Lịch sử ở trường trung học phổ thông

Khái quát , con đường hình thành

CHƯƠNG TRÌNH, PHƯƠNG PHÁP

DẠY HỌC LỊCH SỬ Ed.Fac KHOA SƯ PH M Ạ

08/2008 Hoang Thanh Tu 2

NỘI DUNG

I Khái quát về môn “Chương trình, PPDHLS”

II Người giáo viên môn Lịch sử ở trường

THPT

III Môn học Lịch sử ở trường THPT

IV Con đuờng hình thành tri thức LS cho HS

V Hệ thống PPDHLS ở trường THPT

VI Các hình thức tổ chức dạy học lịch sử

VII Xây dựng kế hoạch bài dạy môn Lịch sử VIII Kiểm tra đánh giá trong dạy học lịch sử

II NGƯỜI GIÁO VIÊN MÔN

LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG

THPT

08/2008 Hoang Thanh Tu 4

1 Yêu cầu chung:

THẢO LUẬN

Vai trò của người giáo viên

Lịch sử ở trường THPT

hiện nay

?

08/2008 Hoang Thanh Tu 6

5 vai trò của người dạy

♦ Người hướng dẫn

♦ Người hỗ trợ

♦ Người tạo điều kiện

♦ Hoạt náo viên

♦ Người giao tiếp hiệu quả

Người hướng dẫn

♦ Lập kế hoạch môn học: tìm hiểu HS, môi trường dạy học…

♦ Xác định mục tiêu môn học, bài học: định hướng, tạo hứng thú, duy trì động lực

♦ Xác định nội dung dạy học

08/2008 Hoang Thanh Tu 8

Người hỗ trợ

♦ Tạo cơ hội cho người học chủ động

♦ Hợp tác với người học

♦ Tôn trọng, động viên người học

♦ Sẵn sàng giúp đỡ khi người học cần

Lưu ý: Giới hạn mức độ hỗ trợ, không để hỗ trợ thành làm hộ

Người tạo điều kiện

♦ Dạy học cho các kiểu học khác nhau

♦ Đánh thức và tạo hứng thú học tập: đặt tình huống có vấn đề; khai thác môi trường; hệ thống câu hỏi; người học tự tìm hiểu hơn là

để người dạy trình bày…

♦ Giúp người học thành công: nhịp học, PP và

08/2008 Hoang Thanh Tu 10

Hoạt náo viên

Người dạy là “tâm hồn” của lớp học:

♦ Khẳng định sự tương đồng, bình đẳng giữa các cá nhân người học; giữa người dạy -người học;

♦ Đồng cảm, biết lắng nghe

♦ Chấp nhận sự khác biệt, có lòng vị tha

CẤU TRÚC NHÂN CÁCH (theo Berne)

B M Ố Ẹ

ChuÈn mùc (+)

D©ng hiÕn (+)

ChØ trÝch (-) DÔ tÝnh (-)

ThÝch Tù do

08/2008 Hoang Thanh Tu 12

Người giao tiếp

♦ Tạo không khí qua giao tiếp

♦ Giao tiếp tạo ra mối liên hệ tư duy giữa người phát, người nhận thông điệp (trao đổi, chia sẻ)

♦ Đặc điểm: tính qua lại (phát và nhận), tính lưỡng cực (cá nhân và lớp); tính đặc thù (người dạy - hướng dẫn, người học - tác nhân chính)

Thúc đẩy sự tương tác giữa các thành viên

Các yếu tố ảnh hưởng đến việc thực hiện các vai trò

của người dạy

♦ Đặc thù, độ khó… của mục tiêu môn

học/bài học

♦ Người học: trình độ, tâm sinh lý, tuổi tác

♦ Năng lực, trình độ của chính người dạy

08/2008 Hoang Thanh Tu 14

THỰC HÀNH

1 Thực hành 5 vai trò

của người dạy theo

quan điểm Sư phạm

tương tác

2 Xây dựng kế hoạch

học tập và NCKH

của bản thân