SKKN anh văn sử dụng hình ảnh minh họa sinh động để giới thiệu vấn đề ngữ pháp USED TO + INFINITIVE

Tôi đã đọc sách, đi dự giờ các đồng nghiệp và các thầy cô giáo có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, dự các tiết giảng mẫu của các thầy cô giáo ở các trường bạn, tham gia vào các hội thả

ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG

………

………

………

………

………

………

………

………

………

Sáng kiến xếp loại:………

ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TỈNH ………

………

………

………

………

………

………

………

………

Sáng kiến xếp loại:………

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Trong xu thế hội nhập và toàn cầu hoá nền kinh tế quốc tế, môn Ngoại Ngữ nói chung

và môn Tiếng Anh nói riêng không chỉ là một công cụ hữu hiệu mà còn là một

phương tiện đắc lực để hội nhập và phát triển Cùng với sự phát triển của kinh tế và giao lưu hiện nay, vai trò của Tiếng Anh đang ngày càng mở rộng Qủa thực, Tiếng Anh ngày càng được sử dụng hầu hết trong mọi lĩnh vực, từ kinh tế, chính trị, giáo dục cho đến giao lưu văn hoá , kết bạn …Việc nắm vững Tiếng Anh có thể coi là một môn học rất khó Giáo viên Tiếng Anh đều nhận ra rằng điều quan trọng nhất đối với

học sinh đó là học ngữ pháp Tiếng Anh để nắm vững ngôn ngữ, biến nó thành một

phương tiện giao tiếp và cũng thấy rất rõ là cả việc học và việc dạy ngữ pháp thường gây ra sự buồn chán, khô khan, khó tiếp thu học rồi lại quên Vấn đề giảng dạy ngữ pháp từ trước tới giờ luôn được các giáo viên Việt Nam coi trọng, đặc biệt là đối với phương pháp giảng dạy Tiếng Anh truyền thống Mặc dù hiện tại chúng ta đã dần chuyển sang áp dụng phương pháp giảng dạy mới như Communicative Language Teaching nhưng ngữ pháp vẫn là một mảng đề tài khá quan trọng Tất nhiên, chúng ta

có thể nhận thấy rõ ràng cách thức giảng dạy ngữ pháp trong bối cảnh mới này là hoàn toàn khác so với cách học trước kia Là một giáo viên Tiếng Anh, bản thân tôi luôn mong muốn tìm ra những thuận lợi của cách thức giảng dạy ngữ pháp hiệu quả

Và tôi thử áp dụng một phương pháp truyền đạt ngữ pháp mới đó là Sử dụng hình

ảnh minh họa sinh động để giới thiệu vấn đề ngữ pháp USED TO + INFINITIVE (English 10 – Unit 4: part E- Language Focus).

Phương pháp này giúp đưa ra cấu trúc một cách sinh động, trực tiếp và rõ ràng Như vậy giáo viên giới thiệu bài học bằng cách hạn chế tối đa sự hiện diện của mình trong lớp, học sinh tham gia một cách tự nhiên vào bài học và phát biểu ý kiến Điều này rất quan trọng trong cách dạy mới với tiêu chí lấy học sinh làm trung tâm của quá trình dạy học Thật vậy, việc sử dụng ngân hàng hình ảnh những vào giờ dạy học ngữ pháp

đã mang lại hiệu quả rất cao, đã thay đổi không khí của lớp học Vai trò của hình ảnh

được khai thác tối đa giúp học sinh rút ra được cấu trúc câu, dễ hiểu và dễ ghi nhớ Hơn nữa học sinh có thể vận dụng được những kiến thức mới vừa được học vào trong các bài tập ứng dụng Có thể nhận thấy không khí lớp học cũng sống động hơn, học sinh hào hứng tham gia vào bài học, trả lời các câu hỏi liên quan đến việc hiểu bài Các em không còn cảm thấy ngữ pháp là buồn chán, là khó học mà lại thú vị nữa

là đằng khác Học sinh tự tin tham gia các hoạt động Phương pháp trực quan sinh động gây dấu ấn trong tâm não học sinh bằng cách cung cấp những ngữ cảnh phong phú Phương pháp này đã phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh Những qui luật của ngữ pháp trừu tượng sẽ trở thành sống động và cụ thể Nhờ thế phần giảng của thầy cô khắc sâu và lưu giữ lâu dài trong đầu óc học sinh và có thể giúp học sinh phát triển tốt hơn các kỹ năng Nghe và Nói

Tôi đã đọc sách, đi dự giờ các đồng nghiệp và các thầy cô giáo có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, dự các tiết giảng mẫu của các thầy cô giáo ở các trường bạn, tham gia vào các hội thảo về phương pháp mới ở các trường đại học , cao đẳng trong tỉnh nhà, thậm chí dự giờ của những sinh viên thực tập để có nhiều tiết ngữ pháp hay

về giảng cho học sinh của mình Và tôi đã tạo được hứng thú cho học sinh của tôi qua những tiết dạy ngữ pháp dùng những tình huống hình ảnh cụ thể Học sinh đã học tốt

và có nhiều tiến bộ

Tôi mạnh dạn viết ra đây tình huống dạy ngữ pháp bằng hình ảnh minh họa sinh động mà tôi tâm đắc, áp dụng cho việc dạy cấu trúc ngữ pháp “Used to + infinitive” ở lớp 10

Rất mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp của các thầy cô giáo và các đồng nghiệp để tôi có được phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn./

II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

- Phần ngữ pháp “Used to + infinitive” (English 10 – Unit 4: part E- Language

Focus) Trong chương trình Tiếng Anh THPT hệ 7 năm

III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

1 Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp

2 Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng nghiệp

dự giờ người thực hiện đề tài, đồng nghiệp và người thực hiện đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy

3 Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thực nghiệm theo từng mục đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy áp dụng hình thức hoạt động theo nhóm, cặp

4 Phương pháp điều tra: Giáo viên tham khảo sách giáo khoa, sách giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung bài học của học sinh

I CÁC BƯỚC VÀ NỘI DUNG TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU:

1 Chuẩn bị:

- Soạn bài bằng Power point

- Các tranh ảnh

2 Đồ dùng và phương tiện dạy học:

- Máy chiếu đa năng (để trình chiếu Power point)

- Bảng phụ

3 Quá trình giờ dạy diễn ra như sau:

B

ư ớc 1:

 GV giới thiệu 2 hình ảnh của học sinh cách đây 5 năm và bây giờ

Now 5 years ago

GV đặt câu hỏi – học sinh trả lời

T : How do pupils go to school , now?

St: They go to school by bus

T : How did pupils go to school 5 years ago?

St: They went to school by bicycle

T : I can say: Pupils used to go to school by bicycle but now they go to school

by bus

GV Viết lại câu tổng quát và cho học sinh nhận xét về nghĩa và cấu trúc của

“Used to”

Ex: They used to go to school by bicycle but now they go to school by bus

used to + infinitive

B

ư ớc 2:

 GV cho học sinh xem 2 hình ảnh của người đàn ông chơi nhạc cụ khi còn trẻ và bây giờ

When he was young Now

GV đặt câu hỏi – học sinh trả lời

T : Did he play the piano when he was young?

St: No, he didn’t He played the guitar when he was young

T : I can say: He didn’t use to play the piano when he was young

GV Viết lại câu tổng quát và cho học sinh nhận xét về nghĩa và cấu trúc của

“Used to”

Ex: He didn’t use to play the piano when he was young

B

ư ớc 3:

GV giới thiệu cho học sinh xem hình ảnh của David Beckham

GV đặt câu hỏi – học sinh trả lời

T : Who’s this ?

St: It’s David Beckham

Didn’t use to + infinitive

T : Did he use to play football for Manchester United?

St: Yes, he did

GV Viết lại câu tổng quát và cho học sinh nhận xét về cấu trúc của “Used to”

Ex: Did he use to play football for Manchester United?



B

ư ớc 4:

 GV giới thiệu lại 3 câu ví dụ , yêu cầu HS đọc lại các câu ví dụ và đưa ra cấu trúc ngữ pháp

 GV nhấn mạnh lại cấu trúc ngữ pháp

GRAMMAR: “ USED TO”

 Structure:

 Usage:

Used to + infinitive (đã từng / thường ) dùng để diễn tả thói quen hay một sự việc xảy ra trong quá khứ và đã chấm dứt ở hiện tại

 Examples:

1 They used to go to school by bicycle but now they go to school by bus



S + used to + infinitive

2 He didn’t use to play the piano when he was young



S + didn’t use to + infinitive

3 Did he use to play football for Manchester United?



Did + S + use to + infinitive ?

B

ư ớc 5:

 GV yêu cầu HS chia làm 8 nhóm Tất cả các nhóm quan sát tranh và viết vào bảng phụ các câu hoàn chỉnh sử dụng cấu trúc “Used to”

 GV đi quanh lớp để quan sát các nhóm làm việc và giúp đỡ nếu cần thiết

 GV đưa ra nhận xét chung

Did + S + use to + infinitive

(+) S + used to + infinitive (-) S + didn’t use to + infinitive (?) Did + S + use to + infinitive?

Before Now

-> Bill Clinton used to be the President of The United States

2

2 years ago Now

-> She used to have the long hair but now she has the short hair.

-> She didn’t use to have the short hair

3

5 years ago Now

-> He used to smoke a packet of cigarettes a day but now he doesn’t.

4

-> Huynh Duc used to play for the national football team

II KẾT QUẢ THU ĐƯỢC:

Qua sự trình bày phương pháp mà tôi đã áp dụng về một tiết dạy học ngữ pháp

sử dụng hình ảnh minh họa sinh động, tôi thấy HS rất hứng thú học tập, không khí học tập của lớp rất sôi nổi, hầu hết các em làm việc rất hăng say Học sinh có cơ hội

để khẳng định mình, không còn lúng túng, lo ngại và buồn chán khi bước vào giờ học ngữ pháp Đặc biệt số học sinh yếu kém cũng có phần nào hiểu và sử dụng được cấu trúc mang lại hiệu quả học tập cao Tôi cũng đã sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại vào tương đối nhiều tiết dạy ở tất cả các kỹ năng, từ đó tôi rút ra một điều rằng việc sử dụng đúng các đồ dùng và phương tiện dạy học sao cho phù hợp với từng kiểu bài, từng kỹ năng, từng đối tượng HS là không dễ dàng Tuy nhiên không vì thế mà chúng ta không dám sử dụng chúng, mà điều quan trọng là sau mỗi lần sử dụng chúng

ta rút ra được điều gì cho các lần sử dụng tiếp theo, đồng thời chúng ta cũng cần phối hợp các đồ dùng và phương tiện đó một cách nhuần nhuyễn, hợp lý

Sau nhiều năm học áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, tôi đã thu được những kết quả đáng khích lệ Đa số HS đã dần nâng cao được chất lượng học tập của mình, đồng thời các em cũng lấp dần sự thiếu hụt về kiến thức, từ đó phát triển thêm những

kỹ năng, kỹ xảo trong việc sử dụng ngôn ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng Ngoài ra trong giờ dạy học, tôi luôn gây hứng thú học tập cho các em bằng những câu chuyện ngắn nhưng dí dỏm, những câu đố vui, những trò chơi vui nhộn phù hợp với kiểu bài, mang tính giáo dục cao vì vậy các em đã lấy lại được sự tự tin, nâng cao được tư duy sáng tạo trong học tập của mình

III BÀI HỌC RÚT RA SAU KHI TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU:

Trong quá trình sử dụng hình ảnh minh họa sinh động vào giờ dạy học ngữ pháp, tôi thấy có những ưu điểm và khuyết điểm sau:

1 Ưu điểm:

- Đổi mới được phương pháp dạy học phù hợp với thực tế

- Những thao tác khởi động cho bài học rất nhanh, rút ngắn được thời gian vào bài

- HS có nhiều thời gian để thảo luận và tiếp thu được cấu trúc ngữ pháp ngay tại lớp và nhớ được lâu hơn

- Nâng cao khả năng làm việc theo nhóm của các em (sự phấn đấu giữa các thành viên trong nhóm, giữa nhóm này và nhóm kia), tạo cho không khí lớp học sôi nổi, thoải mái và sinh động

- Gây hứng thú, tập trung được sự chú ý của học sinh vào bài học và phát huy được tích cực của học sinh hơn

2 Khuyết điểm:

- Mất nhiều thời gian để chuẩn bị các hình ảnh

- Đưa ra một số tình huống hay ngữ cảnh chưa rõ ràng do đó học sinh khó đoán được nghĩa của câu

- Đối với học sinh yếu, kém thì sử dụng phương pháp này còn hạn chế

IV ĐỀ XUẤT:

Xuất phát từ cơ sở lý luận, thực tiển, mục đích dạy học cũng như những thành công

và hạn chế trong khi thực hiện đề tài, để góp phần cho việc dạy tiếng Anh nói chung,

và dạy ngữ pháp nói riêng đạt chất lựơng và ngày càng cải thiện, bản thân tôi có những kiến nghị sau:

1 Đối với giáo viên:

- Giáo viên cần phải có sự đầu tư, phân tích tìm tòi mỗi bài dạy để tìm ra cái hay, cái mới trong phương pháp giảng dạy, giúp học sinh nắm được nhiệm vụ của hoạt động ngay từ ban đầu

- Giáo viên phải nắm chắc các thủ thuật, phương pháp tổ chức nhóm, cặp

- Giáo viên phải luôn tạo môi trường ngoại ngữ trong giờ học và phải sử dụng

tiếng Anh như là ngôn ngữ chính đễ giao tiếp Tùy theo khối lớp và đối tượng học sinh, giáo viên có thể sử dụng những câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dể hiểu, dể nhớ, và dể thuộc

- Giáo viên phải luôn biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức đã học để sử dụng trong giao tiếp

- Giáo viên không nên quá chú ý đến lỗi của học sinh trong khi nói Hãy để các

em nghe và nói tự nhiên Đừng bao giờ buộc học sinh phải dừng nói trong khi học sinh đó đang cố gắng diễn tả ý nghĩa của mình bằng tiếng Anh, làm như vậy sẽ khiến các em cảm thấy sợ mắc lỗi khi nghe và nói

- Giáo viên nên lồng ghép các hoạt động nghe và nói tiếng Anh với hình thức " học mà chơi – chơi mà học"

- Giáo viên cần phải chọn, sử dụng và phối hợp linh hoạt các phương pháp, kỹ thuật trong tiến trình của giờ dạy Ngoài các bài tập sách giáo khoa, giáo viên cần đưa

ra các bài tập phù hợp, có tính năng giao tiếp thực tế cao

- Nên tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học- Ngữ cảnh cần phải được giới thiệu

rõ ràng

2 Đối với học sinh:

- Để giờ học đạt kết quả cao, các em nên xem bài học sắp tới Tăng cường động viên, giúp đỡ nhau trong học tập Thường xuyên nghe băng đài để học cách phát âm,

nói đúng ngữ điệu Tiếng Anh

- Tự giác thực hành các tình huống của giáo viên yêu cầu Phát huy đồng bộ

bốn kĩ năng nghe- nói- đọc- viết Tích cực thực hành nói Tiếng Anh từ những câu

đơn giản đến phức tạp không nên nôn nóng hay nản chí vì sợ sai

- Đưa hết khả năng để tiếp cận kiến thức, tạo thành cho mình một thói quen thực hành nhóm, cặp để các tiết sau khi giáo viên chỉ ra hiệu bằng tay và nói câu lệnh (work in pairs/ work in groups ) thì các em tự quay người, lắp ghép linh hoạt và thực hiện một cách có kỷ xảo và ai vào việc nấy

- Xây dựng phong cách ngoại ngữ cho mình Tạo ra không khí ngoại ngữ trong lớp học để thấy được môn học ngoại ngữ có đặc thù riêng

- Thực hành theo từng mẫu câu để rồi sau đó vận dụng làm bài tập ở sách bài tập , nâng cao

- Cần cố gắng và nổ lực, và có tinh thần tự giác học tập, luyện nghe băng đĩa, sách báo bằng Tiếng Anh để nâng cao trình độ của mình

3 Đối với lãnh đạo cấp trên:

- Cần chỉ đạo các chuyên viên và giáo viên cốt cán bộ môn lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội giao lưu học hỏi và rút kinh nghiệm qua các hội thảo chuyên đề

- Là môi trường ngoại ngữ cho nên các kỹ năng phải được luyện tập theo đặc trưng của phương pháp dạy học, vì vậy cần phải có phòng học bộ môn có đầy đủ trang thiết bị nghe – nhìn - đàm thoại

- Giới thiệu các tài liệu có liên quan để giáo viên tham khảo, học hỏi, vận dụng

- Nhà trường nên mời giáo viên bản xứ đến trực tiếp giao lưu gặp gỡ với giáo viên và học sinh ít nhất mỗi năm một lần để giáo viên và học sinh có cơ hội giao lưu

và học hỏi để nâng cao trình độ Tiếng Anh của mình

- Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên bộ môn tham gia các lớp bồi dưỡng tại các trung tâm ngoại ngữ như: Trung Tâm Ngoại Ngữ Đà Nẵng; ĐHQG Hà Nội; ĐHQGTPHCM…

- Nhà trường cần trang bị khoảng 50 máy đọc Tiếng Anh trong giáo trình

THPT ( E-TEACHER) hoặc máy EASY-TALK ( Có thể sử dụng trong tiết học hoặc phòng đọc ở thư viện) và cung cấp các loại đĩa VCD hình để các em có điều kiện mở mang hơn và cũng nhằm phục vụ tốt cho việc giảng dạy

- Bộ giáo dục nên biên soạn thêm 1 cuốn sách hỗ trợ cho giáo viên những tư liệu

về các chủ đề trong SGK Tiếng Anh 10, 11, 12 để các thầy, cô giáo có thêm những thông tin và số liệu cung cấp cho HS trong quá trình giảng dạy

Dạy ngoại ngữ nói chung và dạy tiếng Anh nói riêng theo tinh thần đổi mới là phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh , giúp các em vận dụng sáng tạo những kiến thức ngoại ngữ đã học vào thực tế Trước hết phải thực hiện triệt để phương pháp đặc trưng của bộ môn để giờ học tiếng Anh thật sinh động , thoải mái nhưng lại giúp học sinh nắm tốt các phương pháp kỹ năng cũng như nội dung cần học Trong bài viết nhỏ này, tôi đã trình bày phương pháp giới thiệu cấu trúc ngữ pháp qua hình ảnh Bằng phương pháp này, tôi cảm thấy có thể giúp học sinh mình dễ tiếp thu, dễ nhớ, không khí của lớp học thoải mái sinh động và phát huy được tính tích cực của học sinh đồng thời có thể áp dụng ngôn ngữ một cách có hiệu quả vào cuộc sống hàng ngày hoặc trong các tình huống xã hội

Mỗi giáo viên đều có những sáng tạo riêng trong cách truyền đạt với tôi “ sử dụng phương pháp bằng hình ảnh sinh động để dạy cấu trúc ngữ pháp” nêu trên xuất phát từ ý tưởng cá nhân, vì vậy trong cách trình bày đề tài chắc hẳn không tránh nhiều thiếu sót về lý luận cũng như hiệu quả thực tiễn rất mong được sự góp ý của Ban Giám Hiệu nhà trường, đồng nghiệp và các bạn

Xin chân thành cảm ơn.

Buôn Ma Thuột, ngày 25 tháng 02 năm 2011.

Người viết