Từ năm học 2008-2009 toàn quốc đang tích cực hưởng ứng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” được cụ thể trong kế hoạch liên ngành số: 7575/KHLN/BGD&ĐT-BVHTTDL-T
Trang 1CÔNG TÁC ĐỘI VỚI PHONG TRÀO “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC”
PHẦN I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1.Cơ sở lý luận.
Trong những năm gần đây cùng với sự đổi mới của đất nước ngành giáo dục cũng đang có nhiều đổi mới tích cực Bắt đầu từ năm 2005 khi mà
Bộ trưởng bộ GD NGuyễn Thiện Nhân phát động cuộc vận động “Chống
tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” có thể nói sự
nghiệp giáo dục của nước nhà đã và đang thay da đổi thịt hàng ngày Từ chỗ chất lượng giáo dục yếu kém mang nặng tính vị thành tích, cho đến nay từng bước ngành giáo dục đã tham mưu với Chính phủ có những quyết định mang tầm vĩ mô làm cho chất lượng giáo dục của nước nhà ngày càng phát triển
Đó chính là các cuộc vận động, các phong trào đực triển khai trên phạm vi
toàn quốc, như cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh”, cuộc vận động “Mỗi thầy giáo cô giáo là một tấm gương về đạo đức tự học và sáng tạo”
2.Cơ sở thực tiễn
Từ năm học 2008-2009 toàn quốc đang tích cực hưởng ứng phong trào
“Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” được cụ thể trong kế
hoạch liên ngành số: 7575/KHLN/BGD&ĐT-BVHTTDL-TƯĐTN giữa bộ giáo dục và đào tạo-bộ văn hoá thể thao và du lịch- trung ương đoàn TNCS
Hồ Chí Minh nhằm thực hiện các nội dung sau:
* Xây dựng trường lớp xanh-sạch-đẹp- an toàn
- Giải quyết dứt điểm những yếu kém về cơ sở vật chất của ngành giáo dục trên phạm vi cả nước, đầu tư vốn và nguồn lực xây dựng trường lớp học khang trang kiên cố, có đủ phòng học, đồ dùng và các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học có nhà vệ sinh đạt tiêu chuẩn, để tại vị trí phù hợp, có
đủ bàn ghế phù hợp với từng độ tuổi
- Tích cực trồng cây xanh trong khuôn viên nhà trường để tạo bóng mát và cảnh quan sư phạm Tăng cường công tác giáo dục giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, vệ sinh cá nhân, bảo vệ môi trường…
* Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh
ở mỗi địa phương giúp các em tự tin trong học tập
- Thầy cô giáo tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thứec vươn lên rèn luyện khả năng tự học của học sinh
- Học sinh được khuyến khích đề xuất sáng kiến và cùng các thầy giáo
cô giáo thực hiện cá giải pháp để việc dạy và học đạt hiệu quả ngày càng cao
Trang 2* Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
-Rèn luyện kỹ năng ứng sử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm
- Rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ, kỹ năng phòng chống tai nạn gia thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác
- Rèn luyện kỹ năng ứng sử văn hoá, chung sống hoà bình, phòng ngừa bạo lực và cá tệ nạn xã hội
* Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh
- Tổ chức các hoạt động hoạt động văn nghệ thể thao một cách thiét thực, khuyến khích sự tham gia chủ động tự giác của học sinh
- Tổ chức cá trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh
* Học sinh tham gia tìm hiểu , chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử văn hoá cách mạng ở địa phương
-Mỗi trường đều nhận chăm sóc một di tích lịch sử, văn hoá hoặc di tích cách mạng ở địa phương, góp phần làm cho di tích này ngày một sạch đẹp hơn, hấp dẫn hơn; tuyên truyền giới thiệu các công trình, di tích của địa phương với bạn bè
- Mỗi trường có kế hoạch tổ chức và giáo dục truyền thống văn hoá dân tộc và tinh thần cách mạng một cách có hiệu quả nhất cho tất cả học sinh; phối hợp với chính quyền, đoàn thể và nhân dân địa phương phát huy giá trị của các di tích lịch sử văn hoá và cách mạng cho cuộc sống của cộng đồng địa phương và khách du lịch
Xuất phát từ đòi hỏi trên cùng với vị trí vai trò của bộ môn công tác đội trong nhà trường đều thống nhất với nhau về mục đích Công tác đội trong nhà trường như chúng ta đã biết là hoạt động bề nổi, rất phù hợp với tâm sinh lý của học sinh và thu hút được hầu hết các em học sinh trong nhà trường tham gia Đặc biệt là với học sinh lớp 8 lớp 9 khi trong giai đoạn các
em đang khẳng định cái “Tôi” trong nhân cách của mình, các em đang muốn được mọi người nhìn nhận mình như là một người lớn nhưng thực sự thì các
em chưa phải là ngưòi lớn, nhưng cũng không còn là “trẻ con” nữa Rất nhiều những băn khoăn trăn trở của các em không tìm ra lời giải vì các em thiếu tự tin hoặc muốn khẳng định mình từ đó tất cần những nơi để cung cấp cho các em những kỹ năng sống, những kỹ năng xã hội! địa chỉ đó chính là
tổ chức Đoàn - Đội trong nhà trường với đặc trưng phương pháp là thông qua hoạt động để giáo dục các em, cung cấp cho các em những tri thức cần thiết trong cuộc sống hàng ngày Ngoài ra thông qua những hoạt động theo
kiểu “Học mà chơi- chơi mà học” đó các em sẽ cảm thấy yêu mến trường
lớp hơn, gắn bó với bạn bè thầy cô hơn, giúp các em sống hoà mình vào tập thể các bạn cùng lớp cùng trường từ đó học được những kỹ năng ứng xử trong cuộc sống tưởng như rất đơn giản diễn ra hàng ngày
Trang 33- Phương pháp nghiên cứu.
Dựa trên phương pháp nghiên cứu đặc trưng của bộ môn công tác Đội
đó là Phương pháp kết hợp giữa lý luận với hoạt động thực tiễn Trong quá trình hình thành và phát triển, công tác đôi TNTP Hồ Chí Minh đã kế thừa
và tiếp thu có chọn lọc những giá trị tư tưởng của chủ nghiã Mác - LêNin về công tác đội, về tổ chức cho thiếu nhi trực tiếp tham gia quá trình giáo dục cộng sản cho các em thông qua thông qua tổ chức Đội dưới sự phụ trách của
tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Nhưng điều cơ bản nhất là tổng kết, khaí quát rút ra lý luận từ thực tiễn hoạt động đội trong nhà trường THPT trong tiến trình cách mạng Việt Nam dưới sự lãnh đạo của Đảng cộng sản Việt Nam
Gắn với thực tiễn đấu tranh cách mạng vẻ vang của dân tộc ta trong các thời kỳ cách mạng, hoạt động đội TNTP và phong trào thiếu nhi Việt Nam trong trường học đã diễn ra hết sức sôi động với những hình thức hoạt động rất phong phú và đa dạng Có những phong trào đã thực sự trở thành truyền thống của đội, mang dấu ấn của đội, của chính các em như phong trào
“Trần Quốc Toản”, phong trào “Kế hoạch nhỏ”, phong trào “Nói lời hay làm việc tốt”, Phong trào “áo lụa tặng bà”, phong trào “Đi tìm địa chỉ đỏ”…
Công tác đội có mối quan hệ chặt chẽ giữa lý luận và thực tiễn Một mặt công tác đội không xa rời thực tiễn chính trị xã hội của đất nước, điều
đó được thể hiện ở nhiệm vụ của đội viên đó là phấn đấu thực hiện tốt năm điều Bác Hồ dạy để trở thành con ngoan, trò giỏi, đội viên gương mẫu cháu ngoan Bác Hồ, người đoàn viên trong tương lai, lớn lên trở thành người có ích cho xã hội Một mặt công tác đội không tách rời khỏi các sự kiện lịch sử của đội trong suốt quá trình phát triển Mặt khác lý luận công tác đội có trách nhiệm rút ra những nguyên tắc, những quy luật, những truyền thống để chỉ đạo hoạt động đội ngày càng đòi hỏi cao hơn Các phương pháp nêu trên được sử dụng phối hợp với các phương pháp khác như: Phân tích, tổng hợp, thống kê, so sánh, quan sát, điều tra… chính là những phương pháp nghiên cứu công tác đội TNTP Hồ Chí Minh
4- Đối tượng nghiên cứu.
Có thể nói đối với công tác đội là một phân môn của giáo dục học Mác
Lê Nin, công tác đội có đối tượng nghiên cứu xác định, đó là những quy lụât
về sự hình thành và phát triển nhân cách ở trẻ em trên tất cả các mặt: trí lực, thể lực, mặt sinh học và đặc biệt là mặt xã hội tuy nhiên với quy mô của đề tài này chúng ta chỉ gói gọn trong phạm vi là những quy luật trong quan hệ
xã hội, tâm lý của học sinh Cùng với những đối tượng cụ thể đó là:
Những nội dung và hình thức hoạt động đội
Các nguyên tắc và phương pháp hoạt động đội
Trang 4Các văn bản có liên quan như: Chỉ thị 40/2008/CT – BGD&ĐT về phát động
phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ
giáo dục và đào tạo; kế hoạch số: 307/KH-BGD&ĐT của bộ giáo dục và đào
tạo về triển khai phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” trong các trường phổ thông năm học 2008-2009 và giai đoạn
2008-2013; kế hoạch số: 7575/KHLN/BGD&ĐT-BVHTTDL-TƯĐTN giữa
bộ giáo dục và đào tạo-bộ văn hoá thể thao và du lịch- Trung ương Đoàn
TNCS Hồ Chí Minh về triển khai phong trào thi đua “xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008-2013.
PHẦN II- NỘI DUNG.
Công tác đội với phong trào “Xây dựng trường học thân
học sinh tích cực”
1- Hoạt động đội góp phần xây dựng trường lớp xanh-sạch đẹp-an toàn.
Đây là nội dung thứ nhất trong năm nội dung của chỉ thị số: 40/2008/CT-BGDDT đã nêu Với nội dung này tổ chức Đội trong nhà trường kết hợp với nhà trường, Đoàn trường tích cực trồng cây xanh trong khuôn viên nhà trường có hiệu quả và phân công cho các chi đội chăm sóc , bảo vệ cây tránh tình trạng trồng xong rồi bỏ mặc cho cây khô héo, chết Vận động các bạn đội viên tích cực bảo vệ cảch quan môi trường giữ vệ sinh các công trình công cộng, nhà trường, lớp học và vệ sinh cá nhân
Tích cực đấu tranh chống lại các hiện tiêu cực trong nhà trường, chống lại các hiện tượng bạo lực, tổ chức “Hòm thư thân thiện” nhằm phát giác và đấu tranh với những biểu hiện tiêu cực trong học sinh và những ứng xử thiếu công bằng của thầy cô giáo làm ảnh hưởng đến danh dự và lòng tự trọng của học sinh
2- Tích cực đóng góp ý kiến vào phương pháp giảng dạy của các thầy giáo cô giáo, phương pháp học tập của học sinh đảm bảo nâng cao chất lượng dạy và học.
- Thầy cô giáo tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, nhằm khuyến khích
sự chuyên cần tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh Tôn trọng ý kiến của học sinh, động viên khuyến khích học sinh đề xuất sáng kiến để cùng với thầy cô giáo tìm ra giải pháp
để việc dạy và học đạt hiệu quả ngày càng cao
- động viên khích lệ học sinh vươn lên trong học tập và rèn luyện đặc biệt là khích lệ học sinh yếu kém khgi các em có sự tiến bộ dù là rất nhỏ
- Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp lập kế hoạch giảng dạy HĐGDNGLL lồng ghép nội dung dạy kiến thức với giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp với điều kiện của địa phương
Trang 5- Khuyến khích học sinh giúp đỡ lẫn nhau trong học tập thành lập và duy trì
hiệu quả các “đôi bạn cùng tiến” để học sinh khá giỏi giúp đỡ các học sinh
yếu kém Rèn luyện cho các em thói quen tự học, tự nghiên cứu, tự tìm hiểu thêm tài liệu ngoài bài giảng của các thầy cô giáo trên lớp Tuyên dương, khen thưởng kịp thời những đội viên có thành tích xuất sắc trong học tập, đặc biệt là những tấm gương vượt khó học tốt vào những dịp như 20/11; 26/3 hoặc tổng kết cuối kỳ, cuối năm…
3- Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động đội.
Như chúng ta đã biết công tác đội thông qua hoạt động để giáo dục học sinh, cũng thông qua hoạt động để cung cấp cho các em những kỹ năng ứng
xử hợp lý trong cuộc sống, thói quen làm việc theo nhóm… đó chính là mục đích của Đội là góp phần giáo dục “Đức-Trí-Thể- Mỹ cho học sinh” để trở thành con ngưòi toàn diện Có thể kể đến các phong trào mà đội đã thực hiện
như: “Uống nước nhớ nguồn” giáo dục các em nhớ về cội nguồn, biết ơn
các thế hệ cha ông đi trước đã giữ gìn và bảo vệ đất nước, nhớ đến công ơn của cha mẹ thầy cô những người đã sinh ra và nuôi dạy các em trưởng
thành Phong trào “Gọi bạn xưng tôi” giáo dục các em nét đẹp văn hoá
trong quan hệ với bạn bè…qua đó các em được rèn luyện và thấu hiểu hơn
về những giá trị, những chuẩn mực sống mà nhân loại tiến bộ đang hướng tới như: Hoà bình, nhân ái, bao dung, tha thứ, hạnh phúc, quan tâm chia sẻ… có thể nói đây là một phương pháp hay vì các em được tiếp thu thông qua những hoạt động tập thể vui vẻ bổ ích như: Sân khấu hoá, thảo luận nhóm… rất phù hợp với tâm, sinh lý của các em
-Tổ chức Đội tăng cường tổ chức các hoạt động tập thể, văn nghệ, TDTT một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động tự giác của học sinh thông qua các hình thức như các trò chơi dân gian, các hoạt động vui chơi giải trí tích cực phù hợp với lứa tuổi học sinh nhằm tạo ra các sân chơi lành mạnh cho các em, giúp các em tránh xa những trò chơi vô bổ, phản giáo dục đang ngày càng xuát hiện rất nhiều trên Internet Các trò chơi dân gian vừa thuận lợi ít tốn kém lại dễ thực hiện lại đảm bảo an toàn cao như: nhảy dây, chơi chuyền, chơi ô ăn quan, kéo co, ném còn… kết hợp với các hoạt động TDTT khác như: đá cầu, bóng đá, bóng chuyền, cầu lông, cờ vua, bóng rổ, điền kình… có thể tổ chức thi các trò chơi dân gian và các loại hình thể thao giữa các lớp, các khối lớp vào các ngày lễ, kỷ niệm lớn, hoặc kết hợp vào chương trình những buổi hội trại thì sẽ rất vui vẻ và bổ ích
Thông qua hoạt động còn giúp các em phát triển năng khiếu, phát huy truyền thống văn hoá của địa phương mình góp phần hình thành ý thức dân tộc cho các em Vì vậy đưa âm nhạc dân tộc và các trò chơi dân gian vào nhà trường một cách phù hợp với lứa tuổi các em vừa là hoạt động giúp các em vui khi đến trường, giúp các em thêm yêu trường, yêu lớp từ đó gắn bó với trường lớp hơn, mặt khác nó giúp các em tăng cường sưc khoẻ, phát triển
Trang 6giao tiếp bình đẳng giới mà còn là hoạt động rất cần thiết để hình thành nhân cách con người Việt Nam ở các em trong toàn xã hội
4- Tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy gí trị lịch sử văn hoá ở địa phương.
Trong thời kỳ hội nhập và phát triển kinh tế đang diễn ra hết sức sôi động như ngày hôm nay đòi hỏi mỗi người dân Việt Nam phải trang bị cho mình những tri thức, trình độ khoa học, trình độ chính trị và điều quan trọng nữa là phải có lòng yêu nước, sống có lý tưởng cách mạng, biết giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc, có tinh thần xây dựng quê hương đất nước Điều đó phải được giáo dục ngay từ khi còn ở lứa tuổi thiếu niên
Vì sao lại như vậy? chắc rằng rất nhiều người trong chúng ta đã ý thức được rằng nước ta đang trong thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước nên phải cần có một lớp người có trình độ, có tri thức vì đó chính là nguồn lực con người- một trong những tiền đề hết sức quan trọng để thực hiện thành công công cuộc CNH-HĐH đất nước Mặt khác để phát triển kinh tế chúng ta đã mở cửa hội nhập với thế giới bên ngoài được đánh dấu bằng sự kiện nước ta gia nhập WTO, sự kiện
đó đã đem đến cho đất nước Việt Nam, cho thanh niên Việt Nam những cơ hội và cũng không ít thách thức Đặc biệt là trong thời kỳ hội nhập và phát triển kinh tế đang diễn ra hết sức sôi động đòi hỏi mỗi thanh niên Việt Nam phải tự trang bị cho mình những tri thức, trình độ khoa học để đáp ứng được yêu cầu của đất nước Bên cạnh đó chỉ tri thức thôi chưa đủ, mỗi thanh niên Việt Nam còn phải trang bị cho mình một trình độ chính trị từ đó mới hiểu được những chủ trương đường lối của Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước từ đó không bị cám dỗ trước vật chất tầm thường, không bị các thế lực thù địch, phản động lôi kéo, dụ dỗ vơí mưu đồ nhằm phá hoại cách mạng XHCN Việt Nam Có lòng yêu nước, thương dân, sống
có lý tưởng cách mạng, biết giữ gìn bản sắc dân tộc, có tinh thần xây dựng quê hương đất nước Trong thời kỳ hội nhập với thế giới chúng ta tiếp thu những tinh hoa văn hoá của nhân loại nhưng chúng ta không được đánh mất mình, phải biết giữ gìn và phát huy những truyền thống, những nét văn hoá mang bản sắc dân tộc Việt Nam chúng ta ‘‘Hoà nhập’’ chứ không ‘‘hoà tan’’ Thật là đáng buồn nếu như những bộ trang phục thời thượng thay thế hoàn toàn những tà áo dài duyên dáng Việt Nam, chiếc nón lá mộc mạc đựng đầy tâm hồn Việt Nam Và cũng buồn không kém khi mà những làn điệu dân ca trữ tình, ngọt ngào của Việt Nam chỉ còn lại trong truyền thuyết sẽ chẳng còn ý nghĩa gì khi mà một nước Việt Nam giàu mạnh nhưng những người dân sống trên đất nước này lại không mang tâm hồn Việt Nam nếu chúng ta đánh mất mình tức là chúng ta mất tất cả, chúng ta đánh mất bản sắc văn hoá dân tộc cũng đồng nghĩa với việc ta sẽ mất đi Tổ Quốc của mình
Để làm được điều này tổ chức Đội cần chú ý trong việc phối hợp với tổ chức Đoàn - Đội trong và ngoài nhà trường tổ chức cho học sinh tìm hiểu ý nghĩa, giá trị lịch sử, giá trị văn hoá của các di tích lịch sử,văn hoá trên địa bàn nói chung với các hình thức phong phú như thi tìm hiểu, thi kể chuyện thi giới thiệu về di tích lịch sử,
Trang 7văn hoá, đăng ký làm hướng dãn viên cho các di tích lịch sử văn hoá ở địa phương…tổ chức lễ kết nạp đoàn viên, đội viên ở các di tích nói trên Lập kế hoạch phân công các chi đội chăm sóc bảo vệ các di tích lịch sử văn hoá thường xuyên Kết hợp với việc giảng dạy các môn học chính khoá như: Ngữ văn, lịch sử, Giáo dục công dân, Âm nhạc, mỹ thuật đưa vào các bài giảng các nội dung hoặc các yêu cầu bài tập gắn với các di tích lịch sử văn hoá ở địa phương, tổ chức cho học sinh học chính khoá hoặc hoạt động ngoại khoá ngay tại khu di tích
Tóm lại, đây là một nội dung qua trọng vì nó phát huy cao độ tính tích cực của học sinh trong việc tự giáo dục và góp phần bảo tồn và phát huy truyền thống văn hoá, lịch sử ở địa phương và quốc gia trong giai đoạn hội nhập hiện nay Thông qua hoạt động tìm hiểu, chăm sóc và phát huy các giá trị lịch sử văn hoá ở địa phương mà làm cho việc dạy học các môn Ngữ văn, lịch sử, địa lí, giáo dục công dân trở nên sống động và hiệu quả hơn học gắn với thực tiễn chứ không chỉ qua sách vở
PHẦN III- BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực chính là sự cụ thể hoá của yêu cầu Dạy tốt học tốt, trong hoàn cảnh hiện nay Dạy tốt không chỉ là hoạt động của các cá nhân giáo viên, mà còn là hoạt động của tập thể thầy cô,
là sự tham gia của gia đình đoàn thể vào qúa trình sư phạm, là tạo môi trường thân thiện cho các em Dạy tốt không chỉ là nói cho các em nghe, chỉ cho các
em làm mà còn là tạo điều kiện để các em nói để các em đề xuất việc cần làm
và tự làm Dạy và học tốt không chỉ là dạy qua sách vở mà còn là qua thực hành, không chỉ hiểu biết mà còn làm thực hành kỹ năng sống, tìm hiểu các di tích lịch sử , văn hoá Dạy tốt- học tốt không chỉ có thầy cô là người dạy mà chính các em qua các hoạt động tích cực trong học tập, hoạt động tập thể, hoạt đông xã hội mà tự giúp nhau trưởng thành, tự rèn luyện Các em học sinh không chỉ là đối tượng cần giáo dục mà thông qua hoạt động tích cực của các
em các em chính là người nuôi dưỡng và phổ biến văn hoá dân tộc truyền thống cách mạng của đất nước Các em cũng là chủ thể của giáo dục xã hội Công tác đội góp phần hết sức quan trọng trong việc thực hiện thành công
phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” giai đoạn
2008-2013 nói trên Muốn vậy các nhà trường cần chú ý tập trung vào những điều kiện tiên quyết sau:
- Tập trung đầu tư về nguồn lực, thời gian và các điều kiện cơ sở vật chất cần thiết
- Phối kết hợp đồng bộ giữa các cấp, các ngành có liên quan, giữa gia đình nhà trường và xã hội
Trang 8PHẦN IV- KẾT LUẬN.
Công tác đội với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện- học
sinh tích cực” góp phần huy động sức mạnh tổng hợp của xã hội chăm lo
cho sự nghiệp giáo dục, tạo môi trường giáo dục khuyến khích học tập và dạy học hiệu quả Thực hiện giáo dục toàn diện, đặc biệt nhấn mạnh giáo dục nhân cách văn hoá Việt Nam và coi các em học sinh chính là những người gìn giữ và phát huy giá trị văn hoá lịch sử Việt Nam cho cộng đồng xã
hội Công tác đội với phong trào “Trường học thân thiện – học sinh tích
cực” đặc biệt coi trọng vai trò chủ thể của học sinh, coi trọng các mối quan
hệ thân thiện giữa con người với môi trường, cộng đồng, giữa con người với con người; đồng thời coi trọng việc góp phần bảo tồn phát triển văn hoá dân gian; tôn trọng và giữ gìn các di tích lịch sử, văn hoá cách mạng Mục tiêu cuối cùng là giúp các em đạt tới cái đích của “Chân-thiện-mỹ” để lớn lên thực sự trở thành những chủ nhân thực sự của đất nước, thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam
Trên đây là một số giải pháp cơ bản góp phần thực hiện hiệu quả phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực của bản thân tôi Trong qua trình xây dựng đề tài chắc chắn sẽ còn nhiều thiếu sót, mong các bạn đồng nghiệp góp ý kiến cho đề tài đầy đủ hơn
Xin chân thành cảm ơn !
Trang 9MỤC LỤC
PHẦN I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.Cơ sở lý luận.
2.Cơ sở thực tiễn
3- Phương pháp nghiên cứu.
4- Đối tượng nghiên cứu.
PHẦN II- NỘI DUNG
Công tác đội với phong trào “Xây dựng trường học thân
học sinh tích cực”
1- Hoạt động đội góp phần xây dựng trường lớp
xanh-sạch đẹp-an toàn.
2- Tích cực đóng góp ý kiến vào phương pháp giảng dạy
của các thầy giáo cô giáo, phương pháp học tập của học sinh
đảm bảo nâng cao chất lượng dạy và học.
3- Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt
động đội.
4- Tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị lịch
sử văn hoá ở địa phương.
PHẦN III- BÀI HỌC KINH NGHIỆM PHẦN IV- KẾT LUẬN
1 1 2 3 4 4
4 4 5 7 8