SINH-HOẠT-CHUYÊN-MÔN-MỚI

I- Mục tiêu:Qua tập huấn, Các CBQL, GV trường Tiểu học: 1- Hiểu được mục đích, ý nghĩa và phương thức của SHCM mới dựa theo nghiên cứu bài học trong trường Tiểu học.. - Thực chất là việc

THỰC HIỆN

SINH HOẠT CHUYÊN MÔN MỚI

“Sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học”

I- Mục tiêu:

Qua tập huấn, Các CBQL, GV trường Tiểu học:

1- Hiểu được mục đích, ý nghĩa và phương thức của SHCM mới (dựa theo nghiên cứu bài học) trong trường Tiểu học Từ đó có nhu cầu, động lực tổ chức thực hiện SHCM mới tại trường mình.

2- Lập kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện SHCM mới tại trường thường xuyên, liên tục, phù hợp và hiệu quả trong thời gian tới.

II- Yêu cầu:

- Thực hiện nguyên tắc: chủ yếu đối thoại, liên hệ dựa trên thực tế trải nghiệm, kinh nghiệm ở địa phương.

- Thoải mái, thẳng thắn trong suy nghĩ, chia sẻ ý kiến: chủ động, tích cực suy nghĩ, đặt câu hỏi thắc mắc, chia sẻ ý kiến xung quanh chủ đề

mà giảng viên, học viên đặt ra.

- Giảm tối đa thuyết trình một chiều, tăng cường hoạt động của học

viên Tích cực đối thoại, lắng nghe giữa mọi người

- Cuối mỗi ngày, mỗi học viên lớp tập huấn ghi lại những nội dung học

được trong ngày và trao đổi chia sẻ với đồng nghiệp.

Để đáp ứng yêu cầu:

• Mỗi học sinh đến trường đều phải được học và học được

• Giáo viên phải chấp nhận mọi em học sinh với đặc

điểm riêng của từng em

Điều này tưởng như rất dễ và hiển nhiên, nhưng rất khó thực hiện

Vì sao phải đổi mới SHCM?

Sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học là gì?

- Thực chất là việc quan sát các hoạt động,

những biểu hiện của học sinh để biết về việc học của các em từ đó có cách điều chỉnh, cải tiến cho phù hợp.

- Là nơi mọi giáo viên đều có cơ hội học tập và phát triển chuyên môn.

Như vậy: “Sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học” đáp ứng mục đích, yêu cầu cũng như phù hợp với những điều kiện để phát triển chuyên môn của GV trong giai đoạn hiện nay

Thảo luận nhóm: (20 phút)

Câu hỏi:

1 Hãy nêu các vấn đề về việc học của học sinh

mà anh chị thường gặp trong quá trình dạy

học hiện nay?

2 Chia sẻ những hiểu biết của mình về việc

dạy học về công tác bồi dưỡng chuyên môn,

phát triển năng lực của giáo viên hiện nay?

HĐ1:Thực trạng dạy và học hiện nay

1 Các vấn đề về việc học của học sinh

Thực trạng dạy và học hiện nay

a Môi trường học tập không thân thiện:

Quan hệ giữa Học sinh với Giáo viên, Học sinh với

Học sinh:

- Chưa tin cậy và thoải mái

- Thiếu sự quan tâm lắng nghe lẫn nhau

- Chưa thể hiện chấp nhận lẫn nhau: thừa

nhận thực tại, lắng nghe lẫn nhau, chấp nhận sự khác biệt.

c Chất lượng việc học chưa cao

• Học nhiều: Học sinh tham gia nhiều hoạt

động trong giờ học với thời gian và lượng kiến thức nhiều nhưng không kịp hiểu bài

• Hiểu ít: Thiếu độ sâu và chiều rộng hiểu biết, thiếu các năng lực mới

2 Các vấn đề liên quan đến phát triển chuyên

môn của giáo viên

a Chưa nhận ra vấn đề của học sinh

- Giáo viên không biết hoặc chưa nhận ra được vấn

đề liên quan đến việc học của học sinh

- Chưa có ý thức và thói quen quan tâm chú ý riêng tới từng đối tượng học sinh

- Giáo viên chưa có thói quen chấp nhận sự khác biệt của từng em học sinh

- Giáo viên thiếu năng lực quan sát, lắng nghe, cảm nhận, phản ứng tinh tế và nhạy cảm trước việc học của riêng từng cá nhân học sinh

2 Các vấn đề liên quan đến phát triển chuyên

môn của giáo viên

b Chưa chấp nhận thực tế bản thân và đồng nghiệp Giáo viên không hoặc chưa có khả năng tự giám sát, theo dõi và điều chỉnh bản thân do đặc tính môi trường làm việc có tính đơn

lẻ giữa các lớp học khác nhau.

- Nhiều GV thực hiện các bài học nhanh và tốc độ qua loa

- Nhiều giáo viên chưa hiểu đúng về năng lực bản thân và chưa chấp nhận bản thân và đồng nghiệp

VIỆC LÀM MỚI, KHÁC BIỆT

L¾ng nghe lÉn nhau Häc hái lÉn nhau

Phª b×nh hoÆc khen qu¸

TËp trung vµo c¸ch d¹y

cña gi¸o viªn

1

SHCM Míi SHCM TRƯỚC ĐÂY

Quy trình tổ chức một buổi chia sẻ chuyên môn mới:

1 GV dạy minh họa chia sẻ mục tiêu bài dạy Nói lên cảm nghĩ của mình sau giờ dạy.

2 Người chủ trì điều hành phần chia sẻ mục tiêu.

3 Chia sẻ tiến trình bài dạy.

1.Chuẩn bị ( phân công người dạy minh họa, người chủ trì)

2 Tiến hành dạy và dự giờ

3 Suy ngẫm và chia sẻ về tiết dạy

4 Áp dụng vào thực tế dạy học hàng ngày.

Bước 1: Chuẩn bị bài minh họa

Bài dạy minh họa phải:

– Đặt ra các mục tiêu mới so với SGV,

có ý nghĩa hơn với học sinh

– Điều chỉnh nội dung bài dạy cho phù hợp và có ý nghĩa với học sinh

– Có ý định sáng tạo về tổ chức hoạt động học tập để nâng cao chất

lượng bài học

Bước 1: Chuẩn bị bài minh họa

• Phân công người dạy: Cố gắng dựa

trên tự nguyện Nếu chọn cử phải

bảo đảm lần lượt ai cũng được dạy

minh họa

• Có thể tổ bộ môn cùng chọn bài và

cùng trao đổi phương án lên lớp

• Soạn bài: Có thể tự soạn bài hoặc

cùng GV khác

• Tuyệt đối không dạy trước học sinh

Bước 2:Tổ chức dự giờ

• Bố trí lớp dạy minh họa có chỗ ngồi

hoặc đứng quan sát đủ rộng

• Điều chỉnh số lượng người vừa mức

không quá đông để GV quan sát được

và HS không bị ảnh hưởng

• Vị trí người dự giờ: bảo đảm có thông

tin chính xác về việc học của học sinh

Dự giờ tập trung vào việc học của học sinh

Dự giờ tập trung vào việc học của học sinh

• Kết hợp nhìn bao quát lớp và chọn tìm

học sinh điển hình nhất để tập trung chú

ý, thu thập thông tin

• Lắng nghe câu trả lời, các ý kiến của HS

• Tìm hiểu, xem kết quả bài làm của học

sinh

•Xảy ra ở số đông hay số ít học sinh ?

•Nguyên nhân?

• Bố trí chỗ thảo luận sau dự giờ đảm

bảo thoải mái, thân thiện

• Dành thời gian cho người dự suy

ngẫm kỹ những điều mình quan sát được

Bước 3:Tổ chức thảo luận chia sẻ sau dự giờ

Gợi ý các vấn đề thảo luận sâu

Về kết cấu và tiến trình bài học

Về việc học của học sinh (thành công, khó

khăn)

Các mối quan hệ và ứng xử của giáo viên

Tính cô đọng và tính ý nghĩa của bài học

Có thể thảo luận một số hoặc tất cả các điểm trên

Các hoạt động khi thảo luận về bài học

1 Giáo viên minh họa chia sẻ ý định tiến hành bài học và cảm nhận sau bài học

2 Chia sẻ ý kiến giữa các giáo viên dự giờ

Không đánh giá, xếp loại giờ dạy

Giáo viên minh họa chia sẻ

theo ý tưởng đó

Giáo viên minh họa chia sẻ

Cảm nhận của mình sau bài học

1) Về những điểm đã tiến hành thành

công 2) Về những điểm còn cảm thấy khó

khăn, băn khoăn 3) Cảm nghĩ về điểm nổi bật của bài học:

chỉ ra một vài tình huống học tập của học sinh và nêu cảm nghĩ của mình

Gợi ý các nội dung chia sẻ

Căn cứ ý định của GV và thực tiễn diễn ra tại giờ

học

1) Nêu những điều học được qua suy ngẫm về

bài học

2) Mô tả điều quan sát được từ thực tế việc học

em

3) Tìm lí do tại sao thực tế đó lại xảy ra?

4) Tìm những biện pháp cải tiến (giai đoạn 2)

Yêu cầu đối với người tham gia

• Định hướng suy ngẫm phải dựa

trên thực tế việc học của học sinh

đã diễn ra trong giờ học vừa dự

• Ý kiến chia sẻ phải thể hiện sự

đánh giá cao người dạy minh họa

• Chỉ suy ngẫm, chia sẻ về những gì

đã diễn ra trong giờ dạy minh họa

Các vấn đề người chủ trì cần quan tâm

• Đảm bảo việc lắng nghe của mọi người

trong thảo luận

• Không để xảy ra tình trạng GV dạy minh

họa trở thành mục tiêu bị phê bình, chỉ trích

• Gọi tất cả GV để ai cũng phải có ý kiến

• Không nhất thiết phải tổng kết lại cuối

mỗi buổi thảo luận

Bước 4 Thiết kế lại bài học

Áp dụng vào thực tế dạy học hàng ngày

• Có thể thiết kế lại bài học đó tại lớp mình

• Áp dụng các giờ dạy hàng ngày của mình

• Chuẩn bị bài học tiếp theo

• Văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT về thực

hiện chương trình , điều chỉnh chương trình Tiểu học ?

• 896/2006; 5842/2011

HĐ3: Tập quan sát và suy ngẫm

Làm thế nào để đảm bảo việc học của mọi em HS ? Điều cốt lõi của GV:

– Hy vọng giúp đỡ những HS như trong ảnh

– Quan tâm đến những HS như vậy

Quan sát, suy ngẫm và nhận ra

Chán quá!

Làm thế nào để các em tham gia vào việc học

nhiều hơn?

(Nghe-Nhìn) (Thuyết minh) (Thảo luận nhóm) (Thực hành)

(Dạy bạn khác)

- THIẾT KẾ LẠI (SÁNG TẠO LẠI) KHBH

GV CÙNG TỰ HỌC VỚI TƯ CÁCH CHUYÊN GIA

TRIẾT LÝ CỦA SHCM MỚI LÀ GÌ?

TRIẾT LÝ CỦA SHCM MỚI

1- ĐẢM BẢO CƠ HỘI HỌC TẬP THỰC SỰ/CÓ

Ý NGHĨA CHO MỌI HỌC SINH

(TRONG TRONG TỪNG BÀI HỌC HÀNG

SHCM MỚI VÀ ĐỔI MỚI NHÀ TRƯỜNG

Giờ học thay đổi

Học sinh thay đổi

SHCM MỚI

Giáo viên thay đổi

Trường học thay đổi

Xây dựng VHNT (Mối

quan hệ nhà trường)

Xây dựng môi trường học tập cho giáo viên

SHCM MỚI : 2 GIAI ĐOẠN

• Giai đoạn 1: “Xây nền”

– Mục tiêu: Hình thành cách dự giờ, suy ngẫm

mới; xây dựng tình đồng nghiệp mới

– Tập trung giải quyết: Như thế nào? Tại sao ?

• Giai đoạn 2: “Nâng cao”

– Mục tiêu: Phân tích nguyên nhân, các mối quan

hệ trong giờ học, tìm các biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng các bài học (áp dụng DHTC)

– Tập trung giải quyết: Như thế nào? Tại sao ?

Làm thế nào để….?

Hai giai đoạn thực hiện SHCM

Giai đoạn 1:

– Mục tiêu: Hình thành cách dự giờ, suy ngẫm

mới, xây dựng tình đồng nghiệp mới

– Tập trung giải quyết: Như thế nào? Tại sao ?

Giai đoạn 2

– Mục tiêu: Phân tích nguyên nhân, các mối

quan hệ trong giờ học, tìm các biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng các bài học (áp

dụng DHTC)

– Tập trung giải quyết: Như thế nào? Tại sao ? Làm thế nào để….?

Chu trình thực hiện SHCM mới

Mục đích 3 (thực): Đảm bảo cơ hội học tập cho từng HS

và nâng cao chất lượng việc học hàng ngày

Mục đích 1: Tập làm/học cách SHCM mới

Mục đích 2: GV nhận ra các vấn đề/học tập lẫn nhau

Cách thức nhận ra: Quan sát-suy ngẫm-chia sẻ việc học của

HS Trọng tâm : 6 căn cứ, 3 điểm tựa, 1 câu hỏi Kết quả: Khám phá, nhận ra và học hỏi

vô số điều trong thực tế bài học

Nguyên tắc

Khuyến khích và tôn trọng

sự tự chủ, sáng tạo

Vị trí quan sát của giáo viên dự giờ

Học sinh

Học sinh

Học sinh

Học sinh

Vị trí quan sát của giáo viên dự giờ

Ghi chép khi dự giờ

Quay video bài học

Góc quay phim

-Kết hợp bao quát lớp và chọn quay những HS, nhóm HS tiêu biểu

NGUYÊN TẮC “4T” KHI THỰC HIỆN

(“4-T” đối với mọi người khi tham gia SHCM tại trường)

• 1- Tin tưởng: Toàn thể CBGV nhà trường thực sự tin

tưởng, có mong muốn và tự giác tham gia; luôn hiểu rõ

và bám sát mục đích, yêu cầu SHCM tại trường.

• 2- Tuân thủ: Người tham gia phải tuân thủ nghiêm túc kỹ

thuật quan sát, suy ngẫm và chia sẻ mới dựa theo

“Nghiên cứu bài học”.

• 3- Thoải mái: Người tham gia cần thoải mái và thực sự

mở lòng, sẵn sàng học hỏi trong khi trảo đổi, chia sẻ

trong SHCM mới.

• 4- Thay đổi dần: Kiên trì và bình tĩnh, không quá kỳ vọng

vào sự thay đổi nhanh chóng về mọi mặt trong SHCM mới (“tập làm thử SHCM mới” và “cứ làm đã”).

Tập đọc

Tập đọc (bắt đầu say mê đọc)

Tập đọc: đặc trưng hôm nay

• Dùng cụ xúc tiến sao cho HS

dễ đọc

• Nhóm 2 hay nhóm 4

Làm quen với nội dung thơ