đề cương giáo dục học mầm non

+ Mang tính phụ thuộc : kinh nghiệm trẻ ,đồ dùng đồ chơi + Mang màu sắc vùng miền địa phương  Vai chơi : trẻ nhập vai ,ướm thử vị trí của người lớn và tập thể hiện các hành động ,công v

Chương I : Tổ chức hoạt động vu chơi cho trẻ mẫu giáo

I Các trò chơi của trẻ mẫu giáo

1.Trò chơi đóng vai theo chủ đề ( TC phản ánh sinh hoạt của con người )

 Khái niệm

Trò chơi đóng vai theo chủ đề là loại trò chơi trong đó trẻ đóng một vai chơi cụ thể tái tạo lại những ấn tượng ,những xú cẩm mà trẻ thu nhận được từ một môi trường xã hội của người lớn nhờ sự tham gia tích cực của trí tưởng tượng

 Đặc điểm

+ Trò chơi đóng vai theo chủ đề là trò chơi đặc trưng tiêu biểu cho trẻ

ở lứa tuổi mẫu giáo – không phân biệt giàu nghèo

+ Trò chơi này trẻ tự nghĩ ra ( trẻ tự nghĩ ra chủ đề chơi ,tìm bạn

chơi phân vai chơi ,tìm đồ chơi thay thế để tiến hành chơi )

+ Trò chơi mang tính tự nguyện ,tính sáng tạo ,tính tự giác cao hơn – thỏa mãn nhu cầu khủng hoảng của lứa tuổi

 Cấu trúc ,thành phần của mỗi trò chơi đóng vai theo chủ đề

 Chủ đề chơi: Đoa là mảng hiện thực của cuộc sống sinh hoạt xung quanh trẻ được phản ánh trong trò chơi thường là các lĩnh vực gần gũi với kinh nghiệm của trẻ như : chủ đề gia

đình ,trường mẫu giáo …+ Không nhất thiết tạo ra sản phẩm

+ Mang tính phụ thuộc : kinh nghiệm trẻ ,đồ dùng đồ chơi

+ Mang màu sắc vùng miền địa phương

 Vai chơi : trẻ nhập vai ,ướm thử vị trí của người lớn và tập thể hiện các hành động ,công việc ,cách ứng xử ,đời sống tình cảm

… tương ứng với vị trí của họ trong xã hôi

VD: bác sĩ ,y tá , bệnh nhân trong chủ đề chơi phòng khám là thành tố trung tâm

 Nội dung chơi : Mảng hiện thực cuộc sống xung quanh được trẻ lĩnh hội và thể hiện nó qua việc đóng vai Kinh nghiệm sống của trẻ càng phong phú bao nhiêu thì nọi dung chơi càng được mở rộng bấy nhiêu

+ Đặc điểm ,tính kí hiệu tượng trưng đồ chơi hoàn cảnh chơi vai chơi và hoạt động chơi

 Luật chơi : Đó là quy định về phương thức hành động ,cư xử , cách thể hiện đời sống tình cảm … phù hợp với vai chơi

VD: Bác sĩ phải biết khám bệnh , kê đơn , khám bệnh phải nhẹ nhàng , cẩn thận nhiệt tình

 Vốn kinh nghiệm của trẻ phong phú thì trẻ có khả năng thể hiện luật chơi tỉ mỉ ,phong phú và giống thật bấy nhiêu Luật chơi ở trò chơi đóng vai theo chủ đề được ẩn kín sau các vai chơi

 Trò chơi đóng vai theo chủ đề chứa đựng hai mối quan hệ : quan

hệ chơi và quan hệ thực Quan hệ chơi là quan hệ giữa các vai

chơi với nhau khi trẻ nhập vai trong tiến trình chơi ( VD : quan

hệ giữa trẻ đóng vai “ Bác sĩ” và trẻ đóng vai “ Bệnh nhân “ ) Còn quan hệ thực là quan hệ giữa trẻ với trẻ được xác định trước khi chơi howacj khi tách trẻ ra chơi hoàn cảnh chơi

<=> Khi có mâu thuẫn nảy sinh không giải quyết được thì mối quan hệ thực trở lại

 Ý nghĩa của trò chơi đóng vai theo chủ đề với sự phát triển và giáo dục trẻ mẫu giáo

 Trò chơi có ý nghĩa đặc biệt với trẻ mẫu giáo chính khi trẻ chơi làtrẻ từng bước học làm người

 Khi trẻ nhập vai chơi do nhu cầu muốn bắt chước cho giống thật nên trẻ cố gắng thể hiện các hành động ,ứng xử ,tình cảm , thái

độ … phù hợp với vai trẻ đóng

 Trong quá trình chơi ,bằng cách nhập vai chơi trẻ học được cách ứng xử ,giao tiếp thấu cảm được tình người của con người đối với con người ,con người đối với thiên nhiên ,con người đối với

đồ vật … góp phần hình thành hành vi xã hội của bản thân trẻ

 Thông qua đóng vai theo chủ đề trẻ bắt chước lao động của ngườilướn ,dần dần trẻ nắm được một số kĩ năng lao động đơn giản

 Giúp trẻ khẳng định “ cái tôi “ của mình

 Trẻ xác định rõ ràng vai trò , vị trí của mình trong “ xã hội trẻ em

“

 Trò chơi đóng vai theo chủ đề là trò chơi tiêu biểu đặc trưng đối với trẻ mẫu giáo , nó góp phần giải quyết mâu thuẫn giwuax nhu cầu bắt chước người lớn và khả năng chưa cho phép của trẻ trong giai đoạn này tạo nên động lực phát triển của mặt tâm lý, xã hội của trẻ mẫu giáo

2.Trò chơi xây dựng lắp ghép

 Khái niệm

Là trò chơi trong đó trẻ sử dugnj cá đồ chơi vật liệu xây dựng để phản ánh thế giới xung quanh ( đặc biệt là thế giới đồ vật) trong các công trình xây dựng ,lắp ghép nhờ trí tưởng tượng và sáng tạo của trẻ

 Trò chơi này mang rõ tính thực hành ,thực tiễn nó chứa đựng các yếu tố của hoạt động tạo hình

 Ý nghĩa

 Thông qua việc sử dụng các vật liệu phong phú về màu sắc ,hình dạng ,kích thước … để tạo ra sản phẩm góp phần phát triển khả năng tri giác ( nhất là tri giác không gian )

 Phát triển tư duy , đặc biệt là phát triển trí tưởng tượng cho trẻ

 Quá trình lựa chọn vật liệu để tạo ra các cong trình phong phú đã phát triển ở trẻ năng lực cảm thụ cái đẹp , năng lực sáng tạo cái đẹp ,củng cố thị yếu thẩm mỹ biết phân biệt cái đẹp ,cái xấu , cái thô kệch , biết yêu cái đẹp

 Việc tham gia vào trò chơi này còn giúp trẻ phát triển trí tuệ , đặcbiệt là sự sáng tạo đồng thời góp phần phát triển sự khéo , linh hoạt của bàn tay, ngón tay

3.Phương pháp trò chơi đóng kịch

 Khái niệm

Là trò chơi trong đó trẻ đóng vai các nhân vật trong các tác phẩm văn học ( chủ yếu là truyện cổ tích , ngụ ngôn ) bằng trí tưởng tượngsáng tạo cao , bằng tâm hồn nghệ sĩ của mình ,trẻ tái hiện lại các hình tượng nhân vật yêu quý của mình qua cử chỉ ,điệu bộ, sắc thái , qua nét mặt và qua lờ nói

 Đặc điểm

 Trò chơi đóng kịch có chủ đề chơi , 2 vai chơi và nội dung chơi Nhưng nội dung chơi,vai chơi ,hành vi ,lờ nói của nhân vật được xác định trước trong nội dung của tác phẩm văn học

 Tính sáng tạo nghệ thuật được thể hiện rõ nét trong trò chơi này Trẻ tái hiện hình tượng văn học một cách sáng tạo ( tùy thuộc vào khả năng cảm thụ tác phẩm ,phụ thuộc vào suy nghĩ )

 Vai chơi trong loại trò chơi này có thể là người ,c ó thể là các convật với những phẩm chất tính cách nổi bật như hiền ,ác ,nahnh hay chậm ,nhút nhát hay dũng cảm …

 Trò chơi đóng kịch còn là phương tiện phát triển trí tưởng tượng sáng tạo và phát triển tâm hồn nghệ sĩ cho trẻ góp phần làm phong phú đời sống tinh thần

4.Trò chơi học tập

 Khái niệm

Là loại trò chơi có luật tiêu biểu khi tham gia vào trò chơi này , trẻ gián tiếp giải quyết các nhiệm vụ trí dục ( như củng cố , chính xác hóa các biểu tượng phát triển ngôn ngữ ,hình thành các biểu tượng mới )

 Đặc điểm của trò chơi học tập

 Trò chơi học tập do người lớn nghĩ ra , nó có nguồn gốc trong kho tàng giáo dục dân gian

 Mỗi trò chơi đều được cấu tạo 3 yếu tố sau đây :

 Nội dung chơi

 Đây chính là các nhiệm vụ học tập và là thành phần cơ bản của trò chơi họ tập , nó gây sự hứng thú kích thích tính tò mò của trẻ nhờ các tình huống có vấn đề

VD: con gì biến mất

 Nội dung xoay quanh các vấn đề ôn , củng cố tri thức tre đã

có ,rèn luyện các kĩ năng phát triến các giác quan

 Hành động chơi

 Là hệ thống các thao tác mà trẻ thực hiện trong quá trình chơi để giải quyết nhiệm vụ học tập chứa đựng trong nội dung chơi Các hành động chơi phức tạp dần theo sự phát triển của trẻ

 Luật chơi

 Mỗi trò chơi học tập đều có luật chơi

+ Đó là quy định quy ước việc thực hiện các hành động chơi là tiêu chuẩn kháh quan đẻ đánh giá khả năng chơi của trẻ

 Nội dung chơi ,hành động chơi , luật chơi có liên hệ chặt chẽ với nhau nếu thiếu 1 trong 3 thành phần trên thì không tiến hành chơiđược

 Trẻ tham gia vào trò chơi học tập trên cơ sở bình đẳng tự

nguyện , vị trí của trẻ trong trò chơi như nhau

 Trò chơi học tập có sự thống nhất giữa hành vi thật và hành vi vui chơi Trò chơi học taaph bao gồm các loại :

+ Trò chơi học tập với đồ vật tranh in

+ Trò chơi lô tô

+ Trò chơi học tập bằng lời

+ Trò chơi âm nhạc

 Ý nghĩa của trò chơi học tập

 Trò chơi học tập có ý nghĩa giá dục và phát triển to lớn đối với trẻ mẫu giáo

 Trò chơi học tập là phương tiện ,phương pháp và hình thức củng

cố ,chính xác hóa biểu tượng ,củng cố tri thức mà trẻ đã có và rènluyện kĩ năng cho trẻ mẫu giáo

 Trò chơi học tập góp phần phát triển các quá trình tâm lý nhận thức như cảm giác , tri giác , tư duy ,trí nhớ ,trí tưởng tượng và ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo

 Là phương tiện phát triển các năng lực hoạt động trí tuệ cho trẻ như: tính độc lập , chủ động , tư duy linh hoạt , sáng tạo và trò chơi học tập mang lại niềm vui cho trẻ

 Trò chơi học tập đối với trẻ mẫu giáo được sử dụng vừa là phương tiện củng cố tri thức ,rèn luyện kỹ năng kích thích chotrẻ phát huy tính tích cực , tính sáng tạo trong hoạt động nhận thức nhờ các tình huống chơi hấp dẫn

 Phương pháp hướng dẫn trò chơi học tập

 Bước 1: Hướng dẫn trò chơi

 Cố giới thiệu tên trò chơi , phổ biến nội dung chơi , giới thiệu cáchành động chơi và phổ biến luật chơi cho trẻ - trò chơi cũ thì cố gợi ý trẻ nhắc lại nội dung – HĐ- luật

 Nếu trò chơi có hành động chơi phức tạp (MGB) cô vừa giả thíchvừa làm mẫu từng động tác minh họa

 Bước 2 : Theo doi qua trình chơi

 Nếu là trò chơi mới sau khi hương dẫn trò chơi cô tổ chức cho trẻchơi theo từng nhóm , cô theo dõi trẻ chơi

 Đối với những trò chơi có hành động chơi , luật chơi phức tạp thì

cô có thể chơi cùng trẻ 1- 2 lần ( nhất là để gây hứng thú cho trẻ )

 Nếu trò chơi cũ thì sau khi nhớ lại nội dung ,luật chơi cô phân nhóm để trẻ tiến hành chơi Cô theo dõi trẻ chơi đúng luật hay không , theo dõi thái độ của trẻ đối với nhau

 Cô kịp thời khen ngợi động viên trẻ

 Nếu trẻ chơi sai luật thì chơi xong 1 lượt cô gợi ý cho các bạn nhận xét , trên cơ sở đó cô giúp trẻ nhớ lại luật chơi để thực hiện cho đúng

 Bước 3 : Nhận xét sau khi chơi

 Cô giáo căn cứ vào luật chơi để đánh giá khả năng chơi cho trẻ

 Thái độ chấp hành luật chơi , thái độ với bạn trong khi chơi , thái

độ của trẻ đối với đồ chơi

 Tùy thuộc vào lứa tuổi cô lựa chọn hình thức nhận xét cho phù hợp

+ MGB : Cô động viên khen ngợi trẻ dưới dạng xác nhận để trẻ nhớ và khẳng định luật chơi , thích tham gia chơi

+ MGL : Thì đòi hỏi trẻ thực hiện nghiêm túc luật chơi hành động chơi

 Một số yêu cầu khi tổ chức trò chơi học tập

 Trò chơi học tập : phương tiện để củng cố kiến thức chứ không phải để tiếp thu kiến thức mới

 Nội dung , hành động chơi , luật chơi phải phù hợp với vốn hiểu biết và năng lực nhận thức của trẻ ở các giai đoạn lứa tuổi và phảiđược phức tạp dần theo sự phát triển của trẻ

 Trò chơi học tập được sử dụng trong tiết học phải phục vụ cho mục đích của tiết học và phù hợp với nội dung dạy học cho trẻ

 Khi tổ chức cho trẻ chơi cần tạo sự hấp dẫn , tạo ra tình huống đểkích thích , tích cực

 Nội dung chơi ( nhiệm vụ vận động )

 Thể hiện dưới một hình tượng nào đó như “ mèo – chuột “ , “ rồng – rắn “ … -> dễ gây hứng thú cho trẻ

 Trò chơi vận động có loại có chủ đề chơi , có loại không có chủ đề

 Trò chơi vận động có chủ đề là các trò chơi mà nội dung vận động chứa đựng trong nội dung trò chơi được núp dướihình tượng VD : mèo , chim sẻ …

 Trò chơi vận động không có chủ đề là trò chơi mà nhiệm

vụ vận động được thức hiện rõ ràng , không ẩn náu dưới các vai như “ chơi với bóng , chơi với dây , chạy tiếp cờ “

 Ý nghĩa

 Nhằm phát triển và hoàn thiện các vận động

 Phát triển rèn luyện các tố chất thể lực cho trẻ

 Còn tác dụng nâng cao tính bền bỉ hoạt bát, nhanh nhẹn dẻo dai của cơ thể , giúp chống lại sự mệt mỏi , căng thẳng trả lại trạng thái cân bằng của hệ thần kinh , tao ra cho trẻ niềm vui , tạo điều kiện để nạp thêm năng lượng

 Trò chơi vận động còn là mảnh đất tốt để hình thành ở trẻ mẫu giáo một số phẩm chất quý , cần thiết cho người lao động trong tương lai ( tính kiên trì , dũng cảm , tính tập thể )

 Hướng dẫn trò chơi vận động

Tiến hành 3 bước

 Bước 1 : Hướng dẫn trò chơi

 Trò chơi mới : Cô giới thiệu với trẻ đề chơi , nội dung chơi , hànhđộng chơi , luật chơi

 Với MGB : Cô kết hợp làm mẫu minh họa các hành động chơi , sau đó cô cho trẻ làm quen với đồ chơi và phân vai

 Trò chơi cũ thì cô gợi ý để nhắc lại nội dung chơi , hành động chơi , luật chơi

 Bước 2 : Theo dõi quá trình chơi

 Mẫu giáo bé: Cô chơi cùng trẻ 1- 2 lần đầu để giúp trẻ mạnh dạn , hứng thú , và giúp trẻ nắm được luật chơi còn đối với trẻ MGN + MGL cô chỉ theo dõi trẻ chơi

 Cô theo dõi trẻ chơi có đúng luật không , thái độ của trẻ đối với bạn và đối với đồ chơi trong quá trình chơi theo dõi sức khỏe củatrẻ

 Cô nên gợi ý , luôn đổi vai cho trẻ ( trò chơi vận động có chủ đề)

 Cô kịp thời động viên khen ngợi trẻ

 Khi trẻ thực hiện sai hay phạm luật cô không nên sửa sai quá nhiều lần cho 1 trẻ sẽ làm trẻ sợ

 Bước 3: Nhận xét chơi

 MGB : Cô chủ yếu là khen , động viên

 MGN+ MGL : Cô tập cho trẻ tự nhận xét về bant thân và bạn Căn cứ vào luật chơi , việc thực hiện các hành động , thái độ chơi

II Nội dung và phương pháp tổ chức cho trẻ

MG vui chơi trong chế độ sinh hạt hàng ngày

 Tổ chức chơi trong giờ đón trẻ

 Mục đích :

+ thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻ

+ tạo cho trẻ có tâm trạng vui vẻ bước vaogf một ngày mới , tạo cho trẻ tình yêu đối với trường lớp

 Cô cần chọn các nội dung nhẹ nhàng mà trẻ đã biết chơi rồi Cáctrò chơi không phải chuẩn bị đồ chơi nhiều

VD: Trò chơi học tập ( ghép hình , xâu hạt …) trò chơi xây dựng , xem tranh ảnh , trò chơi dân gian

 Cô rèn luyện thói quen chơi cất đồ đúng nơi quy định

 Chơi chuyển tiếp giữa các hoạt động trong ngày

 Chơi từ hoạt động này sang hoạt động khác hoặc từ tiết học thứ 1sang tiết học thứ 2

 Tổ chức cho trẻ chơi : 1- 2 trò chơi trong khoảng 3-5 phút nhằm thay đổi không khí , chống mệt mỏi , căng thẳng tạo cho trẻ tinh thần thoải mái ,sảng khoái

 Những trò chơi sử dụng trong thời điểm các hoạt động là những trò chơi đơn giản về khâu chuẩn bị , thời gian chơi ngắn

 Lựa chọn trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc động – tĩnh

 Cô tổ chức cho trẻ choei tự nhiên , không gò bó trẻ chơi 1,2 lần tùy thuoccj vào hứng thú chơi Có thể chơi theo cá nhân , chơi theo nhóm , chơi tập thể

 Chơi trong giờ đi dạo

 Cô giáo sử dụng nhiều trò chơi để tổ chức cho trẻ chơi

VD: trò chơi vận động , chơi tự do, chơi với cầu trượt đu quay , chơi với các vật liệu thiên nhiên cát , sỏi , hột , hạt …

 Cô bao quát trẻ chơi , tùy vào sở thích của trẻ để hướng dẫn trẻ chơi

 Đối với trẻ MGB hoặc những trò chơi trẻ chưa thành thạo cô giáotham gia chơi cùng trẻ

 Cô nên luân đổi trò chơi , nội dung chơi để tránh trẻ nhàm chán

 Chơi sáng tạo

 Thời điểm chơi tương đối dài: trẻ chơi các trò chơi đóng vai theo chủ đề , trò chơi xây dựng lắp ghép hoặc xem tranh đóng kịch

 Bước 1: Ổn định tổ chức – thăm dò ý tưởng của trẻ

 Bước 2: Tổ chức cho trẻ chơi

 Bước 3 : Nhận xét

 Căn cứ vào lứa tuổi để đưa ra nội dung , phương pháp hướng dẫnchơi cụ thể

 Chơi trong hoạt động chiều

 Ở thời điểm này cô hướng dẫn tổ chức trò chơi mới ( trò chơi vậnđộng, trò chơi học tập , đóng vai , lắp ghép… )hoặc những trò chơi đã biết nhằm củng cố ôn luyện kỹ năng chơi cho trẻ , thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻ

 Tùy thuộc vào đặc điểm chơi và yêu cầu đối với trẻ các giai đoạn lứa tuổi mà cô lụa chọn nội dung và phương pháp hướng dẫn trẻ chơi cho phù hợp , thỏa mãn nhu cầu của trẻ , đồng thời phát huy vai trò của trò chơi đối với sự phát triển và giáo dục trẻ mẫu giáo

 Thời điểm này , cô giáo nên có kế hoạch dành thời gian luyện tập

bổ sung cho trẻ kỹ năng chơi yếu , trẻ nhút nhát

 Cô nên luân đổi trò chơi cho trẻ ở các buổi sinh hoạt chiều để trẻ khỏi bị nhàm chán

 Chơi trong thời gian trả trẻ

 Cô chọn các trò chơi nhẹ nhàng , không mất nhiều thời gian chuẩn bị , những trò chơi trẻ đã biết ít vận động mạnh

 Cô vừa bao quát trẻ vừa trả trẻ trẻ có thể chơi theo ý thích của mình Cô giúp trẻ nhớ lại cách chơi và chơi vui vẻ , hòa đồng với nhau

 Hoạt động vui chơi có hầu hết ở các thời điểm trong ngày sinhhoạt của trẻ ở trường mầm non Ở thời điểm ở từng giai đoạn lứa tuổi để chọn nội dung phương pháp phù hợp

 Đối với sự phát triển toàn diện nhân cách của trẻ

III.Các bài tập tình huống vui chơi trong góc của trẻ MGL (5-6

tuổi)

Bài tập 1 :

Ở góc chơi xây dựng công viên bé Phương đang xây hàng rào ,bé Hùng,bé Tuấn đang xây khu vui chơi còn bé Sơn đang xây bể bơi Các bé say sưa một lúc sau ,Bé Sơn ngồi thừ ra nhìn bể bơi rồi lại nhìn lên giá đồ chơi như tìm kiếm một cái gì đó.Bạn thử đoán xem Sơn đang cần gì ?Làm thế nào đểgiúp bé Sơn thỏa mãn nhu cầu chơi

Trả lời :

Nguyên nhân:

- Do thiếu đồ dung đồ chơi

- Trẻ kinh nghiệm chơi còn hạn chế

 Nếu do thiếu đồ dùng đồ chơi

- Cô nhẹ nhàng tới hỏi bé Sơn : “Con đang cần tìm gì vậy Sơn”?

+ Lúc này cô sẽ hướng dẫn trẻ tìm đồ dùng đồ chơi mà trẻ cần dự theo ý tưởng chơi của trẻ

+ nếu k có cô sẽ hướng dẫn trẻ làm đồ chơi tự tạo

Ví dụ : trẻ cần một bể bơi nữa cô sẽ hướng dẫn trẻ làm bể bơi từ hộp giấy Như coo và con sẽ làm một chiếc bể bơi từ hộp giấy nhé sẽ nhanh thôi mà

 Trẻ kinh nghiệm chơi còn hạn chếGiáo viên có thể gợi ý như để bể bơi có chỗ cho mọi người ngồi nghỉ thì mình nên làm thêm gì nào?

Có thể trồng thêm gì nữa?

Nếu không có cây ta có thể dùng gì để mình ngồi không bị nắng con nhỉ?

Bài tập 2 :

Ở góc “ cửa hàng may thời trang” Bé Hương đóng vai khách hàng đến của hàng đưa tờ bìa nhỏ (phiếu nhận hàng )cho bé mai chủ cảu hàng và nói “ Bác ơi cho tôi xin quần áo ,phiếu nhận hàng củatôi đây.Bé Mai cầm lấy phiếu nhận hàng từ tay bạn và tay kia giả vờ úp tay vào bàn tay bạn và nói “ Đây quần áo của bác đây” Hai bé nhìn nhau nhỏe miệng cười.Nếu chứng kiến tình huống này bạn chọn cách nào giúp Hường và Mai chơi thú vị hơn không?

Trả lời :

Để tăng thú vị cho trẻ cô sẽ bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi vào của hàng quần áo như : quần

áo,mũ,túi xách,vòng nơ …để cho trẻ chơi nội dung chơi sẽ thú vị hơn

Giáo viên sẽ gơi ý một số câu hỏi để tạo hứng thú cho trẻ chơi :

Vai chủ của hàng :

+ Đây là quần áo của bác bác thử xem có vừa không ạ?

+ Bác có mặc vừa không?Bác có thấy phải sửa chỗ nào không ạ?

+ Cửa hàng tôi có rất nhiều đồ để giúp bộ quần áo có thể đẹp hơn đấy? như có nơ ,vòng.túi Bác xembác thích cái gì ở đây ạ?

+ Hoặc chủ cửa hàng có thể giới thiệu những mẫu sản phẩm mới cảu của hàng mình

+ Khi khách về cười cảm ơn khách và chào khách

Bài tập 3 :

Ở góc chơi cửa hàng và nhà bếp cô giáo H đã bổ sung một số đồ chơi mới và trẻ thích thú ra

mặt Đến giờ hoạt động góc số trẻ về chơi ở hai góc đông hơn rất nhiều so với bình thường cho nên dẫn tới thiếu khoảng không gian cho trẻ chơi,gây nên sự náo động cho 2 góc chơi này Trước tình huống đó bạn có cách nào giải quyết giúp các bé thỏa mãn nhu cầu chơi

Trả lời:

Ta có thể mở rộng không gian chơi cho trẻ ,bổ sung thêm đồ dung đồ chơi

- Cô giúp trẻ nhận ra rằng để thỏa mãn nhu cầu chơi với đồ chơi thì cần phải biết thỏa thuân với nhau

- Nếu lớp nhỏ không thể mở rộng góc chơi mà trẻ lại rất thích đồ chơi.Cô nói cô cũng rất thích đồ chơi này các con cũng thế phải không ? Để ai cũng được chơi thì chúng mình hãy chơi cùng nhau như thế mới vui Bạn nào hôm nay chưa chơi được thì chúng mình cũng đừng buồn mai chúng mình sẽ chơi.hôm nay cô thấy lớp mình còn rất nhiều góc thú vị đấy Các con hãy lại đó chơi nhá

-Bài tập 4 :

Cô giáo N đem tới lớp một số hình rối hư : Bố,mẹ,anh chị,bạn ,em bé Vào giờ hoạt động góc trẻ bắt đầu tới ngắm nghía ,sờ mó những hình dối Có một trẻ đề nghị chơi trò chơi “ Gia đình về quê “ các trẻ khác đồng tình thế là trẻ này thi với trẻ khác nghĩ ra cá tình huống chơi và chơi say sưa với những con rối Trò chơi diễn ra được một lúc những trẻ chơi ở các góc bên cạnh không kiềm chế được sự tò mò,hứng thú với đồ chơi mới lạ cũng chạy sang nhập hội Thế rồi mỗi trẻ một ý kiến

chúng không thống nhất được ý tưởng trò chơi bị gián đoạn Trước tình huống này nếu là giáo viên

tổ chức hoạt động góc bạn sẽ làm gì để giúp trẻ tiếp tục cuộc chơi

Trả lời :

Cô sẽ tới trò chuyện với trẻ để trẻ có thể nói ra những suy nghĩ và ý kiến của mình

Hôm nay cô thấy các con chơi ở góc này rất đông các bạn đêu có những ý kiến khác nhau và khôngthống nhât Bây giờ các con hãy xem làm sao mà chúng mình có thể chơi được nhỉ

- Cô sẽ chia trẻ ra đê thảo luận với nhau và chia đồ chơi về các nhóm sau khi trẻ

đã có ý kiến như chơi cùng nhau ,làm thêm con rối

- Sau những ý kiến cô sẽ giúp trẻ phân tích ý kiến + Làm đồ chơi các con rối là ý tưởng rất hay cô tin là các con sẽ làm được nhưng hơi lâu đấy cô và các con sẽ cùng kiếm vật liệu cô sẽ hướng dẫn chúng mình làm

+ Đồ chơi lại có một bộ tất nhiên là không đủ cho các nhóm chơi rồi các con hãy thỏa thuận với nhau xem nhóm nào chơi trước nhomas nào chơi sau đi các con phải biết chia sẻ chơi hòa đồng với nhau như thế mới ngoan chứ

 Sau khi trẻ đã chon được phương án cô sẽ tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động

Bài tập 5

Ở góc “ Cửa Hàng ’’Hường và Mai đóng vai cô bán hàng và các trẻ đóng vai khách hàng đến nối tiếp nhau trẻ mua thứ này ,trẻ mua thứ khác các cuộc mua bán thật sự rôm rả Một lúc sau các đồ chơi bày ra đã bán hết,hai bé Mai và Hường loay hoay tìm kiếm khắp giá được mấy thứ đồ chơi bầy lên để tiếp tục trò chơi mua bán Các khách hàng lại đến của hàng nhưng họ chỉ nhìn các thứ đồ chơirồi bỏ đi không mua Bạn thử đoán nguyên nhân của hiện tượng này là gì?Bạn có cách giúp Hường

và Mai tiếp tục trò chơi

Trả lời:

Nguyên nhân : Có thể đồ chơi không đẹp không bắt mắt

+ Hứng thú chơi bị dán đoạn do thiếu đồ dùng đồ chơi

Để giúp Mai và Hường tiếp tục trò chơi thì cô bổ sung thêm một số đồ chơi để trẻ thêm cơ hội lựa chọn hay trang trí góc bán hàng thêm hấp dẫn

+ Giúp Hương và Mai giới thiệu sản phẩm của cửa hàng

Ví dụ : “Chương trình giảm giá” “ chương trình khuyến mại” để tạo hứng thú cho khách hàng để khác hàng tới mua

Bài tập 6 :

Ở góc “ Gia đình” của một lớp mẫu giáo (5-6 tuổi) nhóm trẻ lựa chọn đồ chơi “ Gia đình chuẩn bị Tết cổ truyền “ chúng tôi nghe trẻ lắng nghe bàn bạc ,đưa ra các ý tưởng chơi trước khi chơi Bé Hùng bảo “ Tớ sẽ là chủ của hàng bán cây cảnh ,đào mai,quất để bán cho các gia đình “.Bé Minh nóitiếp :” Còn tớ sẽ là cô bán hàng siêu thị Hà Nội bán bánh,mứt ,kẹo.Bé Hải lên tiếng Tớ thích bán hàng hoa.Bé Hương,bé Ly,bé Bình nói tiếp “ Còn chúng tôi sẽ là các bố các mẹ trong gia đình đi

sắm têt.Nhóm trẻ đứng dậy tiến hành trò chơi.Một lúc sau một số trẻ mang về vài cây ăn quả từ góc xây dựng đặt quấy vào nhau mà nói” Quất ,mai,đào đây” một số trẻ cầm về một số hộp bánh và kẹo

và một số trẻ khác loanh quanh ở các góc chơi tìm kiếm đồ chơi 10 phút trôi qua trò chơi cuat trẻ vân chưa được tiên hành và cư thế từ từ rã đám nhanh chóng của trò chơi ?Bạn có cách nào để giúp trẻ thực hiện ý tưởng chơi không?

Trả lời :

Nguyên nhân: + Trẻ thiếu kinh nghiệm chơi

+ Do trẻ gặp khó khăn trong tổ chức phối hợp chơi cùng nhau

+ Do thiếu môi trường chơi,hoàn cảnh chơi,đồ dùng chơi

Trong tình huống này cô cần tới trò chuyện với nhóm trẻ nắm bắt được ý tưởng chơi của trẻ và những khó khăn

- Cô giáo gợi ý trẻ thiết kế quầy hàng theo ý tưởng của trẻ như quầy hoa tết,quầy bánh kẹo,thiết kế gia đình đông con,gia đình ít con,gia đình mở rộng

- Cô giáo gợi ý cho trẻ lựa chọn đồ chơi đã có ở các goc phục vụ ý tưởng chơi của trẻ,hướng dẫn trẻ làm một số đồ chơi bổ sung trong quá trình chơi như bánh trưng,thịt,cá,quần áo,bao lì xì

- Cô gợi ý cho các trẻ ở các gia đình đi mua sắm têt ,mua gì cho phù hợp với nhu cầu với số lượng các thành viên trong gia đình,trang trí cho căn nhà của mình để chuẩn bị đón Tết

Bài tập 7 :

Chúng tôi quan sát trong suốt thời gian thực hiện chủ đề : “ Thế giới động vật “ở góc “Tạo hình” củamột lớp mẫu giáo (5- 6 tuôi) buổi chơi nào trẻ cũng chỉ vẽ hoặc tô màu các con vật.Bạn thử cho biết nguyên nhân của hiện tượng này ?Nếu là giáo viên tổ chức giờ hoạt động góc bạn sẽ làm gì ?để pháttriểm nội dung chơi ở góc này

Trả lời :

- Nguyên nhân : Môi trường góc chơi đơn điệu nội dung chơi còn nghèo nàn

- - Đồ dùng các nguyên vật liệu có sẵn,nguyên vật liệu mở trong góccòn thiêu

- - Giáo viên chưa chú trọng đến kỹ năng tạo hình cho trẻ ,chưa tạo

ra môi trường tạo hình để trẻ được tự do sáng tạoCách giải quyết:

- Để phát triển nội dung ở góc chơi này.Em sắp xếp lại góc tạo hình sao cho nhìn thật hấp dẫn

Ví dụ : Với đất nặn : thì ta có thể để hình ảnh từng bước minh họa cách làm con vật như con voi,con gà,con hươu sao

- Vơi giấy màu cô có thể hỏi trẻ xem với những giấy màu này con vật gì như hình ảnh xé dán con cá,con vật mà mình yêu thích cô nghĩ nó sẽ rất đẹp ấy

- Nếu trẻ thất bại thì cô sẽ động viên trẻ để trẻ có thể hứng thú ,tránh bị chán nản

Phần II

Nhiệm vụ của giáo dục mầm non

I.Các nhiệm vụ giáo dục mầm non

Giáo dục học mầm non có nhiệm vụ nghiên cứu làm sáng tỏ những vấn đề cơ bản sau đây:

+ Mục tiêu,nhiệm vụ,nội dung,phương pháp,hình thức tổ chức giáo dục trẻ từ 0 – 6 tuổi

+ Xây dựng hệ thống các nguyên tắc giáo dục mầm non

+ Tổ chức các hoạt động giáo dục trong cơ sở giáo dục mầm non

+ Tìm ra phương hướng nâng cao chất lượng hiểu quả của quá trình giáo dục trẻ em

- Theo xu thế phát triển chung,giáo dục mầm non cần nghiên cứu bổ sung hoàn chỉnh các vấn đề lí luận cũng như thực tiễn giáo dục mầm non ,đảm bảo vừa có giá trị định hướng vừa đáp ứng nhu cầu phát triển của hoạt động giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội

- Sau đây là một định hướng nghiên cứu của khoa giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay:

1,Nghiên cứu tổng thể hiện trạng GDMN ở từng khu vực để đánh giá chính xác tình hình có giải pháp từng bước giải quyết các mâu thuẫn ,bất cập

2,Nghiên cứu hoàn thiện mục tiêu GDMN đáp ứng yêu cầu của xã hội trong giai đoạn đổi mới

3, Nghiên cứu nhu cầu của xã hội đối với GDMN trong tình hình hiện nay và xu thế phát triển của nó

4, Nghiên cứu các loại hình GDMN xu thế,khả năng phát triển của loại hình công lập,bán công,dân lập,tư thục ở từng khu vực.Nghiên cứu các mô hình khả thi đặc trưng ,thích hợp từng vùng miền

5, Nghiên cứu giải pháp phát triển giáo dục mầm non ở nông thôn,vùng sâu,vùng xa ,ưu tiên thiết kế các chính sách đảm bảo công bằng xã hội,hỗ trợ người nghèo

6, Nghiên cứu các điều kiện đảm bảo duy trì và nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ

7, Nghiên cứu đổi mới công tác quản lí GDMN

8, Nghiên cứu các giải pháp đào tạo giáo viên nhằm tăng cường số lượng và đảm bảo chất lượng9,Xác định rõ những tiêu chí cơ bản trong việc đánh giá phân loại chất lượng của mỗi cơ sở GDMN ở mỗi địa phương theo chuẩn mực quốc gia

10, Nghiên cứu,bổ sung các thuật ngữ trong GDMN

II Phân tích nội dung –biện pháp thực hiện các nhiệm vụ

1, Giáo dục thể chất cho trẻ

1.1 Khái niệm

Là quá trình sư phạm tác động chủ yếu vào mặt cơ thể của trẻ giúp cho trẻ khỏe mạnh cơ thể phát triển hài hòa cân đối làm cơ sở cho phát triển toàn diện nhân cách của trẻ

- Giáo dục thể chất là nhiệm vụ hàng đầu trong quá trình giáo dục hình thành phát triển toàn diện nhân cách của trẻ

- Giáo dục thể chất bảo vệ chăm sóc và rèn luyện sức khỏe cho trẻ

1.2, Nhiệm vụ ,nội dung phương pháp giáo dục thể chất cho tuổi nhà trẻ

- Phát triển và hoàn thiện các vận động của trẻ

VD : Trẻ dưới 3 tuổi cần được phát triển hoàn thiện một số vận động cơ bản như :

Lẫy ,bò ,đứng ,đi,chạy nhảy,và vận động linh hoạt của ngón tay ,bàn tay, khả năng phối hợp thị giác ,thính giác với vận động

- Hình thành một số thói quen văn hóa vệ sinh ban đầu trong đời sống của trẻ

b, Nội dung phương pháp giáo dục thể chất

* Tổ chức chế độ sinh hoạt hợp lí

- Chế độ sinh hoạt của trẻ là một quy trình khoa học nhằm phân phối thời gian và trình tự các hoạt động trong ngày cũng như ăn uống nghỉ ngơi một cách hợp lí nhằm đảm bảo sự tăng trưởng và phát triển của trẻ

- Trình tự các hoạt động và nghỉ ngơi phù hợp với đặc điểm sinh lí và tâm lí của trẻ.Do đó việc tổ chức thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt như đúng mốc,quãng thời gian cho từng hoạt động luôn điều hòa giữa thức và ngủ hoạt động tĩnh và hoạt động động

- Đảm bảo cho trẻ thỏa mãn các nhu cầu về ăn ,ngủ,hoạt động ,giữ cho hệ thần kinh được thăng bằngtrẻ luôn ở trạng thái thoải mái vui vẻ

*Tổ chức ăn uống cho trẻ

- Ăn uống là nhu cầu cần thiết cho sự tăng trưởng và phát triển của trẻ

VD : hàng ngày cần đảm bảo cho trẻ ăn đủ các chất dinh dưỡng và uống đủ nước

- Từng lứa tuổi ,độ tuổi mà có chế độ ăn phù hợp với khả năng tiêu hóa của trẻ

- VD : Trong năm đầu cho trẻ bú sữa mẹ là tốt nhất Sang năm thứ 2 chuyển sang dạng thức ăn như bột cháo, cơm nát

- Cần tổ chức cho trẻ ăn uống hợp lí ,ăn đúng giờ đảm bảo vệ sinh ,không khí khi

ăn thoải mái vui vẻ để trẻ có cảm giác ngon miệng

- Tập cho trẻ ăn thức ăn đa dạng về khẩu vị và đủ các nhóm dưỡng chất nhằm tăng cường sức khỏe của trẻ

 Tổ chức giấc ngủ

- Giấc ngủ rất cần thiết Nó là điều kiện để khôi phục khả năng làm việc của các tế bào thần kinh sau những hoạt động của con người

- Đối với trẻ nhỏ hệ thần kinh còn yếu và trẻ nhanh chóng mệt mỏi.Giấc ngủ giúp trẻ lớn và phát triển

- Trong chế độ sinh hoạt hàng ngày cần tổ chức giấc ngủ cho trẻ có chế độ ngủ hợp

lí có thói quen tốt đối với giấc ngủ

- Tập cho trẻ ngủ đúng giờ ngủ đủ giấc đủ thời gian ,ngủ ngon giấc

- Phòng ngủ phải thoáng mát về mùa hè ấm áp về mùa đông và có tủ đồ dùng phục

vụ cho giấc ngủ của trẻ như giường chiếu ,gối chăn

- Cần tạo trạng thái yên tĩnh trước trong khi ngủ tôn trọng thói quen của trẻ khi trẻ ngủ để trẻ đi vào giấc ngủ nhanh

- Đối với trẻ nhỏ cô đặt trẻ theo tư thế thuận lợi với thái độ thoải mái ân cần nhẹ nhàng

- Cô luôn có mặt khi trẻ ngủ để chăm sóc giấc ngủ của trẻ và sử lí kịp thời các tình huống xảy ra

- Hết giờ ngủ cô thức dậy trẻ từ từ không thức đồng loạt đột ngột ảnh hưởng đến sức khỏe với trẻ mẫu giáo cô tập cho trẻ thu dọn cùng cô chỗ ngủ sau khi giờ ngủkết thúc

- Phối hợp với gia đình để tổ chức giấc ngủ ở nhà không cho trẻ thức quá

khuya,xem tivi quá nhiều,hoặc lao động uống đồ kích thích gây ảnh hưởng tới giấc ngủ của trẻ

 Thực hiện chế độ vệ sinh chăm sóc trẻ

- Vệ sinh thân thể trẻ được tắm gội sạch sẽ hàng tuần cắt móng tay,móng chân,tập cho trẻ rửa tay trước khi ăn và sau khi vệ sinh

- Vệ sinh răng miệng tập cho trẻ vệ sinh bằng nước muối,đánh răng vào buổi sáng

và buổi tối trước khi đi ngủ ,không cho trẻ ăn đồ ăn quá nóng ,quá lạnh

- Vệ sinh tai-mũi –họng ,giữ ấm về màu đông,tiêm chủng và phòng bệnh cho trẻ

- Vệ sinh mặt :dùng nước đun sôi để nguội để lau mặt và rửa mắt cho trẻ,không cho trẻ xem tranh ảnh nơi không đủ ánh sáng,cho trẻ chơi tập dưới ánh sáng tự nhiên

- Vệ sinh quần áo luôn sạch sẽ theo mùa thay giặt hàng ngày,chất liệu vải phù hợp với khí hậu trong năm ,kiểu may đơn giản dễ mặ,dễ cởi ra

- Giày dép vừa chân để đi

- Luyện tập cho trẻ dạo chơi ngoài trời hoạt động ngoài trời(trẻ 18 tháng trở lên) đểrèn luyện sức khỏe

- Hàng ngày giáo viên có kế hoạch tổ chức cho trẻ được dạo chơi ngoài trời để trẻ được tắm nắng ,tăm không khí trong lành được vận động thoải mái

- Được chơi những trò chơi phù hợp với lứa tuổi qua đó tăng cường trao đổi chất trong cơ thể,nâng cao khả năng thích ứng với môi trường bên ngoài

 Bảo đảm an toàn tuyệt đối cho trẻ

- Phòng nhóm đồ dùng đồ chơi,trang thiết bị không có góc cạnh,góc nhọn,không gây độc hại

- Quản lí trẻ chặt chẽ mọi thời điểm trong ngày không cho trẻ chơi gần nơi dễ xảy

ra nguy hiểm hoặc chơi một mình không có sự theo dõi của giáo viên

- Có biện pháp phòng tránh một số tai nạn có thể xảy ra như điện giật,bỏng,sặc,ngộđộc thức ăn,ngã,chết đuối,thất lạc

- Đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm,thực hiện đúng 10 nguyên tắc trong chế biến các món ăn cho trẻ

- Thương yêu tôn trọng trẻ,không xúc phạm đến thân thể nhân phẩm của trẻ

- Trường mầm non phải tổ chức cho giáo viên thường xuyên học tập quy chế bảo

vệ an toàn cho trẻ và có cam kết thực hiện đối với từng giáo viên.Mặt khác cán

bộ quản lí phải thường xuyên kiểm tra thực hiện quy chế an toàn ở từng nhóm lớp

c,Tổ chức điều kiện sống sinh hoạt cho trẻ đảm bảo vệ sinh

- Trường lớp phải là nơi cao ráo,thoáng mát ,sạch sẽ,xa nơi ồn ào,xa nơi ô nhiễm độc hại( xa chợ,xa nhà ga,xa bệnh viện,nghĩa trang)

- Trong trường nên trồng nhiều cây xanh để điều hòa không khí,tạo bóng mát và tăng vẻ đẹp của trường

- Phải có đủ nước sạch ,công trình vệ sinh phù hợp

- Phòng nhóm ,đảm bảo diện tích ,thiết kế hợp lí thuận tiện cho trẻ sử dụng,thoáng mát về mùa hè

ấm về mùa đông

- Đồ dùng đồ chơi phải đầy đủ đảm bảo yêu cầu thẩm mỹ và vệ sinh an toàn

d,Kết hợp chặt chẽ với gia đình với y tế địa phương trong vệ sinh bảo vệ,chăm sóc cho trẻ

- Thường xuyên theo dõi sức khỏe cho trẻ bằng biểu đồ tăng trưởng phát triển

- Tổ chức tiêm chủng phòng dịch theo đúng quy định theo đúng quy định của y tế ( bạch hầu,ho gà,uốn ván)

- Tổ chức kiểm tra sức khỏe định kì 2-3 lần/năm

- Tuyên truyền phổ biến kiến thức chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ cho các bậc cha mẹ

- Có biện pháp phòng bệnh theo mùa ,phòng và xử lí 1 số bệnh thường gặp ở trẻ ( bệnh đau mắt ,sâu răng,viêm phế quản,rối loạn tiêu hóa)

2,Hình thành kĩ năng kĩ sảo

2.1 Sự cần thiết

- Vận động là nhu cầu tự nhiên của trẻ có vị trí quan trọng trong giáo dục thể chất cho trẻ vì vận động làm cho toàn bộ cơ thể vận động do đó tăng cường hoạt động của các cơ quan trong cơ thê tăngcường sự trao đổi chất trong cơ thế ,từ đó làm cho thể lực của trẻ được phát triển,sức khỏe được tăngcường

Mặt khác sự vận động các hành động cơ bản và các phẩm chất thể lực rất cần cho cuộc sống của trẻ

mở rộng phạm vi tiếp xúc với môi trường xung quanh,phát triển tính tự lực và đời sống tâm lí của trẻ

2.2.Nội dung hình thành kĩ năng kỹ sảo vận động cơ sở vật chất thể lực cho trẻ

- Tuổi nhà trẻ lẫy –bò-ngồi-đứng –đi men-đi vững

- Tuổi mẫu giáo : Đi – chạy- nhảy –ném-leo trèo

- Phẩm chất hình thành cho trẻ: Nhanh-mạnh-bền bỉ dẻo dai khi vận động và phối hợp

2.3 Biện pháp thực hiện

- Tổ chức hệ thống bài tập phát triển vận động quy định trong chương trình:

+ Bài tập phát triển chung+ Bài tập thể dục buổi sáng+ Bài tập phát triển vận động cơ bản

- Tổ chức cho trẻ tập thể buổi sáng thường xuyên đều đặn hàng ngày

- Nội dung tập thể dục buổi sáng gồm 3 phần:

+ Chơi trò vận động chuyển tiếp giữa hai hoạt động

+ Chơi trò chơi vận động trong hoạt động trong hoạt động ngoài trời

+ Chơi trò chơi trong giờ giáo dục thể chất

- Tổ chức cho trẻ dạo chơi ngoài trời

- Tổ chức lao động đơn giản vừa sức vừa lao động tạo ra vận động và làm cho vậnđộng trở nên chính sách nhịp nhàng hợp lí

3.Giáo dục thói quen vệ sinh ăn cho trẻ

3.1.Sự cần thiết

- Đây là nhiệm vụ quan trọng của giáo dục giúp trẻ biết tự chăm sóc thân thể biết giữ vệ sinh giữ gìn sức khỏe nên tránh được một số bệnh do mất vệ sinh gây ra mặt khác hình thành thói quen văn hóa

vệ sinh sẽ làm cho hành vi của trẻ mang tính tự giác và làm cơ sở để giáo dục đạo đức cho trẻ

3.2.Nội dung : Những thói quen văn hóa vệ sinh cần hình thành cho trẻ

- Vệ sinh thân thể : hình thành thói quen giữ gìn mặt mũi đầu óc chân tay luôn sach sẽ biết xúc miệng đánh răng,chải đầu rửa tay lau mặt khi bẩn

- Thói quen giữ vệ sinh quần áo luôn sạch sẽ không ngồi lê la trên đất ,không bôi bẩn quần áo biết dùng khăn lau mũi khi cần

- hình thành thói quen vệ sinh ăn uống

+ Rửa tay trước khi ăn,ăn chậm nhai kĩ ,không vừa ăn vừa nói chuyện,không dung tay bốc thức ăn,không bỏ thừa thức ăn

+ Không gác chân lên nghế ,hắt hơi phải biết dùng tay che miệng quay ra phía sau ,sau khi ăn phải biết lau miệng sạch sẽ ,biết cất bát thìa,ghế vào đúng nơi quy định

- Giáo dục thói quen vệ sinh môi trường+ Đi vệ sinh đúng chỗ ,không vứt rác bừa bãi ,không làm bẩn môi trường,không vẽ bậy lên bàn ghế,tường

- Hình thành thói quen sử dụng sắp xếp đồ chơi ngăn nắp gọn gang

3.3 Biện pháp thực hiện

- a.Giáo viên dạy trẻ thực hành vệ sinh cá nhân

- Định hướng cho trẻ công việc mà cô sắp dạy và ý nghĩa của công việc đó

- Cô hướng dẫn thao tác vệ sinh vừa làm động tác mẫu vừa kết hợp lời nói giải thích ngắn gọn dễ hiểu để trẻ nắm được cách làm

- Có thể gọi một số trẻ nhanh nhẹn lên làm trước cho các bạn xem

- Tổ chức cho trẻ xem thực hành vệ sinh cá nhân dưới sự hướng dẫn của cô để hình thành kĩ năng

b.Tổ chức cho trẻ luyện tập thường xuyên trong thời điểm sinh hoạt hàng ngày

- Để hình thành thói quen văn hóa vệ sinh cho trẻ giáo viên người lớn phải gương mẫu thực hiện nếp sống văn hóa vệ sinh để trẻ bắt chước noi theo

- Thường xuyên kết hợp chặt chẽ với gia đình để rèn luyện thói quen văn hóa vệ sinh cho trẻ

=> Quá trình giáo dục thể chất cho trẻ phải thực hiện đông nhất 3 nhiệm vụ nhằm đạt được mục tiêu giúp trẻ khỏe mạnh ,nhanh nhẹn ,cơ thể phát triển hài hòa cân đối nâng cao sức đề kháng và khả năng thích ứng với môi trường xung quanh đó là một trong những mục tiêu quan trọng hang đầu

II.Giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non

1.Khái niệm

- Giáo dục đạo đức là quá trình sư phạm được tổ chức có mục đích có kế hoạch nhằm trang bị cho trẻ những hiểu biết về quy tắc chuẩn mực đạo đức hình thành những tình cảm hành vi đạo đứcphù hợp với yêu cầu xã hội mà trẻ đang sống trên cơ sở đó góp phần phát triển nhân cách của trẻ

2.Nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho trẻ

- Giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non phải thực hiện đồng thời thống nhất 3 nhiệm vụ sau đây:

+ Bồi dưỡng tình cảm đạo đức đúng đắn ban đầu cho trẻ

+ Hình thành những thói quen hành vi đúng đắn trong quan hệ ứng xử với những người xung quanh + Hình thành những hiểu biết sơ đẳng về đạo đức

2.1.Bồi dưỡng tình cảm ban đầu đúng đắn cho trẻ

a,Tầm quan trọng

- Trong công tác giáo dục ,tình cảm có một vị trí vô cùng quan trọng nó vừa là nội dung vừa là phương tiện giáo dục.Trẻ mầm non tình cảm phát triển mạnh đặc biệt là tính đồng cảm ,tính dễ xúc cảm khoảng 3-4 tuổi và trẻ có những khái niệm điều khiển hành vi với xúc cảm,tình cảm của mình

- Đây là thời điểm rất thuận lợi để giáo dục tình cảm đạo đức là một thuộc tính quan trọng của chúng

ta việc giáo dục tình cảm đạo đức đúng đắn là cơ sở là động lực cho việc hình thành thái độ đạo đức đúng đắn cho trẻ.Nhà giáo dục “ Macarenco” đã từng nói : “ Tôi tin rằng nếu ta không giáo dục tình cảm một cách đúng mức thì cũng có nghĩa là chúng ta chẳng giáo dục gì cả”

=> Do đó việc giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non là nhiệm vụ cần thiết đầu tiên là phải bồi dưỡng xúc cảm tình cảm lành mạnh của trẻ

b.Nội dung tình cảm giáo dục đạo đức cho trẻ

- Giáo dục long yêu thương con người ,giáo dục long nhân ái

- Giáo dục trẻ biết yêu thương những người thân trong gia đình như ông bà,bố mẹ,anh

chị,bác,cô,dì…

- Giáo dục trẻ loàng yêu quý cô giáo bạn bè và những người xung quanh với người lớn,cô giáo phải biết kính trọng,yêu thương với bạn bè đặc biệt quan tâm giúp đỡ quý mến với em nhỏ phải biết yêu thương ,nhường nhịn,chia sẻ

- Giáo dục trẻ tình yêu gia đình,yêu làng xóm khối phố,yêu quê hương đất nước

- Giáo dục trẻ biết quý trọng quan tâm đến những người già yếu người gặp khó khăn hoạn nạn,kính yêu lãnh tụ long biết ơn các anh hung liệt sĩ đã hi sinh về tổ quốc

- Giáo dục trẻ tình yêu thiên nhiên,yêu lao động ,yêu cái đẹp yêu cuộc sống

- Giáo dục trẻ biết nhận thức cái xấu ,cái ác giả dối tham lam ích kỉ

c, Biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ

- Người lớn và cô giáo thực sự yêu thương trẻ chăm sóc trẻ chu đáo ,tận tâm với thái độ nhẹ nhàng

âu yếm,vui vẻ,tôn trọng,và đối sử công bằng với trẻ luôn tạo cho trẻ những xúc cảm tích cực vui vẻ,phấn khởi thoải mái an toàn trong cuộc song sinh hoạt hàng ngày tạo điều kiện và cơ hội cho trẻ được bộc lộ xúc cảm tình cảm của mình đối với người thân cô giáo và bạn bè

- Giáo dục tình cảm đạo đức thong qua hoạt động dạy học,thông qua các tiết dạy kể chuyện đọc thơ ,giáo dục âm nhạc,làm quen với môi trường xung quanh

- Giáo dục trẻ đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi đặc biệt là trò chơi đóng vai theo chủ đề

- Thông qua tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan ,thông qua dạo chơi giáo viên chỉ cho trẻ thấy ,kể cho trẻ nghe ,giải thích cho trẻ hiểu các di tích lich sử,các danh lam thắng cảnh các công trinh văn hóa kiến trúc qua đó giáo dục trẻ lòng yêu quê hương con người và lòng tự hào dân tộc

- Giáo dục tình cảm đạo đức thông qua ngày lễ hội

VD: Tổ chức 20/11 giáo dục trẻ biết ơn,biết yêu quý cô giáo

8/3 Giáo dục trẻ tình yêu quan tâm tới bà mẹ

- Giáo dục tình cảm đạo đức thông qua sinh hoạt hàng ngày ,thông qua lao động

- Thông qua sinh hoạt hàng ngày giáo viên khuyến khích trẻ quan tâm đến bạn bè thể hiện tình cảm của mình đối với bạn

- Thông qua lao động giáo dục trẻ lòng yêu thích lao động kính trọng người lao động quý trọng sư phạm lao động do người lớn làm ra

2.2.Hình thành thói quen hành vi ứng sử đúng đắn trong quan hệ với mọi người xung quanh a.Tầm quan trọng

- Thói quen hành vi đạo đức là cái cốt lõi bộ mặt đạo đức mỗi con người và thể hiện kết quả của quá trình đạo đức đối với người được giáo dục

- Hình thành thói quen đạo đức là một nhiệm vụ rất quan trọng bởi vì trẻ còn non,có đặc điểm hay bắt chước vốn sống còn nghèo nà trẻ hết sức bỡ ngỡ trong quá trình tập làm người ,trẻ chưa biết tự kiềm chế hành động của mình tính tự giác,hành vi chưa phát triển điều độ có thể dẫn tới những hành động sai vì vậy cần rèn luyện cho trẻ những thói quen hành vi đạo đức đúng dắn nhằm giúp trẻ biết cách cư sử đúng đắn bền vững trong sinh hoạt trong quan hệ giao tiếp với mọi người xung quanh

b Những thói quen hành vi đạo đức cần hình thành cho trẻ

* Thói quen hành vi tự phục vụ bản thân

+ Tự chải đầu,lau mũi

+ Tự đánh răng ,xúc miệng