Bài báo cáo phương pháp dạy học theo dự án (project based learning)

Bản chất của DHTDAHS được đóng vai để lĩnh hội kiến thức và kĩ năng thông qua quá trình giải quyết một bài tập tình huống gắn với thực tiễn dự án (project).Kết thúc dự án sẽ cho ra sản phẩm.Hướng tới các vấn đề của thực tiễn, gắn kết nội dung học với cuộc sống thực tế.Phát triển cho HS kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề; kĩ năng phân tích, tổng hợp, đánh giá.Rèn luyện nhiều kĩ năng (tổ chức kiến thức, kĩ năng sống, kĩ làm việc theo nhóm, giao tiếp…)

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN

(Project - based Learning)

Thế nào là dạy học theo dự án (DHTDA)?

NỘI DUNG

Mục tiêu của DHTDA là gì?

Tại sao lại sử dụng PP DHTDA

Quy trình dạy học theo dự án

1 Diễn đạt ngắn gọn nội dung chính

2 Diễn đạt ngắn gọn nội dung chính

3 Diễn đạt ngắn gọn nội dung chính

Tiêu đề

DHTDA là gì?

Là một PPDH

lấy hoạt động

của HS làm

trung tâm

hướng HS đến việc lĩnh hội kiến thức và kĩ năng thông qua việc đóng một hay nhiều vai

để giải quyết vấn

đề (gọi là dự án)

mô phỏng những

hoạt động có thật

của xã hội

Bản chất của DHTDA

• HS được đóng vai để lĩnh hội kiến thức

và kĩ năng thông qua quá trình giải quyết một bài tập tình huống gắn với thực tiễn - dự án (project).

• Kết thúc dự án sẽ cho ra sản phẩm.

Mục tiêu của DHTDA

• Hướng tới các vấn đề của thực tiễn, gắn kết nội dung học với cuộc sống thực tế.

• Phát triển cho HS kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề; kĩ năng phân tích, tổng hợp, đánh giá.

• Rèn luyện nhiều kĩ năng (tổ chức kiến thức, kĩ năng sống, kĩ làm việc theo nhóm, giao tiếp…)

Mục tiêu của DHTDA

• Cho phép HS làm việc “một cách độc lập” để

hình thành kiến thức và cho ra những kết quả thực tế.

• Nâng cao kĩ năng sử dụng CNTT vào quá trình học tập và tạo ra sản phẩm.

Tại sao phải dùng PP

DHTDA

- Kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề.

- Kĩ năng suy nghĩ phán đoán; tư duy sáng tạo.

- Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin.

- Kĩ năng làm việc trong nhóm (quan hệ, hợp tác).

- Kĩ năng giao tiếp; kĩ năng lãnh đạo.

- Kĩ năng trình bày; kĩ năng sử dụng CNTT…

Do nhu cầu cao về kĩ năng thích nghi trong thời đại ngày nay

Qui trình DHTDA

Phát hiện vấn đề thực tiễn có liên quan đến ND, chương trình

GD

Xây dựng ý tưởng DA

Triển khai dự án cho HS

Tổ chức thực hiện dự án Nghiệm thu dự án

Kết quả (Sản phẩm)

Tổ chức nhóm, phân vai

Giao nhiệm vụ cho HS

Phát tài liệu hỗ trợ HS

Theo dõi, đôn đốc kịp thời

Xử lí thông tin phản hồi

Trình bày sản phẩm

Góp ý, nhận xét Đánh giá, cho điểm

Vai trò của HS trong DHTDA (1)

• HS (nhóm) thực hiện dự án = thực hiện các vai được chỉ định

• HS tự lực triển khai dự án (quyết định cách tiếp cận vấn đề, tự hoạch định và

tổ chức các hoạt động nhóm để giải quyết vấn đề)

Vai trò của HS trong DHTDA (2)

• HS (nhóm) thu thập, xử lí thông tin từ nhiều nguồn theo vai đảm nhận → tích lũy kiến thức và nhiều giá trị khác từ quá trình làm việc

• HS tập giải quyết các vấn đề có thật trong đời sống bằng những kĩ năng của

“người lớn” như cộng tác và diễn giải

Vai trò của GV trong DHTDA (1)

• Từ nội dung bài học → hình thành ý

tưởng dự án mang tính thực tiễn

• Tạo vai cho HS trong dự án, làm cho

vai của HS gắn với nội dung cần học (thiết kế các bài tập trong dự án cho HS)

Vai trò của GV trong DHTDA (2)

=> Trong suốt quá trình này, vai trò của

GV là người hướng dẫn (facilitator); người tham vấn (advisor); người huấn luyện (coach); người bạn cùng học (colearner) chứ không phải là “người cầm tay chỉ việc”

cho HS

Yêu cầu đối với GV trong DHTDA

Kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề

Kĩ năng lãnh đạo

Kĩ năng trình bày

Kĩ năng giao tiếp: kĩ năng lắng nghe và đặt câu hỏi

Kĩ năng động viên

Kĩ năng phản hồi và phát triển

Kĩ năng đánh giá theo dự án

Kĩ năng vi tính…

DHTDA giúp HS (1)

• Từ hình thức học thụ động sang hình

thức học chủ động có định hướng

• Từ thụ động ghi nhớ, lặp lại sang khám

phá, tích hợp và trình bày

• Từ nghe và đáp ứng sang truyền đạt

và dám chịu trách nhiệm

DHTDA giúp HS(2)

• Từ kiến thức đơn thuần về sự kiện,

thuật ngữ, nội dung sang hiểu rõ quá trình

• Từ lí thuyết sang vận dụng lí thuyết

vào thực tiễn cuộc sống

• Từ phụ thuộc vào GV sang chủ động

tổ chức hoạt động nhóm

"CẢM ƠN!"