SKKN dat giai tinh

Muốn thực hiện đợc nguyên tắc đó nhà trờng cần phải xây dựng đợc những tập thể có khả năng GD nhân cáchphát triển toàn diện cho từng cá nhân một.. Vớimục đích và phơng châm là: Xây dựng

Mục lục

A phần mở đầu ……….2

1 Lý do chọn đề tài ……… 2

2 Mục đích nghiên cứu ……….5

3 Nhiệm vụ nghiên cứu ……….5

4 Đối tợng nghiên cứu ………5

5 Phơng pháp nghiên cứu ……… 6

B Phần nội dung ……… 7

Chơng I ……….7

1 Cơ sở lý luận ………7

2 Cơ sở pháp lý ……… 8

3 Cơ sở thực tiễn ……….9

Chơng II ……….10

1 Đặc điểm tình hình ………10

2 Một số kết quả ……….11

3 Một số tồn tại ……… 12

4 Nguyên nhân ………12

Chơng III ……….13

1 Nâng cao nhận thức ……….13

2 Lập kế hoạch ………13

3 Chỉ đạo hệ thống ……… 15

4 Phối hợp với Đoàn ……… 18

5 Phối hợp với Phụ huynh ……… 19

6 Thi đua khen thởng ……… 19

7 Kiểm tra đánh giá ………25

C PHần kết luận

1 Kết luận, kiến nghị và danh mục tài liệu……… 27,28

Phần 1

Phần mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài:

Trong thời đại bùng nổ thông tin, thời đại của kinh tế tri thức thì giáo dục chính là chìa khoá đa đất nớc phát triển đến trình độ văn minh, phồn thịnh Trên thế giới hiện nay, sở dĩ có sự phân cách giàu nghèo giữa quốc gia này

1

với quốc gia khác, sự tiến bộ về khoa học công nghệ giữa nớc này với nớckhác chính là nhờ chính sách phát triển giáo dục Một cờng quốc giàu có vàphát triển kinh tế nh nớc Mĩ nhng họ vẫn quan tâm đến việc hiện đại hoá giáodục, quốc tế hoá giáo dục Đúng nh tổng thống Bin Clin tơn đã từng nói: “Phải biến nớc Mĩ thành điểm đến của học sinh trên toàn thế giới Biến nớc Mĩthành nơi lu học sinh lớn nhất”.

Chúng ta đang sống trong thời kỳ của cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật vàkinh tế tri thức Tri thức chính là nhân tố cơ bản quyết định sự phát triển củaquốc gia Tri thức là thứ của cải vô giá Để phát triển tri thức thì phải pháttriển GD ĐT Trớc sự phát triển với tốc độ thần kì của các quốc gia trên thếgiới thì giáo dục Việt Nam phải theo kịp sự tiến bộ của KHCN thế giới Dới thời phong kiến, các vơng triều cũng đã chú trọng đến sự phát triểngiáo dục và coi đó là nền tảng của sự phát triển xã hội Thời nhà Lý vào năm

1076 vua Lý Nhân Tông đã cho xây dựng Văn Miếu - Quốc Tử Giám để dạycác thái tử và con em quan lại quý tộc Đến thời Lê Sơ, để phát triển giáo dục,khuyến khích nhân tài, từ năm 1439 trở đi nhà nớc phong kiến triều Lê đặt ra

lễ xớng danh, yết bảng, ban mũ áo, cấp ngựa, đãi yến và vinh quy bái tổ chonhững ngời đỗ đạt cao Nh Thân Nhân Trung trong Bài kí đề danh tiến sĩ khoaNhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba 1442 viết: “ Hiền tài là nguyên khí củaquốc gia, nguyên khí thịnh thì thế nớc mạnh, rồi lên cao, nguyên khí suy thìthế nớc yếu, rồi xuống thấp”

Phát huy truyền thống trọng dụng nhân tài, biệt đãi ngời hiền để phụng sựcho đất nớc mà ngày nay trong thời kỳ CNH – HĐH đất nớc, Đảng nhà nớc

đã chỉ rõ vai trò và tầm quan trọng phải u tiên cho sự phát triển GD Sựnghiệp GD - ĐT đã đợc dặc biệt coi trọng Điều 35 hiến pháp nớc CHXHCNViệt Nam quy định: “ GD&ĐT là quốc sách hàng đầu Nhà nớc và xã hội pháttriển GD nhằm nâng cao dân trí, dào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài” GDthực sự là của dân, do dân và vì nguyện vọng và lợi ích của nhân dân Điều 2luật GD đã ghi: “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con ngời Việt Nam phát triểntoàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thànhvới lý tởng độc lập dân tộc và CNXH, hình thành và bồi dỡng nhân cách,phẩm chất và năng lực công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ đất nớc,nghĩa là giáo dục đào tạo ra những con ngời có tri thức có nhân cách, nhữngngời có đủ “ đức, trí, thể, mĩ”

Muốn thực hiện đợc mục tiêu đó thì các nhà trờng ngoài việc chú trọngnâng cao chất lợng đội ngũ GV, tích cực đổi mới phơng pháp dạy học, đầu t

2

cơ sở vật chất, thiết bị dạy học thì phải xây dựng đợc những tập thể học sinh

đoàn kết vững mạnh phát triển toàn diện Nớc ta là một nớc XHCN, do đó nềngiáo dục cũng là GD XHCN và nhà trờng THPT từ trung ơng xuống địa ph-

ơng cũng mang đặc trng của ngôi trờng XHCN ở đó tập thể đợc coi trọng.Mỗi cá nhân HS đến trờng đợc sống và học tập trong tập thể lớp và từ đóthông qua tập thể mà lĩnh hội đợc tri thức khoa học và hình thành nên phẩmchất, đạo đức và nhân cách con ngời Vì GD nhân cách trong tập thể và bằngtập thể là nguyên tắc cơ bản của GD XHCN Muốn thực hiện đợc nguyên tắc

đó nhà trờng cần phải xây dựng đợc những tập thể có khả năng GD nhân cáchphát triển toàn diện cho từng cá nhân một Nh vậy tập thể học sinh vừa là đốitợng của tác động s phạm, vừa là chủ thể của tác động s phạm Vì lẽ đó mà tấtcả các nguyên tắc và phơng pháp GD trong nhà trờng XHCN đều đòi hỏi phảilấy việc xây dựng và GD tập thể làm tiền đề đồng thời lấy việc xây dựng tậpthể chung phát triển hoàn thiện làm mục đích

TTHS tốt sẽ đem đến cho mỗi cá nhân HS những tình cảm tốt đẹp về tìnhbạn về những chuẩn mực đạo đức, về đời sống tâm lý phong phú, lành mạnh.Trong quá trình hoạt động cùng nhau giữa các thành viên sẽ nảy sinh các mốiquan hệ liên nhân cách Trong hoạt động và giao lu tập thể nững cá nhân tiểubiểu, xuất sắc trong học tập và rèn luyện sẽ trở thành tấm gơng để các em noitheo

Trờng THPT Triệu Sơn 5 là một trờng THPT nằm trong hệ thống giáo dụcquốc dân Nhà trờng mới thành lập đến nay vừa tròn 10 năm Bên cạnh nhữngthành tựu đạt đợc thì vẫn còn một số những hạn chế nhất định Nhà trờng

đóng trên địa bàn xa trung tâm huyện Triệu Sơn ( khoảng 15 km về phíaNam ) Đây là vùng trũng của huyện Dân trong vùng chủ yếu phát triển nôngnghiệp Điều kiện kinh tế còn nghèo Trình độ dân trí thấp Nhận thức của ng-

ời dân về giáo dục còn hạn chế Là một trờng mới chuyển sang công lập nhnglại đóng trên địa bàn kinh tế chậm phát triển Cơ sở vật chất còn thiếu thốn,cha đợc nhà nớc đầu t thỏa đáng Đội ngũ CBGV cha đủ so với quy định.Nhận thức của CBGV ( đa số là GV trẻ ) về GD tri thức, GD nhân cách chohọc sinh còn hạn chế Có những CBGV cha rthực sự say mê với nghề nghiệp,tận tình với học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp ( XD TTHS ) Đây cũng làmột trong những nguyên nhân dẫn đến hiện tợng một số học sinh thiếu niềmtin, chán nản, tự ti không muốn đến lớp và đã bỏ học Còn một bộ phận nhỏ

GV còn cha coi trọng GD HS bằng phơng pháp động viên thuyết phục biểu

d-3

ơng mà sử dụng cách quát nạt, mắng mỏ Đặc biệt là những em học sinh có cátính, hay quậy phá, nghịch ngợm trong lớp.

Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan nh đã nêu trên Vớimục đích và phơng châm là: Xây dựng đợc những tập thể học sinh thành mộtkhối đoàn kết, thơng yêu đùm bọc lẫn nhau trong học tập cũng nh trong cuộcsống, vì mục tiêu chung là tất cả đều đợc phát triển toàn diện cả về tri thức lẫnnhân cách, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng tập thể học sinh trờng THPT Triệu Sơn 5”

1.2 Mục đích nghiên cứu:

- Nhằm xây dựng đợc TTHS thành một khối đoàn kết vững mạnh Kính thầyyêu ban, yêu quê hơng đất nớc, có lý tởng độc lập dân tộc và CNXH, đợc pháttriển cả về trí tuệ lẫn nhân cách con ngời XHCN

- Đề xuất một số biện pháp nhằm chỉ đạo tốt công tác xây dựng TTHS ở ờng THPT Triệu Sơn 5

Tr Phân tích những kinh nghiệm trong việc tổ chức chỉ đạo giáo viên chủnhiệm xây dựng TTHS ở Trờng THPT Triệu Sơn 5

1.4 Đối tợng nghiên cứu:

- Là những phơng pháp chỉ đạo nâng cao công tác xây dng TTHS ở TrờngTHPT Triệu Sơn 5

- Là những kinh nghiệm về xây dựng TTHS ở Trờng THPT Triệu Sơn 5

4

2.1.2 Khái niệm tập thể học sinh:

TTHS là tổ chức đời sống và hoạt động của thanh thiếu niên trong nhà trờng,

là sản phẩm tất yếu của XH XHCN

TTHS có mục đích chung là thực hiện những mục tiêu có ý nghĩa xã hộithông qua quá trình giáo dục Cụ thể là lĩnh hội nền văn hóa nhân loại, traudồi đạo đức, rèn luyện thể lực, chuẩn bị nghề nghiệp để góp phần xây dựngmột xã hội giàu mạnh công bằng văn minh

TTHS có hệ thống tự quản của tập thể do tập thể bầu ra và bãi miễn theo từngnăm học, có nhiệm vụ tổ chức các hoạt động tập thể nhằm thực hiện nhữngmục đích chung

2.1.3 Xây dựng và phát triển TTHS trong trờng THPT:

Là biện pháp của ngời quản lý nhằm xây dựng TTHS đoàn kết vững mạnh cótinh thần tơng thân tơng ái, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập và cuộc sống Mụctiêu đó đợc biểu hiện cụ thể:

+ Đảm bảo lợi ích và nguyện vọng chung của HS

+ Đợc tổ chức đúng theo quy định của điều lệ trờng phổ thông

+ Mọi cá nhân HS trong tập thể đều có quyền bình đẳng, đợc tôn trọng và

đ-ợc phát triển cả về tâm hồn, trí tuệ và nhân cách

2.2 Cơ sở pháp lý:

5

- Chỉ thị 40/CT – TW của Ban bí th ra ngày 15 tháng 06 năm 2004: “ Pháttriển GD và ĐT là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quantrọng thúc đẩy sự nghiệp CNH – HĐH đất nớc, là điều kiện để phát huynguồn lực con ngời”

- Điều 2 luật GD của nớc CHXHCN Việt Nam đã ghi “ Mục tiêu giáo dục là

đào tạo con ngời Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức tri thức, sức khoẻthẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý tởng độc lập dân tộc và CNXH;hình thành và bồi dỡng nhân cách phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứngyêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc”

- - Điều lệ trờng THPT cũng đã quy định rõ về quyền hạn của Hiệu trởng đólà:

“ Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh, quản lý chuyên môn, phân côngcông tác, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện của giáo viên, nhân viên và họcsinh Tổ chức thực hiện quy chế dân chủ trong mọi hoạt động của nhà trờng”

- Đặc điểm cơ bản của TTHS THPT đợc chia theo cơ chế hành chính và cơchế đoàn thể

+ Theo cơ chế hành chính: TTHS đợc tổ chức theo lớp học mỗi lớp khôngquá 45 em ( Điều 13 mục 1a Điều lệ Trờng PT ) Đây là loại hình cơ sở của

HS Những quan hệ lâu dài và bền vững giữa HS với GV, giữa HS với nhau

đ-ợc thể hiện rõ nhất trong tập thể lớp TTHS là nơi các HS cùng nhau học tậpsinh hoạt thờng xuyên và có tác động tơng đối mạnh mẽ đến sự hình thành vàphát triển nhân cách của mỗi HS Mỗi lớp có 1 ban cán sự lớp gồm 1 lớp tr-ởng và 1 hoặc 2 lớp phó do tập thể lớp bầu Mỗi lớp có 1 GVCN

Mỗi lớp học đợc chia thành nhiều tổ HS Mỗi tổ có 1 tổ trởng và 1 tổ phó tựquản những hoạt động của tổ và có trách nhiệm báo cáo với ban cán sự lớp vàGVCN về tình hình học tập và rèn luyện của tổ mình

+ Theo cơ chế đoàn thể: Đoàn trờng là tổ chức Đoàn TNCSHCM trong trờngTHPT Đoàn trờng đợc hình thành và hoạt động theo điều lệ của ĐoànTNCSHCM dới sự lãnh đạo của chi bộ đảng nhà trờng

Chi đoàn là tổ chức của đoàn viên thanh niên trong một lớp học Chi đoàn bầu

ra BCH chi đoàn theo nhiệm kỳ năm học Chi đoàn do GVCN lớp làm cố vấn

về công tác Đoàn

2.3 Cơ sở thực tiễn:

Bớc vào thế kỷ XXI, thế giới đã bớc sang thời kỳ của nền kinh tế tri thức,dựa trên cơ sở phát triển mạnh mẽ nh vũ bão về khoa học công nghệ, toàn cầuhoá và hội nhập kinh tế quốc tế là một xu thế khách quan của nền kinh tế thịtrờng Đất nớc ta có nhiều cơ hội lớn để phát triển kinh tế nhng đồng thời

đang đứng trớc những thách gay gắt Để vợt qua đợc những thách thức đó,phải phát huy đợc nguồn lực con ngời

6

Thực trạng của TTHS ở trờng THPT hiện nay đặc biệt là ở những trờngchuyên, lớp chọn những nơi có điều kiện kinh tế phát triển trong lớp HS thờng

có biểu hiện tách tốp, phân nhóm theo kiểu “ nhóm nhà giàu, nhóm học giỏi,nhóm đua đòi sành điệu…” hoặc xu hớng chia bè phái dẫn đến tình trạng xíchmích mất đoàn kết nội bộ Có những lớp có HS mang nặng dấu ấn của “ cáitôi” cá nhân mà quên rằng mình đang sống trong tập thể Những HS này chỉthích hoạt động theo sở thích, theo tuỳ hứng mà không chú ý đến lợi ích tậpthể Những TTHS yếu kém nh vậy sẽ không có bầu không khí thân thiện, sẽtạo điều kiện cho cái xấu, thói h bên ngoài dễ dàng xâm nhập vào gây ảnh h-ởng xấu đến học sinh

Trớc tình hình thực tế nh vậy, trớc sự đòi hỏi của đất nớc của XH trong thời

kỳ đổi mới nhiệm vụ của ngời quản lý trờng THPT là phải: Xây dựng TTHSthành môi trờng hết sức thuận lợi để các em thi đua học tập và vui chơi ở đócác em có điều kiện hoạt động, thể hiện khả năng và sự chủ động sáng tạo củachính mình Phải làm cho TTHS chính là nơi thoả mãn những nhu cầu giao lu,hoạt động XH, nhu cầu khẳng định “ cái tôi” của từng HS Chỉ trong TTHSphát triển mỗi HS mới có điều kiện học tập, rèn luyện tốt nhất để trở thànhngời công dân tốt trong tơng lai

Là một trờng còn non trẻ Vị trí xa trung tâm Chất lợng đầu vào quá thấp HS

đợc tuyển vào chủ yếu là học lực Yếu, Kém Có những em điểm Toán chỉ0.25đ ( Vì trờng bán công không đợc thi tuyển mà chỉ xét tuyển sau khi cáctrờng công lập đã tuyển xong ) Năm học 2008.2009 Trờng có 24 lớp với tổng

số học sinh là: 1355 em (giảm so với năm học trớc 4 lớp 220 em) Trong đó

7

lớp 10: 9 lớp (454 HS ) Lớp 11: 8 lớp ( 429 HS ) Lớp 12: 7 lớp (379 HS ).Cuối năm bỏ 93 em còn 1262 HS

định biên là 1.96 GV/lớp thì trờng bán công chỉ đợc 1.25 GV/lớp.Một số bộmôn còn thiếu nh: Hoá, Sinh, KTCN,TDQP,Công dân Cha kể hàng năm vẫn

có GV huyện ngoài thuyên chuyển công tác Để đảm bảo nhiệm vụ giảng dạynhà trờng phải hợp đồng thêm với một số GV ở trờng công lập tham gia giảngdạy tại trờng

2.2.2 Một số kết quả đạt đợc trong việc chỉ đạo xây dựng TTHS Trờng THPT Bán Công Triệu Sơn.

- Nhà trờng đã xây dựng đợc tinh thần đoàn kết tơng thân tơng ái trong tập thể

s phạm Thực hiện tốt nền nếp dạy và học, kỷ cơng trờng lớp ở cả trong GV

- Tổ chức tốt các hoạt động văn hoá văn nghệ, TDTT chào mừng các ngày lễlớn trong năm nh: Hội diễn văn nghệ 20/11 Giải bóng đá HS 26/3 Ngoạikhoá ngày thành lập Quân đội ND Việt Nam 22/12 …

- Kết quả xếp loại Hạnh kiểm( HK) và học lực ( HL ) năm học 2008 - 2009

8

- Cơ cấu đội ngũ mất cân đối giữa các môn học cho nên rất khó khi lựa chọn

GV giỏi về chuyên môn đứng ở các lớp mũi nhọn

- Đa số GV thích chủ nhiệm lớp tự nhiên hơn là lớp xã hội

- Một số GVCN cha phối hợp tốt mối quan hệ giữa phụ huynh HS với nhà ờng trong việc GD HS Cha thông tin kịp thời những HS vi phạm cho gia đình

tr-HS đợc biết

- Cha có chính sách khen thởng GV làm công tác chủ nhiệm giỏi cho thoả

đáng

2.2.4 Nguyên nhân của những tồn tại.

- Vai trò của chi bộ Đảng nhà trờng cha thể hiện rõ nét Nghị quyết của chi bộcha đợc quán triệt và chỉ đạo thờng xuyên

- Năng lực của CBQL còn hạn chế Cha nhạy bén, linh động sáng tạo trongcông việc Đôi khi còn cả nể thiếu kiên quyết

- Một số GVCN còn buông lỏng quản lý lớp chủ nhiệm Cha bám trờng, bámlớp Cha mang hết tâm huyết trong việc GD HS

- Việc kiểm tra đánh giá cha hiệu quả

- Điều kiện vật chất của CBGV và nhân dân trong vùng còn nhiều hạn chế

9

Chơng 3

Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng tập thể học

sinh trờng thpt bán công triệu sơn

3.1 Nâng cao nhận thức t tởng chính trị cho toàn thể cán bộ giáo

viên

Vào đầu năm học hiệu trởng phải triển khai kế hoạch năm học của Bộ, Sở

GD và của trờng Tổ chức phổ biến, quán triệt các nghị quyết, chỉ thị của

Đảng, nhà nớc, Bộ, ngành GD để giáo dục cho CBGV t tởng chính trị vững

vàng, kiên định Nâng cao vai trò trách nhiệm của mỗi thầy cô giáo trong sự

nghiệp trồng ngời GD tình yêu nghề nghiệp, lơng tâm trách nhiệm với HS

Tất cả vì HS thân yêu Tổ chức cho GV cam kết hởng ứng và thực hiện tốt

cuộc vận động “ học tập và làm theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh”,

“Không vi phạm đạo đức nhà giáo”, phong trào “ xây dựng trờng học thân

thiện học sinh tích cực”, cuộc vận động “ mỗi thầy cô giáo là một tấm gơng

đạo đức tự học tự sáng tạo”

3.2 Lập kế hoạch xây dựng tập thể học sinh

- Khi lập kế hoạch hiệu trởng phải căn cứ vào các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở

GD và kế hoạch năm học nhà trờng để xây dựng

- Phối hợp với Đoàn TN để xây dựng kế hoạch theo chủ điểm của tháng

- Kế hoạch phải đảm bảo khoa học và phù hợp với thực tế nhà trờng

- Kế hoạch đợc thông qua hội đồng s phạm Sau khi thống nhất gửi tới từng

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

10

Đoàn TN GVCN GVTD

3.3 Chỉ đạo hệ thống giáo viên chủ nhiệm lớp.

3.3.1 Xác định rõ nhiệm vụ của GVCN lớp

“GVCN lớp là ngời thay mặt hiệu trởng đảm nhận vai trò chủ đạo

trong việc quản lý,tổ chức, GD HS trong một lớp TTHS lớp là tế bào

hữu cơ của tập thể nhà trờng Sự trởng thành của TTHS gắn liền với sự

phát triển nhà trờng Vì vậy vai trò của GVCN lớp là vô cùng quan

trọng ” Ngoài nhiệm vụ của GV bộ môn, GVCN còn có những nhiệm vụ sau:

- Tìm hiểu và nắm vững HS trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức GD

sát đối tợng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp

- Cộng tác chặt chẽ với cha mẹ HS, chủ động phối hợp với GV bộ môn, Đoàn

TN, các tổ chức XH có liên quan trong hoạt động giảng dạy và GD HS

11