Giáo án Ngữ văn 8- Tuần 8,9,10

Đó là sự hấp dẫn đặc biệt của đoạn trích -Tích hợp với phần Tiếng và TLV bài 8 -Rèn kĩ năng đọc, kể, tóm tắt, phân tích các nhân vật và tình huống truyện 1.Kiểm tra bài cũ -Phân tích ưu,

Tuần 8- Tiết 29

Ngày soạn: 25.10.2007

CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG

-Ôhenri-A-Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

-Hiểu rõ sức mạnh tình yêu thương con người, thương yêu những người nghừokhổ, sức mạnh của cái đẹp, của tình yêu cuộc sống đã kết thành một tác phẩm hội họa kiệt tác Tư tưởng chủ đề sâu sắc ấy được thể hiện bằng nghệ thuật độcđáo: sự sắp xếp các tình huống, tình tiết thật khéo léo dẫn đến sự đảo ngược tình huống 2 lần Đó là sự hấp dẫn đặc biệt của đoạn trích

-Tích hợp với phần Tiếng và TLV bài 8

-Rèn kĩ năng đọc, kể, tóm tắt, phân tích các nhân vật và tình huống truyện

1.Kiểm tra bài cũ

-Phân tích ưu, nhược điểm của nhân vật Đônkihôtê qua đoạn trích đánh nhau với cối xay gió

-Nhận xét nghệ thuật xây dựng hai nhân vật đối lập

-Em rút ra được những bài học thiết thực gi qua hai hình tượng Đônkihôtê và Xanchôpanxa

2.Giới thiệu bài mới: Nói đến các nhà văn nổi tiếng của Mĩ, ngoài Hêminwây,

giăcLơndơn… người ta không thể không nhắc đến nhà văn mà tên ông đã gắnvới việc trao giải các truyện ngắn xuất sắc nhất của Mĩ Nhà văn Ohenri Và hômnay chúng ta sẽ làm quen với một trong những truyện ngắn xuất sắc nhất củaông, một truyện ngắn có giá trị nhân đạo sâu sắc- đó chính là “chiếc lá cuốicùng”

Hoạt động của Thầy và Trò Nội dung hoạt động

GV: hãy nêu những hiểu biết của em

về nhà văn Mĩ Ohenri?

HS: tìm hiểu, trả lời

GV: Về NT truyện ngắn của ông

thường tổ chức xoay quanh một cốt

Hoạt động 2: Bài học I.Đọc hiểu văn bản

1.Tác giả, tác phẩm

* Tác giả Ohenri (1862-1910)Uyliem xít nây Potơ

-Nhà văn viết truyện ngắn bậc thầy của

Mĩ với khoảng 600 tác phẩm

truyện dàn dựng chu đáo với tình tiết

được sắp xếp khéo léo lôi cuốn sự

hứng thú của bạn đọc

GV yêu cầu HS đọc: chú ý phân biệt

lời kể, tả của tác giả với những câu,

đoạn đặt trong dấu “”, đoạn cuối truyện

đọc chậm, cảm động nghẹn ngào

HS: đọc

Gv yêu cầu HS giải thích một số từ:

Thẫn thờ, thều thào, nguy kịch

HS: trả lời

HS: tìm bố cục trích học

GV: Trong đoạn trích trên, em thấy

Giôn xi đang ở trong tình trạng như thế

nào? Tình trạng ấy khiến cô có tâm

trạng ra sao?

HS: Trả lời

GV: Suy nghĩ “Khi chiếc lá cuối cùng

lìa cảnh thì cô cũng lìa đời” nói lên điều

gì?

HS: trả lời

GV: Tại sao tác giả lại viết: “con người

-Truyện của ông phong phú và đa dạng

về đề tài nhưng phần lớn hướng vào cuộc sống nghèo khổ bất hạnh của người dân Mĩ -> tư tưởng nhân đạo cao cả

*”Chiếc lá cuối cùng” là một truyện ngắn đặc sắc, cảm động về cuộc sống của những nghệ sĩ nghèo ở Mĩ

2.Đọc và tóm tắt VB

-Xiu và Giônxi là hai nữ họa sĩ nghèo

có chung sở thích và cùng sống tại mộtcăn hộ phía tây công viên Oasinhtơn-Giônxi bị bệnh viêm phổi nặng, cô tuyệt vọng nghĩ khi chiếc lá cuối cùng trên cây thường xuân lìa cành thì mình cũng lìa đời

-Xiu tìm mọi cách để chăm sóc Giôn xi nhưng vô hiệu bởi cô không giúp được

gì cho một tâm hồn tuyệt vọng-Cuối cùng: sau đêm mưa bão, chiếc lácuối cùng vẫn còn nguyên trên tường, Giôn xi đã dần bình phục

-Cụ Bơ men người họa sĩ già thì lại ra

đi chính vì bệnh viêm phổi bởi cụ chính

là người vẽ lên kiệt tác “chiếc lá cuối cùng” để cứu sống Giôn xi

3.Bố cục văn bản: 3 phần

a.Khi hai người -> tảng đá: Cụ Bơ men

và Xiu lên gác thăm Giôn xi Hai người

lo sợ nhìn những chiếc lá cuối cùng trên dây leo thường xuân ngoài cửa sổb.Sáng hôm sau -> thế thôi: Hai ngày

đã trôi qua, chiếc lá cuối cùng vẫn không rụng và Giôn xi đã qua cơn nguyhiểm

c.Còn lại: Xiu kể cho G về cái chết bất ngờ của cụ Bơ men

II.Phân tích VB:

1.Diễn biến tâm trạng của Giôn xi

-Giôn xi- cô họa sĩ trẻ bị viêm phổi nặng -> chán nản, tuỵệt vọng, không tinmình sẽ sống lâu hơn chiếc lá (nghèo túng, cơ cực)

=> Đó là SN xuất hiện từ cô gái yếu đuối, bệnh tật, ít nghị lực, ngớ ngẩn, đáng thương

tàn nhẫn lại ra lệnh kéo mành lên”

Nếu chiếc lá rụng thì GX sẽ ra sao?

HS: Thảo luận

GV: Thái độ và tâm trạng cảu G sau

đó như thế nào? Tìm những từ ngữ

miêu tả tâm trạng của Giôn xi khi thấy

chiếc lá cuối cùng không rụng? Nó cho

ta thấy tâm trạng gì của cô? So sánh

với đoạn đầu?

HS: Suy nghĩ, trả lời

GV: Vậy, nguyên nhân nào đã khiến

cho Giôn xi khỏi bệnh?

HS: Tự do thao luận (do thuốc, do sự

chăm sóc của Xiu, do chiếc lá không

rụng…)

GV: Giôn xi thấy mưa gió bão bùng mà

chiếc lá không rụng chứng tỏ chiếc lá

kiên cường, gan dạ Cô khâm phục

chiếc lá rồi nghĩ tới mình, tin vào cuộc

sống

? CLCC có ý nghĩa như thế nào?

? Việc Giônxi nhanh chóng khỏi bệnh

như vậy nói lên điều gì?

GV chốt kiến thức sau khi HS trả lời

GV: truyện có dư âm, để lại trong lòng

người đọc nhiều suy nghĩ và dự đoán

Truyện sẽ kém hay nếu nhà văn cho

chúng ta biết cụ thể Giôn xi nghĩ gì, nói

gì, hành động gì khi nghe Xiu kể lại cái

chết và việc làm cao cả của cụ Bơ

men

Định hướng:

-GV là con người tàn nhẫn, lạnh lùng, thờ ơ với chính bản thân mình, với cuộc sống đang tắt dần trong cơ thể của mình -> không để ý, không quan tâm tới sự chăm sóc, lo lắng của cô bạn thân -> tàn nhẫn không phải do bản tính mà do bệnh nặng, thiếu nghị lực, luôn muốn mình lìa đời như chiếc

lá tất yếu sẽ lìa cành vì gió, vì thời gian

-Nhưng chiếc lá cuối cùng còn đó lạ

lùng thay vẫn hiên ngang bám trụ ->

Giôn xi ngạc nhiên, nhìn chiếc lá hồi lâu -> gọi Xiu quấy món cháo gà -> muốn uống một chút rượu, muốn vẽ vịnh Naplô

=> Giôn xi hoàn toàn thoát khỏi cơn nguy hiểm, cô muốn sống và cô đã sống

-Nguyên nhân sâu xa quyết định sự

hồi sinh của Giônxi là sự gan góc của chiếc lá – chống chọi kiên cường

với thiên nhiên khắc nghiệt, bám lấy cuộc sống, trái ngược với sự yếu đuối buông xuôi muốn chết của mình

=> chiếc lá cuối cùng đã đem lại sự

sống, nhiệt tình tuổi trẻ cho Giônxi

(sự thay đổi của Giôn xi là nhờ chiếc lá

cuối cùng không rụng- kiệt tác của cụ

Bơ men)

Kết thúc truyện là lời kí của Xiu về cái chết cảu cụ Bơmen nhưng tác giả không để cho Giôn xi tỏ thái độ gì? Vì sao? (Câu chuyện kết thúc mở, người đọc sẽ tự nghĩ đến những khả năng khác nhau theo suy nghĩ cá nhân)Người đọc tiếc nhớ, bâng khuâng, cảm phục cụ Bơ men => Giôn xi không nói,

im lặng, không tỏ thái độ cho thấy sự cảm động sâu xa, thấm thía ngấm ngầm vào tâm hồn G (và cả người đọc)

G sẽ phải nghĩ tới mình sẽ phải sống sao cho xứng đáng với sự hinh sinh của cụ Bơ men

B-Chuẩn bị của GV và HS (như T29)

C-Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Khởi động

1.Kiểm tra kiến thức tiết 29

Giônxi: -yếu đuối, tuyệt vọng -> suy nghĩ nông nổi

-Nhờ chiếc lá dũng cảm -> cô đã vượt lên, khỏi bệnh, có niềm tin vào cuộc sống-> Tất cả điều kì diệu đó có được là do kiệt tác chiếc lá cuối cùng của cụ Bơmen-

là do tình người tỏa sáng trong tác phẩm Chúng ta sẽ tiếp tục tìm hiểu ở cá nhân vật trong truyện

Hoạt động của Thầy và Trò Nội dung hoạt động

GV: hãy theo dõi tiếp truyện và cho

biết: Tại sao Xiu và cụ Bơmen sợ sệt

ngó ra ngoài cửa sổ nhiều cây thường

xuân rồi nhìn nhau chẳng nói gì?

HS: Suy luận, phát biểu

GV: Họ nhìn nhau, không nói gì, nói gì

đây khi theo chiều hướng này chỉ đêm

tới là lá thường xuân sẽ rụng hết ->

Giôn xi sẽ khó qua khỏi

Giôn xi: sáng hôm sau, Xiu có biết

chiếc lá cuối cùng là giả không? Nếu

biết thì sao? Không thì sao?

HS: thảo luận, phát biểu

GV: Chính sự bí mật của cụ Bơ men

với cả Xiu thì làm cho chuyện thêm bất

ngờ, hấp dẫn hơn (Nếu làm cho Xiu

biết trước có thể Xiu cũng nghi ngờ

chiếc lá cuối cùng chưa rụng kia do sự

thiếu TN của bạn)

GV: Vậy Xiu biết rõ sự thật vào lúc

Hoạt động 2: Phân tích VB (tiếp)

2.Nhân vật Xiu hay tấm lòng của người bạn

-Xiu: Tình yêu thương của Xiu đối với Giôn xi biểu hiện ở nỗi lo sợ khi nhìn vào chiếc lá thường xuân ít ỏi còn bám trên tường -> lo bệnh tật và tính mạng của Giôn xi: sẽ chết khi chiếc lá cuối cùng lìa cành

-Xiu không hề biết là chiếc lá giả+Kéo mành- chán nản

+Ngạc nhiên – “ô kìa”

+Xiu nói những lời an ủi, động viên -> hãy vì bạn mà sống Nhưng trong lòng

lo lắng, bất lực

nào? Tại sao tác giả để cho Xiu kể lại

chuyện về cái chết của cụ Bơ men

Qua đĩ, em nhận thấy rõ hơn phẩm

chất gì của cơ bạn họa sĩ này?

HS: thảo luận, trả lời

GV: Theo dõi đoạn trích và cho biết:

Ngồi tâm trạng lo lắng cùng với Xiu,

cụ cịn cĩ ý gì khác?

HS: trả lời

GV: Tại sao tác giả khơng tả trực tiếp

cảnh cụ Bơ men vẽ chiếc lá trong đêm

giĩ rét, khơng tả cảnh cụ bị bệnh nặng

phải vào viện và qua đời ở đĩ?

HS: tìm hiểu, trả lời

GV: Em cĩ đồng ý với ý kiến: CLCC là

kiệt tác của cụ Bơ men? Vì sao?

HS: thảo luận, trả lời

“Kiệt tác phải hướng tới và phục vụ

cuộc sống con người”

GV: Kiệt tác của cụ Bơ men đã đem lại

sự sống cho G, kết thúc như vậy cĩ ý

nghĩa gì?

HS: trả lời

GV: hãy chứng minh truyện kết thúc

trên cơ sở hai sự kiện bất ngờ đối lập

tạo nên và kết thúc đảo ngược tình

huống hai lần -> gây hứng thú?

HS: thảo luận, chứng minh

GV: Em cĩ thể tưởng tượng một kết

thúc nhẹ nhàng hơn

-Khơng tả trực tiếp cái chết của cụ Bơ men trong bệnh viện mà qua lời kể của Xiu

-> Xiu: hết lịng với bạn- yêu kính, trân trọng sự hi sinh vì người khác của cụ

*Cụ Bơ men suốt đời khơng thành đạt,

là một họa sĩ nghèo mượn rượu giải khuây, tính tình nĩng nảy, vẫn khơng thơi mơ vẽ cho mình một bức tranh kiệttác nhưng lại là một người tốt bụng, giá tình yêu thương

-Cụ lẳng lặng vẽ bức tranh lá trong giĩ tuyết chỉ nhằm mục đích duy nhất là cứu Giơn xi -> trả lại niềm tin cuộc sốngcho cơ bạn họa sĩ trẻ

*suy nghĩ: +chiếc lá cịn -> sự sống củaGiơnxi cịn tồn tại

+chắc chắn đêm nay chiếc lá sẽ rụng->ý nghĩ => hành động vẽ chiếc lá->chiếc lá: kiệt tác vơ giá của cụ Bơ men bởi: +chiếc lá giống như thật+cĩ tác dụng nhiệm màu: đem lại sự sống cho Giơn xi

+Vẽ bằng cả tấm lịng+Vẽ trong một hồn cảnh đặc biệt và là bức vẽ cuối cùng của cuộc đời họa sĩ+Vẽ bằng một tình yêu thương chân chính (nghệ thuật vị nhân sinh)

 chiếc lá được vẽ bằng tình yêu thương bao la và lịng hi sinh cao thượng, của nghệ thuật chân chính, nghệ thuật bắt nguồn từ tình yêu sự sống, vì cuộc sống con người (là di sản nghệ thuật vơ giá kết tinh từ tấm lịng vị tha, tài năng nghệ thuật

vì cuộc đời, vì sự sống như một

vị thánh của cụ Bơ men)

4.Kết thúc đặc biệt của truyện

? Khái quát chủ đề tư tưởng của tác

phẩm “chiếc lá cuối cùng”

HS: trả lời

GV: Giá trị nội dung- nghệ thuật của

TP

BTTN: Qua câu chuyện, em hiểu thế

nào là một tác phẩm được gọi là kiệt

BTBS: nếu em là Giôn xi, em sẽ nói gì

với linh hồn cụ Bơ men khi rõ sự thật

về chiếc lá Viết một đoạn văn

Kết thúc đảo ngược tình thế 2 lần-Giôn xi: từ tuyệt vọng vì bệnh tật chỉ đếm lá cây chờ chết -> lấy lại nghị lực, bệnh giảm rồi khỏi hẳn -> đảo lần 1-Cụ Bơ men: yêu đời khỏe mạnh -> chết vì bệnh viêm phổi -> đảo lần 2(Đều gắn với bệnh viêm phổi và chiếc lá)

*chủ đề-Tình yêu thương cao cả của những con người nghèo khổ với nhau-Sức mạnh tình yêu cuộc sống chiến thắng bệnh tật

-Sức mạnh và giá trị nhân sinh, nhân bản của NT

Hoạt động 3: Tổng kết III.Tổng kết (Ghi nhớ SGK)

-Tình yêu thương cao cả -NT vị nhân sinh

IV.Luyện tập củng cố

1.Đáp án: C 2.Có ý kiến cho rằng: CLCC là truyện

có kết thúc mở để lại nhiều dư âm và suy nghĩ trong lòng người đọc Điều đó đúng hay sai? Vì sao?

ĐA: Đúng vì cảm động – suy nghĩ phải sống sao cho đẹp cho tâm hồn giàu tình yêu thương

Dặn dò: -Học bài-Đọc tham khảo “Mong manh chiếc lá cuối cùng”

-Soạn “hai cây phong”

Tìm hiểu về Aimatốp – Người thầy đầu tiên

B-Chuẩn bị của thầy và trò

1.Kiểm tra bài cũ:

-Nhắc lại khái niệm, cách sử dụng từ địa phương và biệt ngữ XH

Đáp án: -Từ địa phương: dùng ở các địa phương

-Biệt ngữ XH: dùng trong một thành phần xã hội nhất định

2.Bài mới: Sống ở đâu chúng ta cũng phải am hiểu từ ngữ ở đó để sử dụng cho

phù hợp Tiết học hôm nay sẽ giúp chúng ta trao đổi với nhau về những từ ngữ quen thuộc ở địa phương mình

Hoạt động của Thầy và Trò Nội dung hoạt động

Gv yêu cầu HS nhắc lại những từ ngữ

được k/n từ địa phương -> mở rộng,

chốt kiến thức

HS: thực hiện

GV: Có phải TN địa phương bao giờ

cũng có từ ngữ toàn dân tương ứng

không? Ý kiến của em?

HS: Trả lời

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Câu 1:

Từ ngữ địa phương là những từ được dùng ở một vùng, miền nào đó trên lãnh thổ Việt Nam Nó có một số khác biệt về ngữ âm và từ vựng so với từ toàn dân, nhưng vẫn có thể hiểu trên

cơ sở đối chiếu từ ngữ toàn dânLưu ý: sự khác biệt về ngữ âm-Từ ngữ địa phương có những đ/v mà

từ ngữ toàn dân không có: sầu riêng, măng cụt

GV hướng dẫn lập bảng thống kê theo

-Sưu tầm một số câu tục ngữ, ca dao

chỉ quan hệ ruột thịt ở địa phương em?

-Các từ ngữ chỉ quan hệ ruột thịt ở địa phương em phần lớn là giống từ toàn dân

VD: bu, u = mẹThầy, cha = bốCâu 3:

5.Sẩy cha còn chú, sẩy mẹ bù dì6.Chú cũng như cha

7.Con chị nó đi, con dì nó lớn8.Nó lú nhưng chú nó khôn9.Quyền huynh thế phụ10.Phúc đức tại mẫu11.Cây xanh thì lá cũng xanhCha mẹ lì lành để đức cho con12.Cha mẹ nuôi con bằng trời….từng ngày

13.Công cha… chảy ra14.Sểnh cha ăn cơm với cá….đầu đường

15.Con không cha như nhà không nóc16.Có cha có mẹ thì hơn

Không cha không mẹ như đờn không dây

17.Người dưng có ngãi ta đãi người dưng

Anh em bất ngãi, ta đừng chị em18.Mấy đời bánh đúc có xươngMấy đời dì ghẻ lại thương con chồng19.Thật thà như thể lái buôn

Thương nhau như thể nàng dâu mẹ chồng

Hoạt động 3: Luyện tập củng cố, dặn dò

Viết một đoạn văn phân tích một câu tục ngữ hoạc ca dao mà em thíchChuẩn bị bài: Nói quá

Tuần 8 – Tiết 32

Ngày soạn: 29.10.2007

LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP

MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

A-Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

-Nhận diện được bố cục các phần MB-TB-KB của một VBTS

-Biết cách tìm, lựa chọn và sắp xếp các ý trong bài văn ấy

1.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra đoạn văn viết về sự việc: Lão Hạc sang nhà ông

giáo báo tin bán con chó vàng

2.Bài mới: Ta đã nắm được trong tiết học trước về việc viết những đoạn văn tự

sự có yếu tố miêu tả biểu cảm Trong tiết học này chúng ta tiến hành một bước quan trọng hơn đó là lập dàn ý cho bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm

Hoạt động của Thầy và Trò Nội dung hoạt động

GV: Hãy nêu sự việc mở đầu, sự việc

khởi điểm và sự việc kết thúc?

HS: Trình bày

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I.Dàn ý của bài văn tự sự

1.Tìm hiểu dàn ý của bài văn tự sự

+Kết bài: Nêu cảm nghĩ của em về mónquà sinh nhật của bạn

-Diễn biến của truyện:

+SV mở đầu: Buổi SN sắp đến hồi kết thúc Trang sốt ruột vì người bạn thân nhất chưa đến

+SV đỉnh điểm: Trinh đến, giải tỏa những băn khoăn của Trang -> món

GV: Vậy theo em, việc lập dàn ý cho

một bài văn tự sự cần thực hiện như

thế nào?

->để cho VBTS hấp dẫn, các ý cụ thể

sống động và có cảm xúc, hay tác giả

sự dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm

-Hãy chỉ ra một vài từ ngữ, câu văn

miêu tả Nêu tác dung?

GV: Từ VT “Cô bé bán diêm” hãy lập

dàn ý cơ bản theo gợi ý của SGk?

MB-TB-KB

HS: thực hiện

GV: Yêu cầu tìm những yếu tố miêu

tả, biểu cảm? Tác dụng? Theo em có

cần thiết không? Vì sao?

quà độc đáo là một chùm ổi được Trinhchăm sóc khi còn là một chùm nụ+SV kết thúc: Trong suy nghĩ về món quà độc đáo về TBạn

->NX1: lập dàn ý cho bài văn TS cần

lập một chuỗi SV kế tiếp nhau có mở đầu -> phát triển, kết thúc

-Yếu tố miêu tả và biểu cảm trong VBTS

+Yếu tố miêu tả: Suốt cả buổi sáng….ngồi chật cả nhà……cười nói ríu ran…….hoa hồng…

->Miêu tả cụ thể, chi tiết buổi sinh nhật -> Giúp người đọc hình dung ra không khí của buổi sinh nhật

+Yếu tố biểu cảm: Tôi vẫn cứ bồn chồn….bắt đầu lo……tủi than và giận Trinh….cảm ơn Trinh quá

->Bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành vàsâu sắc

*NX2: Các yếu tố miêu tả và biểu cảm

đan xen hài hòa gây hứng thú cho người đọc làm cho câu chuyện thêm sinh động, sâu sắc

2.Dàn ý của bài văn tự sự

a.Mở bài: giải thích sự việc, nhân vật vàtình huống xảy ra câu chuyện

b.Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình

tự nhất định Câu chuyện diễn ra ntn?c.Kết bài: Nêu SV kết thúc và cảm nghĩ của người kể hay một nhân vật nào đó

Hoạt động 3: Luyện tập II.Luyện tập

1.Bài tập 1:

a.MB: - quang cảnh đêm giao thừa-Nhân vật chính: Cô bé bán diêm-Giải thích về gia cảnh cô bé bán diêmb.TB:

-Lúc đầu lo không bán được diêm nên+sợ không dám về nhà

+tìm chỗ tránh rét+vẫn bị gió rét hành hạ -> tay đờ…-Sau đó bật từng que diêm để sưởi ấm

Các ý chính của bài văn TS kết hợp

với miêu tả và biểu cảm là gì?

A.là những cảm xúc của người viết

B.là diễn biến nội tâm của các nhân

vật

C.chủ yếu vẫn là các sự việc chính

D.là những suy nghĩ của các nhân vật

+que diêm lần 1: lò sưởi+que diêm lần 2: bàn ăn+que diêm lần 3: cây thông nô en+que diêm lần 4: người bà xuất hiện+cuối cùng quẹt tất cả số diêm còn lại

để níu giữ bàC.Kết bài:

-Cô bé đã chết vì giá rét trong đêm giaothừa

-Mọi người vui vẻ đón năm mới, nhìn thấy em bé chết một cách bình thản, lạnh lùng

Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò

1.Củng cố

Bài 1: Trắc nghiệmĐáp án: C

Bài 2: Trình bày bố cục văn bản tự sự +(miêu tả + biểu cảm)

2.Dặn dò

-Học bài-Xem kĩ bốn đề kiểm tra trong SGKChuẩn bị viết bài viết số 2 tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm

-chuẩn bị giấy KT

Tuần 9- Tiết 33

Ngày soạn: 31.10.2007

HAI CÂY PHONG

Trích: Người thầy đầu tiên- AiMaTốp

A-Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

-Nắm được về tác giả, tác phẩm, phong cách

-Bước đầu phân tích văn bản, hiểu được đặc sắc nghệ thuật của đoạn trích Tính chất trữ tình sâu đậm được biểu hiện khéo léo giữa hồi ức và hiện tại Giữamiêu tả, biểu cảm và kể chuyện trong cách xen lồng hai ngôi kể: tôi, chúng tôi, trong giọng văn chậm buồn chứa chan tình cảm mến yêu, thương nhớ quê hương, làng mạc

B-Chuẩn bị của GV – HS

1.GV: Đọc toàn bộ VB “Người thầy đầu tiên”

Soạn bài

2.HS: Tìm đọc truyện, học bài cũ, chuẩn bị bài mới

C-Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Khởi động

1.Kiểm tra bài cũ

-Theo em, điều gì khiến Giôn xi khỏi bệnh

-Vì sao “CLCC” được coi là một kiệt tác

-Trình bày đoạn văn: Nếu em là Giôn xi, đứng trước mộ cụ Bơ men em sẽ nói gì với linh hồn cụ

2.Bài mới: Cưrưgưxtan là một nước cộng hòa ở miền Trung Á thuộc Liên Xô cũ,

đất nước của núi đồi và thảo nguyên trập trùng, bát ngát và những áng mây trôi

lơ lửng trên bầu trời như một đoàn chiến hạm đang bơi về một nơi nào đó Nơi

đó đã sản sinh ra Ai ma tốp, tác giả của “Người thầy đầu tiên”, một truyện vô cùng xúc động mà chúng ta sẽ được tìm hiểu một phần đầu qua VB “Hai cây phong” hôm nay

Hoạt động của Thầy và Trò Nội dung hoạt động

GV yêu cầu HS giới thiệu về tác giả

*Tác giả Tsinghidơ Aimatốp (1928) quê

ở thung lũng Talax, làng Cêkerơ huyện Kirốp Học xong lớp 6 ông làm thư kí cho UB xô Viết xã, sau đó học trường

NN rồi học tiếp đại học ở Matxơcơva.-Ông viết văn bằng 2 thứ tiếng, tiếng

GV: Tóm tắt cho HS truyện “Người

thầy đầu tiên”

HS: Nghe, ghi nhớ

GV: Đoạn trích nên đọc với giọng như

thế nào?

Yêu cầu HS đọc bài, chú ý thay đổi

ngôi tôi- chúng tôi để phân biệt ngôi kể

và đặc điểm nghệ thuật

HS: 2, 3 em đọc – nhận xét giọng đọc

GV: Em có nhận xét gì về sự thay đổi

về ngôi kể trong đoạn trích? Đại từ

nhân xưng chúng tôi và tôi ở đọan trích

a, b,c chỉ ai, thời điểm nào? “Chúng

tôi” ở đoạn trích c chỉ ai? Vào thời

điểm nào? Việc thay đổi ngôi kể như

vậy theo em có tác dụng gì?

HS: tìm hiểu, trả lời

GV: Tôi và chúng tôi: không phải hoàn

toàn là những nhân vật Aimatốp nhưng

chắc chắn tác giả cũng đã sử dụng ít

nhiểu kỉ niệm của bản thân và làng

quê mình để sáng tạo nên nhân vật tôi

và hình ảnh hai cây phong Vậy, em có

nhận xét gì về sự kết hợp các thể văn

trong đoạn trích?

mẹ đẻ Cưrôgưxtan và tiếng Nga-Tác phẩm đầu tiên là Giamilia (1958) được Aragông (Pháp) xem là bản tình

ca hay nhất thế kỉ 20

*Là nhà văn viết xuất sắc được giải thưởng Lênin về văn học với những tácphẩm giàu chất nhân văn

*”Hai cây phong” là đoạn trích nằm trong truyện “Người thầy đầu tiên” -

>xúc động và đậm chất hội họa (phần đầu)

-P3: Tiếp đến Biêng biếc xanh: Nhớ về cảm xúc và tâm trạng của nhân vật Tôi hồi trẻ thơ với bạn bè khi chơi đùa, trèolên cây và ngắm nhìn quê hương-P4: Nhân vật Tôi nhớ về người trồng 2cây phong gắn liền với trường Đuy sen

3.Tìm hiểu ngôi kể và thể văn

-Đại từ “tôi” và “chúng tôi” ở các đoạn a,b,c đều chỉ người kể chuyện- một họa

sĩ và chủ yếu ở thời điểm hiện tại nhớ

và chân thật với người đọc

HS chọn đáp án, giải thích

Hoạt động 3: Luyện tập- Củng cố- Dặn dò

Tuần 9- Tiết 34

Ngày soạn: 31.10.2007

HAI CÂY PHONG (Tiếp)

-Aimatốp-A-Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

-Tiếp tục tìm hiểu VB để thấy được vẻ đẹp thân thuộc và cao quí của hai cây phong trong tâm hồn tác giả

-Tấm lòng gắn bó tha thiết với cảnh vật và con người nơi quê hương yêu dấu-Vai trò nổi bật của các yếu tố miêu tả, biểu cảm làm thành vẻ đẹp truyền cảm riêng của VB tự sự này

B- Chuẩn bị: như tiết 33

C-Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Khởi động

1.Kiểm tra bài cũ

? Tác dụng của việc dùng ngôi kể xưng tôi và chúng tôi

2.Bài mới: “Hai cây phong”- một hình ảnh tuyệt đẹp trong cảm nhận của nhân

vật Tôi như thế nào, chúng ta cùng theo dõi truyện

Hoạt động của Thầy và Trò Nội dung hoạt động

GV gọi HS đọc đoạn 2

-Hóa thân và nhân vật Tôi, người họa

sĩ, nhà văn đã vẽ lại hình ảnh hai cây

phong bằng từ ngữ, câu văn giàu chất

tạo hình và giàu chất nhạc Em hãy tìm

hiểu những chi tiết trong bài để chứng

tỏ điều đó.

HS: Trả lời

GV: Hình ảnh so sánh (hải đăng) có ý

nghĩa gì?

GV: Tại sao có thể nói “Bổn phận đầu

tiên là đưa mắt… thân thuộc”

GV: Tại sao có thể nói “Bổn phận đầu

tiên là đưa mắt……thân thuộc’

Hoạt động 2: Bài mới II.Phân tích văn bản

1.Hình ảnh hai cây phong trong tình yêu và cảm nhận của nhân vật Tôi

-Hình ảnh hai cây phong lớn, hiên ngang đứng giữa ngọn đồi đầu làng, từ

xa nhìn lại ngỡ như những ngọn đèn hải đăng đặt trên núi

+Chỉ lối, dẫn đường cho biết bao con người của làng Ku Ku Rêu hướng về, tìm về

+Khẳng định vai trò không thể thiếu được của chúng đối với những người

đi xa về làng+Niềm tự hào của hai cây phong->Gắn bó với hai cây phong

*Mong ước:

-Mong sao chóng về-Chóng được lên đồi đến với cây

Bên cạnh hình ảnh hai cây phong sừng

sững hiên ngang trên đồi cao như một

biểu tượng hồn quê hương là hình ảnh

một con người yêu quê hương tha

thiết:

-Nhờ đó, nhân vật tôi cảm và nghe

được những điều bí ẩn ở hai cây

phong Chi tiết nào thể hiện điều đó?

HS trả lời

GV: Hãy cho biết các BPNT mà tác giả

sử dụng trong đoạn văn? Phân tích tác

dụng của những biện pháp ấy?

HS: Xác định – phân tích

GV: Khi tôi lớn lên tôi đã hiểu điều “bí

ẩn, và lí giải điều bí ẩn đó như thế

nào? Vì sao tôi vẫn giữ cách cảm thụ

xưa?

HS: Trả lời

GV: Em hiểu câu văn ấy như thế nào?

HS: Thảo luận, trả lời

GV: Yêu cầu HS đọc “ Vào năm học

cuối cùng… biêng biếc kia”

GV: Có gì thay đổi trong ngôi kể? Tại

sao nhân vật Tôi mờ đi để “Chúng tôi

hiện lên choán lấy tất cả” -> phải

chăng nhà văn muốn thay đổi đặc

điểm, hóa thân thực sự vào thế giới

tuổi thơ để cảm nhận vẻ đẹp của quê

“Đứng mãi dước gốc cây… ngây ngất”

*Hai cây phong: khác biệt-Tiếng nói riêng

-Tâm hồn riêng -> chan chứa lời ca êm

ái, êm dịu

=> Cảm nhận bằng tình yêu-Dáng hình: Chúng nghiêng ngả thân cây, lay động lá cành, không ngớt tiếng

rì rào…

-Âm thanh (tiếng nói):

+Làn sóng thủy triều+Thì thầm, tha thiết nồng thắm+Reo vù vù như ngọn lửaNT: So sánh, nhân hóa, tưởng tượng->Sức sống mãnh liệt, tình yêu quê hương, vẻ đẹp lãng mạn của thiên nhiên, con người ở làng Ku Ku Rêu->Tình yêu quê hương tha thiết, nồng thắm

(Phải mang một tâm hồn nghệ sĩ: Hội họa, âm nhạc nhân vật Tôi mới có thể

vẽ lại được những đường nét, sắc màunghe lại được những âm thanh trầm bổng, thấm đượm hơi thở nồng ấm, đắm say của những vẻ đẹp mà cây phong đã phô ra Đó là hình ảnh quê hương- biểu tượng của quê hương)

=>Trong lòng luôn giữ kí ức của tuổi thơ “thời trẻ trung của tôi đã để lại nơi

ấy, bên cạnh chúng như một mảnh vỡ của tiếng gương thần xanh

+Nơi ấy có phần đời tuổi trẻ của tôi+Tuổi trẻ trong sáng, hồn nhiên mơ mộng đầy kỉ niệm mãi mãi ở bên hai cây phong

+Tìm về với hai cây phong là tìm lại tuổi thơ tìm lại được chính mình và tìm thấy cả những phép màu diệu kì như trong thế giới cổ tích

=>Hai cây phong mãi mãi là nhân chứng cho tuổi thơ

+Ngôi kể thay đổi tôi-> chúng tôi (kí ức tuổi thơ của tôi – tất cả bạn bè cùng trang lứa)

-Kỉ niệm tuổi thơ với hai cây phong: Trèo lên cây phá tổ chim: Hai cây