bao cao doi moi

- Trong giờ thực hành hướng dẫn cho các em tự thao tác các thí nghiệm và quan sát theo dõi hiện tượng sảy ra sau đó tự các em viết được tên các chất tham gia phản ứng, các chất sản phẩm

TRƯỜNG THCS BÌNH NHÂN

TỔ BAN CHUNG

Số:09./BC-ĐM

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lâp – Tự do – Hạnh phúc

Bình Nhân, ngày15 tháng05 năm 2011

ĐÁNH GIÁ CHUYÊN ĐỀ MỘT ĐỔI MỚI GIAI ĐOẠN 3.

" Tên một đổi mới:Rèn kĩ năng viết phương trình hoá học cho học sinh lớp 9AB"

NĂM HỌC 2010-2011.

Họ và tên: Lục Thị Diện Chuyên môn: Sinh - Hoá

I Thành công đạt được:

1 Giáo Viên:

- Là năm đầu tiên thực hiện nội dung một đổi mới Sau một năm học thực hiện nội dung đổi mới “Rèn kĩ năng viết phương trình hoá học cho học sinh lớp 9ab trường THCS Bình Nhân” Bản thân tôi đã rút ra được những kinh nghiệm như sau:

- Bản thân trong quá trình thực hiện chuyên đề không lúng túng

- Trong các giờ dạy thường xuyên gọi học sinh,hướng dẫn học học sinh viết các phương trình hoá học ở dạng triển khai để từ đó nắm được vị trí của từng nguyên tử nguyên tố trong hợp chất hữu cơ thay đổi thì tạo ra hợp chất hữu cơ khác nhau

- Trong giờ thực hành hướng dẫn cho các em tự thao tác các thí nghiệm và quan sát theo dõi hiện tượng sảy ra sau đó tự các em viết được tên các chất tham gia phản ứng, các chất sản phẩm tạo thành từ đó hoàn thiện được các phương trình hoá học

- Phân công cho các em có kĩ năng thực hành hướng dẫn các em còn ngại tham gia thực hành

- Đã tiến hành kiểm tra vở ghi chép vở luyện viết của học sinh nhiều lần, để kịp thời

sửa chữa những lỗi còn mắc phải của từng học sinh trong vở viết.Đồng thời kịp thời khuyến khích những học sinh viết đúng, viết đẹp để biểu dưong và tuyên dương trước lớp và lấy đó làm gương cho các học sinh khác noi theo.Chỉ rõ những công thức viết sai ngay trên vở luyện viết của các em, giáo viên viết mẫu trong vở học sinh

- Trong các giờ dạy trên lớp thường xuyên gọi học sinh yếu về kĩ năng viết phương trình, lên bảng ghi lại các phương trình sau khi đã quan sát thực tế thí nghiệm để chỉnh sửa kịp thời những lỗi mà các em còn mắc phải khi viết

- Hình thành cho học sinh khả năng tự tiến hành thao tác thí nghiệm tự quan sát các hiện tượng sảy ra của thí nghiệm, tìm hiểu rút ra kết luận từ đó ghi lại được hiện tượng phản ứng và tự viết đúng các chất tham gia và chất tạo thành sau phản ứng

2 Học sinh:

Nhiều học sinh đã tích cực và hứng thú nhiều hơn trong các giờ học.

-Tích cực trong các giờ thí nghiệm thực hành đồng thời đã ghi được và hoàn thành được

tên các chất trong phương trình phản ứng sảy ra

-Nhiều học sinh tự viết các phương trình hợp chất hữu cơ ở dạng triển khai,từ đó nắm được bản chất của vấn đề, xác định đúng tên chất và gọi tên đúngchất mà mình đã viết

- Nhiều học sinh khi được phân công thực hiện tốt vai trò của mình ngay cả khi không có

sự giám sát của giáo viên

- 100% số học sinh của 2 lớp 9ab đã thường xuyên luyện viết công thức vào vở luyện viết đầy đủ theo yêu cầu của giáo viên

- Số học sinh chưa hoàn thiện được phương trình nay đã biết được cách thức trình bay một phương trình hoá học

- Một số học sinh đã tự thao tác được các thí nghiệm đơn giản dưới sự hướng dẫn của giáo viên

- Học sinh đã chú ý hơn trong việc ghi lại trạng thái của các chất trong các phương trình hoá học

II Những hạn chế:

1 Giáo Viên

- Chưa cho học sinh thao tác nhiều với các thí nghiệm như thí nghiệm trong bài rượu và axit

- Chưa kiểm tra được sát sao việc tự rèn viết công thức hoá học của học sinh

- Chưa tiến hành cho học sinh tự thao tác các thí nghiệm phức tạp trong sách giáo khoa

mà còn hướng dẫn sát sao

2 Học sinh

- chưa xác định đúng trạng thái của các chất.

- Một số học sinh chưa có kĩ năng trình bày các phương trình do chưa nắm chắc công

thức của các chất, cách biểu diễn một phương trình hoá học

- Một số em chưa thực sự cố gắng, tự rèn cách viết công thức hoá học và phương trình hoá học ở nhà.Chưa hoàn thiện được vở luyện viết công thức hoá học theo số tiết mà giáo viên yêu cầu

- Một số em trong giờ học có thí nghiệm và trong giờ học thực hành chưa mạnh dạn.Do vậy việc dự đoán kết quả thí nghiệm, xác định chất tạo thành sau khi phản ứng chưa

chính xác, dẫn đến viết sai các phương trình hoá học, xác định sai trạng thái của chất trong phương trình phản ứng

-Một số học sinh chưa nắm chắc tính chất hoá học của chất do đó chưa thể hiện đúng các phương trình đôi lúc còn có sự nhầm lẫn khi hoàn thành phương trình

III Nguyên nhân của hạn chế:

-Việc kiểm tra vở ghi của giáo viên chưa được thường xuyên;

- Một số thiết bị hỏng hóc do vậy số học sinh được thao tác thực hành còn ít

- Một số học sinh chưa năng nổ nhiệt tình,chưa tích cực dự đoán và thao tác các thí nghiệm

- Học sinh chưa tích cực chủ động với các thao tác thí nghiệm và chưa thường xuyên tự nâng cao kĩ năng viết công thức,phương trình hoá học

- Một số học sinh chưa mạnh dạn còn rụt dè chưa dám xung phong lên bảng hoàn thành các phương trình hoá học

IV Biện pháp khắc phục hạn chế:

1 Giáo Viên

Tăng cường kiểm tra vở ghi chép, vở luyện viết của học sinh

- Với học sinh chưa có kĩ năng tổ chức tìm hiểu và viết đầy đủ một phương trình hoá học

- Thường xuyên gọi những đối tượng yếu về kĩ năng viết phương trình lên viết pthh, thao tác các thí nghiệm đơn giản, dễ thực hiện để các em hứng thú và thích tìm hiểu, học tập

bộ môn

- Thường xuyên kiểm tra các buổi học về kĩ năng trình bày phương trình

- Tích cực cho các em tự được thao tác các thí nghiệm từ hướng dẫn trong sách giáo khoa Giáo viên chỉ quan sát hướng dẫn khi học sinh có sai sót trong các thao tác

V ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ GIAI ĐOẠN 2:

Thời gian

khảo sát

Lớp Tổng

số học sinh

Kết quả Giỏi Khá Trung

bình

Yếu kém Chưa

đạt

Tháng

04/2011

9ab 50 5 10 8 16 32 64 1 2

Tháng

05/2011

9ab 50 6 12 25 58 15 30 0

V Bài học kinh nghiệm của chuyên đề.

Sau một thời gian thực hiện chuyên đề tôi nhận thấy số học sinh giỏi tăng lên, số học

sinh yếu giảm hẳn đa số hs có kĩ năng viết phương trình hoá học chính xác, khoa học Nhận xét đánh giá của chuyên môn

Người đánh giá

Lục Thị Diên