Khóa 7 Quản lý Thay đổi trong Giáo dục Nhóm chuẩn bị Hermine Biekmann Tư vấn Nguyễn Thi Ngọc Bích Đặng Xuân Hải Lê Phước Minh Giảng viên Tên: Email: Tel/Fax: Giờ làm việc và theo lịch hẹ
Trang 1Khóa 7 Quản lý Thay đổi trong Giáo dục
Nhóm chuẩn bị
Hermine Biekmann (Tư vấn)
Nguyễn Thi Ngọc Bích
Đặng Xuân Hải
Lê Phước Minh
Giảng viên
Tên:
Email:
Tel/Fax:
Giờ làm việc
(và theo lịch hẹn)
Lớp học: Nhà…, phòng số
-1 Mục đích và mục tiêu
Mục đích
• Nhận thức được các nhân tố chính tác động đến thay đổi tổ chức
• Xây dựng năng lực lập kế hoạch cho quá trình thay đổi
• Bổ sung kinh nghiệm
Mục tiêu
• Hiểu bản chất của thay đổi và quản lý thay đổi trong giáo dục
• Hiểu các khái niệm/quan điểm khác nhau về thay đổi
• Xác định các nhu cầu thực tế về thay đổi trong tình huống cụ thể
• Đạt được một số kinh nghiệm qua áp dụng những gì đã được học để lập kế hoạch tạo sự thay đổi
2 Các chủ đề (theo tiến trình chi tiết)
Trang 2Thời
gian
Chủ ðề Cách tiếp cận (phương
pháp) giảng dạy
Hỗ trợ dạy học Nhận xét
3
giờ tín
chỉ
10
giờ tín
chỉ
Chủ đề 1: Bản chất
của Thay đổi và
Quản lý Thay đổi
- Bản chất của thay
đổi: cải thiện-phát
triển-thay đổi
- Sự phức tạp của thay
đổi
- Discussion
topics/cases relating to
theories and
Vietnamese
“Significant cases of
change” (Mintzberg:
Chúng ta có nên tìm
một cách giải quyết
hỗn loạn dựa trên lý
trí…)
Chủ đề 2: Mô hình
thay đổi Nhu cầu
thực tế
- Giới thiệu Mô hình
thay đổi Nhu cầu thực
tế và phân tích: Nhu
cầu nội tại-áp lực-hỗ
trợ Các nhu cầu thực
tế quyền sở hữu-năng
lực-sự lãnh đạo
- Các bước trong Giai
đoạn thực hiện của
một Chuẩn đoán
- Ma trận chuẩn đoán
- Các chủ đề/nghiên
- giới thiệu bài theo hướng tương tác/suy diễn
- Các câu hỏi thảo luận: Điều
gì tạo ra sự khác biệt giữa cải thiện và thay đổi? Tại sao thay đổi lại phức tạp?
Làm việc nhóm để trả lời các
câu hỏi: Các trường hợp mà
lựa chọn thay đổi được đưa
ra là ǵ? Anh/chị tìm ra nhu cầu thực sự như thế nào?
powerpoint;
-bảng lật
- Giấy / giấy màu các cỡ và bút Đọc:
- (4.1, a): trang1-36
- (4.1, b): trang 235-242
- (4.1,c): 53-54
powerpoint;
- bảng lật
- Giấy / giấy màu các cỡ và bút Đọc:
- (4.1, a): trang 103-123
- (4.1, b): trang 243-252
Trang 312
credit
hours
15
credit
hours
cứu tình huống VN
Chủ đề 3: Các quan
điểm về Quản lý thay
đổi
- Năm cách nghĩ về
Thay đổi:
Yellow-print thinking;
Blue-print thinking;
Red-print thinking;
Green-print thinking;
White-print thinking
- Các ví dụ về Can
thiệp và,
-Các chủ đề/ tình
huống thảo luận liên
quan đến bối cảnh VN
Chủ đề 4: Quy trình
Quản lư Thay đổi
(Mô hình chấp nhận
dựa trên mối quan
tâm
- Các loại hình thay
đổi và lãnh đạo
- Mô h́nh chấp nhận
dựa trên mối quan
tâm: 5 steps
-8 sức mạnh để các
nhà lãnh đạo thay đổi
- Thảo luận về các
nghiên cứu t́nh huống
VN
- Làm việc nhóm/sắm vai với các Nghiên cứu tình huống
để minh chứng “màu" như một biểu tượng của trường học
- Các câu hỏi thảo luận:
Anh/chị có nghĩ về thay đổi như một quá tŕnh mang tính chu kỳ hoặc tuyến tính không? Anh chị có nh́n nhận các tổ chức giáo dục như một
“thực thể sống” hoặc như một “hệ thống cấu trúc hợp lư" không? Nếu đưa ra các nhân tố thay đổi một công cụ phản ánh: Giả thiết của anh/chị là ǵ? Đâu là năng lực đem lại thay đổi và giới hạn của anh/chị?
- Huấn luyện về các bài tập/sắm vai
- Các câu hỏi thảo luận: Tại
sao hầu hết các kế hoạch tiến hành thay đổi đều thất bại?
Sự thay đổi dần dần diễn ra như thế nào?
- (4.1, c): trang 55-60
- Tài liệu phát cho học viên
powerpoint;
- bảng lật
- Giấy / giấy màu các cỡ và bút Đọc:
- (4.1, a): trang
39-60 và 210-253
- Tài liệu phát cho học viên
powerpoint.;
- bảng lật
- Giấy / giấy màu các cỡ và bút Đọc:
Trang 45
credit
hours
5
credit
Chủ đề 5: Chống đối
và Chiến lược quản
lý
- Các ý nghĩa “chống
đối”
- Các loại hình và mức
độ chống đối
- Năm nguyên tắc học
của P Senge và vai trò
lãnh đạo
- giảng về cách tiếp cận theo hướng tương tác/suy diễn
- Các câu hỏi thảo luận: Sự
chống đối ở trường học mà ông bà có liên quan như thế nào? Anh/chị có thể miêu tả
“các dấu hiệu khác nhau”
của sự chống đôi không?
- (4.1, a): trang69-97;
- (4.1, b): trang 271- 287
- (4.1, c): trang62-75
- (4.1,d):
Tài liệu phát cho học viên
powerpoint;
- bảng lật
- Giấy / giấy màu các cỡ và bút Đọc:
- (4.1, a):
trang196-209 và 255-277
- (4.1, b): trang 253-270
- (4.1, c): trang55-75
Trang 5hours Chủ đề 6: Reflection
on the given/selected
cases
(change-management-plan)
Thuyết trình và Thảo luận - máy chiếu, máy
tính
- bảng lật
- Giấy / giấy màu các cỡ và bút Đọc:
- (4.1, a): trang255-279
- (4.1, c): trang1-55
3 Đánh giá và Tiêu chí đánh giá
Các cách đánh giá
- Tự đánh giá: điền vào mẫu đã được thiết kế
- Đánh giá của lớp học/giảng viên: điền vào mẫu đă được thiết kế và các phản hồi
- Đánh giá của trường học: Điền vào mẫu đã được thiết kế và hội thảo nếu có thể (tối thiểu 70% các thành viên của trường học tham gia tán thành mạnh mẽ)
4 Văn học
4.1 Các tài liệu bắt buộc (bắt buộc)
a Leon de Caluwe & Hans Vermaak, Learning to Change Sage Publication:
Thousand Oaks-London-New Delhi (2003)
b K.B Everard, Geoffrey Morris and Ian Wilson, Effective School
Management (4th edt.) Paul Chapman Publishing (2004)
c Naomi Mertens, Martin van Os and Mart Petri, How sensitive are your
bones?-A small guide for education advisers APS International Ltd, Utrecht:
Amsterdam (2008)
d Handouts: Michael Fullan, Claudia Cuttress, Ann Kilcher, “8 Forces for leaders of change”, Leadership, Vol.26 NO.4, Fall 2005
Vietnamese case studies
4.2 Tham khảo (chọn lựa)
a Gareth Morgan, Image of Organization Sage Publication (1998).
b Micheal Fullan, Leading in a Culture of Change Jossey-Bass (2001).
c Reading materials of management of change colective by D.X.Hai
d Đặng Xuân Hải, “Quản lí sự thay đổi”, Sách bổi dưỡng cán bộ QLGD của
dự án đào tạo GV THCS; H 2003
Trang 6e Đặng Xuân Hải, “Vận dụng lí thuyết Quản lí sự thay đổi để chỉ đạo đổi
mới PPDH ở các nhà trường trong giai đoạn hiện nay”,Tạp chi GD số
3/2005; trang 3-5
f Đặng Xuân Hải, “Vận dụng lí thuyết Quản lí sự thay đổi để chỉ đạo đổi
mới quy trình đào tạo theo tín chỉ ở trường đại học trong giai đoạn hiện nay”,Tạp chi GD số 10/2007; trang 13-15