Điều này đợc thể hiện rõ trong chủ đề năm học 2008-2009: “ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và học tập”.Sử dụng phần mềm trong hoạt động dạy học cũng là một yêu cầu
Trang 1A Đặt vấn đề
I/ Lý do chọn đề tài
1.Về mặt lý luận
Trong thời đại ngày nay, cùng với sự phát triển nh vũ bão của cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật là sự bùng nổ của những thông tin Thế giới ngày càng phát triển thì ý thức về vị thế của đất nớc trên hoàn cầu ngày càng cao Song thực
tế đặt ra trớc mắt chúng ta một câu hỏi “Phải làm gì để theo kịp với tiến trình phát triển của quốc tế” Cùng với nhiều lĩnh vực kinh tế khác, giáo dục là chìa khóa cho câu hỏi đó
ứng dụng công nghệ tin học nói chung và phần mềm dạy học nói riêng vào hoạt động giảng dạy, học tập đang đợc sự quan tâm đăc biệt của ngành giáo dục
Điều này đợc thể hiện rõ trong chủ đề năm học 2008-2009: “ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và học tập”.Sử dụng phần mềm trong
hoạt động dạy học cũng là một yêu cầu trong đổi mới phơng pháp dạy học nhằm tích cực hoá các hoạt động của học sinh với sự trợ giúp của các phơng tiện dạy học hiện đại
2.Về mặt thực tiễn :
Thực tế đã chứng minh, công nghệ tin học đem lại hiệu quả rất lớn trong quá trình dạy học Giáo viên tiếp cận và sử dụng công nghệ thông tin sẽ làm cho giờ dạy trở nên sinh động và hấp dẫn, học sinh hứng thú và tích cực tham gia hoạt
động tìm tòi học hỏi, khám phá tri thức
ở nhà trờng THCS công nghệ thông tin đã đợc sử dụng vào các bộ môn tự nhiên nh: toán, lí, hóa, sinh với các phần mềm: Paintbrush, Powerpoint, Riêng
đối với bộ môn Ngữ văn, với đặc thù của bộ môn, các đồ dùng trực quan hầu nh không có, tranh ảnh minh họa trong sách giáo khoa không nhiều lại tối màu, khó quan sát và cảm nhận Đặc biệt đây là môn học đựơc HS coi là “khó, khổ, khô khan” những giờ học văn thờng rất nặng nề, căng thẳng đối với một số học sinh Vì vậy để khắc phục tình trạng trên trong các tiết học giáo viên phải chuẩn bị, su tập tranh ảnh, đồ dùng dạy học minh họa rất vất vả mà hiệu quả cha đợc cao
Trang 2Qua thực tế giảng dạy môn Ngữ văn lớp 8, tôi không khỏi băn khoăn, suy nghĩ: Làm thế nào để xây dựng đợc một giờ dạy Ngữ văn tốt nhất vừa đáp ứng đợc yêu cầu của môn học, vừa phù hợp với học sinh của mình để các em
có thể chủ động tiếp thu, lĩnh hội kiến thức một cách nhanh nhất, nhớ lâu tiến bộ… gợi mở đợc tâm hồn, trí tuệ của các em từ những bài giảng của mình một cách có hiệu quả, đáp ứng và theo kịp với phơng pháp dạy học mới hiện nay, sao cho các em hứng thú khi học môn này, yêu văn và tìm thấy niềm say mê đối với bộ môn?
Nhờ sự quan tâm giúp đỡ của phòng giáo dục cũng nh của nhà trờng, tôi đã
đợc bồi dỡng tin học Từ những điều đã tiếp thu đợc, tôi nhận thấy cần mạnh dạn ứng dụng công nghệ tin học vào việc thiết kế bài giảng và giảng dạy bộ môn Ngữ văn với sự hỗ trợ của các phần mềm trong đó có phần mềm Powerpoint , kết hợp với các phơng tiện hiện đại nh máy vi tính, máy chiếu projector để làm cho giờ dạy sinh động , hấp dẫn và mới mẻ hơn Cách làm đó còn có tác dụng thực sự
cho việc nâng cao chất lợng dạy học văn ở nhà trờng THCS
Xuất phát từ những cơ sở lý luận và thực tiễn trên tôi quyết định chọn đề tài: “
ứng dụng phần mềm Powerpoint vào trong thiết kế dạy- học ngữ văn” làm đề
tài nghiên cứu của mình
II Nhiệm vụ của đề tài.
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn đề tài có các nhiệm vụ sau:
Một là nghiên cứu những vấn đề lí luận về việc xây dựng bài giảng điện tử bằng
phần mềm Powerpoint
Hai là nghiên cứu thực trạng việc sử dụng bài giảng điện tử của giáo viên tại các
trờng THCS
Ba là trên cơ sở đó đề tài nêu rõ những phơng hớng, giải pháp để từng bớc vận
dụng phần mềm Powepoint vào bài giảng ngữ văn sao cho đạt hiệu quả
III Đối tợng, phạm vi nghiên cứu
Powerpoint là phần mềm công cụ giúp cho giáo viên có thể tự xây dựng đợc các bài giảng trên máy tính một cách nhanh chóng và hiệu quả So với các công cụ
Trang 3khác, Powerpoint chú trọng hơn trong việc tạo ra các bài giảng có âm thanh, hình
ảnh, chuyển động và tơng tác phù hợp với mọi đối tợng học sinh
Với đề tài này, tôi không có tham vọng viết tất cả về công dụng của phần mềm Powerpoint trong thiết kế và giảng dạy Ngữ văn vì sự hiểu biết về tin học còn hạn chế Từ thực tế những việc đã làm đợc tôi mạnh dạn đa ra những ý kiến để
đồng nghiệp trao đổi bàn bạc, rút ra kinh ngiệm và vận dụng một cách có hiệu quả các phơng tiện hiện đại vào công tác chuyên môn nghiệp vụ
IV.Cấu trúc của đề tài
Ngoài phần đặt vấn đề, tài liệu tham khảo, kết luận, phụ lục, nội dung đề tài gồm 3 chơng:
Chơng 1: Những vấn đề lý luận về sử dụng phần mềm Powerpoint.
Chơng 2: Thực trạng việc sử dụng phần mềm powerpoint trong bài giảng điện tử ở
trờng THCS
Chơng 3: Giải pháp và vận dụng phần mềm powerpoint trong bài giảng điện tử
ngữ văn 8
B Nội dung Chơng 1
Những vấn đề cơ bản về việc xây dựng bài giảng điện tử
Hiện nay, công nghệ thông tin cung cấp khá nhiều phần mềm công cụ trợ giúp giáo viên tạo ra các sản phẩm cá nhân Các phần mềm công cụ này có các
đặc điểm rất dễ sử dụng: Giáo viên không cần có trình độ cao về CNTT, chỉ cần có một số kiến thức cơ bản về công nghệ là có thể tạo ra các sản phẩm có chất lợng Sản phẩm đợc tạo ra bởi các phần mềm công cụ này tơng ứng với các phần mềm
hệ thống nh các thế hệ của hệ điều hành Windows và cứ thế sử dụng ở các môi tr-ờng khác nhau nh trên Internet, trên mạng LAN hoặc máy tính cá nhân Để thực hiện mục đích dạy học với sự hỗ trợ của máy tính, ta cần thực hiện một giáo án
điện tử để thiết kế toàn bộ kế hoạch hoạt động của mình Trớc hết chúng ta cần
hiểu Giáo án điện tử là một phơng tiện dạy học hiện đại hỗ trợ cho quá trình lên lớp của giáo viên Trong đó kế hoạch hoạt động dạy - học của giáo viên và
Trang 4học sinh đã đợc multimedia hoá một cách chi tiết Giáo án điện tử là một sản phẩm của hoạt động thiết kế bài dạy đợc thể hiện bằng vật chất trớc khi bài dạy học đợc tiến hành Nh vậy giáo án điện tử chính là bản thiết kế của bài giảng điện
tử Với bài giảng điện tử, ngời thầy đợc giảm nhẹ việc thuyết giảng, có điều kiện tăng cờng đối thoại, thảo luận với ngời học, qua đó kiểm soát đợc ngời học; Ngời học đợc thu hút, kích thích khám phá tri thức, có điều kiện quan sát vấn đề, chủ
động nêu câu hỏi và nhờ vậy quá trình học tập trở nên hứng thú, sâu sắc hơn
Sử dụng phần mềm Powerpoint cho phép chọn nhiều kiểu giao diện (spin) giáo viên có thế lựa chọn các giao diện khác nhau cho bài giảng, tuỳ thuộc vào bài học, môn học và ý thích của giáo viên
Với giao diện trắng thì bài giảng chỉ có 2 nút Next, Back ở dới bên phải để chuyển đổi giữa các trang màn hình.(chức năng tơng đơng nh violet), các t liệu trong giao diện sẽ đợc hiển thị to hơn, tuy nhiên việc theo dõi và thay đổi các mục
sẽ khó khăn hơn
Các kiểu giao diện khác sẽ hiện rõ các hoạt động ở trên cùng của giao diện
và các phần mục trong từng hoạt động phía bên trái của giao diện, tạo điều kiện dễ dàng cho thao tác của giáo viên khi giảng dạy
Powerpoint sử dụng linh hoạt nên font chữ trong các sản phẩm bài giảng
đều đẹp, dễ nhìn và ổn định trên mọi máy tính
Trong quá trình soạn giáo án Powerpoint còn cung cấp sẵn nhiều mẫu bài tập chuẩn thờng đợc sử dụng trong sách giáo khoa và sách bài tập
Ngoài ra Powerpoint còn hỗ trợ sử dụng rất nhiều các slaider cho từng môn học, giáo viên có thể tạo đợc những trang bài giảng chuyên nghiệp một cách dễ dàng:
Sau khi soạn thảo xong bài giảng trên phần mềm Powerpoint giáo viên có thể xuất bài giảng ra thành một th mục chứa file, chức năng này xuất bài giảng đang soạn thảo ra thành một sản phẩm chạy độc lập, có thể copy vào đĩa mềm, USB hoặc đĩa CD để chạy trên các máy tính khác thông qua chong trình Powerpoint Với chức năng này ta có thể liên kết với các bài giảng đợc tạo bằng Powerpoint hoặc các công cụ khác có hỗ trợ liên kết Ngoài ra phần mềm còn có chức năng
đóng gói bài giảng phần mềm sẽ chạy dới dạng giao diện Web và có thể đa lên
Trang 5Website của trờng (cá nhân) nhờ vậy giáo viên có thể truy cập sử dụng bài giảng của mình thông qua Internet ở mọi nơi mọi lúc mà không cần mang theo đĩa mềm, USB hoặc đĩa CD
Chính vì vậy theo tôi mỗi giáo viên trớc khi thực hiện soạn một giáo án điện
tử để tiến hành thực hiện bài giảng điện tử cần nắm đợc:
1 Cấu trúc và yêu cầu một giáo án điện tử.
Hiện nay, giáo viên thờng tự xây dựng các giáo án điện tử Sau đây là một số gợi ý
về cấu trúc của nó ( tôi có tham khảo tài liệu của Ths Phạm Mạnh Cờng Trung tâm công nghệ dạy học Viện nghiên cứu khoa học giáo dục ĐHSP TP Hồ Chí Minh)
1.1 Cấu trúc giáo án điện tử.
Cấu trúc hình thức của một bài giảng điện tử có những nét phù hợp với bài dạy học truyền thống Tuy nhiên cần phải thấy sự khác biệt rõ nhất và là u điểm của bài giảng điện tử đó là: Ngoài khả năng trình bày lý thuyết nó cho phép thực hiện phần minh hoạ và phần kiểm tra đánh giá tại từng vấn đề nhỏ, điều mà trong bài
giảng truyền thống khó thực hiện
Một bài giảng điện tử cần thể hiện đợc:
- Tính đa phơng tiện ( Multimedia) : Là sự kết hợp của các phơng tiện khác nhau dùng để trình bày thông tin thu hút ngời học( text, âm thanh ( sound), hình ảnh đồ hoạ, phim minh hoạ )
- Tính tơng tác: Sự trợ giúp đa phơng tiện của máy tính cho phép giáo viên và học sinh khai thác đối thoại, xem xét khám phá các vấn đề, đa ra câu hỏi và nhận xét trả lời
1.2 Các yêu cầu đối với một giáo án điện tử.
2.1 Yêu cầu về nội dung
Cần trình bày nội dung với lý thuyết cô đọng đợc minh hoạ sinh động và có tính
t-ơng tác cao rõ nét mà pht-ơng pháp giảng bằng lời khó diễn tả Để thực hiện vấn đề này giáo viên phải hiểu rõ vấn đề cần trình bày, phải thể hiện các phơng pháp s phạm truyền thống và đồng thời phải có kỹ năng về tin học để thực hiện các minh hoạ mô phỏng
Cụ thể là:
Trang 6* Có kỹ năng soạn thảo một văn bản (Word Processing Skills) sử dụng một phần mềm soạn thảo (ví dụ Word) Soạn thảo văn bản là một trong những ứng dụng đầu tiên của máy tính cá nhân và đợc áp dụng rộng rãi trong tất cả các quốc gia trên thế giới
* Có kỹ năng thiết kế một trình diễn điện tử (Electronic Presentation Skills) bằng PowerPoint để giảng dạy hoặc trình bày một vấn đề nào đó
* Có hiểu biết và biết cách sử dụng, truy cập Internet Có hiểu biết về các khái niệm Website, trang Web liên kết siêu văn bản trên trang Biết địa chỉ trang Web
và biết các công cụ tìm kiếm thông tin thông dụng trên Internet nh Yahoo.com, Google.com – violet.vn…
* Có hiểu biết và thực hiện các kỹ năng làm việc cơ bản trong hệ thống mạng máy tính : ví dụ mạng LAN
* Hiểu biết và thao tác thành thạo với tệp tin và th mục trong hệ điều hành Windows biết cách dùng Windows Explorer để thực hiện các thao tác nh sao chép, di chuyển, tạo mới và dịch chuyển th mục, tìm kiếm thông tin trên đĩa
* Biết cách tìm kiếm thông tin và phần mềm từ các kho dữ liệu khổng lồ trên Internet
* Có hiểu biết và sử dụng thành thạo máy quét (Scanner Knowledge) và phần mềm nhận dạng thông qua máy quét Biết sử dụng máy ảnh kỹ thuật số
2.2 Yêu cầu về phần câu hỏi, giải đáp
Bài giảng điện tử cần thể hiện một số câu hỏi, với mục đích:
- Giới thiệu một chủ đề mới
- Kiểm tra đánh giá ngời học có hiểu nội dung (từng phần, toàn bài) vừa trình bày không
- Liên kết một chủ đề đã dạy trớc với một chủ đề hiện tại hay kế tiếp
Câu hỏi cần đợc thiết kế sử dụng tính đa phơng tiện để kích thích học sinh vận
động trí não để tìm câu trả lời
Phần đáp án cũng đợc thiết kế sẵn trong bài giảng điện tử nhằm mục đích:
+ Với câu trả lời đúng: Thể hiện sự tán thởng Ví dụ : Bạn đã trả lời rất chính xác, xin chúc mừng,; bạn trả lời rất tốt! Và có một tràng pháo tay lúc đó sẽ kích thích lòng tự hào, say mê hợp tác tìm tòi tri thức của ngời học
Trang 7+ Với câu trả lời sai: Thông báo lỗi và gợi ý tìm chỗ sai và nhắc nhở học sinh quay lại phần đầu bài đồng thời tạo cơ hội cho ngời học làm lại bằng nút quay lại Cuối cùng là một giải đáp hoàn chỉnh
Yêu cầu về phần thể hiện khi thiết kế:
- Đầy đủ: Có đủ yêu cầu nội dung bài học
- Chính xác: Đảm bảo không có thông tin sai sót
- Trực quan: Hình ảnh, âm thanh, bảng biểu trực quan sinh động hấp dẫn ngời học
2 Qui trình thiết kế giáo án điện tử
Giỏo ỏn điện tử cú thể được xõy dựng theo quy trỡnh gồm 6 bước sau:
- Xỏc định mục tiờu bài học
- Lựa chọn kiến thức cơ bản, xỏc định đỳng những nội dung trọng tõm
- Multimedia hoỏ từng đơn vị kiến thức
- Xõy dựng thư viện tư liệu
- Lựa chọn ngụn ngữ hoặc cỏc phần mềm trỡnh diễn để xõy dựng tiến trỡnh dạy học thụng qua cỏc hoạt động cụ thể
- Chạy thử chương trỡnh, sửa chữa và hoàn thiện
* Lu ý: Đối với mỗi bài dạy nờn dựng khung, màu nền (backround) thống nhất
cho cỏc trang/slide, hạn chế sử dụng cỏc màu quỏ chúi hoặc quỏ tương phản
nhau Khụng nờn lạm dụng cỏc hiệu ứng trỡnh diễn theo kiểu "bay nhảy" thu hỳt
sự tũ mũ khụng cần thiết của học sinh, phõn tỏn chỳ ý trong học tập, mà cần chỳ
ý làm nổi bật cỏc nội dung trọng tõm, khai thỏc triệt để cỏc ý tưởng tiềm ẩn bờn trong cỏc đối tượng trỡnh diễn thụng qua việc nờu vấn đề, hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhận thức nhằm phỏt triển tư duy của học sinh Cỏi quan trọng là đối tượng trỡnh diễn khụng chỉ để thầy tương tỏc với mỏy tớnh mà chớnh là hỗ trợ một cỏch hiệu quả sự tương tỏc thầy-trũ, trũ-trũ
* Các bớc tiến hành: Khi thiết kế bài giảng Ngữ văn, cũng nh các phần mềm
khác tôi có thể tiến hành một số bớc nh sau:
B
ớc 1. Tạo trang bìa: Tạo trang bìa giới thiệu bài giảng (chứa tiêu đề bài
giảng, tên giáo viên giảng dạy ) đây là màn hình không có giao diện ngoài (nội dung phóng to toàn màn hình) Vào đầu tiết học, phần mềm bài giảng chỉ hiện
Trang 8trang bìa, khi tiết dạy bắt đầu chỉ cần click chuột, lúc đó nội dung bài giảng sẽ hiện ra
ví dụ:
Ông đồ
(Vũ Đình Liên)
Giáo viên:
Trờng :
Việc thiết kế trang bìa giáo viên có thể sử dụng các file hình ảnh, âm thanh (nhạc)
có sẵn, sử dụng tranh vẽ, hoặc tận dụng ngay tranh vẽ có trong sách giáo khoa (đã qua sử lý màu sắc, hình ảnh bằng photosop) làm nền cho trang bìa Cách làm này
có thể khắc phục nhợc điểm của tranh ảnh đen trắng trong sách giáo khoa
B
ớc 2 Nội dung bài giảng
Tuỳ theo môn dạy để xây dựng bài giảng theo các hoạt động
+ Hoạt động 1 Kiểm tra bài cũ và giới thiệu bài mới
+ Hoạt động 2 Tìm hiểu văn bản (hoặc hình thành kiến thức mới)
+ Hoạt động 3.Tổng kết (hoặc luyện tập)
+ Hoạt động 4 Củng cố
+ Hoạt động 5 Hớng dẫn về nhà
Ví dụ: Hoạt động 1
Kiểm tra bài cũ
*Sử dụng kiểu bài tập trắc nghiệm để kiểm tra lý thuyết
Giới thiệu bài mới (tuỳ theo phân môn, theo bài) giáo viên có thể sử dụng hình
ảnh có liên quan đến nội dung bài học, đó là những tranh ảnh, phim động cho học sinh xem, quan sát từ đó giới thiệu nội dung bài học để tạo tâm thế cho học sinh
Trang 9Hình ảnh trực quan sinh động giúp tôi vào bài mới tự nhiên hơn và đặc biệt gây hứng thú cho học sinh đi vào tìm hiểu tác phẩm.( hình ảnh các nhà văn, nhà thơ hay các tranh ảnh liên quan đến bài học)
Ví dụ Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản
Tìm hiểu khái quát văn bản
♦ Giới thiệu về tác giả tác phẩm, ta có thể đa chân dung nhà văn, một
số tác phẩm tiêu biểu và vài nét về tác giả, tác phẩm.(chọn ảnh màu nhằm tác động tới trực quan của học sinh)
♦ Đọc tác phẩm giáo viên sử dụng các bài đọc diễn cảm, đọc nghệ thuật từ các đĩa CD, VCD đợc cung cấp hay ghi âm chính giọng đọc chuẩn của mình, của đồng nghiệp trong trờng vào bài dạy Việc sử dụng âm thanh Powerpoint rất tiện dụng vì ta có thể tạo một công cụ để tắt, mở, điều chỉnh
âm thanh to hay nhỏ, nhanh hay chậm trên chính trang bài giảng đang sử dụng
Ví dụ Hoạt động 3 (Tổng kết, luyện tập)
*Tổng kết: Giáo viên có thể đa các dạng biểu bảng sơ đồ tổng hợp lên màn hình
để học sinh tiện theo dõi từ đó rút ra nội dung ghi nhớ
Bứơc3 Đóng gói bài giảng
Thiết kế bài giảng xong giáo viên thực hiện thao tác đóng gói bài giảng Xuất bài giảng ra thành một th mục chứa file - coppy vào đĩa mềm, USB, hoặc đĩa
CD để thuận lợi cho việc sử dụng trên mọi máy vi tính
Với cách chuẩn bị nh vậy, tôi thấy giờ dạy luôn đạt hiệu qủa cao, còn giáo viên chủ động lựa chọn nội dung thích hợp để đổi mới phơng pháp dạy học
Chơng 2: Thực trạng vấn đề
Nh tôi đã trình bày ở trên, sử dụng phần mềm vào thiết kế và giảng dạy Ngữ văn là một trong những phơng pháp dạy học mới cần đợc ứng dụng để đem lại kết quả tốt nhất trong việc dạy và học Đó còn là một cách tiếp cận công nghệ thông tin phát huy tính tích cực, chủ động, mạnh dạn tiếp thu và sử dụng tin học trong nhà trờng của cả giáo viên và học sinh
Trang 10Trớc đây, trong các tiết dạy Ngữ văn, giáo viên đã sử dụng phơng tiện hiện
đại nh máy chiếu Overhead, kết hợp với băng hình rất cồng kềnh, vất vả nhng hiệu quả cha cao Từ khi làm quen với tin học và tiếp cận với phần mềm Powerpoint tôi nhận thấy Powerpoint có giao diện đợc thiết kế trực quan và dễ dùng, ngôn ngữ giao tiếp và phần phụ trợ đều bằng tiếng Việt, nên rất phù hợp với giáo viên không giỏi tin học và ngoại ngữ Powerpoint cho phép nhập các dữ liệu văn bản, công thức, các file dữ liệu multimedia (hình ảnh, màu sắc, âm thanh, phim, hoạt hình Flash ), sau đó lắp ghép các dữ liệu, sắp xếp thứ tự, căn chỉnh hình ảnh, tạo các hiệu ứng chuyển động và biến đổi, thực hiện các tơng tác với
ng-ời dùng Với những tính năng trên khi thể hiện bài giảng đợc thiết kế với phần mềm này, giờ học sẽ trở nên sống động, thu hút sự chú ý của học sinh vào bài dạy
Đây cũng là cơ sở để học sinh phát huy tính độc lập, tự giác, tích cực trong học tập
Tuy nhiên thực tế ở trờng tôi và trong quá trình đi dự giờ đồng nghiệp trong các buổi sinh hoạt chuyên môn cụm trờng và cả trong hội thi giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở thì việc giáo viên tự chiếm lĩnh CNTT để tạo ra các sản phẩm cá nhân là giáo án điện tử còn nhiều hạn chế Có giáo viên đã từng tham gia giảng dạy- bài giảng điện tử song cũng còn lúng túng về nhiều mặt , đặc biệt là việc định hình một cách sâu sắc về cấu trúc và yêu cầu của bài giảng điện tử cũng nh qui trình
thiết kế bài giảng Nhiều giáo viên cha xác định rõ giáo án điện tử chỉ là một
ph-ơng tiện dạy học hỗ trợ cho việc dạy học của ngời thầy dẫn đến những sai phạm
nh : lạm dụng tính năng, tác dụng của giáo án điện tử mà bỏ qua tính truyền thống của quá trình dạy – học bằng phấn trắng bảng đen; suốt tiết học chỉ thiên về trình
diễn với những kiểu hiệu ứng bay nhảy, màu hình loá mắt, cha khai thác đợc tính
năng chuyên biệt của giáo án điện tử mà giáo án truyền thống không thể thực hiện
đợc….điều đó đã dẫn đến những tiết học mờ nhạt, sự lu đọng kiến thức trong các
em học sinh không đợc là bao Làm thế nào để có những giờ học văn thực sự có hiệu quả? Làm đợc điều này vai trò của ngời thầy thật không nhỏ
Việc sử dụng phơng tiện hiện đại một cách hợp lý, khoa học sẽ rút ngắn khoảng cách giữa lý thuyết với thực hành và làm cho quá trình nhận thức của học