Cách viết SKKN

Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội Tr ờng bồi d ỡng cán bộ giáo dục Ph ơng pháp nghiên cứu khoa học h ớng dẫn viết và tổ chức trao đổi sáng kiến kinh nghiệm giáo dục và quản lí giáo dục... K

Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội Tr ờng

bồi d ỡng cán bộ giáo dục

Ph ơng pháp nghiên cứu khoa học

h ớng dẫn viết và tổ chức trao đổi sáng kiến kinh nghiệm

giáo dục và quản lí giáo dục

Cấu trúc phần trình bày

1 Khái niệm nghiên cứu khoa học và các khái niệm liên quan

2.Khái niệm về sáng kiến kinh nghiệm

3 Cấu trúc bản viết Sáng kiến kinh

nghiệm

4 Quy trình viết và tổ chức trao đổi Sáng kiến kinh nghiệm trong GD và QLGD

Mục tiêu

Sau khi kết thúc bài học, học viên có khả năng

Về kiến thức :

- Xác định đ ợc các khái niệm cơ bản về NCKH, PP NCKH.

-Xác định đ ợc yếu tố cơ bản cấu thành nên khái niệm sáng kiến kinh nghiệm.

- Kể tên đ ợc các phần chính của bản sáng

Mục tiêu

Sau khi kết thúc bài học, học viên có khả năng

Về kĩ năng :

- Vận dụng khái niệm để xác định đúng tên

đề tài NCKH, sáng kiến kinh nghiệm và các yêu cầu có liên quan.

- Phân tích đ ợc thực trạng vấn đề và đề ra đ

ợc biện pháp giải quyết

- Viết hoàn chỉnh đ ợc bản sáng kiến kinh

Mục tiêu

Sau khi kết thúc bài học, học viên có khả năng

Về thái độ:

-Có ý thức tự giác tham gia làm đề tài

nghiên cứu khoa học

-Luôn học hỏi, cầu thị và th ờng xuyên

chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp

Một số khái niệm liên quan

Nghiên cứu khoa học : là một hoạt động đặc biệt

của con ng ời, có mục đích, có kế hoạch đ ợc tổ chức chặt chẽ của đội ngũ các nhà khoa học

Đề tài: phạm vi, nội dung nghiên cứu hoặc miêu

tả trong tác phẩm khoa học hoặc tác phẩm văn hoá hoặc nghệ thuật

Khách thể nghiên cứu: là hệ thống sự vật tồn tại

khách quan trong các mối quan hệ mà ng ời nghiên cứu đang cần khám phá; là nơi chứa đựng những vấn đề mà ng ời nghiên cứu cần tìm câu trả lời

Một số khái niệm liên quan

Đối t ợng nghiên cứu: là bản chất sự vật hoặc

hiện tựơng cần đ ợc xem xét và làm rõ trong nhiệm vụ nghiên cứu; hoặc nói cách khác là một

bộ phận đủ đại diện của khách thể nghiên cứu đ

ợc ng ời nghiên cứu lựa chọn để xem xét.(Không bao giờ ng ời nghiên cứu có thể đủ quỹ thời gian

và kinh phí để khảo sát trên toàn bộ khách thể).

Giả thuyết nghiên cứu: là một nhận định sơ bộ,

một kết luận giả định về bản chất sự vật, do ng ời nghiên cứu đ a ra để chứng minh hoặc bác bỏ

Một số khái niệm liên quan

Phạm vi nghiên cứu: trong đề tài nghiên cứu khoa học,

không phải đối t ợng nghiên cứu và đối t ợng khảo sát đ ợc xem xét một cách toàn diện mọi khía cạnh trong mọi thời gian, mà nó đ ợc giới hạn trong một phạm vi nghiên cứu nhất định : phạm vi xét về mặt quy mô của đối t ợng, phạm vi không gian thuộc tiến trình của sự vật và hiện t ợng.

Bản chất một đề tài nghiên cứu quản lí giáo dục là

một câu hỏi kèm theo các giải pháp xuất phát từ việc nhận thức những mâu thuẫn trong hoạt động lí luận và thực tiễn mà tr ớc đây ch a có ai khám phá, ch a có ai giải thích

Một số ph ơng pháp nghiên cứu

1 Ph ơng pháp điều tra

Khái niệm : Điều tra bằng phiếu hỏi là một ph

ơng pháp nghiên cứu phi thực nghiệm th ờng đ

ợc áp dụng trong nghiên cứu khoa học xã hội Thông qua việc phát và thu phiếu điều tra, nhà nghiên cứu thu đ ợc những thông tin từ khách thể về nhận thức, thái độ, hành vi, trạng thái tồn tại các sự kiện có liên quan đến tri thức và phạm vi nghiên cứu

Một số ph ơng pháp nghiên cứu

2.Ph ơng pháp khảo sát thực tiễn

Khái niệm : Ph ơng pháp khảo sát thực tiễn là

ph ơng pháp thông qua thực tiễn để ng ời nghiên cứu thu thập thông tin hoặc nảy sinh các ý t ởng nghiên cứu, có thể đề xuất sáng tạo phục vụ cho nhiệm vụ phát triển của thực tiễn

Một số ph ơng pháp nghiên cứu

3 Ph ơng pháp xây dựng mô hình thử nghiệm, thực nghiệm

Khái niệm : Ph ơng pháp xây dựng mô hình

thử nghiệm, thực nghiệm là ph ơng pháp tiến hành thử nghiệm hoặc thực nghiệm trên mẫu nghiên cứu những kiến nghị đ ợc đề xuất từ các kết quả nghiên cứu lí thuyết hay những nguyên lí và giải pháp ứng dụng

Một số ph ơng pháp nghiên cứu

4 Ph ơng pháp thống kê

5.Ph ơng pháp tham vấn chuyên gia

6 Ph ơng pháp nghiên cứu tình huống

7 Ph ơng pháp trò chuỵện/ đàm thoại

v.v

B- Kh¸i niÖm vÒ S¸ng KiÕn Kinh NghiÖm

S¸ng kiÕn : ý kiÕn míi, cã t¸c dông lµm cho c«ng viÖc tiÕn hµnh tèt h¬n

Kinh nghiÖm : ®iÒu hiÓu biÕt cã ® îc do tiÕp xóc víi thùc tÕ, do tõng tr¶i

•S¸ng kiÕn kinh nghiÖm: lµ nh÷ng ®iÒu hiÓu

biÕt míi, nh÷ng ý kiÕn míi cã ® îc do tõng tr¶i, do tiÕp xóc víi tµi liÖu vµ víi thùc tÕ lµm cho c«ng viÖc tiÕn hµnh tèt h¬n

Thực trạng việc viết SKKN hiện

tự nghiên cứu, ý thức học suốt đời … của của nhiều giáo viên và cán bộ quản lý các tr ờng học

Thực trạng việc viết SKKN hiện

nay

2.Những bất cập :

Tên sáng kiến kinh nghiệm không đ ợc cân nhắc

kỹ càng tr ớc khi đăng ký, nên nhiều khi nội dung bản viết sáng kiến kinh nghiệm không phù hợp với tên đề tài

Nhiều bản viết còn sơ sài, vội vàng mang tính hình

thức.

Hình thức trình bày còn tuỳ tiện, kế hoạch nghiên

cứu không đ ợc phân định rõ ràng (không gian, thời

Thực trạng việc viết SKKN hiện

nay

2.Những bất cập :

 ở cấp cơ sở, hội đồng xét duyệt còn mang

tính hình thức: nhiều khi giáo viên môn nọ lại chấm sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy giỏi của môn khác, giáo viên ch a từng tham gia quản lý tr ờng học bao giờ lại chấm sáng kiến kinh nghiệm quản lý giỏi v.v.

Sáng kiến kinh nghiệm hầu nh không đ ợc phổ biến, trao đổi để nhiều ng ời cùng vận dụng áp

Thực trạng việc viết SKKN hiện

nay

2.Những bất cập :

Có bản viết mang nặng lý thuyết hàn lâm, thiếu thực tế;

Cũng có bài viết hoàn toàn thực tế, bài học rút ra

từ thực tế ch a nâng đ ợc lên tầm lý luận của vấn đề

Các b ớc thực hiện nghiên

cứu và viết SKKN

• B ớc 1 - Tìm tòi, phát hiện

• B ớc 2 - Tìm giả thuyết khoa học

• B ớc 3 - Chứng minh giả thuyết

• B ớc 4 - Quyết định

Trong phần này cần nêu rõ lý do chọn chuyên

đề để xem xét (Tại sao lại chọn chuyên đề ấy ?)

Lý do về mặt lý luận

Lý do về thực tiễn

Cấu trúc bản SKKN

Phần I Đặt vấn đề (tiếp)

Lý do lựa chọn về năng lực nghiên cứu của tác giả

•Xác định mục đích nghiên cứu (để làm gì ?)

•Bản chất cần đ ợc làm rõ của sự vật (là gì ? )

•Đối t ợng nghiên cứu (nằm ở đâu ? ).

•Chọn ph ơng pháp nghiên cứu nào (nh thế nào? )

•Giới hạn về không gian của đối t ợng khảo sát (ở

Cấu trúc bản SKKN

Phần I Đặt vấn đề (tiếp)

•Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu v.v (thời gian nghiên cứu trong bao lâu ? Khi nào bắt

đầu? Khi nào kết thúc?)

•(phần I , chỉ nên viết không quá 2 trang

Viết thành đoạn luận đủ các ý nêu trên mà không phải gạch đầu dòng trả lời các gợi ý

đó.). )

Cấu trúc bản SKKN

Phần II Nội dung

Phần này th ờng cần trình bày 3 vấn đề lớn (có thể gọi là các ch ơng: ch ơng 1; ch ơng 2; ch ơng 3,v.v ) :

1 Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu

( mục tiêu, ý nghĩa - của vấn đề )

2 Phân tích thực trạng vấn đề nghiên

cứu (ở địa ph ơng, ở cơ sở giáo dục chứa đối t ợng nghiên cứu )

C¸c kÕt qu¶ cô thÓ chøng minh chÊt l îng, hiÖu qu¶ c«ng viÖc cao h¬n tr íc.

( PhÇn II, chØ nªn viÕt kh«ng qu¸ 5 - 7 trang ).

2.ý nghĩa quan trọng nhất

3.Các khuyến nghị quan trọng nhất đ ợc đề xuất, rút ra từ sáng kiến kinh nghiệm

(phần III, chỉ nên viết không quá 2 trang ).

Cấu trúc bản SKKN

Phần IV Tài lệu tham khảo

Tên tác giả - tên tác phẩm , tên nhà xuất bản, năm xuất bản

(Tên tác giả xếp theo thứ tự A, B, C, không ghi học hàm, học vị, chức vụ)

Cuối bài viết có Họ, Tên, chữ kí của tác giả

Sau cùng là bảng điểm chấm sáng kiến kinh nghiệm của các cấp từ cơ sở đến cấp cao hơn

nh : Tr ờng - Phòng - Sở

Những l u ý khi viết SKKN

* Yêu cầu về hình thức của bài viết sáng kiến kinh nghiệm:

- Bìa chính và bìa phụ giống nhau ( xem mẫu 1 ).

- Khổ chữ : 14(hoặc 16,18 đối với tên phần, ch ơng Cách dòng: 1,5

- Trình bày hệ thống, khái quát, cụ thể, hấp dẫn, diễn

đạt truyền cảm, văn phong khoa học (th ờng đ ợc sử dụng ở thể bị động), độ dài thích hợp, hợp lí, cân đối

từng nội dung Trình bày khách quan kết quả nghiên cứu, không gò ép, “liệu” kết quả, tránh thể hiện tình

Nh÷ng l u ý khi viÕt SKKN

- Tªn ch ¬ng b¾t buéc ë ®Çu trang.

- Tªn tiÓu môc kh«ng ë cuèi trang.

Đánh gía SKKN

* Cách đánh giá :

+ Tiêu chí đánh giá :

Tính mới trong khoa học s phạm ( sáng tao ) : 5 điểm

Tính xác thực của các kết quả quan sát hoặc

thí nghiệm (tính khoa học s phạm ) : 5 điểm

Tính hiệu quả : 5 điểm

Tính phổ biến ( phạm vi ứng dụng ): 5 đỉêm.

Tổng cộng: 20 điểm

Đánh gía SKKN

+ Mức đánh giá :

Loại giỏi : Từ 17 điểm đến 20 điểm Loại Khá : Từ 14 điểm đến 16,5 điểm.Loại đat yêu cầu : Từ 10 điểm đến 13,5 điểm.Không đạt yêu cầu : điểm d ới 10

Một số định h ớng nghiên cứu

•Cần tập trung vào một số hoạt động kỉ niệm những ngày lễ lớn trong năm học theo chủ đề (tổ chức và h ớng dẫn đội viên tham gia kỉ niệm 3/2 ; 26/3 ; 19/5 ; 1000 năm Thăng Long – Hà Nội

•Kinh nghiệm bồi d ỡng Ban chỉ huy chi đội , liên đội , phụ trách sao

•Cải tiến sinh hoạt chi đội, cải tiến hồ sơ, sổ sách chi đội, liên đội

•Gi÷a gi¸o viªn Tæng phô tr¸ch víi Ban gi¸m hiÖu nhµ tr êng v.v.

Một số tên đề tài th ờng đ ợc quan tâm

•Một số ph ơng pháp giáo dục truyền thống thông qua tiết sinh hoạt d ới cờ ở tr ờng …

•Giáo dục lòng nhân ái của Đội viên thông qua các hoạt động xã hội từ thiện

•Một số biện pháp nâng cao chất l ợng giờ sinh hoạt ngoài giờ lên lớp cuả học sinh tr ờng …

•Biện pháp nâng cao chất l ợng hoạt động sinh hoạt giờ chào cờ của học sinh tr ờng…

•Giáo dục quyền trẻ em thông qua các hoạt động Đội TNTP

Hồ Chí Minh.

•Biện pháp bồi d ỡng đội ngũ Ban chỉ huy Đội tự quản

Bài tập thảo luận

•Mỗi cá nhân tự chọn một đề tài

NCKH / SKKN :

– Thảo luận tên đề tài.

– Xây dựng đề c ơng chi tiết cho

từng phần.

– Dự kiến lựa chon PPNC và tài

liệu tham khảo.

chân thành

cảm ơn !

Chúc sức khỏe và

thành đạt