SKKN MỸ THUẬT 8- 2011

Trớc khi ngành giáo dục đợc đổi mới thì phơng pháp này không đợc chú trọng các môn học chủ yếu tập trung vào phơng pháp giảng dạy tích cực của giáo viên phơng pháp thuyết trình.. Ngày n

Phòng giáo dục và đào tạo thị xã phú thọ

Trờng thcs văn lung

Sáng kiến kinh nghiệm

(phát huy tính tích cực và chủ động trong việc sử dụng

đồ dùng dạy học ở bài mĩ thuật 8)

Ngời viết : trần anh túan

Tổ : khoa học xã hội

Trờng : Trung học cơ sở văn lung

Năm học : 2010 - 2011

Sáng kiến kinh nghiệm

( Vấn đề đổi mới phơng pháp sử dụng ĐDTQ

trong bài học mĩ thuật 8 )

******* *******

I đặt vấn đề :

Mĩ thuật là một phân môn mới đợc đa vào trong chơng trình THCS từ năm

2003 Đây cũng là một môn học gây đợc nhiều hứng thú và say mê với học sinh thời này Đặc biệt học sinh thích thú nhiều với sự đổi mới hiện nay của Bộ giáo

dục và đào tạo Trong số các phơng pháp đổi mới đó thì phơng pháp sử dụng đồ dùng trực quan là phơng pháp gây đợc sự say mê và đạt đợc nhiều kết quả cho cả giáo viên và học sinh

Trớc khi ngành giáo dục đợc đổi mới thì phơng pháp này không đợc chú trọng các môn học chủ yếu tập trung vào phơng pháp giảng dạy tích cực của giáo viên ( phơng pháp thuyết trình) HS thụ động hơn với những kiến thức mới, đặc biệt là

đối tợng chậm và kém Từ khi đổi mới trong ngành giáo dục thì HS đã đợc lấy làm trung tâm, cả GV và HS trong mỗi giờ học đều trở lên tích cực hơn để chuẩn bị đồ dùng và phơng tiện cho bài học

Ngày nay khoa học kĩ thuật ngày càng phát triển các phơng tiện đợc lấy làm đồ

dùng dạy - học rất đợc phổ biến, nên trong giờ học HS rất tích cực và thích thú

khai thác kiến thức từ các phơng tiện đó - cùng với sự giảng giải của GV Phát huy

đợc tính chủ động, sáng tao, và tích cực này sẽ góp phần không nhỏ cho việc nâng cao chất lợng giáo dục phổ thông

II giải quyết vấn đề :

Sử dụng thiết bị dạy học mỹ thuật theo phơng pháp tích cực là phơng pháp tôi rất quan tâm thực hiện trong các bài dạy của mình và sau đây là trích ngang trong bài soạn mỹ thuật lớp 8 về phơng pháp này " Bài 28 - vẽ tranh: Minh hoạ truyện cổ tích"

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động 1: h ớng dẫn học sinh tìm

và chọn nội dung đề tài

Chúng ta sẽ cùng nhau trở lại với thế

giới truyện cổ tích Việt Nam

(Chia lớp thành 3 nhóm :đặt tên cho

các nhóm)

? Truyện cổ tích thì có rất nhiều vậy

em đã đợc đọc và tìm hiểu những câu

truyện cổ nào?

? cô đã nhắc các nhóm về nhà su tầm

truyện cổ tích vậy các nhóm đã su

tầm đợc cho nhóm những truyện nào?

? Trong những câu truyện mà các em

đã su tầm đợc cũng nh các em đã đợc

đọc em thích câu truyện nào nhất ?

nhân vật nào nhất? giải thích vì sao

GV: cho hs quan sát một số câu

truyện :trong đó có cả truyện tranh và

truyện không có tranh minh hoạ

?Em thích câu truyện nào hơn?vì sao?

? Em hãy cho biết tranh minh hoạ có

tác dụng gì?

? Chúng ta dựa vào đâu để vẽ tranh

minh hoạ cho truyện?

GV: cho hs qan sát một số bức tranh

trong SGK và một vài bức tranh đã

đ-ợc phóng to cho các em thảo luận về :

Bố cục, hình ảnh, đờng nét, màu sắc

và nội dung

GV: tóm lại và chuyển ý sang hoạt

động 2

hoạt đông 2.: h ớng dẫn hs cách vẽ

tranh minh hoạ

? GV : Một em hãy đứng tại chỗ nhắc

Hoạt động của học sinh

Học sinh tìm hiểu về nội dung đề tài

Học sinh hoạt động theo nhóm Nhóm 1 , nhóm 2, nhóm 3

- HS: tấm cám, Thạch sanh, Sọ dừa

- HS: nhóm 1: Cây tre trăm

đốt, Cô tiên trong ống tre , Cô

bé lọ lem

Nhóm 2: ( ) Nhóm 3:( )

- HS: em thích câu truyện

"Tấm cám " và thích nhân vật Tấm nhất.vì đây là một câu truyện cổ tích có kết thúc có hậu cho nhân vật chính.và nhân vật Tấm là một cô gái ngoan,cần cù , chăm chỉ, nhân hậu thể hiện đức tính của ngời dân VN

- HS: Em thích những câu truyện có hình minh hoạ hơn

vì nó đẹp hơn

- HS : Tác dụng của tranh minh hoạ làm cho cốt truyện càng trở lên hấp dẫn hơn, đẹp hơn, dễ đọc và dễ hiểu

hơn

- HS : Dựa vào nội dung cốt truyện dựa vao tình tiết của truyện

- HS: Nhận xét theo gợi ý của GV

hs ghi nhớ cách vẽ tranh

Trình bày bảng

I.Tìm và chọn nội dung dề tài

lại cho cô các bớc tiến hành một bài

vẽ tranh đề tài?

? Theo em ở bài vẽ tranh minh hoạ

minh hoạ:

- Gồm bốn bớc:( )

II cách vẽ tranh minh hoạ truyện

cổ tích

Gồm 4 bớc :

Bớc 1: tìm bố cục

chung (dựa vào tình tiết của truyện)

Hoạt động 2: h ớng dẫn học sinh

cách vẽ tranh minh hoạ

có gì giống và khác với bài vẽ

tranh đề tài?

GV: cho hs quan sát lần lợt bốn

b-ớc tiến hành và cho các em đọc tên

các bớc theo thứ tự sau đó giáo

viên cho các em quan sát cả bốn

b-ớc vẽ trên máy chiếu

? em hãy nêu lần lợt bốn bớc và

gọi tên từng bớc?

GV : cho học sinh quan sát một vài

bài vẽ của HS khoá trớc Hớng dẫn

các em nhận xét theo gợi ý của

giáo viên

HS ghi nhớ cách vẽ tranh

minh họa:

HS : giống : ở chỗ đều là

tranh vẽ về một chủ đề nào

đó và có các bớc vẽ giống nhau

Khác : tranh minh hoạ là

thể hiện lại một tình tiết nào đó trong truyện chứ không phải là một bài vẽ tranh có quang cảnh thật

- HS : gồm 4 bứơc:

Bớc 1: tìm bố cục chung

(dựa vào tình tiết của truyện)

Bớc 2 : vẽ phác hình, mảng

chính, mảng phụ

Bớc 3 :chọn hình ảnh vẽ chi

tiết cho bức tranh

Bớc 4 : chọn màu vẽ sao

cho phù hợp với nội dung truyện

II.cách vẽ tranh minh hoạ truyện cổ

tích

Gồm 4 bớc : Bớc 1: tìm bố cục chung

Bớc 2 : vẽ phác hình,

mảng chính, mảng phụ

Bớc 3 :chọn hình ảnh

vẽ chi tiết cho bức tranh

GV: tóm lại và chuyển ý

Hoạt động 3: H ớng dẫn hs làm

bài:

GV: Gợi ý cho cả lớp cách chọn

hình ảnh cho câu truyện của mình

cần minh hoạ

GV quan sát vào cả lớp gợi ý cho

các em thực hành Chú ý đặc biệt

tới các em giỏi và em yếu giúp các

em khá giỏi thêm sáng tạo cho bài

vẽ của mình.còn các em yếu thì

hoàn thành đợc bài vẽ trên lớp của

mình

Hoạt động 4: h ớng dẫn hs đánh

giá kết quả học tập:

GV chọn một vài bức tranh cho

HS nhận xét đánh giá, xếp loại bài

theo các gợi ý của GV

(nội dung, bố cục, hình ảnh, màu

sắc, đờng nét )

Chấm bài theo thang điểm G, KH,

Đ, Cđ

=> GV tóm lại và đánh giá cho

điểm các bài vẽ động viên các em

và đánh giá giờ học

- HS: đánh giá nhận xét theo gợi ý và rút

ra bài học kinh nghiệm cho mình

HS luyện tập trên lớp

HS: làm bài nghiêm túc trên lớp, theo từng nhóm

Học sinh đánh giá, nhận xét, xếp loại các bài

HS quan sát vào bài vẽ của các nhóm nhận xét, đánh giá, sau đó xếp loại cho từng bài vẽ

Bài tập về nhà:

Hoàn thành bài trên lớp (nếu cha vẽ xong)

Chuẩn bị cho bài sau:

đọc bài 29

Su tầm một số hình anh ,tài lệu về trờng phái hội hoạ ấn tợng

Bớc 4 : chọn màu vẽ

sao cho phù hợp với nội dung truyện

III Thực hành:

Y/C: HS vẽ 1 đến 2 hình minh hoạ cho tình tiết truyện cổ tích

- khổ giấy A4

- màu sắc tự chọn

- Nội dung ,tình tiết trong truyện cổ tích dân gian Việt Nam

Bài tập về nhà:

Hoàn thành bài trên lớp (nếu cha vẽ xong)

Chuẩn bị cho bài sau:

đọc bài 29

Su tầm một số hình anh, tài lệu về trờng phái hội hoạ ấn tợng

III kết thúc vấn đề :

Là một giáo viên trẻ mới ra trờng tôi đã thực hiện đợc phơng pháp giảng dạy mới đợc hai năm, và trong hai năm ấy tôi đã thực hiện rất tốt phơng pháp tích cực này.

Và kết quả là trong những lớp tôi đã dạy hầu hết các em đều rất tích cực và say xa học tập Các em đã biết sử dụng, biết khai thác các kiến thức cơ bản Có thể quan sát tranh để nhận biết đợc một số nét đẹp cơ bản trong tranh, biết nhận xét về bố cục tổng thể, về hình ảnh và cả về màu sắc trong tranh trong các phơng tiện đồ dùng ấy thì HS rất tích cực su tầm tài liệu để bài học thêm phong phú Và sau những bài giảng ấy thì học sinh đã có rất nhiều sáng tạo mới phong phú hơn đa dạng hơn trong các bài vẽ của mình

Trên đây là một số kinh nghiệm và phơng pháp giảng dạy của tôi Rất mong đợc các đồng chí nhận xét và góp ý để quá trình giảng dạy của tôi đạt hiệu quả hơn

Tôi xin thành cảm ơn !

Hải phòng, ngày17 tháng 04 năm 06