mắc hội chứng Tự Kỷ (Autism), cũng như
những giáo viên, bác sĩ và các chuyên viên thuộc mọi ngành nghề… đặc trách về các trẻ em nầy
Mùa hè năm nay, UBBA-XH sẽ tổ chức 2 khóa: khóa II dành cho các người
đã theo học khóa I năm vùa qua, khóa I dành cho học viên mới
Những người có nhu cầu, xin trực tiếp liên lạc với Văn Phòng 72/12 Trần
Quốc Toản, Quận 3 – TP HCM, ĐT : 8208716, để biết thêm các chi tiết về điều
kiện, thời gian và địa điểm…
Dưới đây, nhằm chuẩn bị các khóa học, Truyền Thông Chứng Nhân Đức
Kitô www.chungnhanduckito.net xin hân hạnh giới thiệu bài viết của GS Nguyễn Văn Thành, người đặc trách về việc giảng dạy: « Mười điều tâm niệm… để giao
tiếp và làm việc với các trẻ em TỰ KỶ (autistic children) ».
Theo thống kê của Báo Spectrun (Autism Society of North Carolina) đuợc
thực hiện vào năm 1999, chúng ta có những dữ kiện:
- Trên tổng số 1000 nguời dân thuộc mọi lứa tuổi, có 2 nguời tự kỷ
- Trên 5 người tự kỷ, có 4 trai, 1 gái
Vậy ở VN:
(80.000.000 triệu dân:1000) X 2 = 160.000 người tự kỷ trên Đất Nước VN (160 000 : 5) = 32.000 tự kỷ nữ giới tại VN
và = 128 000 tự kỷ nam giới VN
Mười điều tâm niệm… để giao tiếp và làm việc với trẻ em Tự Kỷ
1.- Phải có động cơ đặc biệt thúc đẩy từ bên trong tâm hồn, để có thể
cống hiến cho trẻ em, một cách hăng say, tất cả con tim, khối óc và thì giờ
của chúng ta.
Trang 22.- Phải có chuyên môn đặc biệt và thường xuyên cấp nhật hóa những
kiến thức chuyên môn, cũng như những tin tức mới nhất trong lãnh vực
khoa học.
3.- Phải có một lối nhìn bao dung và chấp nhận, nhất là khi phải đối
diện những nét khác biệt hoàn toàn độc đáo của các em Do đó, thái độ cơ
bản của chúng ta là tìm hiểu, lắng nghe, đón nhận… hơn là áp đặt, cưỡng
bức lề lối giáo dục « xưa bày nay làm » Trong nhiều cơ hội và hoàn cảnh, trẻ
em Tự Kỷ « không làm được, vì không có điều kiện », chứ không phải vì
« ương ngạnh, khó tính, không muốn… »
4.- Phải có khả năng « đặt mình vào vị trí của các em, NHÌN như trẻ em nhìn, CẢM như trẻ em cảm… », để tạo an toàn cho các em, nhất là bằng
cách tiên liệu và chuẩn bị những thay đổi trong chương trình sinh hoạt hằng ngày.
5.- Trong môi trường gia đình cũng như trường học, thực hiện một vài
trang bị hay là thay đổi cần thiết, để thích nghi với những nhu cầu cơ bản
của trẻ em hay là để tránh những tai nạn như té ngã, điện giật, nước sôi,
những chất ngộ độc…
6.- Thường xuyên lượng giá mức độ học tập và hiểu biết của trẻ em Từ
đó, chúng ta « biết trở lui với mức độ tự lập và những sinh hoạt vui thích »,
khi trẻ em có những dấu hiệu lo hãi và rối loạn
7.- Tôn trọng tính cách cá biệt của mỗi trẻ em Không có hai trẻ em Tự
Kỷ hoàn toàn giống nhau Cho nên chúng ta cần thường xuyên kiểm chứng
và xét lại những kiến thức và phương thức hoạt động của chúng ta.
8.- Để phục vụ một cách hữu hiệu, chúng ta chỉ có một bí quyết : SÁNG TẠO, sáng tạo và sáng tạo Với những trẻ em Tự Kỷ, chúng ta không có sẵn
« những con đường mòn », hay là những chân lý bất di bất dịch.
9.- Những người làm việc với trẻ em Tự Kỷ, cho dù thuộc ngành nghề
hoặc lãnh vực nào, cần hợp tác với nhau một cách mật thiết, để bổ túc và
trao đổi với nhau những câu hỏi cũng như những tin tức có liên hệ đến các
em.
10.- Để trẻ em có thể tiến bộ, trên con đường thành người, cha mẹ, thầy
cô, bác sĩ, cán sự y tế và xã hội cũng như các chuyên viên thuộc nhiều ngành nghề khác nhau… cần phải LINH ĐỘNG, đổi mới thường xuyên, thích nghi với những nhu cầu của trẻ em Nói tóm lại, người lớn phải HỌC, nhất là học làm người Trẻ em lúc bấy giờ mới có cơ may THÀNH NGƯỜI « nhờ chúng
ta và với chúng ta » Để có thể làm người như vậy, chúng ta cần lưu tâm một cách đặc biệt đến hai khả năng : thứ nhất là làm chủ hay là kịp thời chuyển
biến những xúc động đau buồn và tê liệt của mình, thứ hai là ngày ngày kết
dệt với trẻ em những quan hệ năng động và hài hòa, như « vừa biết XIN,
vừa biết CHO, vừa có khả năng NHẬN, vừa có khả năng TỪ CHỐI ».
***
Trang 3Nói một cách vắn gọn, trong phương thức tiếp xúc và giáo dục, chúng ta lưu tâm đến ba trọng điểm sau đây :
- Thứ nhất là biết xác định mục tiêu thực tế, khi dạy dỗ các em,
- Thứ hai là biết khen thưởng tức khắc khi trẻ em có hành vi thích ứng với mục tiêu,
- Thứ ba là lập tức « từ chối, nói KHÔNG » một cách cụ thể và chính
xác », khi trẻ em có hành vi sai trái Tuy nhiên, đồng thời với lời đánh giá
hành vi, chúng ta cũng bộc lộ những động tác tôn trọng và nâng đỡ con
người của trẻ em.
NGUYỄN văn Thành
Lausanne, Thụy Sĩ - Mùa Hè 2006
N.B Xin tìm đọc thêm hai tác phẩm, cũng trên
www.chungnhanduckito.net
- 1.- Trẻ Em Tự Kỷ : phương thức giáo dục, năm 2005
- 2.- Nguy Cơ Tự Kỷ nơi trẻ em từ 0 đến 7 tuổi, năm 2006.