SKKN “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

SKKN “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng AnhSKKN “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng AnhSKKN “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng AnhSKKN “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng AnhSKKN “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng AnhSKKN “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng AnhSKKN “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng AnhSKKN “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng AnhSKKN “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng AnhSKKN “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng AnhSKKN “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng AnhSKKN “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng AnhSKKN “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh

Trang 1

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Ngày nay, tiếng Anh được coi là một trong những môn học quan trọng, đặcbiệt đối với học sinh cấp 2 nói riêng Vì sao học tiếng Anh ở cấp THCS lại quantrọng đến vậy? Không những môn Tiếng Anh là một trong những môn học bắtbuộc mà việc học tiếng Anh ở cấp THCS còn là sự chuẩn bị cơ bản cho việc họcTiếng Anh ở cấp PTTH, CĐ, ĐH Học tốt tiếng Anh ngoài việc giúp cho các em

có những điểm số tốt, còn trang bị cho các em những tri thức cần thiết để sử dụngcho cuộc sống, nghề nghiệp tương lai sau này, đáp ứng được yêu cầu của xã hộingày nay

Nhưng trên thực tế, việc học môn Tiếng Anh đối với các em học sinh cấpTHCS tương đối vất vả Qua quan sát, tôi nhận thấy các em cảm thấy khó khăntrong việc thống kê, triển khai kiến thức Các em cảm thấy khó khăn trong việc

nhớ ngữ pháp Lý do là gì? Các công thức khô khan, khó nhớ, khó thống kê,

việc ghi chép dài dòng… Do đó làm cho các em học sinh không hứng thú vớiviệc học ngữ pháp, từ đó không chú tâm vào việc học bộ môn Để giúp các emtrở nên thích thú học ngữ pháp, tôi đã sưu tầm được một số hình ảnh ngữ pháp

đã được thống kê, thiết kế sinh động, xúc tích, chính xác, hình ảnh phong phú,nhiều sắc màu phong phú, đẹp mắt, đặc biệt giúp cho học sinh dễ nhớ và ấn

tượng vô cùng Từ những phát hiện thú vị trên, nay tôi xin chia sẻ đề tài: “Work

sheet ” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở môn Tiếng Anh cùng các đồng

nghiệp “Work sheet ” là tờ giấy có nhiều hình ảnh đẹp mắt, tổng hợp kiến thứcngữ pháp một cách tổng thể, cô đọng, đầy đủ mà người học khi nhìn thấy sẽthích thú, ôn tập lại kiến thức một cách dễ dàng nhất, dễ nhớ nhất qua nhữnghình ảnh sinh động được trang trí một cách khoa học Rất mong các bạn đồngnghiệp quan tâm và chân thành góp ý để tôi càng ngày tiến bộ hơn trong phươngpháp dạy và hoàn thiện bản thân

Tôi xin trân trọng ý kiến đóng góp của các đồng nghiệp và chân thành cảm ơn

Người viết: Phan Thúy Dình -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 1

Trang 2

2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI:

Để học tốt tiếng Anh học sinh phải học thuộc ngữ pháp và từ vựng Do đó,tôi đã sưu tầm những “Work sheet ” dạy ngữ pháp có hình ảnh đẹp, nhiều màusắc, được thiết kế giúp cho học sinh dễ nhớ, gây ấn tượng sâu sắc để các emkhắc sâu kiến thức, giúp học sinh lưu giữ hình ảnh từ đó thông hiểu và vậndụng ngữ pháp vào các bài tập và bài kiểm tra

Trên cơ sở nghiên cứu, tôi có thể tự thiết kế riêng cho mình những “Worksheet ” khác để phục vụ cho việc dạy của chính bản thân và việc học dễ dàngcủa học sinh Từ đó, tôi hy vọng chính những suy nghĩ, tìm tòi từ đề tài nàynhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh sao cho hiệu quả và đạtkết quả cao nhất Từ việc học ngữ pháp bằng “Work sheet”, tôi mong sao các

em học sinh thích thú hơn bộ môn Tiếng Anh, từ đó nâng cao chất lượng giảngdạy và kết quả học tập của học sinh

3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

- Các “Work sheet ” dạy ngữ pháp môn Tiếng Anh dành cho học sinhTHCS

- Các hiện tượng liên quan đến kiến thức ngữ pháp trong Tiếng Anh THCS

4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Học sinh lớp 6A3 năm học 2015- 2016, 7a7 năm học 2016 - 2017 ở trườngTHCS Nguyễn Trãi, Xã EaNa, Huyện KrôngAna, Tỉnh ĐăkLăk

5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Khi nghiên cứu đề tài này, tôi phối hợp các phương pháp sau:

a Phương pháp nghiên cứu lý luận:

- Thu thập các phần ngữ pháp ở các bài học để xây dựng cơ sở lý luận của

đề tài

- Phương pháp phân tích- tổng hợp tài liệu

b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra;

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động;

- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm

Trang 3

c Phương pháp thống kê toán học

- Quan sát, thống kê;

II PHẦN NỘI DUNG

1 CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:

Theo quan điểm của Đảng và Nhà nước, giáo dục đào tạo là quốc sáchhàng đầu Giáo dục và đào tạo và một thế hệ tương lai có trí thức, có kỹ nănggóp phần to lớn cho công cuộc phát triển kinh – xã hội của đất nước Theo

Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kì quá độ lên Chủ nghĩa Xã hội ( bổ sung và phát triển năm 2011) khẳng định Giáo dục và và đào có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội… đẩy mạnh xã hội học tập, tạo cơ hội và điểu kiện cho mọi công dân được học tập suốt đời.”

“Mỗi thầy cô giáo có ít nhất một Sáng kiến Kinh nghiệm” và phong trào

“Trường học thân thiện, học sinh tích cực ” là những cuộc vận động lớn của BộGiáo dục và Đào tạo, nhằm phát tích và tạo tiềm năng sáng tạo của học sinh, tạo

sự đổi mới trong giảng dạy, là một yêu cầu thực tế của xã hội hiện nay

2 THỰC TRẠNG

Thuận lợi: Trong những năm gần đây, Đảng, Nhà nước và Bộ Giáo dục rất

quan tâm đến công tác bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên bộ mônTiếng Anh Cụ thể là đã tổ chức cho giáo viên nâng cao trình độ chuyên môntrong những khóa học nâng cao B2, C1,C2 ,… để tạo cơ hội cho giáo viên nângcao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của mình

Riêng đối Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana đặc biệt quan tâm

và dành nhiều sự ưu ái cho bộ môn này như tổ chức nhiều tiết chuyên đề, nhiềuđợt tập huấn có quy mô và chất lượng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của

cả giáo viên và học sinh, hướng tới đạt được sự cân bằng giữa các vùng miền

Trang 4

trong cả huyện, tránh sự khập khiễng về kiến thức giữa nơi này và nơi khác Do

đó, giáo viên cũng nâng cao ý thức tự luyện và có trách nhiệm cao hơn với việcdạy học, cải thiện hơn nhiều được chất lượng dạy và học

Cơ sở vật chất trường học và đồ dùng phục vụ công tác dạy và học ở một

số trường được trang bị Phòng Lab, phòng máy chiếu, bảng thông minh,… đầy

đủ đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh và nhu cầu giảng dạy của cả giáo viên Bên cạnh đó, giáo viên đã nhiều lần được tập huấn, cập nhật công nghệthông tin, từ đó áp dụng CNTT vào phục vụ cho việc dạy học tốt hơn

Khó khăn:

*Từ học sinh:

- Việc học bộ môn tiếng Anh đối với các em học sinh còn gặp rất nhiều khó khăn, chưa hứng thú Một, môn Tiếng Anh là môn đặc thù Hai, việc học từ vựng và ngữ pháp đối với học sinh THCS, đặc biệt là học sinh lớp 6, mặc dù đã học vỡ lòng ở Tiểu học nhưng các em vẫn còn ngỡ ngàng, khó nhọc Nguyên nhân là ở bậc Tiểu học các em hầu như chỉ học vỡ lòng, hoặc dùng phương pháp thế chứ không đi sâu vào ngữ pháp Từ đó, học sinh không thích học và thậm chí có trường hợp học sinh còn bỏ hẳn, không học

bộ môn Tiếng Anh

- Những năm gần đây, không biết do khách quan hay chủ quan nhưng nhiều em rất lười học, không có ý thức học tập, dẫn tới thiếu sự chuẩn bị, do đó

không nắm được các kiến thức cơ bản, các kĩ năng cần thiết trong việc học vàvận dụng vào việc giải quyết các dạng bài tập Tiếng Anh

- Một số em thiếu sự tìm tòi, sự sáng tạo trong học tập, không có sự phấnđấu vươn lên, có thói quen chờ đợi, lười suy nghĩ, xem lời giải sẵn trong sáchgiải một cách thụ động

- Các tiết dạy ngữ pháp khô khan, cứng nhắc, thiếu sinh động, thiếu hìnhảnh trực quan làm giảm sự chú ý của học trò vốn đang ở lứa tuổi còn ham chơi

Trang 5

Tất cả những nguyên nhân trên dẫn tới sự yếu kém chất lượng học của họcsinh THCS.

* Từ giáo viên:

- Một số giáo viên chưa thực sự quan tâm đến đối tượng, tâm lý học sinh

trong lớp nên thường không phân loại học sinh để điều chỉnh phương pháp dạyhọc phù hợp với từng đối tượng, chưa gây được hứng thú học tập ở các em.Chưa tạo được không khí học tập thân thiện, vui tươi

- Các giáo viên bộ môn Tiếng anh chưa phối kết hợp tốt với giáo viên chủnhiệm và phụ huynh học sinh

- Phương pháp dạy học ít đổi mới Ví dụ như vẫn chưa dùng hình ảnh sinh

động trực quan để dạy học từ vựng hay ngữ pháp vì lý do kinh tế, thời gian hayđiều kiện,…

- Phương tiện dạy học ở trường chưa tiện nghi, không đủ tốt để phục vụviệc giảng dạy

- Việc in ấn hình ảnh màu sắc cho các em tốn kém đòi hỏi phải có kinh phínhưng hiện tại vẫn chưa đáp ứng được đầy đủ cho các em học sinh Giáo viênchỉ mới in hình ảnh để phục vụ cho cho cả lớp nhìn, còn các em chỉ có hình ảnhtrắng đen do thiếu kinh phí Thậm chí một số lớp các em chỉ được nhìn hình ảnhcủa “Work sheet ” do giáo viên trình chiếu thôi chứ không có kinh phí để photophát cho từng học sinh Cho nên việc lưu giữ các “Work sheet ” giúp các em họctốt vẫn chưa được phổ biến đầy đủ ở các lớp

- Việc kiểm tra, đánh giá học sinh chưa nghiêm túc, chưa khích lệ học sinh

trong học tập, thậm chí còn tạo điều kiện cho học sinh chây lười

* Từ phụ huynh học sinh và xã hội:

- Học sinh là con em nhân dân lao động, nghèo, ít có điều kiện đầu tư việc

học cho con cái Đa số các gia đình ở xã vẫn chưa có máy tính, thậm chí vẫnchưa kết nối mạng Internet làm ảnh hưởng đến việc cập nhật thông tin và tìm tòi

tự học của các em

Trang 6

- Một số phụ huynh không quan tâm đến việc học của con em, khoán trắng

việc học tập của con em họ cho nhà trường

- Sự phát triển bùng nổ của công nghệ thông tin cùng với Internet với các

dịch vụ vui chơi, giải trí hấp dẫn đã lôi cuốn các em hơn là hoạt động học cứngnhắc, nhàm chán và nặng lý thuyết

- Sự thiếu hiểu biết về Công nghệ thông tin của các em cũng là một rào cản

để các em tiếp cận với thông tin, đặc biệt môn Tiếng anh

- Phụ huynh vẫn chưa kết hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc nắm bắttình hình học tập và phương tiện học tập của con em

3.NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP

a Mục tiêu của giải pháp

Sau khi dạy ngữ pháp, tôi viết lại những bài học đã dạy và tìm tòi những

“Work sheet ” có hình ảnh ngữ pháp đó và photo phát cho cho các em nhằmgiúp học sinh được những kiến thức bằng những hình ảnh sinh động, đẹp bắtmắt và giúp các em dễ nhớ và thống kê được được ngữ pháp đã học một cách dễdàng Tôi khuyến khích các em tự thiết kế riêng cho mình những hình ảnh sinhđộng khác với những kiến thức mà các em đã học Sau đó, tôi lại sưu tầm từ các

em và phổ biến cho các bạn khác cùng lớp Phương pháp này hiệu quả và gâyhứng thú cho học sinh trong việc học ngữ pháp, giúp các em không nhàm chán

và nhớ lâu

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp trên

Bằng cách kích thích sự tò mò, hiếu kì của các em, tôi hướng dẫn tìm tòithêm những cách trình bày, thiết kế khác nhau với những mẫu mã khác nhau Từ

đó các em tự thiết kế cho chính mình một số mẫu “Work sheet ” xinh đẹp dànhriêng cho bản thân Các em có thể sử dụng chúng bất cứ lúc nào, ở đâu với mụcđích dễ nhìn, dễ gặp, dễ nhớ kiến thức một cách chính xác

Trang 7

Giáo viên giúp các em tóm tắt, cách thức trình bày … giúp cho các em biếtcách thiết kế các “Work sheet ” hình ảnh sinh động, đẹp mắt, dễ hiểu, dễ nhớ đểhọc cho các em tự tạo sự thích thú, sự quan tâm đối với môn học

- Hướng dẫn lại cách viết đúng công thức Tiếng Anh và kiểm tra sản phẩmtrước khi để các em sử dụng đại trà

- Thường xuyên kiểm tra bài, làm những bài tập đơn giản để động viên,khích lệ tinh thần, khen tặng những tiến bộ qua từng bài tập nhỏ Chẳng hạn:

“Hôm nay em rất tiến bộ, cố gắng thêm” Ngoài những khen tặng động viên khicác em tự hoàn thành một bài tập hay đã nắm vững một vấn đề nào đó còn phảitìm những điểm tôt khác của các em để khen ngợi Chẳng hạn, tính cẩn thận,cách trình bày rõ ràng Khen tặng, khích lệ tinh thần là một nghệ thuật dẫn dụcon người mà từ xưa đến nay các nhà khoa học lừng danh đã làm nên lịch sửcững từ đó

- Sau đây, tôi xin trình bày một số “Work sheet ” đã sưu tầm được để phục

vụ cho việc dạy ngữ pháp môn tiếng Anh THCS và đã được các em hưởng ứngmột cách tích cực, thích thú

* Cho các em viết công thức Tiếng Anh từ dễ đến khó

Trang 8

Ví dụ : Lớp 6- Unit 1- Các lời chào

Lớp 6 Unit 1 : Đại từ xưng hô

Trang 9

Lớp 6 – unit 2 Mạo từ a/ an

Lớp 6, 7,8,9: Thì hiện tại đơn

Trang 10

Lớp 6- Unit 3; Lớp 7- Unit 6 : This/ that/ these/ those

Lớp 6- Unit 3: Danh từ số nhiều, số ít

Trang 11

Lớp 6- Danh từ số nhiều

Lớp 6- Unit 4 ; Lớp 7- Unit 4 Cách nói giờ

Trang 12

Trang 13

Lớp 6,7,8,9

Lớp 6- Unit 6; Lớp 7: Unit 4; Lớp 8,9

Trang 14

Lớp 6: Unit 8; Lớp 7: Unit 6; Lớp 8,9 : Thì hiện tại tiếp diễn

Lớp 6: Unit 9; Lớp 7: Unit 12; Lớp 8: Would like

Would like = ‘d likeWould not like = wouldn’t like

Trang 15

Lớp 6: Unit 10 : Lớp 7: a/ an / some / any

Lớp 6: Unit 10; Lớp 7: Unit 3; Lớp 8: There is/ There are

Trang 16

Lớp 6- Unit 11 How much/ How many

Nhìn hình học sinh có thể nhớ How much để hỏi những chất lỏng , những cái gì phải cắt, không khí, …

Nhìn hình học sinh có thể nhớ How many dùng hỏi với các danh từ chỉ người và vật đếm được

Trang 17

Lớp 6: Unit 12; Lớp 7: Unit 5; Lớp 8: Trạng từ tần suất

Tranh này giúp học sinh nắm được nghĩa của trạng từ tần suất và vị trí của trạng

từ tần suất là nằm sau động từ “be” và trước các động từ thường

Trang 18

Hình ảnh này học sinh có thể nhớ được trạng từ tần suất sử dụng trong câu động

từ chia thì hiện tại đơn và các trạng từ tần suất không ảnh hưởng gì tới việc chia động từ ở thì hiện tại đơn đối với chủ ngữ ngôi thứ ba số ít ( Lỗi học sinh hay

phạm phải)

Lớp 6 -Unit 13: Hỏi và trả lời về thời tiết

Trang 19

Lớp 6- Unit 14, lớp 7, 8, 9

Lớp 6- Unit 15; Lớp 7- Unit 6; Lớp 9: Câu đề nghị/ câu yêu cầu

Trang 20

Lớp 6- Unit 16; Lớp 7: a few, a little

Lớp 6; 8, 9: Cách sử dụng can/ must : dễ gây nhầm lẫn

Trang 21

Lớp 7, 8, 9: Thì quá khứ đơn

Trang 22

Lớp 6, 7, 8: So sánh hơn, so sánh nhất

Trang 23

Lớp 7, 9: So, Too

Trang 24

Kết hợp tranh, học sinh có thể quan sát nhanh hơn, đầy đủ hơn, vừa kết hợpcác kỹ năng nhìn, nghe, đọc và nói Phương pháp này giúp học in sâu hơn, họcsinh có cơ hội thực hành nói hơn nhiều, là cách làm cho học sinh tự tin hơn tronggiao tiếp.

c Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm

vi và hiệu quả ứng dụng

Khái quát nội dung nghiên cứu :

Nội dung nghiên cứu chủ yếu là các điểm ngữ pháp trong chương trình cácbài giảng môn tiếng Anh THCS Nghiên cứu các trình bày, trang trí “Work sheet

” dạy học ngữ pháp sao cho bắt mắt, đẹp, ngắn gọn, đầy đủ, xúc tích, dễ nhớ, gâykích thích hứng thú cho học sinh Nghiên cứu cách hướng dẫn học sinh học ngữpháp qua hình ảnh trên “work sheet ”

Kết quả nội dung nghiên cứu :

Qua thời gian giảng dạy và vận dụng phương pháp rèn luyện học sinh mônTiếng Anh, nhận thấy tiết học sinh động hơn, không còn cảm giác nặng nề nhưtrước đây, nhất là các em học sinh yếu kém tỏ ra có hứng thú với môn học hơn

Định dạng
Số trang	29
Dung lượng	5,88 MB