SINH VIÊN ĐẠI HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG CỘNG ĐỒNG

Mỗi quốc gia, mọi người làm việc trong cộng đồng để làm cho cuộc sống của họ tốt đẹp hơn. Trình độ giáo dục nhiều năm qua đã có tác động lên các hoạt động cộng đồng. Tuy nhiên, có rất ít tài liệu viết về sự gia tăng trong hoạt động cộng đồng của sinh viên khi họ vẫn đang học tập tại trường đại học. Bài viết này sử dụng hai cuộc khảo sát định lượng được thực hiện tại Mỹ để kiểm tra quy mô tăng lên trong việc tham gia hoạt động cộng đồng của sinh viên đại học trong khi họ vẫn đang là sinh viên của trường. Bài viết này cũng sử dụng những số liệu từ năm 2005 cho đến năm 2007 về tham gia hoạt động cộng đồng tại Đại học quốc gia Hà Nội. Kết quả cuộc cuộc khảo sát ở Mỹ cho thấy những hoạt động liên quan đến cộng đồng của sinh viên tăng lên trong khi họ vẫn đang tham gia vào việc học tập tại trường. Số liệu của Việt Nam chỉ ra rằng sinh viên tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau: giúp đỡ sinh viên đang chuẩn bị học chương trình đại học, trẻ em nghèo, và những thương binh. Ngày càng nhiều sinh viên ứng tuyển tham gia vào chương trình cộng đồng, hơn 1.000 người mỗi năm, nhưng số lượng thực tế tham gia là 350 người.

SINH VIÊN ĐẠI HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG CỘNG ĐỒNG

TS Russell Brooker - TS Megan Kemmet

Alverno College

&TS Vũ Sơn

Đại học Quốc gia Hà nội

Tóm tắt

Mỗi quốc gia, mọi người làm việc trong cộng đồng để làm cho cuộc sống của họ tốt đẹp hơn Trình độ giáo dục nhiều năm qua đã có tác động lên các hoạt động cộng đồng Tuy nhiên, có rất ít tài liệu viết về sự gia tăng trong hoạt động cộng đồng của sinh viên khi họ vẫn đang học tập tại trường đại học Bài viết này sử dụng hai cuộc khảo sát định lượng được thực hiện tại Mỹ để kiểm tra quy mô tăng lên trong việc tham gia hoạt động cộng đồng của sinh viên đại học trong khi họ vẫn đang là sinh viên của trường Bài viết này cũng sử dụng những số liệu từ năm 2005 cho đến năm 2007 về tham gia hoạt động cộng đồng tại Đại học quốc gia Hà Nội

Kết quả cuộc cuộc khảo sát ở Mỹ cho thấy những hoạt động liên quan đến cộng đồng của sinh viên tăng lên trong khi họ vẫn đang tham gia vào việc học tập tại trường Số liệu của Việt Nam chỉ ra rằng sinh viên tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau: giúp đỡ sinh viên đang chuẩn bị học chương trình đại học, trẻ em nghèo, và những thương binh Ngày càng nhiều sinh viên ứng tuyển tham gia vào chương trình cộng đồng, hơn 1.000 người mỗi năm, nhưng số lượng thực tế tham gia là 350 người

Giáo dục và Hoạt động cộng đồng

Hiệu quả của chương trình đại học

đối với hoạt động cộng đồng là rất lớn

và rõ ràng Những người có trình độ

đại học thì thích tham gia vào những

công việc cộng đồng hơn là những

người chưa có trình độ đại học (Ví dụ,

đọc Converse, 1972) Những lý do cho

việc gia tăng hoạt động công đồng của

sinh viên sau đại học ở Mỹ thì rất rõ

Sinh viên tốt nghiệp đại học có những

thuận lợi hơn so với những người

không có trình độ cao trong bốn lĩnh

vực

Đầu tiên, họ quan tâm nhiều về

những hoạt động trong cộng đồng của

họ và nghĩ rằng họ nên tham gia vào;

họ thấy được hiệu quả của việc tham

gia và không tham gia vào hoạt động

cộng đồng và cũng cảm nhận đây là nghĩa vụ công dân cần thực hiện

Thứ hai, sinh viên tốt nghiệp đại học

có nhiều khả năng thành công trong cộng đồng của họ Họ biết làm thế nào

để nhận diện, xử lý, hiểu và sử dụng thông tin Họ cũng học cách làm việc với những người khác để giải quyết những vấn đề và phân tích dữ liệu Họ học giao tiếp sao cho hiệu quả, cả kỹ năng nói và viết Sinh viên đại học cũng học những thông tin hữu ích trong quá trình tham gia hoạt động cộng đồng, chẳng hạn biết được thực tế công việc của cộng đồng và của chính phủ được

tổ chức như thế nào và cách thức thực hiện chẳng hạn những quy định của hoạt động cộng đồng

Thứ ba, sau khi sinh viên tốt nghiệp,

họ có khuynh hướng tìm những việc mà

củng cố và gia tăng kỹ năng của họ Họ

có khuynh hướng gặp những người

quan trọng hơn và phát triển mối quan

hệ và tham gia vào các tổ chức có liên

quan đến thành phố và cộng đồng

Nhiều năm qua, các học giả đã

nghiên cứu những đóng góp của các

trường đại học tác động lên mức độ

tham gia vào hoạt động cộng đồng của

sinh viên Họ đã sử dụng nhiều phương

pháp khác nhau Một phương pháp

được cho là đã tìm ra những cách mà

giáo dục đại học đã dẫn đến việc tham

gia hoạt động công đồng gia tăng Ví

dụ, Anne Colby và cộng sự (2003, trang

19) cho rằng giáo dục đại học làm tăng

khả năng sinh viên tham gia vào hoạt

động cộng đồng chủ yếu bằng ba cách

sau: bằng việc làm tăng “ý thức cộng

đồng và đạo đức” của họ, “động cơ

cộng đồng và đạo đức” của họ và “một

vài kỹ năng quan trọng” của họ”

Colby, cộng sự và những người khác đã

xem xét kỹ thuật giảng dạy và những

phương án đã làm tăng hoạt động cộng

đồng của sinh viên Colby, cộng sự và

những người khác đã tìm ra bốn

“phương án sư phạm” cơ bản: (1) học

về dịch vụ; (2) giáo dục dựa trên kinh

nghiệm khác chẳng hạn sự mô phỏng,

đóng vai trò, thực tập, và công việc

những lĩnh vực khác; (3) học trên cơ sở

giải quyết những vấn đề; và (4) học

cách cộng tác (trang 134-135)

Các học giả đã bất đồng về thời gian

của những sự thay đổi của sinh viên

Colby và cộng sự, ví dụ, cho rằng việc

tham gia vào hoạt động cộng đồng được

tăng lên bởi vì trình độ đại học có được

chỉ khi đạt được một trình độ nhất định

“…sinh viên rời trường với tấm bằng đại học có thể sẽ có những cơ hội làm thay đổi cuộc đời họ nhưng khoảng thời gian sau khi tốt nghiệp sẽ còn đưa đến những sự thay đổi khác nữa Điều này nói lên lợi ích của chương trình đại học đối với sinh viên sau khi tốt nghiệp.” (p 5)

Tuy nhiên, một nghiên cứu khác cho rằng có thể thấy được sự thay đổi trong việc tham gia vào hoạt động cộng đồng của sinh viên hiện nay Scott Seider (2007) thực hiện một cuộc phỏng vấn chi tiết với 20 sinh viên tại một trường đại học tư bờ đông nước Mỹ là những người tình nguyện tham gia vào hoạt động cộng đồng thường xuyên Ông ta thấy rằng nhiều sinh viên đã bị ảnh hưởng từ những kinh nghiệm cụ thể, những nghiên cứu này được tài trợ bởi

Ủy ban tư pháp quốc tế, một tổ chức giúp những người đói khổ, không nhà,

và bị bệnh tâm thần (Seider, 4) và từ Chương Trình Dịch Vụ Một Tuần của Sinh Viên Năm Nhất Seider nhận thấy rằng nhiều sinh viên được thúc đẩy bởi những kinh nghiệm năm đầu tiên mà thay đổi “khung” thông qua đó họ quan sát cộng đồng hoặc vai trò của họ trong cộng đồng (Seider, 1)

Các học giả cho rằng rõ ràng những kinh nghiệm ở đại học có một sự ảnh hưởng nhất định đến những hoạt động cộng đồng sau khi họ tốt nghiệp trong suốt cuộc đời của Sinh viên Họ còn chỉ

ra rằng những dạng giáo dục và kinh nghiệm cụ thể có thể đưa đến việc tham gia hoạt động cộng đồng được tăng lên Tuy nhiên, có sự bất đồng quan điểm về việc hiện nay có hay không sự thay đổi đối với các sinh viên đang học các trường đại học

Dữ liệu

Trong bài nghiên cứu này, chúng tôi

rất ấn tượng về việc các sinh viên thay

đổi trong hoạt động cộng đồng của họ

Chúng tôi nhìn vào kết quả của hai cuộc

Alverno Cao đẳng Alverno là một

trường tư – mỹ thuật tự do dành cho

phụ nữ tọa lạc tại Milwaukee,

Wisconsin Cao đẳng Alverno có

khoảng 2,600 sinh viên từ nhiều độ

tuổi, sắc tộc, tôn giáo và điều kiện tài

chính Hơn một nữa trong số này là thế

hệ đầu tiên trong gia đình học đại học;

hầu hết họ trên 33 tuổi; nhiều người đã

đi làm, thường là công việc toàn thời

gian; và khoảng 90% là đủ điều kiện về

tài chính Ngoài ra, 34% là phụ nữ da

màu Nhiệm vụ chính của cao đẳng

Alverno là luôn luôn tạo cơ hội cho các

phụ nữ không có điều kiện học tập có

một trình độ giáo dục cao hơn Vì thế,

học phí sẽ tương đối thấp, và trường

cao đẳng Alverno cung cấp một hệ

thống giáo dục tốt để hỗ trợ sinh viên

tiềm năng có thể tiếp tục cho việc học

cao hơn Những khóa học được dạy và

các cấp độ được học không những ngày

bình thường trong tuần mà còn trong

những ngày nghỉ cuối tuần; ngoài ra có

những khóa học được giảng dạy vào

buổi tối trong tuần

Cao đẳng Alverno có chương trình

giải dạy dựa trên khả năng Các cán bộ

giảng dạy bộ môn giúp sinh viên phát

triển những khả năng của họ trong 8 kỹ

1

Ở Mỹ, cụm từ “cao đẳng” và “đại học” tương đồng ý

nghĩa Không giống như Việt Nam, cả cao đẳng và đại

học đều đào tạo chương trình cử nhân 4 năm Điểm

khác biệt chủ yếu giữa cao đẳng và đại học là thông

thường đại học thì có quy mô lớn hơn, nhưng không

phải mọi trường hợp là như vậy

năng của con người: (1) giáo tiếp; (2) phân tích; (3) giải quyết vấn đề; (4) đánh giá; (5) sự tương tác xã hội; (6) phát triển tầm nhìn tổng thể; (7) quyền công dân hiệu quả; và (8) khiếu thẩm

mỹ Trong 8 kỹ năng này thì quyền công dân hiệu quả là đề tài liên quan đến bài nghiên cứu

này Ở cao đẳng Alverno, Quyền công dân hiệu quả nghĩa là sinh viên đánh giá việc tham gia vào hoạt động cộng đồng của họ và đi đến hiểu rõ cộng đồng của mình và làm cho nó tốt đẹp hơn

Hai cuộc khảo sát này được thực hiện vào năm 2004 và 2006 Vào năm

2004, 409 sinh viên tham gia vào cuộc khảo sát, trong khi đó vào năm 2006,

630 sinh viên tham gia Mỗi bản câu hỏi có 30 câu hỏi với những câu hỏi không bỏ ngõ Đối tượng của cuộc khảo sát bao gồm các lớp học Các lớp học được chọn một cách ngẫu nhiên, sử dụng đối tượng khảo sát trong biên độ giao động giống nhau Trong mỗi lớp học được chọn, tất cả sinh viên được

Cuộc khảo sát được thực hiện trên những sinh viên từ mỗi ngành học, từ những sinh viên theo hệ đào tạo 4 năm

và sinh viên học các ngày trong tuần và cuối tuần

Ngoài các kết quả khảo sát của Mỹ,

dữ liệu từ hoạt động của sinh viên tại đại học quốc gia Hà Nội cũng được đề cập Những hoạt động của sinh viên từ năm 2005 đến năm 2007 được mô tả và bàn luận

Câu hỏi

Bài viết này tập trung vào những câu trả lời của sinh viên đối với câu hỏi 6

phần về tham gia vào hoạt động cộng

đồng của họ Mỗi sinh viên tự đánh dấu

vào ô thể hiện loại hoạt động nào họ đã

tham gia vào trong năm vừa qua Sinh

viên có thể đánh dấu vào bất kỳ ô nào

hoặc bỏ trống Câu hỏi là:

Vui lòng đánh dấu vào tất cả các hoạt

động mà anh/chị đã tham gia vào trong

năm vừa qua (ĐÁNH DẤU VÀO TẤT

CẢ CÁC Ô NẾU ANH/CHỊ ĐÃ

THAM GIA VÀO TẤT CẢ CÁC

HOẠT ĐỘNG NÀY)

□ Tham gia vào cuộc họp của cộng

đồng

□ Làm việc về những đề tài cộng

đồng

□ Làm việc những người khác trong

khu vực mình đang sinh sống để giải

quyết nhưng vấn đề hoặc rắc rối chung

□ Liên hệ với cơ quan của nhà nước

□ Là thành viên của một tổ chức

chuyên tập trung vào những vấn đề

quốc tế, quốc gia, thành phố và địa

phương

□ Tham gia việc tranh luận hoặc diễn

thuyết những vấn đề cộng đồng (bên

ngoài lớp học)

Để minh họa cho những gì mà sinh

viên muốn nói khi đánh dấu vào ô để

thể hiện rằng họ đã tham gia vào những

hoạt động này, một nhóm sinh viên

Alverno được yêu cầu nhận diện làm

thế nào họ tham gia – những gì họ đã

làm Bên dưới là danh sách những hoạt

động mà họ nêu ra:

□ Tham gia vào cuộc họp của cộng

đồng: sinh viên tham gia vào cuộc họp

về:

o Nâng cao trình độ văn hóa trong

cộng đồng

o Làm cho một bệnh viện đã bị đóng cửa hoạt động trở lại

o Tội phạm trong khu vực của mình đang sinh sống

□ Làm việc về những đề tài cộng đồng: bao gồm

o Vệ sinh khu vực xung quanh nơi mình đang sinh sống

o Thất nghiệp

o Xóa mù chữ

□ Làm việc những người khác trong khu vực mình đang sinh sống để giải quyết nhưng vấn đề hoặc rắc rối chung: bao gồm:

o Hoạt động hè cho trẻ em và thanh thiếu niên

o Những cao ốc được xây trong khu vực mình đang sinh sống

o Nâng cấp những con đường ở quê hương mình

□ Liên hệ với cơ quan của nhà nước về:

o Chi tiêu hoang phí của chính phủ

o Nhập cư

o Vi khuẩn đã giết cá ở hồ Michigan [Milwaukee tọa lạc gần hồ Michigan]

□ Là thành viên của một tổ chức chuyên tập trung vào những vấn đề quốc tế, quốc gia, thành phố và địa phương: loại hình tổ chức bao gồm:

o Tổ chức chống phá thai

o Tổ chức giúp nông dân

o Tổ chức được lập ra để dạy kèm trẻ em

□ Tham gia tranh luận hoặc diễn thuyết những vấn đề cộng đồng (bên ngoài lớp học): những đề tài gồm:

o Diễn đàn được thực hiện bởi cơ quan dân biểu địa phương

o Hội nghị về sức khỏe tâm thần

Những chủ đề này được liệt kê ra chỉ

để minh họa Hầu hết tất cả sinh viên người trả lời các bản câu hỏi không bị

yêu cầu giải thích tại sao họ đánh dấu

vào các ô trống đó – họ đánh dấu hoặc

không đánh dấu vào

Kết quả của cuộc khảo sát

Dữ liệu Mỹ: Số hoạt động trung

bình

Biểu đồ 1 cho thấy những hoạt động

cộng đồng trung bình gia tăng lên sau

mỗi năm học Vào năm 2004, số hoạt

động cộng đồng trung bình là 1.0 đối

với sinh viên năm đầu và 1.9 đối với

những sinh viên năm cuối Vào 2006,

số lượng trung bình tăng lên từ 1.0 đến 1.7 Dữ liệu của năm 2004 cho thấy sự tăng lên trong số lượng trung bình của các hoạt động cộng đồng từ năm học đầu tiên đến năm học cuối Tuy nhiên,

dữ liệu của năm 2006 cho thấy hầu như không có sự thay đổi cho 3 năm đầu tiên, nhưng có sự tăng lên rõ ràng vào năm học cuối cùng Ngoại trừ đối với sinh viên năm đầu tiên, mức độ tham gia hoạt động cộng đồng thì nhiều hơn trong năm 2004 so với năm 2006

Biểu đồ 1: Số lương trung bình hoạt động cộng đồng

của sinh viên (2004 và 2006)

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

Fre shma n

Soph omo

re

Jun

ior

Senio r

2004 2006

Dữ liệu của Mỹ: Những hoạt động

cá nhân

Bảng 1 bên dưới thể hiện số liệu của

cuộc khảo sát năm 2004 Đối với mổi

hoạt động cộng đồng, xu hướng chung

là gia tăng theo trình độ học vấn Với

một trong sáu hoạt động cộng đồng thì

các sinh viên năm cuối tham gia nhiều

hơn so với các sinh viên năm đầu tiên Năm trong sáu hoạt động, sự thay đổi rất đáng kể (tất cả ngoại trừ “làm việc những người khác trong khu vực mình đang sinh sống để giải quyết nhưng vấn

đề hoặc rắc rối thông thường”) Trong hầu hết 6 hoạt động này, các sinh viên năm cuối tham gia hơn gấp đôi Ví dụ, 17% sinh viên năm đầu tiên cho rằng họ

đã tham gia vào những vấn đề cộng

đồng, so với 38% các sinh viên năm

cuối Tuy nhiên, các sinh năm cuối

(25%) đánh dấu vào ô “ là thành viên

của một tổ chức chuyên tập trung vào những vấn đề quốc tế, quốc gia, thành phố và địa phương” gấp 3 lần so với các sinh viên năm đầu tiên (8%)

Bảng 1

Những hoạt động cộng đồng của Sinh viên Alverno 2004 (phần trăm)

Các năm học Các hoạt động

Số trung bình

S

Tham gia vào cuộc họp

Làm việc về những đề

*

Làm việc những người

khác trong khu vực mình

đang sinh sống để giải

quyết nhưng vấn đề hoặc

rắc rối chung

Liên hệ với cơ quan của

Là thành viên của một

tổ chức chuyên tập trung

vào những vấn đề quốc tế,

quốc gia, thành phố và địa

phương

Tham gia tranh luận

hoặc diễn thuyết những vấn

đề cộng đồng (bên ngoài

lớp học)

*= p <.10

**= p <.05

***= p <.01

Bảng 2 cho thấy cuộc khảo sát năm

2006 có kết quả tương tự Lần nữa

chúng ta lại thấy rằng việc tham gia

hoạt động cộng đồng tăng lên từ năm

học đầu tiên đến những năm học cuối

đối với 6 hoạt động như đề cập ở trên –

và đáng kể là năm trong sáu hoạt động

cộng đồng Tuy nhiên, trong bảng này chúng ta thấy rõ một hình thái mà không có trong năm 2004 Đó là sự tham gia hoạt động cộng đồng tăng lên không nhiều trong năm hai và năm 3 đại học, nhưng tăng đáng kể vào năm

tư Ví dụ, phần trăm sinh viên người

“Tham gia tranh luận hoặc diễn thuyết

những vấn đề cộng đồng (bên ngoài lớp

học)” không đổi tại 18% sinh viên năm

đầu tiên và năm thứ hai, tăng không

nhiều lên 22% sinh viên năm thứ 3, và

tăng nhiều lên đến 31% sinh viên năm

cuối

Hình thái này đã được hình thành

nhưng chưa đủ rõ cho đến năm học

cuối Hình thái này đã có nhưng chưa

hoàn tất, phù hợp với sự phát hiện của

Colby và cộng sự (2003) rằng việc

tham gia hoạt động gia tăng không xuất hiện ngay lập tức Colby và cộng sự cho rằng việc gia tăng xuất hiện rõ sau khi bằng cử nhân đã đạt được Mặt khác, chúng tôi nhận thấy rằng việc tham gia hoạt động cộng đồng tăng lên vào năm

2006 vào năm cuối của chương trình đại học

Bảng 2: Những hoạt động cộng đồng của Sinh viên Alverno 2006 (Phần trăm)

Các năm học

bình

Tham gia vào cuộc họp

Làm việc về những đề

**

Làm việc những người

khác trong khu vực mình

đang sinh sống để giải

quyết nhưng vấn đề hoặc

rắc rối chung

Liên hệ với cơ quan của

Là thành viên của một

tổ chức chuyên tập trung

vào những vấn đề quốc tế,

quốc gia, thành phố và địa

phương

Tham gia tranh luận

hoặc diễn thuyết những vấn

đề cộng đồng (bên ngoài

lớp học)

*= p <.10

**= p <.05

***= p <.01

Dữ liệu của Việt Nam: Sinh viên đại học và hoạt động cộng đồng

Sinh viên đại học của Việt Nam

thường tham gia vào nhiều hoạt động

cộng đồng Vì mục đích làm rõ việc

sinh viên tham gia vào công việc xã hội

của sinh viên, bài viết này xin giới thiệu

trường hợp sinh viên tình nguyện tham

gia vào những công việc khác nhau của cộng đồng Bảng 3 minh họa dữ liệu thu thập được từ những báo cáo của năm 2005 và 2007 của Hội liên hiệp thanh niên và Hội liên hiệp sinh viên HNUE

Bảng 3 Những hoạt động cộng đồng của Sinh viên HNUE

2005 2007 Các hoạt động

Số lượng tham gia (N=3 87)

Thời gian

Số lượng tham gia

(N=33 0)

Thời gian

Làm việc với những

người khác trong công việc

của trường đại học và của

cộng đồng

Tham gia các phong

10/07 –

Tham gia vào các hoạt

động xã hội truyền thống

của trường đại học

- Giúp đỡ các trẻ em

15/06 -

- Loại trừ ICT, dạy

ngoại ngữ và INTERNET 25

30

- làm việc tại các trung

tâm chăm sóc các cựu

chiến binh

- Hướng dẫn áp dụng

các kỹ thuật và công

nghiệp mới cho bà con

nông dân

- Phổ biến văn hóa và

lịch sử quốc gia và các

Kết hợp với trường đại

học làm việc trong cộng

đồng

Hỗ trợ các thí sinh tham

gia các kỳ thi tuyển sinh

đại học

Nguồn tài liệu: báo cáo hàng năm của Tổ chức hội liên hiệp thanh niên HNUE

Bảng 3 liệt kê nhiều hoạt động mà

sinh viên HUNE tham gia vào cộng

đồng của họ Số lượng lớn sinh viên

tham gia vào việc giúp các thí sinh

chuẩn bị các kỳ thi tuyển sinh đại học

(trên 70 sinh viên mỗi năm) Một số

lượng lớn sinh viên cũng tham gia vào

việc giúp các trẻ em bất hạnh và thương

binh, làm việc trong khu vực lân cận

trong cộng đồng, và phổ biến văn hóa

và lịch sử quốc gia Bảng này còn cho

thấy những hoạt động này được thực

hiện trong mùa hè khi sinh viên được

nghỉ học Bảng này cho thấy số lượng

sinh viên tình nguyện tham gia vào

công việc cộng đồng là 387 người trong

năm 2005 và 330 vào năm 2007, chiếm

khoảng 5% tổng số lượng sinh viên

đang học tại trường (gần 7.000)

Một thành viên của Hội liên hiệp

thanh niên và Hội liên hiệp sinh viên

HNUE cho rằng mỗi năm họ nhận hơn

1.000 thư ứng tuyển từ những sinh viên

người mong muốn tham gia vào công

việc xã hội Theo ông ta, sinh viên tình

nguyện sẵn sàng tham gia vào công

việc xã hội bởi vì họ cân nhắc rằng đây

là những cơ hội tốt để mở mang tầm

hiểu biết về đất nước và cũng như sẽ

đóng góp một công sức của mình cho

xã hội

Kết luận

Những dữ liệu trong bài nghiên cứu

này đưa đến những kết luận sau:

Đầu tiên, kết quả cuộc khảo sát định

lượng này cho thấy sinh viên càng có

trình độ cao thì càng tham gia vào hoạt

động cộng đồng so với những sinh viên

trình độ thấp hơn Nhìn chung, sinh

viên năm học cuối tham gia vào hoạt

động xã hội nhiều hơn những sinh viên của những năm đầu

Tuy nhiên, việc gia tăng trong hoạt động cộng đồng có thể không đều – mà việc tăng lên này có thể tích dồn lại sau khi cái ngưỡng đã đạt được Có thể mất nhiều năm để cho các trường đại học có

sự ảnh hưởng lớn đến sinh viên Tất nhiên, với những cuộc khảo sát được thực hiện một lần chưa chi tiết, chúng tôi có thể không dự liệu được những thay đổi cho các giai đoạn, vì thế chúng tôi không đảm bảo đưa ra kết quả chính xác

Một điều mà chúng tôi không tìm thấy là sự tăng nhanh trong hoạt động cộng đồng ở giai đoạn từ năm nhất đến năm thứ hai Việc tăng nhanh ở giai đoạn năm thứ hai trở đi là do những

Mỹ, việc bỏ học chủ yếu rơi vào năm thứ hai đại học) Thực tế là việc gia tăng này nhìn chung là tăng dần dần (năm 2004) hoặc tăng vào năm thứ tư (năm 2006) đưa đến kết luận là việc gia tăng này là có thật và không vì lý do sinh viên nghỉ học

Một thắc mắc mà chưa được giải đáp ở đây là tại sao có sự khác biệt giữa

sự gia tăng việc tham gia vào hoạt động

đoán của chúng tôi là do có cuộc bầu cử tổng thống vào năm 2004 và năm 2006 thì không Trong khi không có hoạt động cộng đồng nào liên quan đến chính trị hoặc bầu cử, có thể là việc bầu

cử tổng thống làm cho ngày càng nhiều người thích thú với những hoạt động cộng đồng, ngay cả những hoạt động này là phi chính trị Biểu đồ 1 chỉ ra rằng, ngoại trừ sinh viên năm nhất, tất

cả sinh viên rất tích cực tham gia hoạt

động cộng đồng vào năm 2004 hơn năm

2006 Năm 2004, có nhiều sinh viên có

momg muốn tham gia vào hoạt động

cộng đồng và khu vực xung quanh họ

sinh sống, và có thể ít nhiều quen với

hoạt động chính phủ nên ít nhiều cũng

ảnh hưởng đến những hoạt động cá

nhân hơn Tuy nhiên, năm 2006, không

có sự tác động của cuộc bầu cử tổng

thống, có lẽ chỉ có những sinh viên có

nhận thức ý thức, sinh viên năm cuối,

muốn trở nên năng động trong cộng

đồng và khu vực mà họ sinh sống

Liên quan đến vấn đề trì hoãn việc

tham gia hoạt động cộng đồng được ghi

chú bởi Colby và cộng sự và sự tìm ra

bởi Seider thì tất cả sinh viên ở tất cả

trình độ đều gia tăng hoạt động cộng

đồng, chúng tôi thấy đủ cơ sở trong hai

cuộc khảo sát Sinh viên vào năm 2004

thì hoạt động cộng đồng nhiều hơn như

theo Seider suy đoán, trong khi đó

Colby và cộng sự suy đoán rằng sinh

viên năm 2006 tham gia hoạt động cộng

đồng, nhưng không nhiều Tất nhiên, chúng tôi không biết rằng liệu Colby và cộng sự đúng về việc sinh viên tăng hoạt động cộng đồng trong suốt cuộc đời của họ hay không vì chúng tôi không thể theo dõi họ sau khi đã tốt nghiệp

Từ dữ liệu của Việt Nam, chúng tôi thấy rằng một số lượng lớn sinh viên tham gia vào công việc cộng đồng trong nhiều lĩnh vực khác nhau Chúng ta cũng thấy rằng nhiều sinh viên mong muốn tham gia vào

Chúng tôi kết luận rằng giáo dục đại học làm gia tăng hoạt động cộng đồng của sinh viên khi họ vẫn đang học tập tại trường đại học, nhưng trong vài trường hợp, việc tham gia họat động cộng đồng có thể bị trì hoãn lại và có thể không thực hiện cho đến khi đã đạt được một trình độ học vấn nhất định

Hồ Xuân Vinh dịch

Tài liệu tham khảo

Colby, Anne, Ehrlich, Thomas, Beaumont, Elizabeth, and Stephens, Jason (2003)

Educating Citizens: Preparing America's Undergraduates for Lives of Moral and Civic Responsibility (San Francisco: Jossey-Bass)

Converse, Philip E (1972) “Change in the American Electorate,” in Angus

Campbell and Philip E Converse, eds., The Human Meaning of Social Change (New

York: Russell Sage Foundation)

HNUE Tổ chức hội liên hiệp thanh niên (2007) thống kê nhóm sinh viên tình nguyện 2007 HNUE Tổ chức hội liên hiệp thanh niên (2005) Báo cáo kết quả hoạt động “Phong trào thanh niên tình nguyện, mùa hè 2005”

Seider, Scott (2007) “Frame-Changing Experiences and the Freshman Year:

Catalyzing A Commitment to Service-Work and Social Action.” Journal of College &

Character V 8, No 7, February