PHẦN I: MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1. Cơ sở lý luận Nói đến Nhà trường là nói đến hoạt động dạy và học . Đây là hoạt động trung tâm, hoạt động quan trọng , chủ yếu nhất góp phần hoàn thiện mục tiêu giáo dục của Nhà trường. Dạy và học là hai mặt của một quá trình thống nhất có sự tác động qua lại mật thiết nhưng trong đó “ phải dạy tốt mới học tốt được – Dạy không tốt thì rất khó học tốt” ( Phạm Văn Đồng ). Do đó muốn thực hiện tốt mục tiêu quản lý, giáo dục của Nhà trường thì Ban giám hiệu nhà trường phải cần chỉ đạo tốt công tác hoạt động của tổ chuyên môn, muốn chỉ đạo tốt công tác này nhất thiết phải có một lề lối làm việc khoa học. Đặc biệt phải có những biện pháp tốt nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của các tổ chuyên môn vì tổ chuyên môn như là một cầu nối, như là một cánh tay của Ban Giám hiệu nhà trường trong việc chỉ đạo quá trình giáo dục. Trong những năm gần đây, cùng với đổi mới sách giáo khoa, giáo dục nước nhà không ngừng đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động, khuyến khích điều chỉnh chương trình và nội dung sao cho phù hợp với tình hình thực tế của từng địa phương. Các cấp quản lý hàng năm đều có chương trình tập huấn cho giáo viên, tuy nhiên kết quả đạt được chưa đáp ứng được sự kỳ vọng của phụ huynh học sinh và toàn xã hội. Vậy vấn đề còn nằm ở đâu ? Phải chăng là ở khâu tổ chức và quản lý ? Mục 2 Điều 15 Điều lệ Trường Tiểu học quy định nhiệm vụ của tổ chuyên môn như sau: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chư¬ơng trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động giáo dục khác; Thực hiện bồi d¬ưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lý sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó. Như vậy tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có thể khẳng định: Hoạt động của tổ chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như Điều lệ Trường Tiểu học đã quy định sẽ góp phần tích cực, quyết định rất lớn đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu của quá trình đổi mới giáo dục. 1.2. Cơ sở thực tiễn Trong các năm trước đây hoạt động của tổ chuyên môn chưa đi vào thực chất để nâng cao chất lượng dạy học, sinh hoạt tổ chuyên môn còn nặng về giải quyết sự vụ, thi đua ... Họp tổ chuyên môn chưa đều, còn hình thức .... Trước tình hình thực tế nêu trên và trước những đòi hỏi bức bách phải nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng được những yêu cầu của quá trình đổi mới, và thực hiện tốt cuộc vận động “Hai không” của Bộ Giáo dục và Đào tạo: “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”. Là người làm công tác quản lý của trường Tiểu học, tôi đã cùng tập thể cán bộ, giáo viên của trường không ngừng tìm tòi, cải tiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Từ thực tế nêu trên tôi đã xây dựng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở Trường Tiểu học Pá Vạt”. 1.3. Giới hạn của đề tài: Đề tài được nghiên cứu và áp dụng trong phạm vi trường Tiểu học Pá Vạt. Ngoài ra đề tài còn có thể mở rộng, áp dụng ở tất cả các đơn vị trường Tiểu học khác trên cùng địa bàn.
Trang 1PHẦN I: MỞ ĐẦU
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1 Cơ sở lý luận
Nói đến Nhà trường là nói đến hoạt động dạy và học Đây là hoạt động trung
tâm, hoạt động quan trọng , chủ yếu nhất góp phần hoàn thiện mục tiêu giáo dục của Nhà trường
Dạy và học là hai mặt của một quá trình thống nhất có sự tác động qua lại mật
thiết nhưng trong đó “ phải dạy tốt mới học tốt được – Dạy không tốt thì rất khó
học tốt” ( Phạm Văn Đồng ).
Do đó muốn thực hiện tốt mục tiêu quản lý, giáo dục của Nhà trường thì Ban giám hiệu nhà trường phải cần chỉ đạo tốt công tác hoạt động của tổ chuyên môn, muốn chỉ đạo tốt công tác này nhất thiết phải có một lề lối làm việc khoa học Đặc biệt phải có những biện pháp tốt nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của các tổ chuyên môn vì tổ chuyên môn như là một cầu nối, như là một cánh tay của Ban Giám hiệu nhà trường trong việc chỉ đạo quá trình giáo dục
Trong những năm gần đây, cùng với đổi mới sách giáo khoa, giáo dục nước nhà không ngừng đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động, khuyến khích điều chỉnh chương trình và nội dung sao cho phù hợp với tình hình thực tế của từng địa phương Các cấp quản lý hàng năm đều có chương trình tập huấn cho giáo viên, tuy nhiên kết quả đạt được chưa đáp ứng được sự kỳ vọng của phụ huynh học sinh và toàn xã hội Vậy vấn đề còn nằm ở đâu ? Phải chăng là ở khâu
tổ chức và quản lý ?
Mục 2 Điều 15 Điều lệ Trường Tiểu học quy định nhiệm vụ của tổ chuyên môn như sau:
-Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động giáo dục khác;
-Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lý sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường;
Trang 2-Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó
Như vậy tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọng trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường Có thể khẳng định: Hoạt động của tổ chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như Điều lệ Trường Tiểu học đã quy định sẽ góp phần tích cực, quyết định rất lớn đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu của quá trình đổi mới giáo dục
1.2 Cơ sở thực tiễn
Trong các năm trước đây hoạt động của tổ chuyên môn chưa đi vào thực chất để nâng cao chất lượng dạy học, sinh hoạt tổ chuyên môn còn nặng về giải quyết sự vụ, thi đua Họp tổ chuyên môn chưa đều, còn hình thức
Trước tình hình thực tế nêu trên và trước những đòi hỏi bức bách phải nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng được những yêu cầu của quá trình đổi mới, và thực hiện tốt cuộc vận động “Hai không” của Bộ Giáo dục và Đào tạo:
“Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” Là người làm công tác quản lý của trường Tiểu học, tôi đã cùng tập thể cán bộ, giáo viên của trường không ngừng tìm tòi, cải tiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy - học
Từ thực tế nêu trên tôi đã xây dựng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở Trường Tiểu học Pá Vạt”
1.3 Giới hạn của đề tài:
Đề tài được nghiên cứu và áp dụng trong phạm vi trường Tiểu học Pá Vạt Ngoài ra đề tài còn có thể mở rộng, áp dụng ở tất cả các đơn vị trường Tiểu học khác trên cùng địa bàn
PHẦN II: NỘI DUNG
Trang 3I.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1.Thực trạng Nhà trường:
- Trường có 3 điểm trường cách xa nhau và nằm rải rác trên 3 bản vùng sâu, vùng xa của xã Mường Luân Cơ sở vật chất, trang thiết bị còn thiếu thốn, chưa đáp ứng được nhu cầu chung của Nhà trường
- Trường có tổng số 16 giáo viên, 3 BGH, 5 nhân viên và 243 học sinh/12 lớp, trong đó có 3 lớp ghép Sĩ số giữa các lớp trong khối có sự chênh lệch nhiều Các em học sinh chủ yếu là người dân tộc thiểu số, việc giao tiếp và tiếp thu kiến thức của các em bằng tiếng phổ thông còn hạn chế
- Trường có 12 phòng học chủ yếu là phòng bán kiên cố, một số phòng đã xuống cấp Khuôn viên trường chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và học theo quy định Hệ thống các phòng chức năng chưa có
- Đời sống kinh tế của người dân hầu hết phụ thuộc vào nương rẫy, ruộng nên còn nhiều khó khăn vì thế các em chưa có được sự quan tâm cần thiết của gia đình đối với việc học tập của mình
2.Thực trạng tổ chuyên môn
- Năm học 2016 – 2017 trường có 4 tổ chuyên môn và 1 tổ Hành chính Mỗi tổ chuyên môn có từ 5 đến 7 giáo viên (Bao gồm cả giáo viên, thư viện và giáo viên chuyên trách), đều có trình độ đạt chuẩn trở nên; Tuy nhiên về năng lực chuyên môn giữa các giáo viên không đồng đều, một số giáo viên tuổi đã cao
- Tổ chuyên môn tổ chức họp 2 lần/ tháng vào tuần 2 và tuần 4 của tháng; tuy nhiên thời gian sinh hoạt không nhiều, chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn chưa cao; nội dung sinh hoạt nghèo nàn, đơn điệu, chủ yếu mang tính hình thức Thiên về hành chính, sự vụ, sự việc;
- Nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ trưởng đánh giá tình hình 2 tuần qua, đưa ra kế hoạch cho 2 tuần tới và thông báo một số văn bản (nếu có), các thành viên ý kiến, Kiểm tra chéo hồ sơ Việc các thành viên ý kiến cũng chỉ xoay quanh việc đánh giá của tổ trưởng và kế hoạch của tổ trưởng, rất ít khi đề cập đến những vướng mắc về nội dung, chương trình, phương pháp hay công tác
Trang 4chủ nhiệm trong quá trình giảng dạy của bản thân Sau mỗi kỳ khảo sát chất lượng
tổ cũng chỉ phân tích chung chung và đưa ra một số giải pháp chung cho toàn khối
- Sự chuẩn bị của từng giáo viên trước khi tham gia sinh hoạt hầu như không có; ý thức tham gia xây dựng chưa cao
- Hồ sơ, sổ sách còn sai sót và tẩy xóa nhiều; hồ sơ có khả năng đáp ứng việc thu thập thông tin thấp; nội dung thông tin tuy được cập nhật khá đầy đủ tuy nhiên chưa có sự logic;
*Bảng thống kê kết quả hội giảng, năm học 2015 - 2016:
Năm học SlLoại Tốt% SlLoại Khá% SlLoại TB% SlLoại Yếu%
Qua Bảng thống kê kết quả thao giảng của Nhà trường vẫn còn 1 GV xếp loại chuên môn TB
3.Thực trạng học sinh đầu năm học 2016 - 2017:
- Học sinh thụ động trong tiếp thu bài giảng, khả năng vận dụng thấp; các
em thiếu tự tin, ngại tham gia phát biểu xây dựng bài học;
- Học sinh giữa các lớp trong cùng khối nhận thức không đồng đều, giữa học sinh ở trung tâm và học sinh ở điểm bản; ở điểm bản Na Pục các em học sinh người dân tộc Khơ mú nhận thức khá chậm so với các em học sinh cùng khối ở trung tâm
*Bảng thống kê kết quả khảo sát đầu năm học 2016 - 2017:
Năm học Môn học Sl HTT% Sl HT % Sl CHT %
Qua đối chiếu Bảng thống kê chất lượng khảo sát đầu năm của Nhà trường cho thấy kết quả tương đối thấp, vẫn còn HS xếp loại Chưa hoàn thành
4 Những yêu cầu đặt ra:
4.1 Nhiệm vụ của tổ chuyên môn:
Trang 5- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động giáo dục khác;
- Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lý sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường;
- Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó
- Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ 2 lần/tháng
(Điều 15 Điều lệ Trường Tiểu học)
4.2 Nội dung sinh hoạt của tổ chuyên môn:
4.2.1.Công tác hành chính :
-Thảo luận đóng góp xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện cụ thể hóa chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường; cho ý kiến góp ý chương trình hành động của nhà trường; tham gia xây dựng các chỉ tiêu thi đua của tổ, trường
- Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học;
-Tổ chức sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm khi kết thúc học kỳ I và cuối năm học
4.2.2.Công tác chuyên môn:
- Tổ chức sinh hoạt chuyên đề : Trao đổi kinh nghiệm, lên tiết chuyên đề;
- Trao đổi để điều chỉnh nội dung, chương trình sách giáo khoa, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kỹ năng sư phạm; công tác chủ nhiệm ;
- Ra đề kiểm tra chung, kiểm tra định kỳ;
- Phân tích chất lượng học sinh sau mỗi kỳ khảo sát, xây dựng các biện pháp nâng chất lượng giáo dục toàn khối, đặc biệt chú ý các học sinh chưa đạt chuẩn KTKN theo quy định của Bộ GD & ĐT
Trang 64.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn:
4.3.1 Biện pháp thứ nhất:
a Nhà trường lưu trữ đầy đủ các văn bản chỉ đạo về hoạt động dạy học và các quy chế chuyên môn Phân công rõ trách nhiệm trong việc triển khai các văn bản này đến cán bộ, giáo viên một cách đầy đủ, kịp thời, chính xác;
- Đối với các văn bản về quy chế chuyên môn do Hiệu phó chuyên môn triển khai cho tất cả giáo viên trong phiên họp chuyên môn chung toàn trường;
- Ngoài ra trong phòng họp của giáo viên, chọn một chỗ thuận lợi để niêm yết các văn bản chuyên môn quan trọng hay sử dụng; các văn bản chuyên môn mới
để cán bộ, giáo viên tiện theo dõi học tập và thực hiện
b Hiệu phó chuyên môn lập kế hoạch kịp thời cho các hoạt động chuyên môn chung toàn trường trong từng tuần, từng tháng, từng học kỳ và cả năm học, dành thời gian hợp lý cho các tổ chuyên môn sinh hoạt;
Dựa vào kế hoạch trên các bộ phận và đặc biệt là các tổ chuyên môn chủ động trong việc lập kế hoạch hoạt động của tổ Trong đó có kế hoạch tổ chức học tập các chuyên đề giảng dạy, phân công giáo viên thao giảng minh hoạ chuyên
đề,
Do có kế hoạch sớm, cụ thể nên việc thực hiện được chuẩn bị chu đáo, đạt kết quả khá tốt
4.3.2 Biện pháp thứ hai: Tổ chức việc kiểm tra đánh giá học sinh
a Tổ chức kiểm tra 1 tiết chung toàn khối:
Kiểm tra và đánh giá kiến thức học sinh là một công việc rất quan trọng của người thầy, là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường Giáo viên và các tổ chuyên môn phải làm tốt công tác này, việc tổ chức kiểm tra 1 tiết phải đạt được các mục đích và yêu cầu sau:
- Nội dung kiểm tra phải phù hợp với chương trình và sách giáo khoa hiện hành
Trang 7- Đề kiểm tra không quá tải, phù hợp với các đối tượng học sinh Đề kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan, cẩn mật
- Chấm bài phải chính xác, đúng theo đáp án, biểu điểm Chống hiện tượng chấm bài cảm tính, qua loa hay quá khắt khe Lời nhận xét phải cụ thể chi tiết sát với tình hình thực tế của học sinh
- Trả bài kịp thời, để học sinh thấy được kiến thức thực tế của mình Giáo viên, tổ chuyên môn và nhà trường nắm bắt được kịp thời chất lượng học tập của học sinh Từ đó có các biện pháp chỉ đạo kịp thời, thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học
- Tổ chức kiểm tra phải đảm bảo qui chế chuyên môn, nhưng phù hợp với tâm lý của học sinh, tránh căng thẳng, nặng nề
Có như vậy kết quả kiểm tra mới phản ánh đúng trình độ thực tế của học sinh theo đúng yêu cầu, mục đích giáo dục
Để thực hiện được mục đích yêu cầu về kiểm tra đánh giá như đã trình bày
ở trên, chúng tôi tiến hành kiểm tra 1 tiết thống nhất chung toàn khối
Một số công việc thực hiện được tóm tắt theo các bước cơ bản sau:
+ Bước 1: Lập kế hoạch tổ chức kiểm tra
- Kiểm tra 1 tiết/tháng/môn đối với các môn được đánh giá bằng điểm số, theo trọng tâm của công tác dạy - học từng tháng Hiệu phó chuyên môn lập kế hoạch kiểm tra chung với 1 lần/tháng Đối với đối với 2 môn Toán và Tiếng Việt vào các thời điểm : Giữa học kỳ I, Cuối học kỳ I, Giữa học kỳ II, Cuối học kỳ II của khối 4 + 5; 2 lần/năm đối với các môn Toán, Tiếng Việt vào các thời điểm: Cuối học kỳ I, Cuối học kỳ II và các môn Khoa học, Lịch sử & Địa lý, Tiếng Anh Lịch Kiểm tra được niêm yết thông báo ngay từ đầu mỗi học kỳ để giáo viên và các tổ chuyên môn chủ động trong công việc thực hiện chương trình và chuẩn bị cho công việc kiểm tra 1 tiết, kiểm tra định kỳ
+ Bước 2: Sinh hoạt tổ chuyên môn và ra đề kiểm tra:
Giáo viên có vai trò và trách nhiệm lớn trong việc chuẩn bị và tổ chức kiểm tra
Trang 8- Do đó trước khi kiểm tra ít nhất là một tuần : Tổ chuyên môn phải thống nhất được mục đích yêu cầu; các đơn vị kiến thức cơ bản cần được kiểm tra đánh giá và thông báo nội dung này đến tất cả học sinh trong lớp để học sinh chủ động
ôn tập
- Sau khi họp tổ chuyên môn, mỗi giáo viên ra một đề tham khảo (có thể ra
2 đề A – B đối với bài kiểm tra định kỳ) với đáp án và biểu điểm đầy đủ nộp lại cho tổ trưởng chuyên môn trên cơ sở đó Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn hoặc Tổ trưởng chịu trách nhiệm ra đề kiểm tra chính thức
+ Bước 3: Tổ chức kiểm tra.
- Hiệu phó chuyên môn lập kế hoạch kiểm tra 1 tiết chung và niêm yết kế hoạch này từ đầu mỗi học kỳ (như đã nêu ở Bước 1)
- Chúng tôi xác định công việc tổ chức kiểm tra chung là nhiệm vụ của toàn Hội đồng sư phạm Do vậy việc coi kiểm tra chung không phải chỉ là nhiệm
vụ của giáo viên trong tổ chuyên môn với nhau mà còn là nhiệm vụ của các giáo viên thuộc các tổ chuyên môn khác vì thế phân công coi kiểm tra phải thực hiện coi chéo tổ đối với 4 lần kiểm tra định kỳ Kế hoạch phân công giáo viên coi kiểm tra được Hiệu phó chuyên môn thông báo bằng Bảng phân công coi thi dán trên Bảng thông báo của trường Việc tổ chức coi thi được thực hiện chặt chẽ, nghiêm túc, ngoài giáo viên coi thi mỗi lần kiểm tra đều phân công 1 giáo viên làm thư ký cho lần kiểm tra Với nhiệm vụ : kiểm đề, kiểm bài, ghi chép tình hình giáo viên coi thi và học sinh làm bài kiểm tra vào "Biên bản kiểm tra tập trung", dùng cho việc ghi biên bản kiểm tra đầu năm, kiểm tra giữa học kỳ và kiểm tra cuối học kỳ
Với cách tổ chức và quản lý như trên tạo nên không khí nghiêm túc trong kiểm tra Thuận tiện theo dõi chỉ đạo của Ban Giám hiệu và tổ chuyên môn
+ Bước 4: Giai đoạn chấm, trả bài:
- Hiệu phó chuyên môn và Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên chấm bài theo phương thức: phân công chấm chéo đối với các lần kiểm tra chung (Có thể phân công chấm theo phòng thi đối với các bài kiểm tra chung, đối với
Trang 9những trường chỉ có một điểm trường khi đó học sinh nên xếp theo vần A, B, C của toàn khối)
- Giáo viên chấm đúng biểu điểm đã thống nhất, mỗi bài chấm đều ghi điểm con từng phần, rồi ghi điểm trên bài bằng số và bằng chữ cùng lời nhận xét
- Giáo viên chủ nhiệm xem lại bài làm của học sinh lớp mình dạy để nắm bắt được chất lượng của học sinh mình, đồng thời kiểm tra lại tính chính xác trong việc chấm bài của đồng nghiệp Nếu phát hiện chấm sai, chấm sót theo biểu điểm thì giáo viên chủ nhiệm chấm lại theo đúng biểu điểm, đồng thời lập danh sách các học sinh được chấm lại và nộp cho Ban Giám hiệu
- Giáo viên chủ nhiệm trả bài cho học sinh xem sau đó thu lại bài kiểm tra
và lưu giữ tại trường: chậm nhất sau 5 ngày kiểm tra
- Sau khi trả bài giáo viên chủ nhiệm tổng hợp báo cáo kết quả đánh giá xếp loại học sinh về Tổ trưởng tổ chuyên môn của mình
+ Bước 5: Giai đoạn rút kinh nghiệm
- Để phục vụ cho việc theo dõi, lưu trữ, rút kinh nghiệm về chất lượng dạy
- học sau mỗi lần kiểm tra cần thống kê kết quả từng bài kiểm tra và kiểm tra học
kỳ theo từng khối lớp Sau đó giao các bảng thống kê này cho tổ chuyên môn lưu trữ, phục vụ cho việc sinh hoạt tổ nhóm
- Chúng tôi chỉ đạo: trong họp tổ, tổ chuyên môn phải rút kinh nghiệm qua từng bài kiểm tra: từ khâu ra đề kiểm tra, coi và chấm bài, kết quả bài làm của học sinh Từ đó các giáo viên trong tổ cùng nhau trao đổi thống nhất điều chỉnh: nội dung, chương trình, phương pháp, kế hoạch giảng dạy các bài tiếp theo nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng dạy - học
b Đối với các bài không kiểm tra tập trung:
Tất cả các bài kiểm tra mà không có trong kế hoạch kiểm tra chung thì giáo viên chủ nhiệm chủ động tổ chức kiểm tra theo đúng kế hoạch kiểm tra của tổ; đề kiểm tra do giáo viên chủ nhiệm ra, sau khi kiểm tra xong thì lưu đề và đáp án tại
hồ sơ của tổ
Trang 10Với cách làm như thế này, dù không được kiểm tra chung, nhưng việc tổ chức kiểm tra đều được chỉ đạo thống nhất về thời gian, nội dung và yêu cầu kiểm tra Các đề và biểu điểm đáp án của các bài kiểm tra được lưu tại hồ sơ tổ chính là các tư liệu chuyên môn khá quan trọng để giáo viên trong tổ trao đổi học tập
Với các biện pháp trong chuỗi biện pháp thứ hai sau khi được triển khai áp dụng đã đạt được những kết quả rất tích cực:
+ Thực hiện được mục đích, yêu cầu của công tác kiểm tra, đánh giá học sinh Kết quả đánh giá thể hiện chính xác trình độ và năng lực học tập của từng học sinh Các tồn tại, hạn chế khi còn kiểm tra riêng hầu như được chấm dứt hẳn
+ Đã thúc đẩy được các tổ chuyên môn sinh hoạt với nhiều nội dung thiết thực, phục vụ cho nâng cao chất lượng dạy - học
4.3.3 Biện pháp thứ ba: Tổ chức học tập chuyên đề dạy - học, hội giảng, hội họp.
Đây là một hoạt động rất quan trọng của tổ chuyên môn, điều này càng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong giai đoạn hiện nay: Thực hiện đổi mới nội dung, chương trình, và phương pháp dạy - học; theo hướng lấy học sinh làm trung tâm
+ Về phía Nhà trường:
- Phân công, theo dõi, động viên giáo viên thực hiện tốt công tác học tập bồi dưỡng thường xuyên trong hè và trong cả năm học
- Lập kế hoạch và dành thời gian họp để tổ chuyên môn triển khai học tập chuyên đề Sau đó có thao giảng minh họa Kế hoạch học tập chuyên đề, thao giảng được Hiệu phó chuyên môn thể hiện rõ ngay từ đầu năm học và cụ thể hóa ở mỗi đầu học kỳ Song song với việc tổ chức thao giảng tập trung, chúng tôi luôn yêu cầu các tổ chuyên môn thực hiện tốt kế hoạch "Dự giờ theo chỉ đạo của tổ chuyên môn"
+ Về phía Tổ chuyên môn:
- Hàng tuần tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch và phân công nhóm giáo viên dự giờ đồng nghiệp theo thời khoá biểu chính khoá, nhằm tăng cường trao