Nghànhluôn động viên khuyến khích những giáo viên có những cải tiến mới vềphương pháp dạy học và có những đề tài sáng kiến kinh nghiệm hay, thiếtthực áp dụng thực tế ngay cho việc dạy ho
Trang 1I Phần mở đầu.
1 Lí do để chọn đề tài
Ngày nay khi Tiếng Anh đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng của nó trong trường học, thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quantrọng hàng đầu Chương trình thay sách được áp dụng hàng loạt vấn đề vềphương pháp dạy học Tiếng Anh lại nảy sinh Câu hỏi đặt ra là :
Làm thế nào để học sinh có thể lĩnh hội được toàn bộ kiến thức và sử dụng nómột cách thành thạo ?
Chúng ta đều biết rằng học Tiếng Anh đơn thuần chỉ là học một ngôn ngữMuốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ đó thì người học phải rèn luyện bốn kỹnăng cơ bản : -Nge, - Nói, -Đọc, -Viết Trong đó, kỹ năng đọc giữ vai tròquyết định xem người học có hiểu nội dung của bài hay không Ngay từ nămlớp 6 học sinh đã được làm quen với bài học ngắn dễ hiểu Khi chương trìnhđược nâng cao kỹ năng đọc càng được yêu cầu khắt khe hơn Nếu giáo viênkhông có phương pháp giảng dạy tốt, sẽ không truyền đạt hết nội dung củabài dạy hơn nữa những bài đọc ở chương trình lớp 8,9 thường dài hơn vànhiều từ mới, nên rất khó cho học sinh khi học và giáo viên khi chuẩn bị bàitrước khi dạy
Để đáp ứng được yêu cầu thực tế Mỗi giáo viên cần phải tìm cho mìnhmột phương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với từng đối tượng thực tế của từnghọc sinh để đạt kiết qủa cao đó mới là vấn đề, là mục đích mà mỗi giáo viênđang đứng lớp phải trăn trở, phải suy nghĩ Vì vậy cải tiến phương pháp vànội dung dạy học luôn được nghành giáo dục quan tâm đúng mức Nghànhluôn động viên khuyến khích những giáo viên có những cải tiến mới vềphương pháp dạy học và có những đề tài sáng kiến kinh nghiệm hay, thiếtthực áp dụng thực tế ngay cho việc dạy hoặc là cải tiến về đồ dùng dạy học… Nhận thấy kết quả, hiệu quả của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở
trường THCS là một vấn đề, là một thực trạng cần thiết để bổ sung thêm vào
các phương pháp dạy học Tiếng Anh ở trường THCS nên tôi đã mạnh dạn cải
Trang 2tiến nội dung phương pháp cho đề tài của mình đó là: " Phương pháp dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường T H C S "
2 Mục đích nghiên cứu
Mục đích của việc nghiên cứu đề tài này là nhằm tìm hiểu tầm quantrọng của kỹ năng đọc Tiếng Anh Từ thực trạng của việc dạy kỹ năng đọcTiếng Anh ở trường THCS, cải tiến phương pháp giảng dạy tích cực phù hợpvới từng bài ,từng đối tượng học sinh
3 Thời gian nghiên cứu
- Do điều kiện của nhà trường, và thời gian có hạn nên đề tài chỉ có thểnghiên cứu ở mức độ cấp trường THCS
Đề tài được nghiên cứu từ tháng 8 năm 2014 đến tháng 05 năm 2015được chia làm 2 giai đoạn
+ Giai đoạn 1: Từ tháng 8 đến tháng 12 năm 2014 chọn đề tài và xâydựng đề cương nghiên cứu
+ Giai đoạn 2: Từ tháng 01 năm 2015 đến tháng 05 năm 2015 giảiquyết các nhiệm vụ và hoàn thành kết quả nghiên cứu
- Địa điểm nghiên cứu: Trường THCS Quảng Tân
4 Đóng góp mới về mặt thực tiễn
- Mặc dù tiếng Anh đã trở thành môn học chính thức ở trong trườnghọc Nhưng việc phát huy lợi ích của nó vẫn chưa được quan tâm nhiều Mộtphần do hạn chế về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ở trường phổ thôngnhưng mặt quan trọng nữa là do chất lượng dạy học chưa cao, chưa thu hútđược sự đam mê học tập của học sinh điều này càng được thể hiện rõ trongcác giờ dạy đọc Tiếng Anh học sinh luôn tìm cách lẩn tránh việc phải đọc cácbài văn dài với những dòng chữ dày đặc từ mới Mặt khác học sinh chỉ quantâm đến nghĩa của từ mà không đi sâu tìm hiểu nội dung của bài đọc, đặc biệt
là các trọng âm lên xuống của bài đọc kết quả các em không thể trả lời hoànchỉnh các câu hỏi về bài đọc Chất lượng dạy học vì thế giảm xuống, khôngđáp ứng được yêu cầu mà mình đã đặt ra Trong trường hợp này giáo viên cần
Trang 3phải dạy cho các em học sinh kỹ năng đọc phân tích lấy thông tin từ đó họcsinh mới có thể áp dụng làm bài tập nhanh được
Bên cạnh đó, vai trò của giáo viên không thể không kể đến chất lượngdạy học được nâng cao, phương pháp dạy học có đổi mới phù hợp với từngbài học, từng đối tượng học sinh Trong chương trình sách giáo khoa cũ, kỹnăng đọc được rèn luyện đồng thời với kỹ năng Nghe - Nói và Viết.Từ mớitrong mỗi bài đọc thường ít hoặc là những chủ đề quen thuộc học sinh đã biếtqua, giáo viên chỉ cần đặt câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời ép buộc, vàgượng gạo và như vậy chất lượng học tập của các em sẽ không bao giờ cao Sau khi chương trình Tiếng Anh được biên soạn lại kỹ năng đọc được rènluyện riêng rẽ, đổi mới phương pháp trong dạy học càng cao, càng bắt buộcphải thực hiện theo Nhiều đề tài mới lạ được đề cập đến, số lượng từ vựngcũng nhiều lên Học sinh cảm thấy quá tải, phương pháp cũ không còn phùhợp Chính vì vậy trong việc này giáo viên đóng vai trò chủ đạo dạy như thếnào để vừa đáp ứng được yêu cầu thực tế, vừa nâng cao chất lượng học tậpcủa các em
II phần nội dung
1 Chương 1: Tổng quan
1.1 Cơ sở lý luận
Mục tiêu của môn tiếng Anh là nhằm hình thành và phát triển ở họcsinh những kiến thức kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệcần thiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động Vì vậy SGKtiếng Anh THCS mới từ lớp 6 đến lớp 9 đều được biên soạn theo cùng mộtquan điểm xây dựng chương trình, đó là quan điểm chủ điểm (thematicapproach) và đề cao các phương pháp học tập tích cực chủ động của học sinh
Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều được quan tâm và được phốihợp trong các bài tập và các hoạt động trên lớp Một trong 4 kỹ năng màngười học Tiếng Anh nói chung, học sinh THCS nói riêng, thường gặp
Trang 4những khó khăn nhất định trong quá trình học đó là kỹ năng đọc Trên thực tế
để có được kỹ năng đọc Tiếng Anh thì người học ngoại ngữ phải có quá trìnhluyện tập đọc thường xuyên, lâu dài với những hình thức và nội dung đọckhác nhau Việc dạy và học nghe môn tiếng Anh tuy không còn mới mẽnhưng khó đối với tất cả giáo viên và học sinh bậc THCS Việc dạy đọc mônTiếng Anh được đưa vào trong chương trình, SGK từ năm học 2002- 2003
Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp giáoviên dần khắc phục những khó khăn trên để tiến hành dạy đọc môn TiếngAnh có hiệu quả tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động trong việc tiếp thu, lĩnhhội kiến thức của bài học Đó cũng là lý do mà tôi chọn đề tài này
1.2 Cơ sở thực tiễn
Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp cho học sinhkiến thức của ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữnói chung, tiếng Anh nói riêng là dạy học sinh khả năng giao tiếp bằng TiếngAnh Khả năng giao tiếp của học sinh thể hiện qua các kỹ năng: Nghe, Nói,Đọc, Viết Kỹ năng nghe Tiếng Anh của học sinh được hình thành qua mộtquá trình học tập rèn luyện trong môi trường Anh ngữ Ngoài việc học tập ởtrường lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện đọc thông qua các hình thức vàcác phương thức khác nhau
Kỹ năng đọc là khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào mục đích nóibằng Tiếng Anh
Để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã phải nung nấu trongmột thời gian khá dài và đã lựa chọn ra một số phương pháp sau :
- Đọc tài liệu những vấn đề nghiên cứu liên quan
- Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề
- Sử dụng phương pháp điều tra lấy ý kiến
-Phương pháp quan sát sư phạm
2 Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu
Trang 52.1 Thực trạng
* Dạy kỹ năng đọc phải áp dụng vào thực tế
- Đọc là một kỹ năng quan trọng nhất, cần thiết trong việc dạy và họcngôn ngữ ở trường THCS Trong lớp học ngắn học sinh đọc để lấy thông tin,
để kiểm tra lại các dữ kiện để tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặc làmsáng tỏ một số vấn đề nào đó….nếu không đọc được thì học sinh sẽ khó tiếpthu và ghi nhớ những dữ kiện thông tin lâu dài
-Trong cuộc sống hàng ngày học sinh lưu trữ những quan trọng qua việcdạy chữ viết ,từ việc học theo sách vở trong trường đến việc đọc những thôngtin nhắn qua quảng cáo, tiếp thị hướng dẫn sử dụng thông tin máy móc
… Dạy đọc có nghĩa là người dạy phải làm thế nào để đưa người học nhận ra
ý nghĩa và nội dung của thông tin
- Điều đáng mừng là người Việt Nam học Tiếng Anh thuận lợi hơn một sốdân tộc khác như người Hoa, người Thái, người Ả Rập… Bởi lẽ hệ thống chữviết của Tiếng Việt và Tiếng Anh gần giống nhau, chỉ một số rất ít chữ cáikhác nhau như W,J, Z….Tùy theo mục đích của bài học giáo viên có thể dạyđọc theo một vài cách khác nhau
- Người đọc thay phiên nhau đọc lớn (thường áp dụng cho những lớp mớibắt đầu học hoặc cho những người nhỏ tuổi)
- Giáo viên đọc cho học sinh đọc dõ theo trong sách
- Học sinh đọc thầm
Ở các lớp mới vừa học Tiếng Anh giáo viên cần cho học sinh làm quenvới sự kết hợp các chữ cái cho hệ thống chữ viết dựa vào thông tin cho sẵn đểhiểu được ngữ nghĩa của từ, cụm từ ,mệnh đề và câu Tiếng Anh
-Việc dạy đọc thành thạo một câu hoặc một bài văn Tiếng Anh là một việckhó đối với nhiều giáo viên khi mà đối tượng học sinh của chúng ta khôngđồng đều vì từ Tiếng Anh không thể đánh vần như Tiếng Việt
- Ngoài ra giáo viên nên đưa ra những hoạt động đọc thường được tổ chức
Trang 6nhằm củng cố những hoạt động rèn luyện trước đó như các hoạt động nghenói chẳng hạn
- Việc dạy đọc ở trong lớp theo phương pháp cũ thường mang tính épbuộc vì giáo viên thường ra bài tập để học sinh thực hiện để việc dạy đọc cóhiệu quả và mang tính giao tiếp hơn giáo viên cần phải chuẩn bị tốt bài dạy ápdụng ngay vào việc thực hành các bài học cần phải chuẩn xác về ngôn ngữ,phong phú và đa dạng về thể loại có nội dung liên quan và làm phong phúthêm về kinh nghiệm sống của học sinh, gây hứng thú để việc đọc không bịnhàm chán Lời hướng dẫn thực hiện các bài tập đọc cần chú ý nhấn mạnhhướng dạy các kỹ thuật đọc và thảo luận mở rộng đề tài của bài đọc
* Kỹ năng dạy đọc cần kết hợp nhiều mặt
- Theo một số chuyên gia như Colvin & Root (1981), Haverson & Haynes(1982), MeGee (1977) Thonis (1970) …Giáo viên cần phải chú ý đến các yếu
tố ảnh hưởng đến sự thành công của việc dạy đọc cho những người mới bắtđầu học như:
- Khả năng tập trung của học sinh trong thời gian tối thiểu
-Khả năng đọc hiểu lời hướng dẫn
- Khả năng đọc một mình và với người khác
-Khả năng quan hệ với những người đồng học
-Khả năng nêu tên từng mục trong hình
-Khả năng đọc tư trái sang phải và đọc từ trên xuống dưới
-Khả năng xắp xếp phân loại (giống nhau, khác nhau.)
-Khả năng thể hiện các kỹ năng vận động như sự khéo léo vụng về
-Khả năng theo dõi một dòng chữ in dài
-Khả năng hiểu và hình thành các ký hiệu
-Khả năng theo dõi những biểu hiện qua cử chỉ, nét mặt , thân mình -Khả năng nhận ra ý tưởng do tranh thể hiện một vật thực nào đó
-Khả năng nhận ra các ký hiệu âm thanh và hình ảnh vv…
Các khả năng này có thể đạt được trong quá trình rèn luyện trong các
Trang 7hoạt động đọc và viết mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh
Ngoài ra còn có 8 yếu tố khác tác động đến việc dạy đọc Tiếng Anh như:
a Học sinh có một trình độ học vấn phổ thông nhất định thường gặp khókhăn trong việc chuyển đi và khái quát hoá kiến thức do đó họ cần phải đượchướng dẫn kỹ trong việc đọc các trang in để từ đó có thể tăng thêm sự quantâm đến các trang in
b.Học sinh thường có phản ứng không tích cực đối với nhiều trang chữ
f Khả năng suy luận, nói và sự hiểu biết về các khái niệm như cụm từ,câu ,âm và các khái niệm khác có tác động tích cực đến sự thành công củaviệc đọc ban đầu
g Mức độ hiểu các loại văn bản tuỳ theo lứa tuổi và kinh nghiệm của họcsinh đối với văn hoá và của dân tộc nói thứ tiếng đang được học
h Học sinh học ngoại ngữ có nhu cầu về các giải thích liên quan đếnphép ẩn dụ trong văn viết, các thành ngữ và những thông tin về văn hoá cóthứ tiếng được học nhiều hơn so với học sinh học tiếng mẹ đẻ của mình
2.2 Các giải pháp
* .Tiến trình dạy kỹ năng đọc
Trong việc thực hành giảng dạy có thể chia làm các giai đoạn sau :
a Giai đoạn chuẩn bị <Pre/ Reading>
Trong giai đoạn này giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề tài sắp đọc,dùng các dữ kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống của học sinh đoán trước
Trang 8nội dung của bài đọc Nếu bài đọc là một đoạn hội thoại giáo viên có thể nóiđến địa điểm diễn ra hội thoại, số người tham gia, và nếu có thể về mối quan
hệ giữa những người thân ….Nếu là một trích đoạn trong một truyện ngắngiáo viên có thể cho một hoặc vài em học sinh điểm lại những sự kiện chínhtrước đó
Trong một số sách giáo khoa thường có ít tranh ảnh kèm với bài đọc.Giáo viên nên sử dụng những tranh ảnh này để hướng sự chú ý của học sinhvào một nội dung bài đọc bằng cách giúp các em đoán trước những ý tưởng
và ngôn ngữ sẽ được thể hiện trong bài
+ Theo tôi giáo viên chỉ cần nêu vài câu hỏi gợi mở Trong giai đoạnnày các câu hỏi cần theo sát trình tự lí luận trong bài đọc Các câu hỏi này thểhiện cấu trúc cơ bản của bài đọc và là phương tiện để giúp học sinh quan tâmđến chủ đề sắp được đọc, từ đó chuyển sang một bài văn một cách tự nhiênhơn
+ Đôi khi giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc lướt qua bài để có một
số ý niệm tổng quát về thông tin trong bài đọc Bằng một số hoạt động nhưthế giáo viên mới có thể gây hứng thú cho học sinh trong khi đọc và làm chohọc sinh quan tâm về chủ đề sắp được học
+ Các hoạt động trong giai đoạn này có thể thay đổi tuỳ theo tình hìnhthực tế của lớp học và trình độ học sinh Giáo viên có thể thực hiện một hayhai hoạt động trong giai đoạn này
Ví dụ 1: Tiếng Anh 8 Unit 9 : A First - Aid Course
+ Giáo viên: You are going to read a text about first aid Look at thepictures
(Hang the illustrative pictures on the board )
- Can you guess what happened to the objects in each picture ?
- What do you call these cases in English?
- Can you give first aid instructions for each case? If not, ask your teacher
to explain it to you then have a class discussion about it
Trang 9Ví dụ 2: Tiếng Anh 8:
Unit 10: Recycling Lesson : Read
- Giáo viên: You are going to read a text about recycling Imagine thatthere are millions tons of rubbish eliminating our environment each day Howcan they damage to our lives if they aren't recycled ?
-What kind of rubbish can we recycle ?
- What kind of rubbish can we reuse or reduce ?
*The following words may help you :
- Car tires, bottles, glass, drink cans, compost, refill, break up, melt Use
a
dictionary or ask your teacher about new words
+ Học sinh đánh dấu vào cột đúng sai, một số thông tin cho sẵn
Read the statements and tick True or False TRUE FALSE
A- Nha Trang is the seaside resort .…… ……
B- Da Lat is recognised as a world Heritage Site by UNESS ……….……C-You can visit tribal village in Sa Pa … …………
D-There are flights from Da Lat to Ha Noi everyday .………
E-Ha Long Bay is known as the city of internal spring ……… ……
(Tiếng Anh 8 - Unit: Traveling a round Viet Nam )
+ Hoặc một ví dụ khác nữa ở Tiếng Anh 8 -Unit 2 có một bài đọc nói về
một sự phát minh giáo viên có thể vào đề như sau:
What do you know about Alexander-Graham Bell ?
Students can answer many ways:
He is a scientist
He is tall and thin
He is sociable & generous
He is from U S A
He was born in Scostland
He inveted the Telephone
Trang 10+Teacher sums up students' questions and gives the answer:
He invented the Telephone
+And then teacher begins the text
+Học sinh đoán và điền một số từ ngữ thích hợp vào chỗ trống của mộtđoạn văn cho sẵn
Ví dụ : Tiếng Anh 8 Unit 4 : Our past
Little Pea 's father is a…… After his wife …… He married again Thestep mother was very ……….to Little Pea She had to do chores all day Herfarther was very upset He soon … of a broken heart In the fall, the villageheld its harvest …… The prince wanted to ……his wife from the village.Little Pea didn't have new clothes A fairy appeared and magically changedLittle Pea's rags in to ……… As running to the festival, she dropped her
……The prince found her shoe and he wanted to……… her
+ Học sinh thảo luận và cho ý kiến cá nhân về đề tài của bài đọc
Ví dụ :
-You are going to read a text about the way to learn language Look at thepictures How do people learn about language ?
Which way is the best to learn ?
+ Dự đoán nghĩa của một số từ hoặc tra nghĩa của một số từ điển
Ví dụ: Tiếng Anh 6 Unit 16 : Man and The environment.
- These words are necessary for your understanding of the text on
Environment
- Are they familiar to you ?
-If not, look up their meaning in a good dictionary
Destroy Coal Gas Pollute
Burn Oil Trash Waste
- Giáo viên có thể tổ chức trò chơi ( Dùng các từ có liên quan đến bài đọctheo kiểu Bingo, Questionaires ……)
b Giai đoạn đọc < While - Reading >
Trang 11-Trong quá trình này hoạt động được tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện kỹ năng đọc hiểu, bên cạnh đó một số kỹ năng học khác được kết hợptrong kỹ năng đọc hiểu.
Các kỹ năng thường dùng trong giai đoạn này là đọc tập trung và đọc mởrộng Đọc tập trung có nghĩa là người đọc phải hiểu tất cả những gì đã đọc và
có thể trả lời các câu hỏi chi tiết về từ ngữ và ý tưởng được diễn đạt qua bàivăn
- Đọc mở rộng có nghĩa là học sinh hiểu một cách tổng quá về bài text màkhông cần thiết phải hiểu từng từ hoặc từng ý việc đọc tập trung sẽ giúp chohọc sinh đọc mở rộng tốt hơn Đồng thời việc đọc mở rộng sẽ cũng sẽ giúpcho học sinh tự tin hơn khi tiếp xúc với những tài liệu khó hơn
- Đối với một bài đọc dài, giáo viên có thể áp dụng cách đọc mở rộng mộtvài đoạn và cho học sinh đọc ở một bài đọc khác Nếu để học sinh đọc mộtbài văn quá dài các em sẽ mất hứng thú và cũng không đủ thời gian rèn luyện
kỹ năng đọc nhanh
- Bài đọc trong sách giáo khoa cũ thường được chuẩn bị kỹ, có chọn lọc vàgiới hạn về ngôn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung Nhưng trong cácsách giáo khoa mới hình thức bài học phong phú, đa dạng và chuẩn xác Vớicách đọc mở rộng học sinh sẽ cảm thấy dù trình độ ngôn ngữ của các em cònhạn chế, các em vẫn có thể hiểu một cách một cách khái quát những gì đượcthông tin qua ngôn ngữ được dùng trong cuộc sống
- Ở các lớp lớn, nên hạn chế việc cho học sinh đọc lớn các bài văn vì việcđọc như thế rất khó đối với họ Bài văn có thể có nhiều từ mà học sinh chưabiết cách phát âm, các bài hội thoại có thể đòi hỏi sự thấu hiểu các cấu trúc,ngữ điệu đặc biệt mà học sinh chưa biết.Việc đọc một bài văn không chuẩn bịtrước sẽ làm cho học sinh đọc kém tự nhiên, ngập ngừng hoặc phát âm sailàm ảnh hưởng đến những học sinh khác trong khi đọc thành tiếng học sinh sẽtập trung nhiều vào phần phát âm hơn là phần ý nghĩa của văn bản, do đó cóthể học sinh đọc thành tiếng tốt nhưng lại hiểu ít hoặc không hiểu gì về điều
Trang 12đã đọc.
-Trước hết, tôi nhận thấy giáo viên đọc cả bài qua một lượt hoặc cho họcsinh nghe băng sau đó giáo viên cho học sinh đọc thầm Sau đó giáo viên sẽgiúp những em nào gặp khó khăn trong khi đọc Việc cho học sinh đọc lớn bàiđọc cần có sự chuẩn bị trước về việc đọc không để mất thời gian và kém hiệuquả
- Giáo viên cũng cần thay đổi cách đọc Trong việc dạy đọc mở rộng, hìnhthức đọc thầm rất thích hợp và mang lại hiệu quả cao Giáo viên có thể giớihạn thời gian đọc và sau đấy cho một số câu hỏi và mức độ đọc hiểu của họcsinh
- Phần lớn những bài đọc dài tốt nhất giáo viên nên cho học sinh đọc thầmtuy nhiên cũng cần phải nói rằng chuẩn bị bài dạy trước khi lên lớp là điềuquan trọng nhất và có thể thay đổi theo một số cách như sau:
-Đối với những lớp mới bắt đầu học, giáo viên đọc mẫu cả lớp đọc theolặp lại từng câu
- Ở những lớp có trình độ thấp ngoài việc lặp lại theo giáo viên, học sinh
có thể nghe băng đọc qua một vài lần để làm quen với các giọng đọc củangười bản ngữ
- Giáo viên đọc cả đoạn , sau đó giáo viên đọc lại cả đoạn đó
- Một học sinh đọc cả đoạn theo giáo viên
Bên cạnh đó lớp nên chia làm nhiều nhóm hai người hoặc nhiều người.Mỗi nhóm chuẩn bị một đoạn sau đấy một đại diện của một nhóm sẽ đọc mộtđoạn Trong trường hợp bài đọc là một đoạn hội thoại, nhóm sẽ phân vai vàchuẩn bị giáo viên thảo luận với những nhóm có khó khăn về phát âm (trọng
âm , tiết tấu, ngữ điệu ) Sau đó một nhóm nào đấy sẽ được chọn để cả lớptheo dõi
-Trong khi dạy đọc giáo viên sẽ nên xen kẽ một số câu hỏi nhằm hướngdẫn học sinh đọc hiểu nội dung thông tin của bài đồng thời cũng có thể biếtđược chất lượng học tập của học sinh mình phụ trách từ đó giáo viên cũng có