Thế kỷ XXI là thế kỷ của văn minh và trí tuệ, chất xám đóng vai trò quyết định năng xuất lao động, sự tăng trưởng kinh tế xã hội, văn minh của mỗi dân tộc, mỗi quốc gia. Luận điểm: “Con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển kinh tế xã hội”, “Giáo dục là sự thách thức giữa các quốc gia, các dân tộc”, “ Đi lên bằng giáo dục” đã và đang được khẳng định, trở thành xu thế chung của thời đại. Nhận thức rõ tình hình chung của thế giới và thực trạng của đất nước. Đảng và nhà nước ta đã quan tâm đến giáo dục và đào tạo, Nghị quyết Trung ương IV (khoá 7) và Nghị quyết Trung ương II (khoá 8) tạo đà cho sự nghiệp phát triển giáo dục đào tạo “Thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Đảng ta đã ra nhiệm vụ cụ thể cho giáo dục là “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”.
Trang 11.Giải pháp thứ nhất:Quản lý chương trình thời khóa biểu 142.Giải pháp thứ hai: Chỉ đạo và quản lý tốt hoạt động của tổ chuyên
3.Giải pháp thứ ba:Quản lý hoạt động dạy của thầy 174.Giải pháp thứ tư: Quản lý hoạt động học tập của học sinh 215.Giải pháp thứ năm:Quản lý cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy
Trang 3PHẦN 1: MỞ ĐẦU
1 Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm ( SKKN)
Thế kỷ XXI là thế kỷ của văn minh và trí tuệ, chất xám đóng vai trò quyếtđịnh năng xuất lao động, sự tăng trưởng kinh tế xã hội, văn minh của mỗi dântộc, mỗi quốc gia Luận điểm: “Con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực pháttriển kinh tế xã hội”, “Giáo dục là sự thách thức giữa các quốc gia, các dân tộc”,
“ Đi lên bằng giáo dục” đã và đang được khẳng định, trở thành xu thế chung củathời đại
Trang 4Nhận thức rõ tình hình chung của thế giới và thực trạng của đất nước.Đảng và nhà nước ta đã quan tâm đến giáo dục và đào tạo, Nghị quyết Trungương IV (khoá 7) và Nghị quyết Trung ương II (khoá 8) tạo đà cho sự nghiệpphát triển giáo dục đào tạo “Thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu” Đảng
ta đã ra nhiệm vụ cụ thể cho giáo dục là “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,bồi dưỡng nhân tài”
Với nhiệm vụ cụ thể đó đã đặt ra cho giáo dục đào tạo một thử thách mới.Đòi hỏi giáo dục phải nâng cao chất lượng, đào tạo ra lớp người mới, đáp ứngyêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước Đó là những conngười năng động, sáng tạo, tự chủ, có kỹ năng nghề nghiệp giỏi có khả năngquản lý, giao tiếp, giầu lòng vị tha nhân ái, hoà nhập với cộng đồng, biết sốngtrong tình thương yêu của gia đình và xã hội
Để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đó là sự tích hợp của nhiều nhântố: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bịdạy học, đổi mới nội dung chương trình và đổi mới phương pháp dạy học, cảitiến phương thức quản lý Như vậy đổi mới tổ chức quản lý giáo dục nói chung,
và đổi mới quản lý trường học nói riêng là một nhu cầu bức thiết hiện nay
Trong toàn bộ hoạt động quản lý, chỉ đạo của nhà trường thì công tác chỉđaọ chuyên môn là nhiệm vụ trọng tâm, có tính chất quyết định tới việc thựchiện mục tiêu giáo dục hàng đầu của nhà trường Để từng bước nâng cao chấtlượng hoạt động chuyên môn, bất kỳ người cán bộ quản lý trường học nàocũng đều quan tâm học hỏi rút kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng chỉ đạoquản lý hoạt động trong nhà trường
Với thực tế trường THCS Kim Chân, do đặc điểm trường là địa bàn nôngthôn, thuộc khu vực ngoại thành của TP Bắc Ninh, lại mới được sát nhập vềThành phố, chất lượng đầu vào còn thấp chuyển biến chậm chưa cập được vớiyêu cầu chung.Trước thực tế như vậy, với cương vị là một cán bộ quản lý tôi đãxác định được nhiệm vụ, tổ chức hoạt động chuyên môn, đặc biệt chú trọng tớiviệc chỉ đạo quản lý hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng hoàn
Trang 5thành tốt mục tiêu giáo dục đào tạo của nhà trường nói riêng và của Thành phốnói chung.
Năm học 2011-2012 đã được tổng kết đánh giá, chúng tôi đã tiến hànhtổng kết, rút kinh nghiệm trong việc chỉ đạo, quản lý các hoạt động chuyên môn
Vì thế trong bài viết này, tôi đã chọn đề tài về “Công tác chỉ đạo chuyên môntrong trường học” để cùng các bạn đồng nghiệp trao đổi một số kinh nghiệmtrong công tác quản lý và chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường hiện nay saocho hiệu quả
2 SKKN với các giải pháp mới so với giải pháp cũ trước đây.
Trong quá trình phát triển của nhà trường, cùng với sự điều chỉnh, thayđổi cách nhìn, cách đánh giá học sinh, thay đổi nội dung chương trình, sách giáokhoa, nhà trường cũng phải thay đổi cách quản lý, cách dạy và học cho phù hợpvới từng thời điểm nhưng phải bảo đảm tính kế thừa và phát triển để xây dựngnhà trường xứng đáng là nơi đào tạo học sinh có chất lượng vì thế công tác chỉđạo chuyên môn trong nhà trường cũng cần phải có sự đổi mới sao cho phù hợp Với tư cách của người làm công tác quản lý giáo dục- hiệu trưởng nhàtrường tôi mạnh dạn có ý kiến trao đổi về đổi mới một số khâu trong công tácquản lý đặc biệt là công tác chỉ đạo chuyên môn với mong muốn từng bướcnâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, đáp ứng được yêu cầu của thời đạimới
Để hoạt động chuyên môn thực sự có hiệu quả và chất lượng việc đầu tiêncủa cán bộ quản lý là phải tạo điều kiên làm việc thuận lợi nhất cho giáo viên.Ýthức được điều đó nên ngay từ đầu năm học chúng tôi đã dự kiến phân côngchuyên môn và cố gắng xây dựng thời khóa biểu thực sự hợp lý.Bên cạnh việcđảm bảo hài hòa giữa các yêu cầu như : cân đối số tiết trong mỗi ngày đối vớitừng giáo viên, cân đối giữa các môn tự nhiên, xã hội trong mỗi buổi của mộtlớp,hạn chế xếp tiết cuối buổi sáng đối với các môn văn toán, thể dục, giáo viênchủ nhiệm thường có tiết một hoặc tiết cuối để quản lý giờ truy bài và nề nếphọc sinh ,thì điểm đổi mới trong công tác xây dựng thời khóa biểu của chúngtôi là chú trọng xếp thời khóa biểu đảm bảo cho giáo viên được sử dụng song
Trang 6song giáo án.Trong một buổi lên lớp cố gắng đến mức tối đa để giáo viên khôngphải soạn quá hai giáo án việc làm đó giúp giáo viên có thời gian nhiều hơn đầu
tư cho việc soạn bài và chuẩn bị đồ dùng khi lên lớp được kỹ lưỡng.Nhờ đó màchất lượng các tiết dạy được nâng lên
Với hoạt động của tổ chuyên môn yêu cầu tổ chức sinh hoạt chuyên mônđều đặn định kỳ theo tháng, song thay vào việc tổ chức các chuyên đề về đổimới phương pháp, chuyên đề đổi mới kiểm tra đánh giá, trong công tác chỉ đạochuyên môn chúng tôi chú ý hơn tới những kiểu bài, những dạng bài khó, trongquá trình giảng dạy còn nhiều tranh cãi đưa ra dạy chuyên đề để nhóm chuyênmôn có dịp cùng thảo luận đóng góp ý kiến và đưa đến thống nhất sao cho bàidạy đạt được hiệu quả cao nhất
Với hoạt động sư phạm của giáo viên bên cạnh việc yêu cầu thực hiện tốtcác quy chế, quy định về chuyên môn,mỗi giáo viên cần phải chú trọng đặc biệtđến công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Nếu trước đây việc bồi dưỡngchuyên môn của giáo viên chỉ đơn thuần thông qua các buổi sinh hoạt chuyênmôn, thông qua các chuyên đề, các đợt hội giảng, thao giảng thì nay ngay từđầu năm học chúng tôi tiến hành phân loại giáo viên theo các nhóm: yếu vềphương pháp, yếu về kiến thức, hoặc yếu kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin,
từ đó có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng giáo viên và giao nhiệm vụ tự học bồibưỡng cho giáo viên sao cho thiết thực và hiệu quả nhất Ngoài ra trong công tácchỉ đạo chuyên môn chúng tôi cũng rất chú trọng tạo điều kiện cho giáo viên cógiao lưu chuyên môn với các trường bạn, tham dự các chuyên đề của cấp trên,
dự giờ các kỳ thi giáo viên giỏi được tổ chức trên địa bàn của Thành phố để họchỏi kinh nghiệm, từ đó trau dồi, tích lũy thêm kiến thức về chuyên môn nghiệp
Trang 7việc thực sự hiệu quả, tuyệt đối không cắt xén thời gian học tập của học sinh.Tất
cả các tiết dạy đều phải có đồ dùng, phương tiện dạy học theo đặc trưng bộmôn.Tích cực đổi mới phát huy tính tự học của học sinh để nâng cao hiệu suấtgiờ dạy
Để công tác chỉ đạo chuyên môn thực sự đi vào chiều sâu và có hiệu quảngười cán bộ quản lý phải coi trọng công tác kiểm tra đánh giá bằng nhiều cách
có thể kết hợp dự giờ với kiểm tra thường xuyên và đột xuất Tham khảo thêm ýkiến của giáo viên dạy cùng môn cùng khối, ý kiến của học sinh và phụ huynhhọc sinh để đánh giá giáo viên Chỉ rõ cho giáo viên thấy được những mặt mạnh,mặt yếu và biện pháp khắc phục những tồn tại để hoạt động chuyên môn thực sựđem lại hiệu quả
Quản lý tốt hoạt động của giáo viên là điều kiện cần nhưng chưa đủ.Muốnnâng cao chất lượng giáo dục cần quản lý tốt hoạt động học tập của học sinh.Bên cạnh việc yêu cầu học sinh thực hiện tốt nội quy học tập của học sinh nhưhọc và lầm bài đầy đủ ở nhà trước khi đến lớp, trong lớp trật tự nghe giảng, hănghái phát biểu ý kiến xây dựng bài nhà trường còn tiến hành thành lập các câulạc bộ văn, toán, ngoại ngữ tổ chức và sinh hoạt dưới nhiều hình thức để qua đógiáo dục cho các em mục đích, động cơ, thái độ học tập đúng đắn.Tăng cường tổchức các hoạt động ngoại khóa như tổ chức thi sáng tác thơ, văn về mái trường,thầy cô, bạn bè, tổ chức thi “Trí tuệ học đường” để các em có một sân chơi thực
sự bổ ích, qua đó tạo không khí học tập sôi nổi cho các em
Thực hiện phong trào “Tiếng trống khuyến học” để đưa ý thức tự học ởnhà của học sinh dần đi vào nề nếp, ngoài việc tuyên truyền kế hoạch học tậpcủa học sinh ở nhà trường thông qua Hội nghị phụ huynh đầu năm, Đại hội Giáodục xã ,BGH nhà trường cùng giáo viên chủ nhiệm và chi đoàn thanh niên đãkết hợp với cán bộ thôn, xóm trực tiếp kiểm tra việc tự học ở nhà của các em Phong trào “Tiếng trống khuyến học” đã nhận được sự ủng hộ của đông đảo phụhuynh, và các cấp các ngành ở địa phương nên nhờ đó mà ý thức tự học của họcsinh đã được nâng cao rõ rệt, kết quả học tập của các em cuãng có nhiều chuyểnbiến theo hướng tích cực
Trang 83.Đóng góp của SKKN để nâng cao chất lượng quản lý, dạy và học… của ngành GD nói chung, của đơn vị nói riêng:
Công tác chỉ đạo chuyên môn có vai trọng trong việc triển khai các nhiệm
vụ giáo dục của nhà trường Có thể khẳng định hoạt động chuyên môn tốt, thựchiện đầy đủ các nhiệm vụ như điều lệ nhà trường quy định sẽ góp phần tích cựcquyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.Vì vậy tôi viết đề tàinày với mong muốn góp phần đề ra những giải pháp nhằm giúp đỡ cán bộ quản
lý, giáo viên tin tưởng vào hoạt động chuyên môn và biết cách thực hiện chuyênmôn một cách có hiệu quả để từng bước xây dựng cách thức sinh hoạt chuyênmôn đáp ứng đòi hỏi của yêu cầu đổi mới giáo dục
PHẦN 2: NỘI DUNG
Chương 1: Cơ sở khoa học của sáng kiến kinh nghiệm
1 Cơ sở lý luận của SKKN:
Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồntại và phát triển của nhà trường Hoạt động chuyên môn là một bộ phận cấuthành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh Một nhà trường chỉ
có thể thay đổi bằng chính nội lực của mình Động lực quan trọng để giúp nhàtrường phát triển chính là mối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trongkhối đoàn kết và sự nỗ lực vươn lên của mỗi cá nhân
Hoạt động chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn,nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăntrong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ Nội dung của các hoạt độngchuyên môn là những vấn đề về thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục họcsinh, thực hiện các văn bản chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầumang tính thức tiễn được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút
ra những kết luận sư phạm, những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thựctiễn, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên Vậy thực
Trang 9chất của hoạt động chuyên môn là gì? Đó chính là những vấn đề xoay quanhcâu hỏi “Làm thế nào để nâng cao hiệu quả giờ dạy, chất lượng học tập của họcsinh?”.
Để việc các hoạt động chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạtđược mục tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoahọc, chặt chẽ và có những biện pháp quản lí khả thi nhất phù hợp điều kiện thực
tế về đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trong môi trường sư phạm của nhàtrường
Xét về tính đặc thù: Công tác chỉ đạo chuyên mộn trong trường học nó thểhiện đầy đủ nhất nét đặc trưng cơ bản của nhà trường, nó phân biệt sự khác nhaugiữa nhà trường với các hệ thống tổ chức khác trong xã hội
Xét về mặt chức năng, thông qua các hoạt động chuyên môn nhằm cungcấp cho học sinh những tri thức khoa học cơ bản, có tính hệ thống về tựnhiên ,xã hội, tư duy, lối sống Đó chính là cơ sở, nền tảng trọng yếu trong quátrình hình thành và phát triển nhân cách của người học Hoạt động dạy- học các
bộ môn văn hoá còn là cơ sở khoa học để tiến hành các hoạt động giáo dục kháctrong nhà trường
Nhiệm vụ của hoạt động chuyên môn là giúp học sinh nắm vững các trithức khoa học một cách có hệ thống, cơ bản hiện đại, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảocần thiết trong học tập, tu dưỡng Bước đầu giúp học sinh vận dụng tri thức, tựhành động một cách hợp quy luật, hợp với thực tế khách quan, giúp học sinh xâydưng được thế giới quan nhân sinh quan đúng đắn, trong sáng (như có tìnhthương yêu, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh, chị em trong gia đình, làng xómquê hương, đất nước).Từ đó giúp học sinh định hướng đúng sự hoạt động củamình trong tương lai
2.Cơ sở thực tiễn của SKKN
Năm học 2011 - 2012 là năm toàn ngành Giáo dục và Đào tạo quán triệt vàtriển khai thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI, triển khai thực hiệnChương trình hành động đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo nhằm
Trang 10nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của công cuộc côngnghiệp hoá, hiện đại hoá, hội nhập kinh tế quốc tế của đất nước Để thực hiệnđược nhiệm vụ trên đòi hỏi mỗi nhà trường cần có sự đổi mới mạnh mẽ, sâu sắctrong công tác quản lý, chỉ đạo, trong đó công tác chỉ đạo chuyên môn trongtrường học có một vai trò đặc biệt quan trọng Nâng cao chất lượng chuyên môn
là việc làm thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của mỗi nhà trường Chỉ đạo tốt hoạt động chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nângcao năng lực chuyên môn cho bản thân mà, còn là điều kiện để chúng ta hỗ trợnhau trong công tác
Thực tiễn cho thấy, trường nào mà công tác quản lí, chỉ đạo chuyên môn
có hiệu quả thì hoạt động chuyên môn có nền nếp, nội dung các hoạt độngchuyên môn bám sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sáchgiáo khoa và nhiệm vụ năm học, tháo gỡ kịp thời những khó khăn trong quátrình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên, phong trào thi đua dạy và họctốt, chất lượng học tập của học sinh từng bước được nâng lên Ngược lại, trườngnào công tác quản lí thiếu khoa học, buông lỏng quản lí các hoạt động chuyênmôn không được đảm bảo không thu hút được giáo viên, nề nếp và chất lượnggiáo dục ở trường đó không cao
Công tác chỉ đạo chuyên môn ở một số trường trên địa bàn Thành phốcủa chúng ta đã thực hiện khá tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàndiện cho học sinh Tuy vậy, trong công tác chỉ đạo chuyên môn ở không íttrường hiện nay còn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi.Các hoạt động chuyên môn còn mang tính hình thức Nội dung sinh hoạt chuyên
đề chưa được chú trọng, nhất là việc phổ biến áp dụng các sáng kiến kinhnghiệm còn nhiều hạn chế.Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạtchuyên môn còn hời hợt, chưa có sức thuyết phục nên không thu hút được sựquan tâm trao đổi của giáo viên Nội dung đưa ra trao đổi còn chưa phong phú,chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm và chưa tháo gỡ những khó khăn cho giáoviên trong tổ; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.Côngtác quản lý chỉ đạo của ban giám hiệu chưa sát sao, thiếu sự đôn đốc và kiểm tra
Trang 11Với những lý do trên, tôi quyết định chọn đề tài này và xin ghi lại đâymột vài kinh nghiệm nhỏ bé với hy vọng những ý kiến của tôi sẽ phần nào giúpích cho quý đồng nghiệp trong công tác chỉ đạo chuyên môn ở trường học
chuẩn Giỏi Khá T.Bình Yếu
a.Ưu điểm:
Nhìn chung đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đúc tốt, chấp hành mọichủ trương , đường lối, chính sách của Đảng, nhà nước, ngành, thực hiện tốt quychế chuyên môn, có ý thức, nhiệt tình trong giảng dạy Hoạt động chuyên môncủa nhà trường trong một vài năm gần đây có nề nếp, chất lượng dạy và họcđược nâng lên qua từng năm học
b.Nhược điểm:
Trình độ chuyên môn của một số giáo viên chưa cập được so với yêucầu ,nhiều giáo viên chưa có kinh nghiệm trong việc truyền thụ kiến thức chohọc sinh, nội dung bài giảng còn dập khuôn máy móc, chưa có sáng tạo, phươngpháp giảng dạy còn nhiều hạn chế, chưa phát huy được trí tuệ của trò ở cả ba đốitượng trong một giờ dạy, việc đổi mới phương pháp giảng dạy còn chậm, việclựa chọn các phương pháp phù hợp với đặc trưng của bộ môn còn yếu
Giáo viên tự giác đi dự giờ chưa cao việc tiến hành giờ thao giảng thườngchỉ tập trung trong các đợt thi đua, do đó việc trao đổi, học tập rút kinh nghiệm
Trang 12trong các tổ, nhóm chuyên môn chưa thường xuyên, liên tục Việc sử dụng đồdùng còn hạn chế, nên kết quả giờ dạy chưa cao.
Đa số giáo viên đã có ý thức tự học tự bồi dưỡng, xong chưa thườngxuyên, còn thể hiện sự qua quýt,đối phó, chiếu lệ
Học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập, tu dưỡng và rèn luyện tốt
Có đủ sách vở , tài liệu phục vụ cho học tập
Thực hiện tốt nội quy của nhà trường, Đoàn, Đội đề ra
Không có học sinh vi phạm các tệ nạn xã hội
*Tồn tại :
Nhiều học sinh chưa chăm học,ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao, việc chấphành nội quy của lớp, của trường chưa nghiêm túc, một số em chưa có phươngpháp học tập đúng đắn
Trang 13Một số em có hoàn cảnh khó khăn do đó điều kiện phục vụ cho dạy vàhọc còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không ít tới kết quả học tập
Việc đổi mới phương pháp dạy học chưa được tiến hành một cách liên tục
hệ thống,giáo viên tiếp cận với phương pháp giảng dạy mới chưa thuần thục, do
đó phát huy trí lực học sinh chưa cao
Việc giao lưu, học hỏi chuyên môn ở các tổ nhóm chuyên môn trong nhàtrường còn nhiều hạn chế
Công tác sử dụng đồ dùng chưa thường xuyên
Môi trường xã hội tuy có nhiều mặt tích cực song cũng có không ít nhữngmặt tiêu cực thu hút học sinh như : Trò chơi điện tử
Mặt khác chất lượng đầu vào còn thấp
Công tác quản lí của nhà trường còn có mặt hạn chế :Việc thanh tra kiểmtra chưa thường xuyên, kiểm tra đột xuất còn ít Kế hoạch hoạt động còn bị động,chưa tạo ra bước đột phá mới
Cơ sở vật chất của nhà trường chưa đáp ứng được yêu cầu của phát triểngiáo dục hiện nay
Từ thực tế chất lượng dạy và học trong năm học 2010-2011 ở trườngchúng tôi, khi bước vào năm học 2011-2012 BGH và tập thể giáo viên trong nhàtrường đã quyết tâm tạo ra bước chuyển biến mới nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc các bộ môn văn hoá, coi đó là bươc đột phá mới nâng cao chất lượng giáodục của nhà trường
Chương 3: Những giải pháp mang tính khả thi
Qua một năm thực hiện đổi mới dân chủ, công khai, trường THCS KimChân đã thu đươc một số kết quả đáng mừng về chất lượng dạy học Khi tổngkết vấn đề này, chúng tôi đã rút ra một số kinh nghiệm như sau:
Trang 141 Giải pháp thứ nhất: Quản lí chương trình thời khoá biểu.
Vì sao cần phải quản lí tốt việc thực hiện chương trình?
Chương trình dạy học các bộ môn văn hoá là văn bản do bộ giáo dục đàotạo ban hành, có tính pháp lí, tính cưỡng chế đòi hỏi mỗi hiệu trưởng phải chỉđạo giáo viên thực hiện nghiêm chỉnh không được tuỳ tiện cắt xén, hay thêm vàonội dung chương trình khi không được các cấp quản lý có thẩm quyền cho phép
Trong chương trình dạy học các bộ môn văn hoá quy định nội dung, thờigian, phương pháp và cách thức dạy học từng bộ môn một cách cụ thể Đó thựcchất là kế hoạch giáo dục đào tạo của nhà trường, nhằm thực hiện mục tiêu giáodục
Để quản lý tốt việc thực hiện chương trình thời khoá biểu theo chúng tôicần làm tốt một số việc cụ thể sau:
Ngay từ đầu năm học, chúng tôi đã họp các tổ chuyên môn để trao đổithống nhất việc thực hiện chương trình, mỗi tổ trưởng có đầy đủ chương trìnhcủa tất cả các môn thuộc tổ mình phụ trách để tiện cho việc theo dõi, kiểm trađối với giáo viên sau khi phân công chuyên môn, yêu cầu tất cả giáo viên phảixây dựng kế hoạch các nhân đối với bộ môn mình phụ trách, yêu cầu có kếhoạch chi tiết về việc sử dụng đồ dùng, tiết thực hành, luyện tập, kiểm tra Kếhoạch giúp cho giáo viên triển khai hoạt động của nhà trường một cách cân đối,
là căn cứ đánh giá hiệu quả của cá nhân trong năm học Kế hoạch giúp cho giáoviên phát huy tính chủ động sáng tạo trong việc thực thi nhiệm vụ được giao
Nhận thức rõ điều này, nhà trường đã tạo điều kiện cho giáo viên nghiêncứu, tìm hiểu, khảo sát học sinh làm cơ sở để xây dựng kế hoạch bộ môn mìnhphụ trách Tránh tình trạng qua loa, đại khái, nhà trường yêu cầu đối với một bản
kế hoạch phải mang tính khoa học, tính khả thi, các hoạt động triển khai đúngthời điểm, phải rõ người, rõ việc và phải bám sát vào kế hoạch của nhà trường
Nhà trường duyệt kế hoạch theo tổ, nhóm chuyên môn vào cuối tháng 9.Nếu giáo viên nào chưa hoàn thành hoặc làm qua loa đại khái thì kiênquyết yêu cầu giáo viên đó làm lại đó là căn cứ để đánh giá xếp loại thi đua cũngnhư xếp loại chuyên môn của từng giáo viên