Giáo án GDCD lớp 10.Năm học 2013- 2014

- Đối tượng ng.cứu của Triết học: Là những quy luậtchung nhất, phổ biến nhất về sự vận động và phát triển của giới tự nhiên, xã hội và trong lĩnh vực tư duy.. Trái lại chủ nghĩa duy vật

Trang 1

1 Về kiến thức

- Nhận biết được chức năng thế giới quan, phương pháp luận của triết học

- Nhận biết được nội dung cơ bản của CNDV và CNDT.

1.Chuẩn bị của giáo viên:

- Tài liệu: SGK, SGV, Chuẩn kiến thức kĩ năng

- Phương tiện: Bảng so sánh đối tượng nghiên cứu của triết học và các môn khoa học cụ thể, bảng

so sánh về thế giới quan duy vật và thế giới quan duy tâm; bảng so sánh về PPL biện chứng và PPLsiêu hình

2.Chuẩn bị của học sinh:

-Sách giáo khoa môn GDCD

-Những mẫu truyện thần thoại, truyện ngụ ngôn; những câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ

C.Tổ chức các hoạt động học tập.

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ: Không

3 Tiến trình bài học: Chúng ta biết rằng trong cuộc sống tự nhiên nhiều khi đứng trước một vấn đề

mà người ta lại có nhiều cách giải thích, giải quyết, ứng xử khác nhau vì quan niệm của mỗi người vềthế giới xung quanh và cách tiếp cận của mỗi người về thế giới đó khác nhau Để đạt được kết quả tốtnhất trong mọi hoạt động, đòi hỏi mỗi người phải được trang bị TGQ và PPL đúng đắn, khoa học Để

có được điều này chúng ta sẽ cùng tìm hiểu bài học hôm nay

Hoạt động 1:Vai trò thế giới quan và phương pháp luận của triết học.

Trang 2

CH: Theo em con người muốn nhận thức và

cải tạo TG thì phải làm gì?

CH: Em hãy lấy VD về đối tượng ng.cứu của

CH: So sánh đối tượng nghiên cứu của triết

học với các môn khoa học cụ thể

CH: Từ đ.tượng ng.cứu của TH, theo em TH

có vai trò gì đối với con người?

1 Thế giới quan và phương pháp luận.

a Vai trò của TGQ, PPL của triết học.

- Đối tượng ng.cứu của Triết học: Là những quy luậtchung nhất, phổ biến nhất về sự vận động và phát triển của giới tự nhiên, xã hội và trong lĩnh vực tư duy

- K/n Triết học: Là hệ thống các quan điểm lí luận

chung nhất về thế giới và vị trí của con người trong thế giới đó

- SS đối tượng n/c TH với các môn KH cụ thể+ Giống: ng.cứu vận động, phát triển của TN, XH

và TD

+ Khác:

Triết học: có tính khái quát, toàn bộ TG VC Các môn KH: có tính chất riêng lẻ của từng lĩnhvực

- Vai trò TH: là TGQ, PPL chung cho mọi hoạtđộng thực tiễn và hoạt động nhận thức của conngười

Trang 3

CH: Mặt thứ nhất trả lời cho câu hỏi nào?

CH: Mặt thứ hai trả lời cho câu hỏi nào?

CH: Vậy làm thế nào để phân biệt đâu là

TGQ DV và đâu là TGQ DT?

- HS: Trả lời

- GV: Nhận xét, kết luận

CH: Người ta căn cứ vào cách trả lời cho hai

câu hỏi trên để phân biệt

CH: TGQ DV trả lời cho hai câu hỏi trên như

thế nào?

CH: TGQ DT trả lời cho hai câu hỏi trên như

thế nào?

(VD: Con chim bay từ đó con người sáng

chế ra chiếc máy bay )

CH: Từ VD trên, theo em thế giới quan nào

Như vậy: TGQ DV là đúng và có vai trò phát triển

khoa học, nâng cao vai trò của con người đối với tự nhiên và xã hội

Trang 4

(Rèn luyện kĩ năng: Phân tích, tư duy)

Để hiểu được thế nào là PPL BC và thế

nào là PPL SH chúng ta phải nắm được

thế nào là PP và PPL

-GV: Kể cho hs nghe câu chuyện Con

quạ thông minh.

CH: Con quạ đã làm cách nào để uống

được nước trong bình?

CH: Ngoài cách đó ra theo em con có

“Cơ thể con người giống như một cỗ

1 Thế giới quan duy vật và PPL biện chứng.

Trang 5

(VD chỉ ra một cách máy móc, cô lập

không có sự vận động và phát triển.)

CH: Thế nào là PPLSH?

CH: Vậy theo em PP nào mang tính

khoa học và đúng đắn giúp con ngưòi

trong nhận thức và cải tạo thế giới?

- HS: Đọc hai VD trong SGK trang 9

và điền vào bảng (lập sẵn) hoặc phát

phiếu học tập cho từng nhóm

CH: Thông qua bảng tại sao CN DVBC

là sự thống nhất giữa TGQ DV và PPL

BC

Như vậy: PPL BC mang tính đúng đắn giúp con người

trong nhận thức và cải tạo thế giới

2 CNDV BC-Sự thống nhất hữu cơ giữa TGQ DV và PPL BC.

Các nhà DVtrước C.Mác

Duyvật

Siêuhình

T.giới TN có trướcnhưng c.người lại phụthuộc vào số trờiCác nhà BC

trước C.Mác

Duytâm

Biệnchứng

YT có trước VC vàq.định VC

TH Lênin

Mác-Duyvật

Biệnchứng

T.giới k.quan tồn tạiđộc lập với YT, luônv.động và pt

Lựa chọn nội dung thích hợp điền vào ô tương ứng

a Vật chất có trước, ý thức có sau

b Sống chết có mệnh, giàu sang do trời

c Thời tiết có bốn mùa: Xuân, hạ, thu, đông

d Phú quí sinh lễ nghĩa

e Tồn tại là cái được cảm giác

f Có số làm quan

g Thượng đế tạo ra vạn vật

h Một năm khởi đàu từ mùa xuân

i Tốt gỗ hơn tốt nước sơn

5 Dặn dò học ở nhà.

- Làm bài tập còn lại sgk trang11

Trang 6

- Đọc, nghiên cứu bài 2

- Hiểu được KN vận động, phát triển theo quan điểm của CNDVBC

- Biết được vận động là phương thức tồn tại của vật chất và phát triển là khuynh hướng chung của quá trình vận động của SVHT trong thế giới khách quan

2 Về kỹ năng

- Phân loại được 5 hình thức vận động cơ bản của TGVC

- So sách được sự giống và khác nhau giữa vận động và phát triển

3 Về thái độ

Xem xét SVHT trong sự vận động và phát triển không ngừng của chúng

II TÀI LIỆU, PHƯƠNG TIỆN, KỸ NĂNG SỐNG

- Phương tiện: Câu hỏi tình huống GDCD 10, sơ đồ về các chiều hướng vận động,

- Kĩ năng sống: Hợp tác, phản hồi, so sánh, giải quyết vấn đề.

III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

2 Hỏi bài cũ:

CH: Hãy nêu những câu tục ngữ, ca dao nói về quan điểm biện chứng?

3 Bài mới: Tục truyền: Trong một cuộc tranh luận giữa các nhà TH cổ đại Hi Lạp, một bên khẳng

đình SV là tĩnh tại bất động Còn bên kia thì ngược lại Thay cho lời tranh luận, một nhà TH đã đứng dậy, rời bỏ phòng họp Cử chỉ cuối cùng nói lên ông ta thuộc phía nào của cuộc tranh luận và đây cũng là nội dung nghiên cứu của bài hôm nay

Hoạt động 1

(Rèn luyện kĩ năng: Hợp tác khi thảo luận về

các hình thức vận động cơ bản của thế giới vật

chất)

- GV: Nêu các sự vật, hiện tượng sau:

+ Lá rụng + Lá úa vàng

+ Nước chảy + Quả xoài chín trên cây

+ Tàu rời bến + Sắt bị ôxi hoá

Trang 7

vật, hiện tượng nêu trên?

CH: Theo quan niệm Triết học,các quan niệm

sau đúng hay sai? Vì sao?

+ Con cá đang bơi + Con người lao động

+ Cây xanh quang hợp + Học sinh học tập

+ Con gà ăn thóc + Con người đang thở

CH: Các sự vật, hiện tượng trên không vận động

thì chúng sẽ như thế nào?

CH: Theo em giữa vận động và đứng im cái nào

là tuyệt đối cái nào là tương đối?

- GV: Nhận xét, kết luận.

Sự vận động của sự vật , hiện tượng phản ánh sự

tồn tại của chúng Do đó, sự vật, hiện tượng

không vận động tức nó không tồn tại

CH: Triết học Mác-Lênin đã khái quát các hình

thức vận động của thế giới vật chất thành mấy

hình thức?

Kết luận

+ Mọi SV - HT đều vận động+ Có trong tự nhiên và xã hội+ Có thể quan sát trực tiếp hoặc gián tiếp

+ Đứng im chỉ là tương đối, là một trạng thái đặcbiệt của vận động

b Vận động là phương thức tồn tại của thế giới vật chất.

- Vận động là thuộc tính vốn có, là phương thứctồn tại của các sự vật, hiện tượng

- Vận động là tuyệt đối, đứng im là tương đối

c Các hình thức vận động cơ bản của thế giới vật chất.

- Vận động cơ học: Là sự di chuyển vị trí củacác vật trong không gian

- Vận động vật lý: Là sự vận động của các phân

tử, hạt cơ bản

Trang 8

CH: Thế nào là vận động hoá học? Lấy một vài

ví dụ về vận động hoá học? Lấy một vài ví dụ về

CH: Các hình thức vận động có mối quan hệ với

nhau không? Theo chiều hướng nào?

- GV: Cho hs làm bài tập tình huống sau để củng cố kiến thức.

*Tình huống: Trang và Vy tranh luận về hình thức vận động của con người.

Trang cho rằng con người chủ yếu là vận động xã hội, vì con người là động vật bậc cao và vậnđộng xã hội là hình thức vận động cao nhất, bao hàm những hình thức vận động khác

Vy phản đối và cho rằng con người chủ yếu là vận động sinh học vì cơ thể con người là cơ thể sinhhọc

CH: Em đồng ý với ý kiến của bạn nào? Vì sao?

5 Dặn dò học ở nhà:

Trang 9

- Nắm kiến thức cơ bản của bài.

- Làm bài tập 1,3,6 sgk trang 23

- Đọc, nghiên cứu trước tiết 2 của bài

PPCT: 04 Ngày soạn: 29/9/2012

Bài 3: SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT (2T)

(Tiết 2)

CH: Có ý kiến cho rằng: Vận động là tuyệt đối, đứng im là tương đối Đúng hay sai? Vì sao?

3 Bài mới: Vận động và phát triển có mối quan hệ mật thiết với nhau Không có vận động thì không

có sự phát triển nào cả.Vậy, thế nào là phát triển? Có phải mọi sự vận động đều là phát triểnhay không? Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài học hôm nay

(Rèn luyện kỹ năng: So sánh sự giống và khác

nhau giữa vận động và phát triển của sự vật,

hiện tượng)

- GV: Sử dụng pp vấn đáp.

CH: Dựa vào sgk trình bày khái niệm phát triển

Lấy một vài ví dụ về phát triển

- GV: Chốt kiến thức lên bảng.

- GV: Cho hs đọc kĩ khái niệm phát triển sau đó

trả lời câu hỏi sau:

CH: Sự phát triển và vận động của sự vật có phải

là một không? Quan điểm cho rằng tất cả sự vận

động đều là phát triển Đúng hay sai?

- GV: Giải thích thêm: Sự vận động có thể đi

theo chiều hướng khac nhau (Tiến lên, tuần

hoàn, thụt lùi), song chỉ có vận động theo chiều

hướng tiến lên mới là phát triển Do đó, vận

động và phát triển không phải là một mà vận

động bao hàm trong nó sự phát triển

CH: Theo em, sự phát triển chỉ diễn ra trong một

ra đời thay thế cái cũ, cái tiến bộ thay thế cái lạchậu

Phát triển

Vận động

- Phát triển diễn ra ở tất cả các lĩnh vực của tựnhiên, xã hội và tư duy

Trang 10

(Rèn luyện kỹ năng: Giải quyết vấn đề khắc

phục thái độ cứng nhắc, thành kiến, bảo thủ

trong cuộc sống)

- GV: hướng dẫn HS vận dụng kiến thức của

nhiều môn học để làm sáng tỏ vấn đề này

(Quá trình tiến hoá của các loài trong sinh

quyển , Lịch sử Việt Nam )

- GV: Tổ chức cho HS cả lớp thảo luận, phân

tích phần in nghiêng trong SGK trang 22 Phân

tích cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc của nhân

dân ta trong giai đoạn 1954 - 1975.

CH: Giai đoạn cách mạng này diễn ra đơn giản

- GV: Tiếp tục nêu vấn đề: Thông qua các ví dụ

trên ta thấy quá trình vận động của các sự vật,

iện tượng bao giờ cũng bao hàm cả 2 khuynh

hướng tiến lên và thụt lùi Vậy, theo em khuynh

hướng nào giữ vai trò chủ đạo?

- Trong quá trình vận động và phát triển của sựvật, khuynh hướng vận động tiến lên luôn giữvai trò chủ đạo Trong quá trình ấy, cái mới, cáitiến bộ tất yếu sẽ ra đời thay thế cái cũ, cái lạchậu

- GV: Yêu cầu hs làm bài tập sau để củng cố:

Câu tục ngữ nào sau đây nói về phát triển? Vì sao?

A Rút dây động rừng B Nước chảy đá mòn

C Già néo đứt dây D Tre già măng mọc

E Có chí thì nên G Con hơn cha là nhà có phúc

Trang 11

5 Dặn dò học ở nhà

- Làm bài tập còn lại sgk trang 23

- Ôn lại các bài đã học để tiết tới làm bài kiểm tra viết 15 phút

- Đọc, nghiên cứu trước bài 4

PPCT: 05

Bài 4: NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN

CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG (2T)

(Tiết 1)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong bài này hs cần đạt:

1 Về kiến thức

- Hiểu được khái niệm mâu thuẫn theo quan điểm của CNDVBC

- Nắm được mặt đối lập của mâu thuẫn, sự thống nhất giữa các mặt đối lập

2 Về kỹ năng

- Biết phân tích và so sánh giữa mâu thuẫn triết học với mâu thuẫn thông thường

- Biết phân tích một số mâu thuẫn trong các sự vật hiện tượng

3 Về thái độ

Có ý thức tham hiải quyết một số mâu thuẫn trong cuộc sống phù hợp với lứa tuổi

- Phương tiện: Câu hỏi thực hành GDCD 10, tranh ảnh liên quan đến nội dung bài học

- Kĩ năng sống: Phân tích, phản hồi, so sánh, giải quyết vấn đề.

Kiểm tra viết 15 phút

3 Bài mới: Chủ nghĩa duy tâm và tôn giáo cho rằng mọi sự biến hóa trong vũ trụ là do một lực

lượng siêu nhiên nào đó Trái lại chủ nghĩa duy vật biện chứng khẳng định nguồn gốc vận động vàphát triển của mọi sự vật hiện tượng là do mâu thuẫn trong bản thân của chúng Vậy, mâu thuẫn là gì?

Và ý kiến nào trên đây khoa học, đúng đắn? Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài học hôm nay

(Rèn luyện kỹ năng: Phân tích một số mâu thuẫn

trong các sự vật và hiện tượng).

- GV: Sử dụng pp đàm thoại:

CH: Trong cuộc sống hàng ngày, mỗi khi nhắc

đến mâu thuẫn em thường liên tưởng tới điều gì?

Lấy ví dụ?

1 Thế nào là mâu thuẫn

– Mâu thuẫn thông thường.

+ Các mặt đối lập trái ngược nhau+ Chúng tách rời tương đối, không liên hệ vớinhau

- Mâu thuẫn Triết học:

Trang 12

(Nghĩ tới sự xung đột, chống đối nhau.

VD: Bạn A và bạn B cái nhau )

- GV: Đây mới chỉ là cách hiểu thông thường về

mâu thuẫn

CH: Vậy, dựa vào sgk em hãy chỉ ra điểm khác

nhau về khái niệm mẫu thuẫn theo nghĩa thông

thường và mâu thuẫn theo cách hiểu của Triết

học? Lấy ví dụ về mâu thuẫn theo Triết học

- GV: Nhận xét, chốt kiến thức, sau đó cho hs

làm bài tập phân biệt mâu thuẫn thông thường và

mâu thuẫn Triết học

CH: Dựa vào khái niệm mặt đối lập của mâu

thuẫn trong sgk, em hãy chỉ ra trong các trường

hợp trên đâu là mặt đối lập của mâu thuẫn và

đâu không phải là mặt đối lập của mâu thuẫn? Vì

sao?

- GV: Nhận xét, đưa ra đáp án và giảng giải cho

hs hiểu

CH: Từ những phân tích trên em có kết luận gì

về mặt đối lập của mâu thuẫn?

- KN mâu thuẫn: là một chỉnh thể trong đó hai

mặt đối lập vừa thống nhất vừa đấu tranh vớinhau

a Mặt đối lập của mâu thuẫn.

Trang 13

(Rèn luyện kĩ năng: Phân tích,phản hồi, lắng

nghe tích cực).

CH: Em hãy cho biết mặt đồng hoá ở tế bào A

và mặt dị hoá ở tế bào B có được coi là một mâu

thuẫn không? Vì sao?

CH: Trong xã hội có giai cấp, nếu không có giai

cấp bóc lột thì có giai cấp bị bóc lột không? Vì

sao?

- GV: Nhận xét, phân tích và nêu vấn đề: Nếu

thiếu một trong hai mặt đối lập thì không thể tạo

thành một chỉnh thể-mâu thuẫn Muốn tạo thành

một chỉnh thể mâu thuẫn đòi hỏi mặt đối lập

trong sự vật, hiện tượng đó phải ràng buộc nhau,

liên hệ gắn bó với nhau, làm tiền đề tồn tại cho

4 Củng cố, luyện tập

- GV: Củng cố bài học bằng cách cho hs làm các bài tập sau:

Bài tập 1: Theo triết học Mác-Lênin, mâu thuẫn là:

A Sự bài trừ và phủ định lẫn nhau giữa các mặt đối lập

B Trạng thái xung đột, chống đối nhau

C Sự qui định và ràng buộc nhau iữa các mặt dối lập

D Sự thống nhất và đấu tranh giữa các mặt dối lập

Bài tập 2: Những câu tục ngữ nào sau đây nói về mâu thuẫn

A.Yêu nên tốt, ghét nên xấu B.Cái nết đánh chết cái đẹp

C Vỏ quyết dày có móng tay nhọn D Mềm nắn, rắn buông

E Trẻ trồng na, già trồng chuối G Xanh vỏ đỏ lòng

Bài tập 3: Khi nói đến mặt đối lập của mâu thuẫn là nói đến những mặt đối lập đang cùng tồn tại

trong:

A Hai sự vật, hai hiện tượng khác nhau B Hai sự vật, hai hiện tượng giống nhau

C Một sự vật, một hiện tượng cụ thể E.Những sự vật, hiện tượng khác nhau

Trang 14

PPCT: 06 Ngày soạn: 12/10/2012

Bài 4: NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN

CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG (2T)

(Rèn luyện kĩ năng: Phản hồi, lắng nghe tích

cực)

- GV: ĐVĐ và nêu câu hỏi: Vì mâu thuẫn là một

chỉnh thể, mỗi mâu thuẫn được tạo ra từ hai mặt

đối lập trong cùng một sự vật, hiện tượng Do

đó, chúng không thể tách rời nhau mà luôn

thống nhất với nhau

CH: Vậy, căn cứ vào đâu để nhận biết đó là hai

mặt đối lập của mâu thuẫn?

- GV: Phân tích và hỏi tiếp: Căn cứ vào khuynh

hướng vận động và phát triển trái ngược nhau

của các mặt đối lập, chính sự vận động và phát

triển trái ngược nhau làm cho các mặt luôn luôn

tác động, bài trừ, gạt bỏ nhau Người ta gọi đó là

sự đấu tranh giữa các mặt đối lập

CH: Vậy, sự đấu tranh giữa các mặt đối lập là

gì? Lấy ví dụ minh hoạ?

- GV: Chốt kiến thức

1 Thế nào là mâu thuẫn.

c Sự đấu tranh giữa các mặt đối lập.

+ Chúng luôn tác động, bài trừ, gạt bỏ nhau

+ Theo triết học các mặt đối lập không hoàn toànđối lập, xung đột mà còn lien hệ thống nhất vớinhau trong một sự vật

Trang 15

(Rèn luyện kỹ năng:Giải quyết vấn đề trong một

tình huống mâu thuẫn )

CH: Các mặt đối lập này có nhứng biếu hiện gì?

CH: Những biểu hiện đó có ý nghĩa gì đối với

mâu thuẫn?

- HS: Bày tỏ ý kiến cá nhân, cả lớp trao đổi.

- GV: Giúp học sinh nắm được là giải quyết mâu

thuẫn là làm cho mâu thuẫn mất đi và đấu tranh

giữa các mặt đối lập là điều kiện tiên quyết để

giải quyết mâu thuẫn, đồng thời mâu thuẫn chỉ

được giải quyết khi sự đấu tranh giữa các mặt

đối lập lên tới đỉnh điểm và có điều kiện thích

hợp

- GV: Đưa ra các tình huống:

*Tình huống 1: Mâu thuân cơ bản giữa nhân

dân Việt Nam với đế quốc Mỹ trong cuộc kháng

chiến chống Mỹ được giải quyết có tác dụng như

thế nào?

*Tình huống 2: Mâu thuẫn giữa chăm học và

lười học nếu được giải quyết nó có tác dụng như

CH: Theo em tại sao mâu thuẫn chỉ được giải

quyết bằng hình thức đấu tranh?

CH: Em hãy lấy một số ví dụ mâu thuẫn mà các

mâu thuẫn này được giải quyết bằng đấu tranh?

CH: Thông qua bài học này các em rút ra bài

a Giải quyết mâu thuẫn.

- Sự đấu tranh giữa các mặt đối lập là nguồn gốcvận động, phát triển của sự vật hiện tượng

- Kết quả của đấu tranh giữa các mặt đối lập làmâu thuẫn cũ mất đi và mâu thuân mới hìnhthành

b Mâu thuẫn chỉ được giải quyết bằng đấu tranh.

Mâu thuân chỉ có thể giải quyết bằng đấu tranhgiữa các mặt đối lập chứ không phải bằng conđường điều hòa mâu thuẫn

3 Bài học.

- Giải quyết mâu thuẫn phải có phương phápđúng

- Phân tích điểm mạnh điểm yếu của mặt đối lập

- Nâng cao nhận thức, phát triển nhân cách

- Biết đấu tranh phê và tự phê bình

GV: củng cố bằng cách tổ chức cho hs sử dụng phiếu học tập.

Trang 16

Em đồng ý với ý kiến nào sau đây:

A Sự thống nhất giữa hai mặt đối lậplà tương đối B Mâu thuẫn là tuyệt đối

C Không có sự vật nào không có hai mặt đối lập C Sự tiến bộ của loài người nhờ đ/t giai cấp

- Nêu được khái niệm chất và lượng của sự vật, hiện tượng

- Biết được mối quan hệ biện chứng giữa biến đổi về lượng và sự biến đổi về chất của SVHT

- Kĩ năng sống: Phân tích, phản hồi, so sánh, giải quyết vấn đề

CH: Vì sao hai mặt vừa đối lập của mâu thuẫn vừa thống nhất vừa đấu tranh với nhau?

3 Bài mới: Trong sự vận động biến đổi không ngừng của thế giới các SV,HT cũng như trong cuộc sống, nhiều khi chúng ta chỉ cần thêm một chút hoặc bớt đi một ít là các sự vật, hiện tượng có thể biến đổi thành cái khác Vì sao lại như vậy? Nội dung bài học hôm nay sẽ giúp ta lí giải điều này

(Rèn luyện kỹ năng: Hợp tác khi thảo luận)

- GV: Chia lớp thành 4 nhóm

Nhóm 1: Nêu các thuộc tính của chanh

Nhóm 2: Nêu các thuộc tính của đường

Nhóm 3: Nêu các thuộc tính của muối

Nhóm 4: Nêu các thuộc tính của ớt.

- HS: Thảo luận trong 3phút, sau đó cử đại diện

1 Chất

- Khái niệm: Chất dùng để chỉ những thuộc tính

cơ bản vốn có của SVHT, tiêu biểu cho SVHT

đó, phân biệt nó với các SVHT khác

- Lưu ý:

Trang 17

trình bày.

- GV: Nhận xét, kết luận và đặt câu hỏi

CH: Căn cứ vào đâu để người ta phân biệt được

các sự vật trên?

CH: Những thuộc tính của sự vật, hiện tượng là

do chúng tự có hay do ai đó áp đặt cho chúng?

CH: Để phân biệt các sự vật, hiện tượng với

nhau có nhất thiết phải căn cứ vào tất cả các

thuộc tính mà chúng đang có hay không?

CH: Vậy, thế nào là chất theo quan điểm Triết

học?

- HS: Lần lượt trả lời câu hỏi

- GV: Nhận xét, chốt kiến thức.

CH: Theo em việc phân biệt giữa thuộc tính cơ

bản và thuộc tính không cơ bản mạng tính tuyệt

đối hay tương đối? cho ví dụ?

- GV: Nhận xét, kết luận Sau đó y/c hs làmbài

tập để phân biệt chất theo quan điểm Triết học

với chất liệu tạo nên sự vật, hiện tượng

(Rèn luyện kỹ năng: So sánh chất và lượng)

- GV: Yêu cầu hs đọc k/n lượng trong sgk, sau

đó y/ cầu các hs khác lấy ví dụ minh hoạ Sau đó

gv cho hs làm bài tập nhỏ, điền vào chỗ trống:

CH: Những con số trên phản ánh điều gì của đất

nước và nền kinh tế đất nước?

(Phản ánh qui mô, số lượng, tốc độ, trình độ )

CH: Những con số, đại lượng nêu trên phản ánh

mặt lượng hay mặt chất của nền kinh tế nước ta?

CH: Theo em tình yêu thương con người giành

cho nhau, tình yêu mà mỗi chúng ta dành cho Tổ

quốc có thể đo đếm bằng những con số, đại

lượng cụ thể hay không? Vì sao?

CH: Vậy, lượng là gì?

- GV: Phân tích ví dụ

Nước: Về chất: nước không màu, không mùi,

không vị và được cấu tạo bởi hiđro và oxi Về

lượng là số nguyên tử tạo thành nó, tức là 2

+ Mỗi SVHT đều có nhiều thuộc tính nhưng chỉ

có thuộc tính cơ bản mới quy định bản chất củaSVHT

+ Việc phân biệt giữa thuộc tính cơ bản vàkhông cơ bản chỉ mang tính tương đối

+ Phải phân biệt được chất thông thường vớichất theo nghĩa triết học

2 Lượng.

- Khái niệm: dung để chỉ những thuộc tính cơ

bản vốn có của SVHT, biểu thị trình độ pháttriển (cao-thấp) quy mô (lớn – nhỏ) tốc độ vậnđộng (nhanh – chậm) số lượng (ít-nhiều)…củaSVHT

Trang 18

nguyên tử hiđro và 1 nguyên tử oxi.

Vì vậy, 1 lít nước hay 1 tỉ lít nước thì chất và

lượng của nước vẫn thế

- GV hệ thống và nhấn mạnh kiến thức trọng tâm của tiết học

- Yêu cầu hs chỉ ra chất và lượng của một số sự vật, hiện tượng cụ thể

CH: Em hãy chỉ ra đâu là chất và đâu là lượng của lớp ta ? Việc xác định chất và lượng của một sự

vật, hiện tượng mang tính tương đối hay tuyệt đối? Vì sao?

3 Bài mới: Ở tiết trước chúng ta đã tìm hiểu về chất và lượng của sự vật, hiện tượng Giữa chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau và chất của sự vật nào sẽ qui định về lượng của sự vật đó Để hiểu rõ hơn về điều này cần tìm hiểu sự biến đổi về lượng dẫn đến sự biến đổi về chất và sự tác động trở lại của những biến đổi về chất đối với những biến đổi về lượng

(Rèn luyện k/n: Phản hồi, lắng nghe tích cực)

- GV: Dùng sơ đồ sau để giảng.

CH: Từ <00C -> <1000C nước ở trạng thái nào?

CH: Dưới 00C và trên 1000C nước ở trạng thái

nào?

CH: Qua sơ đồ trên em có nhận xét gì mối quan

3 Quan hệ giữa sự biến đổi về lượng và sự biến đổi về chất.

a Sự biến đổi về lượng dẫn đến sự biến đổi về chất.

- Nhận xét : Cách thức biến đổi của lượng.

+ Lượng biến đổi trước

+Sự biến đổi về chất của sự vật, hiện tượng baogiờ cũng bắt đầu về sự biến đổi về lượng

+ Lượng biến đổi dần dần và quá trình biến đổi

ấy đều ảnh hưởng đến trạng thái chất của sự vậthiện tượng nhưng chất chưa biến đổi ngay

Trang 19

hệ giữa lượng và chất của phân tử nước?

CH: Theo em có phải bất kì sự thay đổi nàovề

lượng cũng dẫn đến sự biến đổi về chất không?

CH: Em có nhận xét gì về sự biến đổi của

lượng?

CH: Giới hạn mà trong đó sự biến đổi về lượng

chưa làm thay đổi về chất của sự vật, hiện tượng

Triết học gọi là gì?

CH: Vậy, Độ là gì?

CH: Điểm giới hạn mà tai đó sự biến đổi của

lượng làm thay đổi chất của sự vật, hiện tượng

(Rèn luyện k/n: Phản hồi, lắng nghe tích cực)

- GV: Cho hs nghiên cứu vd sgk trang 32 và đặt

câu hỏi

CH: Hãy chỉ ra trong vd đó thuộc tính nào chỉ về

chất và thuộc tính nào chỉ về lượng?

CH: Em có nhận xét gì về sự biên đổi về chất?

CH: Tại sao khi chuyển từ trạng thái lỏng sang

trạng thái hơi thì thể tích cùng với vận tốc của

phân tử cũng như độ hoà tan của nước thay đổi

(Rèn luyện k/n: Tổng hợp, tư duy)

CH: Từ việc nghiên cứu sự tích luỹ về lượng dẫn

đến sự biến đổi về chất em rút ra bài học gì?

- Độ là giới hạn mà trong đó sự biến đổi về

lượng chưa làm thay đổi về chất của sự vật, hiện

tượng.

- Điểm nút: là điểm giới hạn mà tại đó sự biến

đổi về lượng làm thay đổi về chất cuả SVHT

b Chất mới ra đời lại bao hàm một lượng mới tương ứng

- Nhận xét : Cách thức biến đổi của chất.

+ Chất biến đổi sau

+ Chất biến đổi nhanh chóng (đột biến)

+ Chất mới ra đời thay thế chất cũ và khi chấtmới ra đời lại hình thành một lượng mới phù hợpvới nó

Trang 20

- GV: Nhận xét, chốt kiến thức

Tóm lại: Sự biến đổi không ngừng về lượng của SV, HT đến giới hạn nhất định sẽ làm biến đổi về

chất của chúng, khi chất mới ra đời nó lại qui định một lượng mới tương ứng với nó và tạo cho SV,

HT mới một lượng khác trước Lượng mới lại dần dần biến đổi trong SV, HT mới để tạo ra những biến đổi về chất và ngược lại cứ như thế SV, HT không ngừng vận động và phát triển Đó chính là

cách thức vận động và phát triển của sự vật và hiện tượng.

- GV: - Cho hs làm bài tập còn lại trong sgk để củng cố, luyện tập.

- Sưu tầm các câu ca dao, tục ngữ nói về sự tích luỹ của lượng dẫn đến sự biến đổi về chất

- Nắm kiến thức cơ bản của bài

- Học bài cũ, làm bài mới trước khi đến lớp

- Nêu được khái niệm phủ định, phủ định biện chứng và phủ định siêu hình.

- Biết được phát triển là khuynh hướng chung của sự vật và hiện tượng

- Kĩ năng sống: Tìm kiếm, xử lí thông tin, phân tích, so sánh, tư duy phê phán, hợp tác

CH: Em hãy trình bày quan hệ sự biến đổi về lượng và sự biến đổi về chất? lấy ví dụ minh hoạ?

3 Bài mới: Chúng ta biết rằng thế giới ta đang sống hết sức đa dạng và phong phú Giữa muôn vàn

cái mới và cái cũ đang không ngừng sinh sôi, phát triển, để lựa chọn cho mình một hướng đi riêng thích hợp đòi hỏi mỗi người trước hết phải nhìn thấy khuynh hường chung tất yếu đang dẫn đường cho sự phát triển Bài học hôm nay sẽ trang bị thêm cho chúng tâcí nhìn sâu sắc về sự phát triển từ một góc độ khác: Khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện tượng

Trang 21

Hoạt động 1:

(Rèn luyện kỹ năng: Xử lí thông tin về phủ định,

phủ định biện chứng và phủ định siêu hình)

-GV: Yêu cầu hs trả lời nhanh các câu hỏi sau:

CH: Để xây dựng một cây cầu mới vững chắc

hơn tại vị trí một cây cầu cũ hiện nay, trước tiên

người ta phải làm gì?

CH: Để xây dựng một toà nhà hiện đại trên vị trí

của một khu nhà ổ chuột ở ngoại ô hiện nay,

trước tiên người ta phải làm gì?

CH: Để trồng một cây xanh mới vào vị trí một

cây đang bị sâu bệnh, trước tiên người ta phải

làm gì?

-GV: Nhận xét, phân tích: Việc xoá bỏ sự tồn tại

của một sự vật, hiện tượng nào đó gọi là phủ

-GV: Tổ chức thảo luận lớp tình huống sau:

Cô giáo trao cho hai bạn An và Nam mỗi người

một hạt táo và yêu cầu hai bạn hãy xoá bỏ sự tồn

tại (phủ định) của những hạt táo đó Thực hiện

yêu cầu của cô giáo, An đập vỡ hạt táo còn Nam

gieo hạt táo của mình xuống đất (trong điều kiện

bình thường)

CH: Theo em những hạt táo đó có bị phủ định

hay không?

CH: Cách phủ định hạt táo An và Nam áp dụng

khác nhau ở chỗ nào? Theo em quan niệm về

phủ định của hai bạn ấy có khác nhau không?

CH: Trong hai cáh đó, cách nào xoá bỏ sự tồn tại

và phát triển tự nhiên của hạt táo? Hạt táo của

bạn nào có thể mọc thành một cây táo mới?

-HS: Nghiên cứu tình huống, tiến hành thảo luận

và trả lời các câu hỏi

Là sự phủ định được diễn ra do sự can thiệp,

sự tác động từ bên ngoài, cản trở hoặc xoá bỏ sựtồn tại và phát triển tự nhiên của sự vật

b Phủ định biện chứng.

Là sự phủ định được diễn ra do sự phát triển

của bản thân sự vật và hiện tượng, có kế thừa

Trang 22

thiệp, sự tác động từ bên ngoài, đây là xoá bỏ sự

tồn tại và phát triển tự nhiên của cây táo Còn

hạt táo Nam khi gieo xuống đất mọc thành cây

táo mới, do đó hạt táo của Nam bị xoá bỏ do

chính bản thân hạt táo đó Về mặt Triết học Phủ

định mà An áp dụng được gọi là phủ định siêu

hình Còn phủ định mà Nam áp dụng được gọi là

phủ định biện chứng

CH: Vậy, thế nào là PĐBC? Thế nào là PĐSH?

Em hãy lấy ví dụ về việc làm gây gại cho môi

trường để chứng minh cho phủ định siêu hình?

-GV: Nhận xét, kết luận.

(Rèn luyện kỹ năng phân tích, so sánh)

-GV: Nêu câu hỏi:

CH: Theo em giữa hai hình thức PĐBC và

PĐSH, phủ định nào diễn ra khách quan? Tính

khách quan của hình thức phủ định đó biểu hiện

như thế nào?

CH: Trong quá trình PĐBC giữa cái cũ (cái bị

phủ định) và cái mới (cái phủ định) có mối liên

hệ với nhau như thế nào? Cái mới mang theo tất

thành phần, thuộc tính của cái cũ hay phủ định

những yếu tố tích cực của sự vật và hiện tượng

cũ để phát triển sự vật hiện tượng mới

- Phủ định biện chứng có hai đặc điểm cơ bản:

+ Tính tất yếu khách quan: Nguyên nhân củasựu phủ định nằm ngay trong bản thân sự vật,hiện tượng

+ Tính kế thừa: Trong quá trình phát triển của

sự vật, hiện tượng, cái mới ra đời từ trong lòngcái cũ nó không phủ định hoàn toàn cái cũ

- Sự khác nhau của phủ định biện chứng và phủđịnh siêu hình

- Diễn ra do sự canthiệp, tác động tư bênngoài

- Xoá bỏ sự tồn tại vàphát triển tự nhiêncủa sự vật

- Sự vật sẽ không bị

Trang 23

bị xoá bỏ hoàn toàn,không tạo ra và khôngliên quan đến sự vậtmới

xoá bỏ hoàn toàn, là

cơ sở cho sự xuất hiệncủa sự vật mới, sẽ tiếptục tồn tại và pháttriển trong sự vật mới

- GV: Cho hs làm bài tập sau củng cố, luyện tập.

Em hiểu thế nào về câu nói sau đây:

Nếu anh bắn vào quá khứ một quả súng lục anh sẽ nhận được từ tương lai một quả đại bác.

- Nắm kiến thức cơ bản của bài

- Học bài cũ, làm bài mới trước khi đến lớp

CH: Em hãy chỉ ra điểm khác nhau giữa phủ định biện chứng và phủ định siêu hình?

3 Bài mới: Ở tiết 1 chúng ta đã được tìm hiểu về hai hình thức phủ định của sự vật, hiện tượng Vậy, khuynh hướng phát triển của sự vật, hiện tượng là gì? Chúng ta cùng tìm hiểu tiết 2 của

bài.

(Rèn luyện k/n: phản hồi lắng nghe tích cực)

- GV: Cho hs nghiên cứu ví dụ của Ph.Ăng-ghen

sgk trang 36 và trả lời câu hỏi sau:

CH: Để có những hạt thóc mới thì từ hạt thóc

ban đầu phải qua một hay nhiều lần phủ định?

CH: Những hạt thóc mới có lên quan gì đến hạt

thóc ban đầu hay không?

CH: Nếu chỉ qua một lần phủ định từ cái cũ đã

có thể tạo ra một cái mới gần giống như cái ban

đầu hay chưa?

CH: Vậy, nhiều lần phủ định liên tiếp được gọi

Trang 24

- GV: Giảng giải: Mọi sv, ht đều được sinh ra

cùng với khả năng phủ định của chính bản thân

nó Những cái đang tồn tại đều là kết quả phủ

định cái đã tồn tại trước nó và đến lượt nó sẽ bị

phủ định bằng những cái khác mới hơn Đó là

phủ định của phủ định

(Rèn luyện kỹ năng: Tư duy phê phán thái độ

phủ định sạch trơn hoặc kế thừa thiếu chọn lọc)

- GV: Nêu ví dụ:

VD : - Quả trứng -> con gà -> quả trứng ->…

- Con tằm -> cái kén -> con tằm…

CH: Quá trình tạo ra sự vật mới diễn ra dễ dàng,

đơn giản hay không? Liệu có thể thất bại hay

không?

- GV: Liệt kê các ý kiến, cho hs nhận xét và tổng

kết

+ Cái mới hơn ra đời tiến bộ hơn, phát triển hơn

cả về lượng và chất Như vậy sự phủ định biện

chứng diễn ra liên tục tạo ra khuynh hướng tất

yếu của sự phát triển, cái mới luôn xuất hiện

thay thế cái cũ Khuynh hướng sự phát triển là

luôn vươn tới cái mới

+ Khuynh hướng sự phát triển theo đường xoáy

trôn ốc

(Rèn luyện kỹ năng: Tư duy, trình bày suy nghĩ,

ý tưởng của bản thân)

- GV: Nêu ví dụ hướng dẫn HS phân tích và rút

ra kết luận về bài học cho bản thân

Trang 25

trình độ nhận thức HS lớp 9.

CH : Bằng kiến thức đã học qua bài, hãy giải

thích những ví dụ sau và rút ra bài học gì cho

- GV: -Tổng kết, xâu chuỗi nguồn gốc, cách thức, khuynh hướng phát triển của SV, HT.

- Yêu cầu hs làm bài tập 5 sgk để củng cố bài học

5 Dặn dò học ở nhà

- GV: +Yêu cầu học sinh về nhà học bài, trả lời câu hỏi còn lại sgk trang 37

+ Ôn tập tốt để giờ sau kiểm tra viết1 tiết

PPCT: 11 Ngày soạn: 05/11/1011

KIỂM TRA VIẾT 1 TIẾT

I MỤC TIÊU

*Đối với giáo viên:

- Rút kinh nghiệm và điều chỉnh phương pháp dạy của mình.

- Rèn luyện kỹ năng và niềm tin cho học sinh

*Đối với học sinh:

- Đánh giá được năng lực của bản thân, thông qua bài kiểm tra hs nói lên được hiểu biết của mình.

- Rèn luyện kỹ năng diễn đạt vấn đề, liên hệ kiến thức đã học với thực tế cuộc sống

II TRỌNG TÂM ĐỀ KIỂM TRA

Trang 26

triển của thế giới vật

2(3.5)

Tổng

3(1.5)

(1.0)

1(3.0)

(4.0)

6 (3.0)30%

2 (7.0)70%

8 (10)100%

2 Đề ra

Phần I: TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

*Em hãy khoanh tròn đáp án đúng trong các câu sau:

Câu 1: Theo quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng, nhận định nào sau đây là không đúng?

A Phát triển chỉ là một trường hợp cá biệt của vận động

B Phát triển chỉ khái quát xu hướng vận động đi lên của các sự vật

C Phát triển là sự vận động thụt lùi

D Phát triển chỉ xu hướng vận động đi lên nói chung của các sự vật

Câu 2: Sự tác động theo xu hướng nào thì được gọi là sự đấu tranh của các mặt đối lập?

A Ràng buộc lẫn nhau B Nương tựa nhau

C Phủ định bài trừ nhau C Cả ba phương án trên

Câu 3: Theo Triết học Mác-Lênin, vận động được hiểu là gì?

A Sự di chuyển của các vật thể trong không gian

B Sự vận động của các phân tử, các hạt cơ bản

C Mọi sự biến đổi nói chung của các sự vật, hiện tượng trong giới tự nhiên và đời sống xã hội

D Mọi sự biến đổi nói chung của các sự vật, hiện tượng trong giới tự nhiên

Câu 4: Xu hướng nào sau đây qui định sự ổn định tương đối của các sự vật?

A Thống nhất của các mặt đối lập B Đấu tranh của các mặt đối lập

C Tác động lẫn nhau D Bài trừ nhau

Câu 5: Giới hạn từ lớn hơn 0 0 C đến nhỏ hơn 100 0 C của nước gọi là gì trong qui luật lượng-chất?

A Độ B Chất

Trang 27

C Bước nhảy D Lượng

Câu 6: Sự vật mới ra đời thay thế sự vật cũ, không phụ thuộc vào ý thức con người và có kế thừa

những yếu tó tích cực của sự vật cũ, trong phép biện chứng duy vật được gọi là gì?

Câu 1: (4 điểm) Yêu cầu hs trả lời được:

- Khẳng định được: Ý kiến đó sai

- Giải thích được: Vì mọi sự biến đổi về lượng chưa đạt tới điểm nút thì chưa dẫn đến sự biến đổi vềchất mà mới làm ảnh hưởng đến trạng thái của chất

Ví dụ: Nước ở 10C đun nóng lên 900C -> lượng đã thay đổi nhưng chất vẫn chưa thay đổi

Như vậy chất chỉ thay đổi khi lượng tích luỹ tới giới hạn nhất định là điểm nút

Câu 2: (3 điểm) Yêu cầu hs trả lời được:

- Giống nhau: Đều phủ định (xoá bỏ) sự tồn tại của sự vật, hiện tượng trong tự nhiên và đời sống

- Sự vật, hiện tượng bị xoá bỏ hoàn toàn,

không tạo ra và không liên quan đến sự vật

ĐỀ SỐ 2

Định dạng
Số trang	54
Dung lượng	2,42 MB