giáo án liên môn môn giáo dục công dân

soạn giáo án liên môn môn giáo : Kiến thức môn Giáo dục công dân: Qua bài học này học sinh phải hiểu được thế nào là di sản văn hóa, kể tên được một số di sản văn hóa hóa của dân tộc ta, hiểu được ý nghĩa di sản văn hóa và đồng thời nắm được một số quy định cơ bản của nhà nước ta về bảo vệ di sản văn hóa.

PHỤ LỤC II THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐĂK LĂK PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TX BUÔN HỒ

TRƯỜNG THCS TÔ VĨNH DIỆN

Địa chỉ: Thôn 2 – Ea Drông – Thị Xã Buôn Hồ - Đăk Lăk.

Điện thoại: 05008.575 456

Thông tin về giáo viên:

Họ và tên: H Hiam Ayun.

Ngày sinh: 30/12/1985 Điện thoại: 0972079665 Email:Ayunhhiam@yahoo.com

PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN

1 Tên chủ đề:

GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO TỒN VÀ PHÁT HUY DI VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI “BẢO VỆ DI SẢN VĂN HÓA”

(Tiết 1 – Giáo dục công dân 7)

2 Mục tiêu dạy học.

Thông qua bài viết học sinh phải nắm được:

*/ Về kiến thức:

- Kiến thức môn Giáo dục công dân: Qua bài học này học sinh phải hiểu được thế nào là di sản văn hóa, kể tên được một số di sản văn hóa hóa của dân tộc ta, hiểu được ý nghĩa di sản văn hóa và đồng thời nắm được một số quy định cơ bản của nhà nước ta về bảo vệ di sản văn hóa

- Kiến thức tích hợp từ các môn học

a Hoạt động ngoài giờ lên lớp và giáo dục nếp sống văn minh thanh lịch: Học sinh

sẽ được tìm hiểu về văn hóa nhà dài, cồng chiêng của người Êđê và trang phục thổ cẩm của dân tộc mình Qua việc tìm hiểu thực tiễn đó các em sẽ hiểu hơn về di sản văn hóa của dân tộc

b Ngữ văn: Vận dụng kiến thức văn học thuyết minh ( Bài 11: Tìm hiểu chung về văn học thuyết minh – lớp 8) để giới thiệu về một số di sản văn hóa như: Thánh địa

Mỹ sơn, Hoàng Thành Thăng Long, Cồng chiêng Tây Nguyên

c Lịch sử: Vận dụng các kiến thức lịch sử để giới thiệu về một số di sản

d Địa lý: Nắm được vị trí địa lý của một số di sản văn hóa ở nước ta: nằm ở khu vực nào? Có sự thuận lợi nào trong việc khai thác nguồn lợi từ di sản đó như: Vịnh Hạ Long, Phố cổ Hội An (bài 25: Vùng Duyên Hải Nam Trung bộ- Lớp 9)

e Âm nhạc: Cảm nhận được giai điệu ngọt ngào, thấm đượm tình cảm cha ông ta gửi gắm qua các làn điệu dân ca, đơn ca tài tử Nam Bộ

f Mỹ thuật: Cảm nhận những nét thanh thoát trong các trang phục thổ cẩm của các dân tộc, những thiết kế hoa văn trong các Lăng tẩm, Đền tháp

*/ Kỹ Năng:

- Nhận biết được cac hành vi vi phạm pháp luật về bảo vệ di sản văn hóa, biết đấu tranh, ngăn chặn những hành vi đó hoặc báo cho người có trách nhiệm xử lý

- Tham gia vào các hoạt động giữ gìn và bảo vệ, tôn tạo các di sản văn hóa phù hợp với lứa tuổi

- Tích hợp các môn học: Hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo dục nếp sống văn minh thanh lịch, Ngữ Văn, Lịch Sử, Địa lý, Âm nhạc, Mỹ Thuật

*/ Thái độ

- Tôn trọng và tự hào về các di sản văn hóa của dân tộc, của đất nước

- Ý thức bảo tồn và phát huy các di sản văn hóa

3 Đối tượng dạy học của bài

- Học sinh lớp 7 A1, tổng số học sinh 32, Trường THCS Tô Vĩnh Diện – Ea Drông – Buôn Hồ - Đăk Lăk Năm học 2014 - 2015

* Đặc điểm:

- Học sinh lớp 7 đã được làm quen với chương trình THCS được 1 năm, các em không còn bỡ ngỡ, lạ lẫm trước những đổi mới về phương pháp, đổi mới về cách dạy, cách học cũng như những đổi mới về kiểm tra, đánh giá mà giáo viên áp dụng trong quá trình giảng dạy

- Đây là lứa tuổi đang có sự phát triển mạnh mẽ về tâm, sinh lý, đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá, thích được thể hiện bản thân,…

4 Ý nghĩa của bài học

Trong quá trình giảng dạy của bản thân tôi nhận thấy rằng việc tích hợp liên môn trong giảng dạy là rất cần thiết Đặc biết đối với bộ môn Giáo dục công dân, đây là một môn có tính đặc thù riêng về kiến thức, người giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân muốn đạt kết quả tốt trong giờ dạy của mình thì người giáo viên cần phải có kiến thức nhất định về các môn học khác, để từ đó có thể hướng dẫn cho học sinh tiếp thu kiến thức bài học có hiệu quả, đồng thời tạo hứng thú cho học sinh với những vốn kiến thức phong phú từ các bộ môn khoa học khác Giúp cho học sinh hình thành và phát triển nhân cách của học sinh, hình thành những thói quen, hành vi trong cuộc sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức và pháp luật nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam

Nhận thấy được tầm quan trọng của việc tích hợp liên môn, trong quá trình dạy học bản thân tôi luôn chủ động đưa nội dung giáo dục tích hợp, nhưng vẫn đảm bảo được tính đặc trưng của môn học

Sau những tiết giảng dạy theo hướng tích hợp ở một số bài như:

1/ Bài 7: Bảo vệ môi trường (GDCD 7)

2/ Bài 10: Ngoại khóa: Lý tưởng sống của Thanh Niên (GDCD 9)

Tôi nhận thấy rằng:

- Cơ bản học sinh nắm được các kiến thức của môn học, đồng thời có sự hiểu biết nhất định về kiến thức các môn khác như: Văn, Sử, Âm nhạc, Vật lý )

- Là một ngồi trường đa phần là học sinh đồng bào tại chỗ, các em còn rất trầm trong học tập, qua phương pháp này giúp các em chủ động và tự giác hơn, phát huy được tích cực và sáng tạo của các em, các em chịu khó tìm tòi những kiến thức liên quan đến môn học rất bổ ích, Điều đó tôi nhận thấy rõ qua các bộ sưu tầm của các em và cách các em trình bày trước lớp

- Đặc biệt, thông qua những giờ dạy theo hướng tích hợp, tôi thấy các em còn rất tự tin, dám thể hiện mình trước đám đông, phát triển những năng lực tích cực: giao tiếp, cảm thụ thẩm mĩ, tự quản bản thân, hợp tác,…Đây là điều mà tôi không thể ngờ được đối với học sinh trường tôi

+ Trong bài dạy "Bảo vệ di sản văn hóa" học sinh không chỉ nắm được những kiến thức cơ bản: Thế nào là di sản văn hóa? Kể tên một số di sản, Ý nghĩa của di sản (Tiết 1) Mà các em còn hiểu sâu về một số di sản văn hóa thông qua việc vận dụng các kiến thức của các môn học khác

Qua bài học, các em có thái độ tự hào, trân trọng về các di sản văn hóa mà cha ông để lại Từ đó, các em cũng có ý thức giữ gìn, bảo vệ và phát huy di sản văn hóa thông qua những việc làm cụ thể: giữ gìn văn hóa truyền thống của dân tộc bản địa, tham gia vào các lễ hội của Buôn làng

Sau một số tiết học dạy theo hướng tích hợp kiến thức liên môn, đặc biệt, là tiết 1 "Bảo vệ di sản văn hóa" - Lớp 7, tôi nhận thấy, người giáo viên cần:

- Nắm chắc kiến thức bài học, bảo đảm chuẩn kiến thức, kĩ năng

- Tìm đọc, tham khảo thêm những tài liệu có liên quan: Luật Di sản văn hóa; kiến thức về lịch sử, địa lý, văn học, âm nhạc,… phù hợp với chủ đề, nội dung bài học

- Sử dụng đúng phương pháp học tập bộ môn, vận dụng những phương pháp dạy học tích cực: thảo luận nhóm, sắm vai, nêu và giải quyết vấn đề,… nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh

- Đặc biệt, với môn học Giáo dục công dân người giáo viên cần chú trọng đến việc tiếp cận thực tế của học sinh thông qua việc hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, băng hình có nội dung liên quan đến bài học, vận dụng những tình huống có vấn đề, gần gũi, thực tiễn cuộc sống để học sinh được trao đổi, giải quyết, nếu có điều kiện, tổ chức cho học sinh tham quan một số di sản văn hóa, di tích lịch sử ở địa phương Tích hợp hoạt động ngoài giờ lên lớp, với bài học này, tôi có tổ chức cho học sinh tìm hiểu Thực tế về văn hóa nhà dài và trang

phục thổ cẩm của dân tộc Êđê Đây là văn hóa truyền thống của đồng bào dân tộc

Êđê nhưng trong xu thế hiện nay nhiều giới trẻ coi nó như một hủ tục đã lạc hậu Qua việc tìm hiểu thực tế các em sẽ thấy được ví trí vai trò quan trọng của văn hóa dân tộc mình, đó là những di sản được bạn bè quốc tế đánh giá cao và nó cần phải được giữ gìn và phát huy

- Ngoài ra, để tiết học thành công, người giáo viên cần sử dụng có hiệu quả công nghệ thông tin trong giảng dạy Đó chính là những đoạn phim, tư liệu, máy tính, máy chiếu,… Hơn nữa, các em còn được tham gia biểu diễn các tiết mục múa hát dân ca, đó là những di sản văn hóa phi vật thể của nhân loại Tất cả những điều

đó có tác dụng rất lớn đối với việc tác động đến nhận thức, khơi gợi tình cảm, thái

độ của học sinh, từ đó, xây dựng và phát triển những kĩ năng sống tích cực cho các em

* Khi dạy Giáo dục công dân không phải bài nào cũng vận dụng tích hợp kiến thức liên môn, người giáo viên cần có sự linh hoạt, tích hợp cần có sự chọn lọc làm sao để bài dạy đạt hiệu quả cao nhất Điều quan trọng vẫn phải dạy theo đúng đặc trưng bộ môn và bảo đảm chuẩn kiến thức

Trong bài dạy "Bảo vệ di sản văn hóa" (Tiết 1) tôi đã vận dụng tích hợp liên môn qua một số hoạt động sau:

- Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Giáo viên chiếu một đoạn clip về lễ hội đâm trâu của các dân tộc Tây Nguyên, Lễ hội cồng chiêng

- Hoạt động 2: Tìm hiểu thế nào là di sản văn hóa

+ Học sinh trình bày phần sưu tầm: Vận dụng kiến thức văn học, cụ thể văn thuyết minh (Bài 11: Tìm hiểu chung về văn thuyết minh - lớp 8) để giới thiệu các sản phẩm mà mình sưu tầm được Qua đó, học sinh phát triển năng lực giao tiếp và khả năng thuyết trình trước đám đông Tìm hiểu khái niệm: Thế nào là di sản văn hóa

+ Vận dụng kiến thức về lịch sử Hà Nội, Đăk Lăk, văn học, âm nhạc để

cung cấp cho các em hiểu biết về một số di sản văn hóa: Các lễ hội của dân tộc

- Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa của di sản văn hóa, di tích lịch sử Vận dụng kiến thức văn thuyết minh, địa lý (Bài 25: Vùng duyên hải Nam Trung Bộ -lớp 9) giúp học sinh hiểu rõ hơn về giá trị của một số di sản văn hóa (Hội An, Chùa Chân Tiên….)

- Hoạt động 4 : Củng cố: Vận dung kiến thức địa lý để các em tham quan một

số di sản văn hóa thông qua trò chơi: Đi tìm di sản văn hóa ( Hình lược đồ Việt

Nam gắn với những khu vực, tỉnh có di sản văn hóa)

Vận dụng kiến thức âm nhạc thông qua tiết mục múa hát dân ca và các điệu múa của dân tộc ở Tây Nguyên do chính các em biểu diễn nhằm giáo dục ý thức bảo tồn và phát huy giá trị di sản văn hóa

Dạy tích hợp là một điều cần thiết nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong giờ học Song, tích hợp không được gò bó, cứng nhắc mà phải phù hợp có hiệu quả, và đặc biệt là phải đúng đặc trưng, đúng phương pháp bộ môn như tôi đã nói ở trên

5 Thiết bị dạy học, học liệu:

- Trong bài học, tôi có sử dụng một số thiết bị dạy học và học liệu như sau:

+ Máy chiếu projector

+ Máy tính

+ Vận dụng những ứng dụng khoa học công nghệ vào việc: phim tư liệu;

đĩa nhạc dân ca, trò chơi: Đi tìm di sản văn hóa.

- Trang trí phòng học: Trưng bày các sản phẩm sưu tầm của học sinh, góc học tập

6 Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học.

Phần giới thiệu bài: Giáo viên chiếu một đoạn clip về lễ hội đâm trâu của các dân tộc Tây Nguyên, Lễ hội cồng chiêng

Câu hỏi: Những hình ảnh vừa xem gợi cho em suy nghĩ gì?

- Lễ hội đâm trâu là một lễ hội lớn của các dân tộc Tây Nguyên đây được coi

là một di sản Văn hóa phi vật thể Cùng với trang phục thổ cẩm truyền thống của các dân tộc bản địa với những âm vang cồng chiêng ngân nga vang vọng cả núi rừng Tây Nguyên đại ngàn tạo nên một nét đắc sắc riêng của vùng đại ngàn Tây Nguyên hùng vĩ góp phần làm cho bản sắc dân tộc Việt Nam càng thêm phong phú

và đa dạng

- Chứa đựng tài năng trí tuệ, tinh hoa tâm hồn của cha ông.

- Tự hào về những di sản mà cha ông ta để lại.

⇒ Giáo viên vào bài:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu thế nào là di sản văn hóa?

- Tích hợp môn: Văn học, lịch sử, địa lý:

a/ Phần trình bày sản phẩm sưu tầm của học sinh:

- Học sinh lên giới thiệu cho thầy cô và các bạn trong lớp về một số di sản văn hóa ở Việt Nam mà các em đã sưu tầm được

Ví dụ: Học sinh đưa hình ảnh về di sản văn hóa Hoàng Thanh Thăng Long và giới thiệu

(Tích hợp: Văn thuyết minh - Địa lý).

( Ảnh: Hoàng Thành Thăng Long)

Hoàng Thành Thăng Long là khu di tích trung tâm Hoàng Thành Thăng Long – Hà Nội có tổng diện tích 18,395ha, bao gồm: khu khảo cổ học 18 Hoàng Diệu và các di tích còn sót lại trong khu di tích Thành Cổ Hà Nội như Cột cờ Hà Nội, Đoan Môn, điện Kính Thiên, nhà D67, Hậu Lâu, Bắc Môn, tương bao và 8 cồng hành cung thời Nguyễn

Lịch sử hình thành: Vào năm 1009, Lý công Uẩn lên ngôi vua, sáng lập vương triều Lý, Tháng 7 mùa thu năm 1010, nhà vua công bố thiên đô chiếu (chiếu dơi đồ) để dời đô tư Hoa Lư (Ninh Bình) về thành Đại La Ngày sau khi dơi đồ, Lý Công Uẩn đã gấp rút cho xây dựng Hoàng Thành Thăng Long, đến đầu năm 1011 Thì hoàn thành Kinh thành Thăng Long được xây dựng theo mô hình tam trùng thành quách gồm: vòng ngoài cùng gọi là La thành hay Kinh thành, bao quanh toàn

bộ kinh đô và men theo nước của 3 con sông: sông Hồng, sông Tô Lịch và sông Kim Ngưu Kinh thành là nơi ở và sinh sống của dân cư Vòng thành thứ hai (ở giữa) là Hoàng thành, là khu triều chính, nơi ở và làm việc của các quan lại trong triều Thành nhỏ nhất ở trong cùng là Tử Cấm thành, nơi chỉ dành cho vua, hoàng hậu và số ít cung tần mỹ nữ Nhà Trần sau khi lên ngôi đã tiếp quản Kinh thành Thăng Long rồi tiếp tục tu bổ, xây dựng các công trình mới Sang đến đời nhà Lê

sơ, Hoàng thành cũng như Kinh thành được xây đắp, mở rộng thêm ra Trong thời gian từ năm 1516 đến năm 1788 thời nhà Mạc và Lê trung hưng, Kinh thành Thăng Long bị tàn phá nhiều lần Đầu năm 1789, vua Quang Trung dời đô về Phú Xuân, Thăng Long chỉ còn là Bắc thành Thời Nguyễn, những gì còn sót lại của Hoàng thành Thăng Long lần lượt bị các đời vua chuyển vào Phú Xuân phục vụ cho việc xây dựng kinh thành mới Chỉ duy có điện Kính Thiên và Hậu Lâu được giữ lại làm hành cung cho các vua Nguyễn mỗi khi ngự giá Bắc thành Năm 1805, vua Gia Long cho phá bỏ tường của Hoàng thành cũ và cho xây dựng Thành Hà Nội theo kiểu Vauban của Pháp với quy mô nhỏ hơn nhiều Năm 1831, trong cuộc cải cách hành chính lớn, vua Minh Mạng đã cho đổi tên Thăng Long thành tỉnh Hà Nội Khi chiếm xong toàn Đông Dương, người Pháp chọn Hà Nội là thủ đô của liên bang

Đông Dương thuộc Pháp và Thành Hà Nội bị phá đi để lấy đất làm công sở, trại lính cho người Pháp Từ năm 1954, khi bộ đội ta tiếp quản giải phóng thủ đô thì khu vực Thành Hà Nội trở thành trụ sở của Bộ quốc phòng Như vậy giá trị đầu tiên của khu trung tâm Hoàng thành Thăng Long - Hà Nội thể hiện ở chỗ nó gần như là một "bộ lịch sử sống" chảy suốt theo cả chiều dài lịch sử hơn 10 thế kỷ của Thăng Long- Hà Nội

Ví dụ: Học sinh đưa hình ảnh “Dân ca quan họ Bắc Ninh” và giới thiệu: (Tích hợp:

Văn thuyết minh, Âm nhạc)

Dân ca quan họ Bắc Ninh được

hình thành khá lâu đời, do cộng đồng

người Việt (Kinh) ở 49 làng quan họ và

một số làng lân cận thuộc hai tỉnh Bắc

Ninh và Bắc Giang hiện nay của Việt

Nam sáng tạo ra

Dân ca quan họ là hát đối đáp

nam, nữ

Dân ca quan họ Bắc Ninh

Họ hát quan họ vào mùa xuân, mùa thu khi có lễ hội hay khi có bạn bè Một cặp nữ của làng này hát với một cặp nam của làng kia với một bài hát cùng giai điệu, khác về ca từ và đối giọng Cặp hát phân công người hát dẫn, người hát luồn nhưng giọng hát của hai người phải hợp thành một giọng Họ hát những bài ca mà lời là thơ, ca dao có từ ngữ trong sáng, mẫu mực thể hiện tình yêu lứa đôi, không

có nhạc đệm kèm theo Có 4 kỹ thuật hát đặc trưng: Vang, rền nền, nảy Hát quan họ có 3 hình thức chính: Hát canh, hát thi lấy giải, hát hội Hát quan họ gắn liền với tục kết chạ, tục kết bạn giữa các bọn quan họ, tục “ngủ bọn” Mặc dù các phong tục này không được thực hành nhiều như trước đây, cộng đồng cư dân các làng quan họ vẫn bảo tồn và truyền dạy nghệ thuật dân ca quan họ này

Ví dụ: Gần gũi hơn với các em đó văn hóa truyền thống của dân tộc mình, các em có thể nói về Sử thi Đăm San,

Sử thi Đăm Săn là một sử thi của

tây nguyên, kể về người anh hùng

Đăm Săn với những chiến công lẫy

lừng của anh khi nhiều lần đánh

thắng những tù trưởng khác cùng

nhiều chiến công lẫy lừng khác nữa

sử thi này được xếp vào văn học dân

gian của dân tộc ta Bài sử thi ấy

không chỉ mang đến cho ta hơi thở

của những năm tháng tây nguyên xưa

mà còn mang đến những nét nghệ

thuật trùng điệp trong chính những

ngôn ngữ của Đăm Săn hay chính là

đồng bào Tây nguyên

b/ Hình thành khái niệm thế nào là di sản văn hóa:

Sau khi học sinh trình bày sản phẩm sưu tầm của mình và đính ảnh lên bảng, giáo viên hướng dẫn các em nhận biết được thế nào là di sản văn hóa dựa vào một

số câu hỏi sau:

- Qua phần sưu tầm, vì sao em cho đây là những di sản văn hóa?

- Những di sản này có từ khi nào?

- Trong những di sản trên, di sản nào phản ánh giá trị vật chất , di sản nào phản ánh giá trị tinh thần của cha ông chúng ta?

- Em hiểu thế nào là di sản văn hóa?

⇒ Giáo viên nhận xét và rút ra kết luận

Giáo viên mời một học sinh lên sắp xếp những sản phẩm sưu tầm của mình theo 2

cột: Di sản văn hóa vật thê và di sản văn hóa phi vật thê

( Cách trình bày bảng)