5.Vai trò, vị trí của môn học/Rational: Khoá học này giới thiệu với sinh viên các bước xây dựng một đề cương nghiên cứu khoa học.. sinh viên sẽ xác định vấn đề nghiên cứu cụ thể, quy mô
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG
ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC
1 Tên môn học (unit
title/block):
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU SỨC KHỎE CỘNG ĐỒNG Lớp: Cử nhân YTCC K10 và VLVH k7_ lớp 5 tháng
2 Thời gian
(duration):
4/9/2013 – 9/10/2013
3 Số đơn vị học
trình/tín chỉ (Credit):
3
4 Giảng viên
(Lecturers):
Giảng viên:
TS Hà Văn Như
TS Lã Ngọc Quang
.
Ths Phạm Quỳnh Trang
Điều phối môn học:
Ths.Lê Thị Vui – Bộ môn Dân số - Đại học Y tế công cộng.
5.Vai trò, vị trí của
môn học/Rational:
Khoá học này giới thiệu với sinh viên các bước xây dựng một đề cương nghiên cứu khoa học Dựa vào những kiến thức và kỹ năng các sinh viên học được từ các môn học trước tại trường như dịch tễ, thống kê, quản lý y, nâng cao sức khoẻ v.v sinh viên sẽ xác định vấn đề nghiên cứu cụ thể, quy mô của vấn đề, và những yếu tố quyết định đến vấn đề này
Khoá học sẽ cung cấp cho sinh viên phương pháp để thiết kế các nghiên cứu khoa học, cũng như xác định những hạn chế của các nghiên cứu Nhấn mạnh việc cần thiết xem xét những ảnh hưởng của các phát hiện từ nghiên cứu
6 Quan hệ với các
môn học
khác/Coherence
Môn học là sự ứng dụng và tổng hợp các kiến thức của nhiều môn học khác đã được học trong những năm học trước (như Dịch tễ học, Thống kê sinh học, tin học cơ bản, Quản
lý hệ thống y tế) để xây dựng một đề cương nghiên cứu cho một chủ đề nhất định
7 Mục tiêu học tập
(learning objectives):
Sau khi kết thúc môn học, sinh viên/sinh viên có thể:
1 Trình bày được phương pháp xác định và chọn được chủ để nghiên cứu thích hợp
2 Viết được mục tiêu của các chủ đề nghiên cứu đã lựa chọn
3 Lựa chọn được phương pháp nghiên cứu thích hợp cho mục tiêu nghiên cứu
Trang 24 Phát triển được những công cụ thu thập số liệu phục vụ cho mục tiêu nghiên cứu
5 Phát triển được kế hoạch thu thập số liệu tại thực địa của nghiên cứu
6 Phát triển được kế hoạch phân tích số liệu nghiên cứu
7 Xây dựng được một đề cương nghiên cứu hoàn chỉnh
8 Nội dung
(content):
1 Giới thiệu khóa học và phương pháp nghiên cứu khoa học trong y tế công cộng
2 Xác định vấn đề và ưu tiên cho chủ đề nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu
3 Cách tìm tài liệu tham khảo liên quan đến chủ đề, câu hỏi nghiên cứu
4 Xây dựng cây vấn đề và xem xét lại chủ đề nghiên cứu đã xác định
5 Viết mục tiêu nghiên cứu
BT 1:
Viết đặt vấn đề NC, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu, mẫu
và phương pháp chọn
6 Các thiết kế nghiên cứu định lượng
7 Chọn mẫu: Các phương pháp chọn mẫu
8 Xác định và xây dựng các biến nghiên cứu BT 2:
Hoàn thành phần đề cương tới phần biến số, công cụ thu thập số liệu
9 Các kỹ thuật và công cụ thu thập số liệu (bộ câu hỏi).
10
Lập kế hoạch triển khai nghiên cứu, Quản lý
số liệu, lập kế hoạch phân tích số liệu Đề cương hoàn chỉnh
9 Phương pháp học
tập (learning and
teaching methods)
Lý thuyết
- Giảng bài, thảo luận nhóm, cung cấp những kiến thức cơ bản xây dựng đề cương một nghiên cứu định lượng
- Tài liệu phát tay được phát cho học viên trước giờ lên lớp để học viên đọc trước
và và tham gia vào bài giảng tích cực
Thực hành
- Trong quá trình giảng bài, các giảng viên sẽ đưa ra các bài tập, chủ đề thảo luận liên quan tới nội dung bài giảng để học viên trao đổi theo nhóm Học viên sẽ phải trình bày kết quả làm trao đổi này trước lớp Giảng viên sẽ nhận định kết quả làm việc này
- Học viên toàn khóa sẽ được chia vào các nhóm theo danh sách đã chia của bộ
2
Trang 3môn Học viên sẽ làm việc theo nhóm từ 5 -8 người trong toàn bộ thời gian của khóa học Các bài tập nhóm, thảo luận, trình bày kết quả thảo luận, kết quả xây dựng đề cương theo giai đoạn sẽ tiến hành theo nhóm đã chia
- Giảng viên của khóa học sẽ cùng làm việc với học viên trong suốt thời gian môn học để xây dựng và hoàn chỉnh đề cương nghiên cứu được xây dựng theo nhóm
- Mỗi nhóm sinh viên sẽ có một giảng viên của trường đóng vai trò giảng viên hỗ trợ trong quá trình học tập Học viên của nhóm có liên hệ với các giảng viên hỗ trợ để trao đổi, bổ sung thêm kiến thức và phát triển, hoàn thiện đề cương
10 Các tài liệu học
tập/tham khảo bắt
buộc (required
reading) và tài liệu
gợi ý tham khảo
(recommended
reading)
Tài liệu tham khảo:
1 Tài liệu phát tay trong mỗi buổi học.
2. Corlien M Varkevisser, Indra Pathmanathan and Ann Brownlee (2003)
Designing and Conducting Health Systems Research Projects Volume I: Proposal Development and Fieldwork World Health Organization /
International Development Research Centre URL:
http://www.idrc.ca/openebooks/069-1/ [accessed: 16/12/2008]
3. Corlien M Varkevisser, Indra Pathmanathan và Ann Brownlee (2003) Thiết
kế và triển khai dự án nghiên cứu hệ thống y tế Tập 1: Xây dựng đề cương và triển khai thực địa Tổ chức Y tế thế giới/Trung tâm nghiên cứu
phát triển quốc tế [Bản dịch của Trường Đại học Y tế công cộng (2004) – lưu hành nội bộ]
4 Graham Kalton (1983) Giới thiệu các thiết kế chọn mẫu điều tra (tài liệu
dịch của trường Đại học Y tế Công cộng) Nhà xuẩt bản Y học
11 Phương pháp
đánh giá
(Assessment):
- Điểm quá trình của 2 bài tập: 40%
- Điểm đề cương hoàn chỉnh: 50%
- Điểm chuyên cần: 10%
Chú ý:
- Học viên nộp bài tập quá trình (2 bài) trực tiếp cho giáo viên hướng dẫn
nhóm qua email và nộp theo lịch cho điều phối môn học để giữ tiến độ Sau khi hoàn thành môn học, GVHD sẽ cho điểm BT1 và BT2 dựa vào BT1, BT2 cuối cùng mà nhóm đã chỉnh sửa, điểm giáo viên hướng dẫn nhóm sẽ gửi lại điểm cho điều phối viên môn học tổng hợp.
- Học viên nộp đề cương hoàn chỉnh cho điều phối viên môn học, tổ chức
chấm chéo giữa GVHD.
Phụ lục
1 Thời gian biểu (timetable and study landmarks)
2 Form đánh giá môn học (evaluation of the unit/lesson) - Theo mẫu thống nhất của Phòng CTCT&QLSV
Trang 43 Form đánh giá của sinh viên (Student evaluation)- Theo mẫu thống nhất của Phòng CTCT&QLSV
Phụ trách khoa/bộ môn Giáo vụ bộ môn
4