SKKN năm 2011

KINH NGHIỆM VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGA LĨNH A- ĐẶT VẤN ĐỀ I- LỜI MỞ ĐẦU Một trong những nhiệm vụ cơ bản của các nhà trường là tăng cườ

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN VIỆC CHỈ ĐẠO

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC SINH Ở TRƯỜNG

2 Triển khai ñầy ñủ các văn bản, quy ñịnh của ngành về

ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh ñến tất cả giáo viên và

học sinh trong nhà trường

5

9 3 Xây dựng và ban hành Quy ñịnh về ñánh giá, xếp loại

10 4 Thành lập ñội Cờ ñỏ tự quản ở các ñơn vị lớp 5

12 6 Định kỳ ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh và Tự

ñánh giá kết quả công tác chủ nhiệm lớp hàng tháng 7

13 7 Thành lập Hội ñồng xét duyệt, ñánh giá hạnh kiểm học

21 Phụ lục 1: Quy ñịnh về ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh 12

22 Phụ lục 2: Mẫu sổ theo dõi thi ñua hàng tuần 14

23 Phụ lục 3: Mẫu Bảng tổng hợp kết quả xếp loại hạnh kiểm học

sinh hàng tháng

15

24 Phụ lục 4: Mẫu Báo cáo tự ñánh giá kết quả thực hiện công tác

chủ nhiệm lớp hàng tháng của giáo viên

KINH NGHIỆM VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGA LĨNH

A- ĐẶT VẤN ĐỀ

I- LỜI MỞ ĐẦU

Một trong những nhiệm vụ cơ bản của các nhà trường là tăng cường giáo dục ñạo ñức cho học sinh, quan ñiểm này ñã ñược thể hiện trong các Nghị quyết của Đảng, pháp luật của nhà nước và các văn bản chỉ ñạo của

Bộ Giáo dục và Đào tạo

Gần ñây nhất Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, phần Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011-2020 ñã chỉ rõ: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng ñầu…Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, ñào tạo, coi trọng giáo dục ñạo ñức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp.”

Luật giáo dục của nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam ñã xác

ñịnh: “ Mục tiêu giáo dục là ñào tạo con người Việt Nam phát triển toàn

diện, có ñạo ñức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng ñộc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, ñáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” ( Điều 2-Luật giáo dục 2005)

Chúng ta biết rằng có nhiều con ñường xây dựng và bồi dưỡng những giá trị ñạo ñức cho học sinh Mọi sự vật hiện tượng trong cuộc sống ñã và

ñang tác ñộng trực tiếp ñến tình cảm, nhận thức của trẻ ñồng thời cũng

chính những sự vật hiện tượng ñó ñã và ñang góp phần xây dựng và hình thành những phẩm chất, giá trị ñạo ñức cho học sinh Để thực hiện nhiệm

vụ của mình, các nhà trường phổ thông, các nhà giáo tâm huyết với nghề và

ñặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp ñã có nhiều giải pháp, việc làm sáng tạo

nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ñạo ñức cho học sinh Tuy nhiên, ñể

ñánh giá thực chất chất lượng ñức dục, xây dựng cơ chế ñánh giá ñạo ñức

học sinh còn không ít những khó khăn, lúng túng

Trong phạm vi bài viết này chúng tôi không có mục ñích nêu lên những kinh nghiệm, những biện pháp giáo dục ñạo ñức cho học sinh mà chỉ nhằm trao ñổi về vấn ñề quản lý, chỉ ñạo việc ñánh giá hạnh kiểm học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường THCS

Được sự giúp ñỡ của tập thể sư phạm nhà trường, trong nhiều năm học

vừa qua, chúng tôi ñã có một số biện pháp chỉ ñạo nhằm giúp cho giáo viên

ñánh giá ñạo ñức của học sinh thông qua việc ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm

học sinh khá chính xác, ñảm bảo tính hệ thống, công khai và minh bạch

Đề tài này phản ánh một số biện pháp và kinh nghiệm chỉ ñạo nhằm

giúp giáo viên thực hiện yêu cầu và nhiệm vụ khó khăn ñó

II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

Chúng ta ñã biết: “Đạo ñức là những tiêu chuẩn, nguyên tắc ñược xã hội thừa nhận; quy ñịnh hành vi, quan hệ của con người ñối với nhau và ñối với xã hội” Còn “hạnh kiểm là phẩm chất ñạo ñức biểu hiện trong việc làm, trong cách ñối xử với mọi người” (Từ ñiển Tiếng Việt – 2002)

Như vậy, ñể xem xét ñánh giá phẩm chất ñạo ñức của một cá nhân thì cần phải xem xét ñánh giá hạnh kiểm của cá nhân ñó Trong nhà trường ñể làm tốt nhiệm vụ giáo dục ñạo ñức cho học sinh, việc ñánh giá chất lượng

ñạo ñức, trực tiếp là ñánh giá hạnh kiểm học sinh là một yêu cầu ñặc biệt

quan trọng

Trong quan ñiểm chỉ ñạo thực hiện nhiệm vụ năm học hàng năm, qua

hệ thống hồ sơ sổ sách của nhà trường, Bộ Giáo dục và Đào tạo ñã yêu cầu các nhà trường sau mỗi học kỳ, mỗi năm học, phải ñánh giá học sinh cả hai mặt học lực và hạnh kiểm Việc làm ñó là cần thiết và quan trọng Có như vậy mới ñánh giá ñược mức ñộ rèn luyện, phấn ñấu của học sinh trong từng học kỳ, trong từng năm học, từ ñó mới có cơ sở ñể ñánh giá chất lượng giáo dục ñạo ñức của một nhà trường

Tuy nhiên, ñể ñánh giá và xếp loại hạnh kiểm của học sinh một cách chính xác, phản ánh ñúng ñược phẩm chất ñạo ñức của các em thì không

dễ Thực trạng do chưa nhận thức ñúng ñắn mối quan hệ giữa ñạo ñức và hạnh kiểm học sinh nên cách ñánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh ở các trường THCS nói chung và trường THCS Nga Lĩnh nói riêng tồn tại một số bất cập sau:

1 Cách thức tổ chức, ñánh giá hạnh kiểm học sinh

Với mỗi cấp học, Bộ Giáo dục và Đào tạo ñã ban hành quy chế quy

ñịnh cách thức ñánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh Quy chế ñánh giá,

xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Quyết ñịnh số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ñã dành chương II quy ñịnh về ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh, quy ñịnh hạnh kiểm học sinh ñược xếp thành 4 loại Tốt, Khá, Trung bình, Yếu; trong ñó cơ sở, tiêu chí làm căn cứ xếp loại hầu hết chỉ mang tính ñịnh tính Quy chế cũng quy ñịnh nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp là: “Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm và học lực từng học kỳ, cả năm học của học sinh” Từ quy ñịnh trên nhiều trường học phó mặc, “giao khoán” việc này cho giáo viên chủ nhiệm nên chất lượng

ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm không cao; từ ñó dễ xảy ra khuynh hướng ñối

với giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm thì lúng túng, khó khăn trong ñánh

cao thì làm qua quýt “cho xong việc”

2 Kết quả xếp loại hạnh kiểm:

Từ cách thức tổ chức ñánh giá hạnh kiểm học sinh chưa có sự quản

lý, chỉ ñạo chặt chẽ, còn ñể “giao khoán” cho giáo viên chủ nhiệm, kết quả xếp loại hạnh kiểm của trường trong những năm trước chưa thật phản ánh

ñúng chất lượng ñạo ñức của học sinh, mang nặng tính “tự phát”, cảm tính

của giáo viên; hơn nữa các hành vi ñạo ñức của học sinh ít ñược nhắc nhở thường xuyên nên chất lượng ñạo ñức học sinh không cao

Kết quả ñiển hình trong một số năm học như sau:

Mặt khác, từ năm học 2004-2005 Sở Giáo dục và Đào tạo ban hành

Sổ chủ nhiệm dùng cho các trường trung học phổ thông số liệu ở phần Sơ kết hàng tuần, (cuối mục Kế hoạch tháng các trang 19-29 trong Sổ chủ nhiệm) do khâu quản lý còn lỏng lẻo nên qua kiểm tra cho thấy số liệu ở các trang này còn thiếu những minh chứng cụ thể, sở dĩ có hiện tượng này phần nhiều là do giáo viên chủ nhiệm còn ghi chép tuỳ tiện

Để khắc phục tình trạng trên, trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

quản lý trường học, bản thân tôi cùng tập thể Ban Giám hiệu nhà trường ñã

có một số biện pháp chỉ ñạo giáo viên trong việc ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh từng học kỳ và cả năm học như sau:

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I- CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:

Sau khi phân tích rõ thực trạng của những bất cập, hạn chế trong công tác ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh; ñược sự thống nhất trong Chi bộ, Ban Giám hiệu nhà trường, chúng tôi ñã thống nhất tập trung chỉ

ñạo vào các giải pháp sau:

1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về ý nghĩa, tầm quan trọng

của công tác ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh

2 Xây dựng một hệ thống văn bản chỉ ñạo thống nhất trong toàn trường, trong ñó quy ñịnh rõ vai trò trách nhiệm của từng thành viên trong

hội ñồng sư phạm nhà trường ñối với công tác ñánh giá, xếp loại học sinh;

ñặc biệt là quy ñịnh rõ chức năng niệm vụ cho giáo viên chủ nhiệm, giáo

viên Tổng phụ trách Đội trong việc quản lý, ñánh giá hạnh kiểm học sinh

3 Xây dựng một hệ thống tiêu chí ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh cho từng tuần, từng tháng, từng học kỳ và cả năm học, trong ñó ñặc

biệt chú ý lượng hoá các tiêu chuẩn ñánh giá; gắn việc ñánh giá hạnh kiểm với việc thực hiện tốt các nền nếp thi ñua, các nội quy, quy ñịnh của tập thể trường, lớp

4 Thống nhất một quy trình ñánh giá: Việc ñánh giá, theo dõi ñể ñi ñến

xếp loại hạnh kiểm học sinh là cả một quá trình, gắn với việc thực hiện nhiệm vụ, chủ ñề từng năm học

5 Huy ñộng nhiều lực lượng cùng tham gia quản lý, ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh

Từ chỗ xác ñịnh rõ các giải pháp thực hiện, ñơn vị ñã triển khai một

số bniện pháp cụ thể sau:

II- MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN VIỆC CHỈ ĐẠO

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC SINH Ở TRƯỜNG

THCS NGA LĨNH

1 Thành lập Ban Chỉ ñạo ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh

Căn cứ các văn bản chỉ ñạo thực hiện nhiệm vụ năm học, vào ñầu năm học Hiệu trưởng nhà trường có Quyết ñịnh Thành lập Ban Chỉ ñạo ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh với thành phần gồm Hiệu trưởng nhà trường trực tiếp là Trưởng ban chỉ ñạo, các Phó trưởng ban gồm Phó Hiệu trưởng và giáo viên Tổng Phụ trách Đội TNTP; các thành viên của Ban Chỉ

ñạo gồm giáo viên chủ nhiệm lớp, Đại diện Ban Đại diện Cha mẹ học sinh

- Hướng dẫn và triển khai ñầy ñủ các văn bản, quy ñịnh của ngành về

ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh ñến giáo viên và học sinh

- Trên cơ sở kết quả theo dõi thi ñua hàng ngày, hàng tuần của Đội Cờ

ñỏ, thành viên Ban Chỉ ñạo là giáo viên chủ nhiệm lớp có nhiệm vụ ñánh

giá, phân loại hạnh kiểm học sinh hàng tháng; báo cáo kết quả phân loại, báo cáo tình hình lớp chủ nhiệm cho Hiệu trưởng

- Thẩm ñịnh kết quả ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh sau mỗi học

kỳ

2 Triển khai ñầy ñủ các văn bản, quy ñịnh của ngành về ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh ñến tất cả giáo viên và học sinh trong nhà trường

Căn cứ các văn bản chỉ ñạo về nhiệm vụ năm học, Ban Chỉ ñạo ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh có trách nhiệm triển khai ñầy ñủ các văn bản, quy ñịnh của ngành về ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh ñến giáo viên và học sinh Thời ñiểm triển khai là dịp Hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học ñược tổ chức vào ñầu năm học, dịp Hội nghị cán bộ giáo viên, Hội nghị triển khai nhiệm vụ học kỳ II Bên cạnh ñó nhà trường ñã công khai Nội quy học sinh bằng văn bản ngay trên mỗi lớp học Các văn bản ñược triển khai là Điều lệ trường học, Quy chế ñánh giá, xếp loại học sinh; Nội quy học sinh; Kế hoạch năm học, các văn bản chỉ ñạo nhiệm vụ năm học của nhà trường và của các cơ quan quản lý giáo dục cấp trên

Việc làm này nhằm giúp cho giáo viên và học sinh thấy rõ yêu cầu, nhiệm vụ về ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh; những quy ñịnh cụ thể

về các hành vi học sinh không ñược làm Các văn bản nói trên có tính ñịnh hướng cho học sinh trong việc rèn luyện và tu dưỡng ñạo ñức, tránh những hành vi vi phạm kỷ luật, vi phạm ñạo ñức học sinh

3 Xây dựng và ban hành Quy ñịnh về ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh

Vào ñầu mỗi năm học, Ban Giám hiệu nhà trường chỉ ñạo và phối hợp với Giáo viên Tổng Phụ trách Đội xây dựng và ban hành Quy ñịnh về ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh

Từ thực tế của nhà trường, chúng tôi ñã biên soạn và ban hành Quy

ñịnh về ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh gồm các nội dung sau:

- Quy ñịnh về ñánh giá, xếp loại thi ñua hàng tuần

- Quy ñịnh về ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm hàng tháng

- Quy ñịnh về ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm sau mỗi học kỳ, năm học (Xem phụ lục 1 kèm theo)

Đây là văn bản rất quan trọng, quy ñịnh về cách thức ñánh giá, xếp loại

hạnh kiểm học sinh trong nội bộ nhà trường cho mỗi năm học Việc vận dụng văn bản này còn giúp cho công tác ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh ở trong phạm vi toàn trường ñược thống nhất, hạn chế sự thiếu thống nhất trong công tác ñánh giá, xếp loại cho mỗi ñơn vị lớp Quy ñịnh về

ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh phải bám vào Quy chế ñánh giá xếp

loại học sinh do Bộ Giáo dục và Đào tạo ñã quy ñịnh và ñược công khai

ñến mọi học sinh

4 Thành lập ñội Cờ ñỏ tự quản ở các ñơn vị lớp

Hoạt ñộng kiểm tra, giám sát của ñội Cờ ñỏ tự quản ở các ñơn vị lớp là một hình thức kiểm tra nền nếp tự quản của học sinh rất hiệu quả Việc thành lập ñội Cờ ñỏ tự quản của học sinh ñược rất nhiều nhà trường áp dụng và thường giáo cho Giáo viên Tổng phụ trách Đội quản lý và chỉ ñạo thực hiện Về mặt tổ chức ñội Cờ ñỏ tự quản của học sinh ở trường THCS Nga Lĩnh có biên chế rộng hơn (có thể ñến 7 học sinh) và mở rộng ñến các

em là Tổ trưởng

Về hoạt ñộng ñội Cờ ñỏ tự quản của mỗi lớp gồm hai nhóm:

- Nhóm giám sát và ñánh giá tình hình thi ñua của trường gồm 3 học sinh, nhiệm vụ của tổ này là giám sát và ñánh giá tình hình thi ñua thực hiện nền nếp học tập của một ñơn vị lớp khác do Giáo viên Tổng phụ trách phân công

- Nhóm giám sát và ñánh giá tình hình thi ñua của học sinh ở mỗi tổ trong lớp chính là các Tổ trưởng của tổ ñó Kết quả theo dõi thi ñua ñược ghi chép cập nhật hàng ngày vào sổ “Theo dõi thi ñua hàng tuần” và dùng

ñể ñánh giá thi ñua trong tuần cho mỗi học sinh

5 Lập sổ theo dõi hạnh kiểm học sinh

Sổ “Theo dõi thi ñua hàng tuần” do nhà trường tự thiết kế (Xem phụ lục 2 kèm theo) là một loại sổ nhật ký, dùng cho tổ trưởng theo dõi tình hình thực hiện các chỉ tiêu thi ñua của các thành viên trong tổ Sổ có kích thước 14,8 cm X 21 cm, ở hai trang liên tiếp của sổ có hai phần chính ñược

thiết kế các nội dung như sau:

- Bên trái là các chỉ tiêu thi ñua, theo dõi 9 tiêu chí:

Cuối cùng là Xếp loại cuối tuần cho mỗi học sinh (Phụ lục 2)

- Phần bên phải chia ra khoảng 12 cột, mỗi cột ghi tên mỗi học sinh trong

tổ

Nhằm giúp cho các tổ trưởng ghi chép, xếp loại thi ñua hàng tuần, nhà trường có văn bản hướng dẫn, ghi chép xếp loại thi ñua cụ thể (Xem Phụ lục 1) Hàng ngày tổ trưởng theo dõi kết quả thực hiện các tiêu chí của từng thành viên trong tổ, ghi kết quả ñạt ñược qua các cột và dòng tương

ứng

Kết quả thực hiện tình hình thi ñua là cơ sở ñể ñánh giá xếp loại cho từng học sinh Cuối tháng (sau 4 tuần thi ñua) ñánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh trên cơ sở kết quả thi ñua của 4 tuần vừa qua

Kết quả phản ánh ở cột C trong sổ còn là số liệu ñể giáo viên tổng hợp ghi vào Sổ chủ nhiệm (Phần Sơ kết hàng tuần, cuối mục Kế hoạch tháng các trang 19-29 trong Sổ chủ nhiệm) theo quy ñịnh của Sở Giáo dục

và Đào tạo

Như vậy việc theo dõi chặt chẽ việc thực hiện nền nếp, kết quả học tập của học sinh không những là cơ sở ñể ñánh giá hạnh kiểm học sinh mà còn giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp có thêm những thông tin chính xác, tin cậy ñể ghi chép vào Sổ chủ nhiệm

6 Định kỳ ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh và Tự ñánh giá kết

quả công tác chủ nhiệm lớp hàng tháng

Ngay từ ñầu năm học nhà trường ñã thống nhất ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh hàng tháng, cụ thể mỗi tháng giáo viên chủ nhiệm dành một tiết sinh hoạt ñể xếp loại hạnh kiểm học sinh, căn cứ ñể xếp loại hạnh kiểm học sinh hàng tháng là kết quả thi ñua hàng tuần ñể xếp loại

Tuỳ tình hình từng năm học nhà trường quy ñịnh chế ñộ ñịnh kỳ xếp loại hạnh kiểm hàng tháng cho học sinh, riêng năm học 2010-2011 ñược quy ñịnh thời gian như sau:

Yêu cầu thời gian

ñánh giá kết quả công tác chủ nhiệm lớp (Phụ lục 4), trong ñó có tổng hợp

kết quả xếp loại hạnh kiểm hàng tháng của học sinh, phản ánh những học sinh chậm tiến, học sinh vi phạm kỷ luật, học sinh có nhiều cố gắng tiêu

biểu trong tháng Báo cáo này nhằm giúp cho giáoviên chủ nhiệm lớp tự

ñánh giá kết quả công tác chủ nhiệm lớp của mình trong một thời gian nhất ñịnh, ñồng thời còn là một nguồn tư liệu minh chứng cho việc chỉ ñạo công

tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng nhà trường

7 Thành lập Hội ñồng xét duyệt, ñánh giá hạnh kiểm học sinh

Sau khi có kết quả ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh cuối học kỳ

I, cuối học kỳ II, nhà trường tổ chức xét duyệt kết quả ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh Việc làm này nhằm các mục ñích sau:

Thống nhất trong toàn trường về các tiêu chuẩn, quy ñịnh về ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh

Là dịp ñể Ban Chỉ ñạo ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh của trường nhìn nhận kết quả ñánh giá hạnh kiểm học sinh trong cả năm học, từ

ñó có các biện pháp ñiều chỉnh, rút kinh nghiệm cho việc ñánh giá hạnh

kiểm học sinh trong thời gian tiếp theo

Kết quả ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh sau khi xét duyệt là căn cứ, số liệu ñể giáo viên chủ nhiệm phê duyệt học bạ cho học sinh và là căn cứ, số liệu phục vụ cho các báo cáo sơ kết, tổng kết năm học

Với chức trách là Phó Ban Chỉ ñạo ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh, ñồng thời là Giáo viên Tổng phụ trách Đội, trong các năm học vừa qua ñơn vị chúng tôi ñã giao cho ñồng chí giáo viên Tổng phụ trách Đội xét duyệt kết quả ñánh giá hạnh kiểm học sinh của các ñơn vị lớp và báo cáo thông qua Ban chỉ ñạo của trường

8 Công khai kết quả ñánh giá, phân loại hạnh kiểm học sinh

Cuối học kỳ và cuối năm học, sau khi ñã ñánh giá xếp loại, hạnh kiểm của mỗi học sinh ñược thông báo công khai bằng các hình thức sau:

- Thông qua hội nghị Hội ñồng sư phạm nhà trường

- Thông qua bảng tin của nhà trường

- Thông báo tới gia ñình học sinh thông qua Sổ liên lạc giữa gia nhà trường

ñình-Sau khi thông báo nếu không có ý kiến thắc mắc thì kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh ñược sử dụng làm số liệu chính thức của nhà trường Thực tế cho thấy sau khi ñã làm chặt chẽ theo quy trình trên thì hầu hết giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh ñều ñồng thuận với ý kiến ñánh giá của nhà trường

9 Sử dụng kết quả ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh

Kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh ñược sử dụng theo quy ñịnh của

Bộ Giáo dục và ñào tạo, cụ thể là sử dụng trong việc ñánh giá kết quả tu

dưỡng rèn luyện của học sinh cuối kỳ, cuối năm; trong việc xét kết quả lên lớp, ở lại, thi lại, trong thi ñua khen thưởng và ghi vào các loại hồ sơ như

sổ lớp, sổ học bạ và ñược tổng hợp làm số liệu chính thức của nhà trường

C- KẾT LUẬN

I/ KẾT QUẢ ĐÃ ĐẠT

Nhờ thực hiện chặt chẽ quy trình ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh qua việc theo dõi ñánh giá qua từng tuần, từng tháng, học kỳ và cả năm học mà các chỉ số ñánh giá hạnh kiểm học sinh qua từng năm phản ánh khá trung thực chất lượng giáo dục ñạo ñức của nhà trường Qua 4 năm học áp dụng quy trình này hạnh kiểm học sinh xếp loại tốt ñược tăng từ 68,32% (năm học 2006-2007) ñã tăng lên 77,78% (năm học 2009-2010); tỷ

lệ học sinh có hạnh kiểm xếp loại yếu giảm từ 1,18% (năm học 2006-2007) xuống 0,37% (năm học 2009-2010)

Điều ñặc biệt có ý nghĩa là qua việc theo dõi nền nếp thi ñua, ñã góp

phần thúc ñẩy nền nếp học tập của học sinh và chất lượng học lực của học sinh ñã không ngừng tăng lên, tỷ lệ học sinh giỏi ñã tăng từ 3,78% (năm học 2006-2007) ñã tăng lên 9,26% (năm học 2009-2010); tỷ lệ học sinh xếp loại học lực yếu kém giảm từ 16,78% (năm học 2006-2007) xuống 4,07% (năm học 2009-2010)

Năm học 2009-2010 với chủ ñề “Đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục” nhà trường ñã phát ñộng phong trào thi ñua dạy tốt, học tốt lập thành tích chào mừng kỷ niệm 80 năm ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, kết thúc năm học ñã có 34 lượt học sinh ñạt 40 giải học sinh giỏi trong các kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, tăng 21 giải so với năm học 2006-2007

Xếp loại hạnh kiểm học sinh cuối năm học qua các năm:

Điều ñặc biệt ý nghĩa là qua việc quản lý chặt chẽ quy trình theo dõi, ñánh giá hạnh kiểm học sinh ñã thúc ñẩy nâng cao chất lượng học tập của

học sinh, kết quả này ñược thể hiện khá rõ trong bảng sau:

Kết quả học lực qua các năm:

II/ Ý NGHĨA VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

Các biện pháp chỉ ñạo việc ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh nhà trường ñã thực hiện trong những năm qua bước ñầu ñã thu ñược một số kết quả tích cực trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường Những biện pháp chỉ ñạo của nhà trường có một số ý nghĩa tích cực

và bài học kinh nghiệm sau:

- Việc chỉ ñạo nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, việc ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh nhà trường nói riêng là công việc ñược tiến hành thường xuyên, xuyên suốt trong cả một năm học Đặc biệt việc theo dõi ñánh giá biến chuyển của ñạo ñức học sinh thông qua việc ñánh giá hạnh kiểm học sinh là việc làm liên tục hàng ngày, hàng tuần, từng học

kỳ và cả năm học

- Việc ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh trong nhà trường cũng như các hoạt ñộng giáo dục khác muốn ñạt hiệu quả cao phải huy ñộng

ñược nhiều lực lượng tham gia, ñược tiến hành công khai, theo một quy

trình ñược xây dựng một cách chặt chẽ, khách quan và dân chủ

- Trong quá trình chỉ ñạo, Ban Giám hiệu nhà trường ñã xây dựng

ñược một số mẫu biểu, sổ sách hợp lý, khoa học, góp phần tích cực giúp

người giáo viên ñặc biệt là giáo viên chủ nhiệm làm tốt nhiệm vụ ñược phân công Hồ sơ về ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh, báo cáo tự

ñánh giá kết quả công tác chủ nhiệm lớp hàng tháng, mỗi học kỳ là những

tư liệu quý minh chứng cho công tác tổ chức và quản lý nhà trường

- Các biện pháp chỉ ñạo việc ñánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh là biện pháp tích cực góp phần ñổi mới quản lý, huy ñộng ñược nhiều lực